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漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

漢語言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)

漢語言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)

  中職漢語言文學(xué)教學(xué)【1】

漢語言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)

  摘要:漢語作為東方文化的代表,已經(jīng)趨向國際化。

  漢語言文學(xué)專業(yè)是一個涵蓋知識面較廣的專業(yè),有較強(qiáng)的文化特征,這就要求漢語言專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要具備豐厚的文化底蘊。

  語言體現(xiàn)了一種整體的美。

  這種整體的美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風(fēng)度氣質(zhì)、處理教材、組織教學(xué)活動的能力,選擇教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運用教學(xué)語言、發(fā)掘語言魅力等方面。

  教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新,有獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。

  在授課過程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識,使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考,在教學(xué)過程中要學(xué)會拋磚引玉,激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識,讓學(xué)生積極發(fā)表個人言論,在專業(yè)課上真正擁有自信,更有學(xué)習(xí)的動力。

  作為漢語教師的語言,無論是在課堂上還是在課余間,都應(yīng)該充滿魅力。

  關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);教學(xué)

  漢語言在我國的歷史源遠(yuǎn)流長,隨著我國綜合國力的不斷提升,在世界上的影響力越來越巨大,也為漢語言的發(fā)展提供了廣闊的空間。

  漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進(jìn)的專業(yè),它被社會賦予了強(qiáng)大的生命力。

  我們想要將中國的歷史文化不斷向外發(fā)展到世界上的每一個角落,就必須不斷學(xué)習(xí)漢語言文學(xué),在實踐中探索和改變。

  美的語言讓學(xué)生沖破了枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氛圍,讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語,真正地走進(jìn)學(xué)生的心里,這就是我在漢語教學(xué)中追求的一種理想境界。

  學(xué)生是我們的未來,教師特別是中職語文教師應(yīng)該具有前瞻性,要重視對學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。

  中職漢語言學(xué)教學(xué)辦好了,就為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

  這樣,中國的傳統(tǒng)文化方能得到弘揚。

  本文從幾個方面來淺談中職漢語言教學(xué)中應(yīng)重視的問題。

  一、漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問題

  (一)學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

  在我國漢語言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣,但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域,相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。

  所以造成很多學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的人,都會存在被逼無奈而不得不學(xué)的狀態(tài),常抱怨選錯了專業(yè),在他們看來選擇漢語言文學(xué)專業(yè)是一種錯誤,他們并不認(rèn)同漢語言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來的發(fā)展空間。

  所以對本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí),最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識不強(qiáng),對本學(xué)科不熱愛甚至厭惡,缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

  (二)漢語言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失

  相對于其它學(xué)科,漢語言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng),要求對文學(xué)知識的挖掘要更廣、更深。

  但是現(xiàn)在個別學(xué)校卻無法達(dá)到這一要求,究其原因是由于很多學(xué)校對于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理,對其重視程度不夠,使得專修課時減少。

  教師在進(jìn)行授課時在授課方式上也存在一定問題,學(xué)生能夠上到的實踐課極少,由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對漢語言課堂興趣缺乏,所以開始淡漠漢語言課堂,使得文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

  (三)部分學(xué)?己酥贫却嬖诼┒

  現(xiàn)在很多學(xué)校用一張試卷就能夠決定一個學(xué)生是否可以畢業(yè),這種做法在一定程度上不夠合理。

  現(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒上過幾堂課,可是最后他們也可以順利畢業(yè)。

  漢語言文學(xué)專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在:專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識,很多學(xué)生在最后考試階段通過死記硬背來應(yīng)付考試,即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度,也可以順利的畢業(yè)。

  由于這一不良現(xiàn)象,使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個教學(xué)過程,只注重最后的考試結(jié)果。

  二、把人文關(guān)懷滲透在教學(xué)中

  怎樣上出充滿趣味的漢語課?有人認(rèn)為漢語課就應(yīng)該做到室中書聲朗朗,教室熱熱鬧鬧。

  我認(rèn)為:這只是課堂的表面形式。

  實際上好的漢語課應(yīng)是教師情感投入,學(xué)生積極參與,充滿討論氣息,充滿人文關(guān)懷。

  這樣,學(xué)生在課堂上獲得的不僅是漢語知識,而且在雙向互動中情感得到交流,運用漢語的技能得到提高。

  由課文而悟道,由悟道學(xué)做人,真正達(dá)到教書育人完美結(jié)合的境界。

  要做到這一點,就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。

  強(qiáng)調(diào)對人的培養(yǎng),對個性的張揚。

  尊重學(xué)生的獨特體驗、尊重學(xué)生趣味的選擇。

  這就要求教師不能處處依賴課本,而要對課本內(nèi)容做出獨特的解讀和情景創(chuàng)設(shè)。

  不同側(cè)面地引導(dǎo)民族學(xué)生琢磨、體會、領(lǐng)悟,掌握。

  同時,教師還要挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵。

  例如剛初中畢業(yè)進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生,已經(jīng)開始對異性產(chǎn)生好感,對愛這個詞非常敏感。

