小學(xué)數(shù)學(xué)課題工作報(bào)告
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究
一、 課題背景及界定
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理數(shù)學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己去選擇;給他一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生一些情景和條件，讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他自己慢慢向前走。但是在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)入了誤區(qū)，“填鴨式”教學(xué)模式依然存在，情境創(chuàng)設(shè) “變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價(jià)值。為使情境創(chuàng)設(shè)更好地發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)作用，因此我選此課題進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)本課題的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的，有趣味性的，生活性的，研究性的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考和創(chuàng)造的欲望，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。同時(shí)，還可以促使教師更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的教學(xué)情境，使每一位學(xué)生都力求做到知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，縱橫交叉，觸類(lèi)旁通，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性。也使老師的思想觀念不斷更新，讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采和活力。
二. 創(chuàng)設(shè)情境的理論依據(jù)及意義
(一)良好的開(kāi)頭是成功的一半，情境的創(chuàng)設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，親歷知識(shí)形成的過(guò)程，在感知，體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上習(xí)的有關(guān)情感，態(tài)度，價(jià)值觀和能力。(二)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，學(xué)生只有在活生生的生活世界里，不斷地積累和豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)進(jìn)一步的時(shí)間和探索，才能豐富自己的數(shù)學(xué)世界。同時(shí)，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程
研究目標(biāo)：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在研究過(guò)程中，我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，不同的教師，不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)具體的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師做好引領(lǐng)，指點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛能不斷發(fā)揮。
1.通過(guò)本課題的研究，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境真正落到實(shí)處，并且使之常態(tài)化，成為高效課堂的一種教學(xué)模式。
2.通過(guò)本課題的研究，使教師能正確地、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)符合本班學(xué)情的課堂教學(xué)情境。
3.通過(guò)本課題的研究，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。
4.通過(guò)本課題的研究，更新教師觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
研究?jī)?nèi)容
有效情景的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用，情境創(chuàng)設(shè)如何為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，情境創(chuàng)設(shè)如何激發(fā)學(xué)生的興趣，情境創(chuàng)設(shè)如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，如何尋找新舊知識(shí)的切入點(diǎn)，教材和生活的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)符合本班學(xué)情的情景。有效情景的創(chuàng)設(shè)，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
1.走進(jìn)生活創(chuàng)設(shè)情境
關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。必須改變課堂等于教室、學(xué)習(xí)資源僅限于書(shū)本的觀念，隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)時(shí)文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中。總之，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶(hù)外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。
2.設(shè)計(jì)游戲創(chuàng)設(shè)情境
愛(ài)游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、開(kāi)心地合作，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化,既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。
3.巧用故事創(chuàng)設(shè)情境
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，并百聽(tīng)不厭，因此，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，他就會(huì)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過(guò)程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。同時(shí)，我們讓學(xué)生利用課外時(shí)間搜集數(shù)學(xué)小故事，以備我們之須。
研究的方法：
實(shí)踐研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為，在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并隨時(shí)進(jìn)行反思，同時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)案分析法：重視對(duì)學(xué)習(xí)情境案例及及學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：多交流、多思考最后以總結(jié)形式完成課題研究《結(jié)題報(bào)告》。
遵循的原則
1.主動(dòng)性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極的感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程2.趣味性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)和技能、過(guò)程與方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。情境創(chuàng)設(shè)的材料與活動(dòng)應(yīng)盡量新穎有趣。對(duì)材料或活動(dòng)的直接興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。3.開(kāi)放性原則。就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問(wèn)題，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，答案多樣化。4.探究性原則。維果斯基認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”、“強(qiáng)化”已形成的內(nèi)部心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機(jī)能，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主思維。作為教學(xué)情境的材料或活動(dòng)，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造機(jī)能。
實(shí)施步驟
1.課題組全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱資料，提高創(chuàng)設(shè)情景在課堂教學(xué)中的技能。
2.課題研究人員要在認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，初步形成了情景課堂教學(xué)的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.把本課題研究作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)，并服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。
4.課題組每周三進(jìn)行組內(nèi)交流活動(dòng)，共同探討，以保證學(xué)校課題研究的順利開(kāi)展。
5.建立課題研究檔案，注意資料的收集和隨時(shí)整理，以保證課題取得的研究成果。
四、研究結(jié)果與成效
1.通過(guò)對(duì)課題的研究增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
2.教師得到了不同的發(fā)展。經(jīng)過(guò)課題研究老師之間相互學(xué)習(xí)，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，教師的教學(xué)意識(shí)有了改變，方法有了提升。
3.通過(guò)研究培養(yǎng)了學(xué)生耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生善于表達(dá)的能力及善于反省的習(xí)慣和能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了一定程度的提升。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
1.如何創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂教學(xué)效率，成為我們今后研究的一個(gè)具體方向。
2.學(xué)生層次不整齊，學(xué)生接受知識(shí)能力有限，使得課題的研究在一定程度上受到影響。
3.繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)，教師教研能力和素質(zhì)有局限性，對(duì)課題研究的深度與廣度把握有難度。
4.資料收集方面要更加的全面。
總之，課題研究中，教師能夠在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的具體情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，努力做好從生活中來(lái)，再回歸到生活中去，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
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