漢語言文學教育
漢語言文學教學【1】
摘要：漢語言文學專業(yè)是一個涵蓋知識面較廣的專業(yè)，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。
語言體現(xiàn)了一種整體的美。
這種整體的美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風度氣質(zhì)、處理教材、組織教學活動的能力，選擇教學手段、創(chuàng)設教學情景、運用教學語言、發(fā)掘語言魅力等方面。
教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨特的教學方法和教學思路。
在授課過程中要激發(fā)學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究意識，讓學生積極發(fā)表個人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學習的動力。
作為漢語教師的語言，無論是在課堂上還是在課余間，都應該充滿魅力。
關鍵詞：漢語言文學;教學
漢語言在我國的歷史源遠流長，隨著我國綜合國力的不斷提升，在世界上的影響力越來越巨大，也為漢語言的發(fā)展提供了廣闊的空間。
漢語言文學專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè)，它被社會賦予了強大的生命力。
我們想要將中國的歷史文化不斷向外發(fā)展到世界上的每一個角落，就必須不斷學習漢語言文學，在實踐中探索和改變。
美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優(yōu)美的語言--漢語，真正地走進學生的心里，這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界。
學生是我們的未來，教師特別是中職語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。
中職漢語言學教學辦好了，就為以后的專業(yè)學習和教學打好了基礎。
這樣，中國的傳統(tǒng)文化方能得到弘揚。
本文從以下幾個方面來談談漢語言教學中應重視的問題。
1.語言文學專業(yè)在教學中存在的一些問題
1.1 對漢語言文學專業(yè)的認同感不強。
在我國漢語言文學專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強的領域，相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。
所以造成很多學習漢語言文學專業(yè)的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態(tài)，常抱怨選錯了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學專業(yè)是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業(yè)的工作機遇和未來的發(fā)展空間。
所以對本專業(yè)不關注、不學習，最后造成這些學員的專業(yè)基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。
1.2 言文學的課程在設置存在較大缺失。
相對于其它學科，漢語言文學的專業(yè)性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。
但是現(xiàn)在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業(yè)的課程設置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。
教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不足。
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現(xiàn)在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理。
現(xiàn)在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。
漢語言文學專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。
由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結果。
2.人文關懷滲透在教學中
怎樣上出充滿趣味的漢語課?有人認為漢語課就應該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。
我認為：這只是課堂的表面形式。
實際上好的漢語課應是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關懷。
這樣，學生在課堂上獲得的不僅是漢語知識，而且在雙向互動中情感得到交流，運用漢語的技能得到提高。
由課文而悟道，由悟道學做人，真正達到教書育人完美結合的境界。
要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
強調(diào)對人的培養(yǎng)，對個性的張揚。
尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。
這就要求教師不能處處依賴課本，而要對課本內(nèi)容做出獨特的解讀和情景創(chuàng)設。
不同側面地引導民族學生琢磨、體會、領悟，掌握。
同時，教師還要挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵。
例如剛初中畢業(yè)進入中專學習的學生，已經(jīng)開始對異性產(chǎn)生好感，對愛這個詞非常敏感。
當老師講到愛這個詞時，學生的反應往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語，通過觀察我發(fā)現(xiàn)同學們對愛的理解比較狹窄，一談到愛就會聯(lián)想到情愛。
為了引導學生對愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發(fā)學生讓他們說說什么是愛，愛都有哪些?并且圍繞愛這個話題展開討論。
再讓學生把列舉的每一種愛都用一個事例來進行說明。
學生踴躍參與，積極發(fā)言，列舉了各種不同的愛。
通過這種方法，同學們懂得了愛的博大，愛的美好，并且明白了只有不斷地為他人為社會付出愛，才能贏得更多的愛，更多的尊重。
最后再請學生把這些感受寫下來。
多做類似的訓練，可以培養(yǎng)學生獨立思考，積累語言，更能吸引學生達到自我教育，自我提高，自我升華的效果。
3.讓漢語課堂洋溢著愛的情感
在漢語教育教學活動中應著重關心學生的自身及其發(fā)展，筆者認為漢語教師的語言應有一種感人的力量，誠懇并富有激勵性，應把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，使情動于中而言溢于表，從而打動學生的心。
我經(jīng)常要求自己的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對我的學生。
比如漢語基礎水平差是漢語班普遍存在的問題，因此大部分學生存在自卑心理，特別希望老師能夠理解，并鼓勵他們。
但是往往在教學中，我們許多老師只注重知識的傳授，忽略了這個細節(jié)，對某些學生的無知和理解上的困難，表現(xiàn)出焦躁不耐煩，語言生硬，甚至鄙視，這對心靈稚嫩而敏感的學生無疑是一種傷害。
俗話說得好：親其人，信其道。
此刻學生感情受到了傷害，那么他對老師的尊重、信任、愛戴勢必大打折扣，你所傳授的道他能主動接受多少就可想而知了。
相反，老師一句贊美的話語，一個肯定欣賞的眼神，都會讓學生體會到老師對他的愛，打開他自卑閉鎖的心靈，激發(fā)他學習的熱情。
老師的愛象一盞燈，給學生迷失的心帶來希望和光明，讓他們有了勇氣和自信。
總之，漢語言文化是中國歷史變遷的一種記載，在現(xiàn)代語文教學中，教師在學生面前打破時空界限講授古文化，猶如打開了一幅歷史畫卷，學生穿梭在現(xiàn)實與歷史之間。
其學習的真正意義就是汲取傳統(tǒng)文化的精髓，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。
語文教學的職責就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐，把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學生來學習。
