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信息技術(shù)課題工作總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)課題工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課題工作總結(jié)1
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
理論學(xué)習(xí)是實(shí)際教學(xué)的有力指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，首先在思想上轉(zhuǎn)變教師的觀念，只有教師觀念的轉(zhuǎn)變，才能有利于課題的開展。我課題組利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織本課題組的老師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)資料來源于《教育信息技術(shù)》、《信息技術(shù)教育》、《課程教學(xué)理念與實(shí)踐引領(lǐng)》、以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對(duì)教師的科研能力進(jìn)行了培養(yǎng)，例如如何開展課題研究，如何攥寫論文等。有了大量的理論做積淀后，我們進(jìn)入了課題的實(shí)施階段。
二、以課堂為依托，開展各種活動(dòng)，使課題得以有效研究
1、開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課題組成員在本班開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，探究信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維等方面的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教師課前利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，并進(jìn)行整理。課后進(jìn)行梳理概括，歸納總結(jié)。
2、開展公開課、觀摩課活動(dòng)以公開課、觀摩課的研究為載體。
為保證開展課題研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——說課討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流等能力的培養(yǎng)，關(guān)注相互競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的滲透），“三個(gè)必須”（必須是實(shí)踐化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做），從而確保運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的有效開展。
3、開展對(duì)比教學(xué)活動(dòng)。
以對(duì)比研究的形式，組織同年級(jí)老師就同一課題上電教研究課、示范課，通過對(duì)比研究，橫向探討如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、采用多種方法，對(duì)案例分析、研究
學(xué)校組織課題組成員采用“個(gè)案研究法”對(duì)典型案例、課例進(jìn)行分析、研究、總結(jié)。課題組成員，針對(duì)這個(gè)典型案例，要分析是否運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，是否優(yōu)化了課堂教學(xué)，從哪些方面表現(xiàn)出來。對(duì)教學(xué)效果有何實(shí)質(zhì)性影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到了激發(fā)，是否降低了教學(xué)的難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)。先由老師自行分析，再組織教師發(fā)表各自意見，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。應(yīng)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”，結(jié)合自己的教育教學(xué)提煉形成一批又價(jià)值的論文。教師上課的教案、制作的課件、課堂教學(xué)評(píng)議表等一些資料及時(shí)進(jìn)行收集整理。對(duì)于學(xué)校的公開課，盡可能地集中群體的智慧，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級(jí)、跨學(xué)科聽課，提出自己的見解。例如吳玉霞老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體、正方體的整理復(fù)習(xí)》一課，就是按照“上課老師說課、課題組成員提意見、形成教案、制作課件、試教、聽課老師討論修改、再試教、再討論調(diào)整、最后推出研究課、上課老師談得失、其他老師談感想”的`程序進(jìn)行的。
存在問題分析：
1、如何創(chuàng)造性地使用教材，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)**思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情境服務(wù)，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示。
2、教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集、提取學(xué)習(xí)資源。
4、無法形成一個(gè)比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。
信息技術(shù)課題工作總結(jié)2
一、在學(xué)生中開展研究工作：
1、分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生掌握通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的基本方法和技能。讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)用信息資源、處理信息資源，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力、信息處理能力、分析問題能力、是非判斷能力和創(chuàng)造精神。另外，這種符合認(rèn)知規(guī)律的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生因自主參與、自我判斷、自我選擇而不斷地強(qiáng)化了主體精神、主體意識(shí)和主體能力。
2、讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，學(xué)生單獨(dú)查閱有關(guān)作者作品的資料，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生對(duì)所查找資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，從而學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與的熱情高漲。
4、教師對(duì)學(xué)生查找的資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅。
二、本階段課題研究的.主要成績(jī)：
1、學(xué)生已經(jīng)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，使用基本的方法和技巧查找所需資料。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和解決問題的強(qiáng)有力工具。這一要求正好順應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代化的潮流。
2、通過開設(shè)課題研討課，學(xué)生的眼界和思維得到了很大的開拓，讓學(xué)生通過自己的思考去獲得語(yǔ)文知識(shí)，并在獲得知識(shí)的過程中發(fā)展語(yǔ)文思維能力。
3、收集了很多學(xué)生自己感興趣的值得推廣的學(xué)習(xí)性網(wǎng)站。為所有學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在自主探索和合作交流中真正理解語(yǔ)文基本知識(shí)、掌握語(yǔ)文基本技能并不斷發(fā)展個(gè)性。
4、通過對(duì)本階段的活動(dòng)進(jìn)行分析，得到了許多數(shù)據(jù)，為下階段的工作打好了基礎(chǔ)。
三、問題與分析：
1、本階段缺乏理論深度研究和外界的交流。
2、學(xué)生的水平參差不齊，研究不夠平衡。
3、成果較為單一，缺乏研究數(shù)據(jù)及其對(duì)比，檔次不高。
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