  當(dāng)老師講到愛這個詞時,學(xué)生的反應(yīng)往往是:有的羞澀,有的臉紅,有的竊竊私語,通過觀察我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對愛的理解比較狹窄,一談到愛就會聯(lián)想到情愛。

  為了引導(dǎo)學(xué)生對愛有更全面、更深層次的理解,我便啟發(fā)學(xué)生讓他們說說什么是愛,愛都有哪些?并且圍繞愛這個話題展開討論。

  再讓學(xué)生把列舉的每一種愛都用一個事例來進(jìn)行說明。

  學(xué)生踴躍參與,積極發(fā)言,列舉了各種不同的愛。

  通過這種方法,同學(xué)們懂得了愛的博大,愛的美好,并且明白了只有不斷地為他人為社會付出愛,才能贏得更多的愛,更多的尊重。

  最后再請學(xué)生把這些感受寫下來。

  多做類似的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,積累語言,更能吸引學(xué)生達(dá)到自我教育,自我提高,自我升華的效果。

  三、讓漢語課堂洋溢著愛的情感

  在漢語教育教學(xué)活動中應(yīng)著重關(guān)心學(xué)生的自身及其發(fā)展,筆者認(rèn)為漢語教師的語言應(yīng)有一種感人的力量,誠懇并富有激勵性,應(yīng)把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去,使情動于中而言溢于表,從而打動學(xué)生的心。

  我經(jīng)常要求自己的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對我的學(xué)生。

  比如漢語基礎(chǔ)水平差是漢語班普遍存在的問題,因此大部分學(xué)生存在自卑心理,特別希望老師能夠理解,并鼓勵他們。

  但是往往在教學(xué)中,我們許多老師只注重知識的傳授,忽略了這個細(xì)節(jié),對某些學(xué)生的無知和理解上的困難,表現(xiàn)出焦躁不耐煩,語言生硬,甚至鄙視,這對心靈稚嫩而敏感的學(xué)生無疑是一種傷害。

  俗話說得好:親其人,信其道。

  此刻學(xué)生感情受到了傷害,那么他對老師的尊重、信任、愛戴勢必大打折扣,你所傳授的道他能主動接受多少就可想而知了。

  相反,老師一句贊美的話語,一個肯定欣賞的眼神,都會讓學(xué)生體會到老師對他的愛,打開他自卑閉鎖的心靈,激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情。

  老師的愛象一盞燈,給學(xué)生迷失的心帶來希望和光明,讓他們有了勇氣和自信。

  漢語言文化,是中國歷史變遷的一種記載,在現(xiàn)代語文教學(xué)中,教師在學(xué)生面前打破時空界限講授古文化,猶如打開了一幅歷史畫卷,學(xué)生穿梭在現(xiàn)實與歷史之間。

  其學(xué)習(xí)的真正意義就是汲取傳統(tǒng)文化的精髓,在傳承中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。

  語文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時空界限,在時間上,融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐,把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂,讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。

  而“讓未來融入現(xiàn)在”,讓學(xué)生及時了解最前沿的動態(tài),從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。

  總之,中學(xué)漢語言學(xué)教學(xué)的順利開展,將為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  這樣,中國的傳統(tǒng)文化和民族精神才能得到弘揚。

  漢語言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)【2】

  關(guān)鍵詞:漢語 優(yōu)化 教學(xué) 教案 探索 漢語言文學(xué) 教學(xué)實踐 情境教學(xué)

  1 漢語言文學(xué)意義

  漢語言文學(xué)代表了我國光輝燦爛的文明,代表了我國上下五千年的悠久歷史,代表了我們漢民族躋身世界民族之林的風(fēng)采。

  學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的意義在我國早有古訓(xùn),所謂“非學(xué)無以廣才、非學(xué)無以明志、非學(xué)無以致遠(yuǎn)”,這三句話不僅代表著學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的意義而且也代表著學(xué)習(xí)的目的,致遠(yuǎn)二字更要求我們要有大的境界、要有大的視野這也暗合時下流行的“國際視野”。