而"讓未來融入現(xiàn)在"，讓學生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。
總之，中學漢語言學教學的順利開展，將為學生以后的專業(yè)學習打好基礎。
這樣，中國的傳統(tǒng)文化和民族精神才能得到弘揚。
漢語言文學教育【2】
摘要：在我國現(xiàn)代化教育全面推行新課程理念背景下，漢語言文學專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，要不要進行教學觀念的轉變、轉變的方法與依據(jù)是什么、如何轉變，依然是理論上值得探討的問題。
認為新課程背景下漢語言文學教學觀念的轉變，以實踐教學為切入點構成轉變的基本思路針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學教育更應該以應用性教學為出發(fā)點，立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討。
關鍵詞：新課程 漢語言文學 學科復合 專業(yè)知識 實施 效果
在我國現(xiàn)階段的漢語言文學教學工作中，新課程理念首先對教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師從思想根于認識到教育權威性的轉變，教師不但是知識的傳播著與教授者， 而是要努力嘗試作為學生個體成長與綜合素質(zhì)提升的指導者和助手的角色， 與學生共同經(jīng)歷知識探索與研究的過程。
因此，在新課程理念背景下的漢語言文學教學中，教師要有深刻的認識，并立足學生終身發(fā)展的需要，切實轉變自身所具備的教育思想，樹立以“ 育人為本 ”的基本觀念 ，適應時代發(fā)展和社會科技整體進步的綜合要求， 全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一是立足于專業(yè)知識的強化，構建扎實的學科基礎，提高學生專業(yè)知識水平;二是通過穩(wěn)固的基礎知識，建立理論聯(lián)系實際的基本框架，同時開展深入淺出的教學創(chuàng)新工作，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養(yǎng)。
著眼于漢語言文學的應用，創(chuàng)建和諧的教學體系。
我國漢語言文學教學的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。
人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課(含實習)分別安排在前期、中期和后期講授。
在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。
近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求迫切。
傳統(tǒng)學科中心化的專業(yè)結構設置，將教學內(nèi)容設計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分 普遍，這樣的教育教學模式勢必導致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。
這些現(xiàn)象非常不利于學生的發(fā)展和就業(yè)。
漢語言文學教學的特點
新課程背景下對于漢語言文學教師的基本要求不同于以往
漢語言文學教學更多得將聽、說、讀、寫作為終極目標，在漢語言文學新課程標準下，漢語言文學教學目標包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度。
漢語言文學教學不僅增加了新的內(nèi)涵， 而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和團結協(xié)作意識，以更好地促進學生的交流能力。
它不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢， 更回應了社會發(fā)展對人才基本素質(zhì)的需要。
而要達成這一目標，就要求當前的漢語言文學教學發(fā)生徹底轉變， 就要求漢語言文學教師首先要發(fā)生重大轉變和完善
漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術境界
一般來說，文學作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學作品的這種特質(zhì)來引導學生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。
所以，在漢語言文學教學中要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結構的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結構的情感滲透，從而培養(yǎng)學生的審美感知能力。
3、漢語言文學教學重在培養(yǎng)學生有豐厚的東方文化底蘊
言文學教育專業(yè)的教學特點在于： 所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的， 注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)：教學不體現(xiàn)在應用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上： 不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益， 而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益，等等。
由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為教學的主要目標，漢語言文學教育專業(yè)教學必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎之上，積極和社會接軌。
改變漢語言文學教學現(xiàn)狀的措施
1、尊重學生的主體地位
新課程理念在對漢語言文學教學觀念轉變的指導中， 不但要求教師積極尋求教學觀念的更新，而且要注意教師在教學活動中的角色轉變。
在現(xiàn)代化的漢語言文學教學中， 教師要通過精心的設置與合理的安排營造寬松的教學環(huán)境， 而且要注意尊重學生的主體地位， 進而才能實現(xiàn)將課堂轉變?yōu)閷W生活動主陣地的教學目標。
2、實踐應用能力的強化
強化漢語言文學的應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。
結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強化。
該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。
學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。
3、變換思想練習， 注重培養(yǎng)學生思維的靈
活性新型的漢語言文學教學觀念中，不但要對傳統(tǒng)教學方式方法進行徹底的革新與完善， 而且要注重對于學生獨立思維能力的培養(yǎng)與強化， 進而實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。
在現(xiàn)階段的漢語言文學教學中，練習是課堂活動的基礎部分之一，在習題中教師要擯棄傳統(tǒng)的觀念， 在練習中引導學生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，從而提高學生分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
結語：
作為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系。
但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復雜和大學生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命，在建立好學生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]金海英. 有關漢語言文學教育的探討[J]. 經(jīng)營管理者，2012
[2]王彩琴. 漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J]. 洛陽理工學院學報(社會科學版)，2011
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