魏書生班級管理觀后感

　　看完一部作品后，對人生或者事物一定產生了許多感想吧，是時候抽出時間寫寫觀后感了。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編整理的魏書生班級管理觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

魏書生班級管理觀后感1

　　今天，剛剛學完了魏書生的班級管理深深地吸引了我�？春螅�深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術，對于當班主任的我，受益匪淺。當過班主任的都有深刻的見多識廣見識，那就是累。班主任可以說充當了安插多種角色：除了教書育人，學生心理上學生有問題還要充當心理醫(yī)生的角色；若是學生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調解員的角色；除此以外，教室校產、學生安全等等諸多繁多的并常角色使我們常感到身心疲憊。但看了魏書生的書后，令我驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會高達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分…面對這一切，我不禁要問：紹梅究意依靠英語教學什么獲得教學的成功?

　　認真所研究了魏書生一系列教學經驗后，不難發(fā)現這樣一個事實，那就是：魏書生的教學十分重視管理，沒有他成功的班級運營管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的.啟示呢?我認為有以下幾方面：

　　一、"以人為本"的班級管理思想

　　關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說："普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；分隊長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟八個發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中會小學老師的班主任角色。

　　二、用"班規(guī)班法"制約

　　魏書生教書多年以來，一直堅持"以法治班"，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，下使然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下以，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行。魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以休息時間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養(yǎng)成嚴謹的學習、生活習慣。

　　三、在教學中運用"自我管理"思想

　　魏書生讓學生自己留搶筑作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不了把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人。他擁護的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作顯而易見的"人"，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者人長而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更能主動地學得知識，這遠比我們讓學生被動學習得來的成果消極大。魏書生這種教學方式值得我們八位教師學員深思和借鑒。

　　四、明確班主任職能。

　　小學老師作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經驗，或使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的直系親屬與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生。

　　回想我過去多年的管理回顧過去思路，才發(fā)現存在許多的弊端，最明顯的就在于運營管理的制度顯著不明，班級管理隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。吉洛姆我校每學期開學都發(fā)給每位班主任本學期的管理制度，每個班級又結合自己班級具體情況制定訂定班級機制。但我在中卻忽略了制定之前應考慮到學生對制度的接受程度。

　　我在想，剛開學時，當每位班主任拿到學校的制度準備班規(guī)時，是否也可以學學魏書生，讓他們先學習校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際情況切實可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學生憎惡的網。

魏書生班級管理觀后感2

　　周二看完魏老師的班級運營管理視頻后，內心更多的是驚嘆、佩服、心潮澎湃，筆記記的也是魏書生老師具體的做法、想法、名句。

　　之后又在網上搜出來看，細細品味，看出了魏體育老師的很多觀念：服務、尊重、熏陶、堅持。

　　服務意識，服務不是一刀切，不是向所有人提供服務相同的服務，而是根據不同學生的需求提供個性化的服務。服務業(yè)做的最好的莫過于餐飲和賓館，服務生的口味各不相同，拿土豆絲來說，有的要吃醋溜的，有的要吃麻辣的，有的要吃清炒的，只要客人點的出，大廚就能做得出，不會因為客人多要點辣椒，不放花椒就翻臉。在這有一點上我們要學習的白點不厭。我們學校辦學的三個第一中，擺在首位的就是優(yōu)質服務第一。這里兩層的相關服務我理解為兩層含義，一，為孩子的全面健康成長提供服務我們的服務，比如，用最適合的辦法教誨教孩子學會做人，學會學習，養(yǎng)成好的生活習慣等；二，為客戶提供為家長的需求提供最優(yōu)質的服務。每個家長的需求也是不盡相同，但是目的是一樣的，為了孩子的全面健康發(fā)展戰(zhàn)略，或者學校成績要好，或者自理能力更強，這種服務還包括恰當地引導。讓小學生覺得把孩子放在這他們很放心。

　　尊重學生的前提是信任學生，相信每一個孩子內心深處都是向真向善向美的一面，每一個孩子都有被尊重的需要有。今天孩子這樣不是他的誤，他的現在是社會學校各個方面綜合造就了此刻的他。他無法選擇父母家庭無法選擇老師班級，他也無法決定自己表觀的遺傳基因，所以后進生其實很可憐。高中學生離開我們班上成為我們的學生我們有責任幫助他進步提高。用心發(fā)現孩子的特性，撩撥他向上的腦神經，激發(fā)他自主學習的盼望。享受學習享受生活大眾文化享受當下。尊重孩子個人意愿，尊重孩子的個性發(fā)展戰(zhàn)略，相信每一個孩子確實是天使。

　　相信自己教研組內每相信一位老師都想把自己的小學生教好，沒有哪一個會希望自己教的學生不成器。相異就在方法的靈活運用和心態(tài)的調整靈活運用上。出心都為學生好，出了問題有的從自身找成因，有的竟找內因。不要埋怨老師的消極，只是自己方法還過于，不要埋怨學生研習不會，只是自己功夫也不到家。

　　熏陶：用優(yōu)美的、催人奮進的歌聲、用激勵向上的格言、用班級日報潛移默化損害地影響學生。最好的教育不是說教而是在學生睡夢中把教育滲透到學生的中所骨子里。天天潤澤在積極向上的氣氛里，想不積極都難。這就是畢業(yè)班文化的.魅力。由此我想到辦公室佛教文化，積極的因素多了消極的因素自然十分積極就缺了。這是我最近在思考的關鍵環(huán)節(jié)。

　　堅持，說了算，定了干，一不做，二不休。我們擬定的東西很多，能堅持支離破碎的不多。比如寫字，曾經我們制定了詳細的書寫規(guī)范，制定歸制定，計劃很完美，確沒堅持在日常的教學研究教學中，為定了不做不如不定，自身實力領導的威信就在這本著中樹立。

　　這幾點是看完第二遍在自己腦海里留下的最深刻的三點印象，貌似這是自己也認可或者曾經做過的，相當于自己腦海里又多了三個叉叉，看第三遍我留心看了叉叉之外的內容——計劃，做事情要有計劃，班級工作一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，工作常規(guī)化，就會不緊不慢，干嘛到了什么時間就干什么事情。這正是我所缺的。因為計劃性差，工作時間指派不科學，就會導致忙碌、低效�！皶r時有事做，事事有時間做。偶發(fā)事件，制定程序做�！睙o論是班級教學還是組內管理不論是這都很重要。立足于咱們學校的現狀，孩子獨享的時間不多，布置的作業(yè)要在課內完成才能保護學生的防沖學習效果，這就是事事有時間做。布置作業(yè)就是動動嘴皮子，孩子要是沒有時間做，會帶來一系列的惡性循環(huán)，學生沒有時間做，完不成作業(yè)，老師會生氣，時間久了，學生的執(zhí)行力就弱，師生關系就會緊張。所以在布置作業(yè)的時候要要考慮孩子們有沒有時間做，什么時間做。教研組也是如此，把事情的輕重緩急安排好，有計劃目的明確地已經完成。

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