  甚至在三字經(jīng)中就已經(jīng)明確教誨我們“子不學(xué),非所宜”。

  那么學(xué)又有什么用處呢?“學(xué)以致用、學(xué)以知道、學(xué)以成德、學(xué)以增智、學(xué)以資政”,在這些方面做的最好的應(yīng)該是國家主席國家主席與國務(wù)院總理,他們在施政、論政、議政中都能以漢語言文學(xué)為依托,一言一行無不閃爍著非凡的文明智慧與理性的光芒。

  在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,身為教師的一員,我們深知肩上的擔(dān)子的沉重,我們知道從我們學(xué)校走出去的學(xué)生們可能以后要從事新聞、教研、文學(xué)、文化、宣傳等方方面面的工作,因此,如何能讓學(xué)生們在短短的幾年里學(xué)到上下五千年文明的精髓就成了擺在所有漢語言文學(xué)教學(xué)工作者們面前的大課題。

  下面我們就對教學(xué)的實際情況加以分析。

  2 漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  2.1 教學(xué)模式陳舊

  傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)延續(xù)了幾千年來流傳下來的傳統(tǒng),教師在教堂上講解,學(xué)生們聽講、記錄,課后復(fù)習(xí)應(yīng)考。

  學(xué)生們從小學(xué)一直到大學(xué),一路過來幾乎都是同一種模式,容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的心理。

  并且由于學(xué)生們的心智已與成人無異,因此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生們而言已經(jīng)不再適用,在這種情況下,我們必須“因材施教”,必須對陳舊的教學(xué)模式說不,必須找到一種新的教學(xué)方法。

  2.2 教學(xué)手段單一

  傳統(tǒng)的教學(xué)手段極為單一,教師的講解過程中缺乏現(xiàn)代電化教學(xué)手段的運用,更由于傳統(tǒng)的教師普遍缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)此課堂教學(xué)效果不理想,學(xué)生們逃課、厭學(xué)情緒普遍。

  3 漢語言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)

  3.1 更新觀念、多種手段教學(xué)

  傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師處于完全主導(dǎo)地位,學(xué)生們雖然有機(jī)會被點名回答問題,但是概率相對于每一位同學(xué)而言較小,因此,學(xué)生們只能處于被動地位,被動聽講、被動學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式,對于處于心智成熟、樂于參與、勇于挑戰(zhàn)、愿意主宰一切的學(xué)生們顯然變成了一種束縛,這也是學(xué)校的學(xué)生們普遍存在逃課、不聽課的最重要的原因。

  基于這種現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在教育學(xué)與心理學(xué)的理論中找到突破口,探索出一條漢語言文學(xué)的優(yōu)化教學(xué)方法。

  因此,筆者首先從更新教學(xué)觀念入手,深刻反思?xì)v年教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),深入調(diào)查學(xué)生們的心理感受與實際的學(xué)習(xí)情況,以此入手,進(jìn)行一系列的教學(xué)改革嘗試與探索,對漢語言文學(xué)的教學(xué)工作做出革命性的、根本性的改觀。

  調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性的方法之一就是用現(xiàn)代電化教學(xué)來武裝教師,比如,講到某一名著就不妨放一段有關(guān)名著的電影資料或錄像資料,時常穿插一些多媒體的素材以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

  如果能定期像百家講壇一樣聘請漢語言文學(xué)方面有獨到見解、有精湛水平的專家到學(xué)校講課則一方面給學(xué)生們帶來了新鮮的營養(yǎng);另一方面也為教師們帶來了學(xué)習(xí)的參考與提高。

  學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)多舉辦一些書法、篆刻、朗誦、征文、演講、專題等由學(xué)生們主導(dǎo)的活動以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情。

  3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生們挖掘素材的能力。

  有條件的學(xué)?梢岳闷渚W(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搭建漢語言文學(xué)書庫,以滿足學(xué)生們課余時間的學(xué)習(xí)與閱讀的需要。

  3.3 滲透審美教育

  文學(xué)作品是漢語言文學(xué)教學(xué)中不可缺少的養(yǎng)分。

  大家都知道,文學(xué)作品的閱讀和欣賞本來就是一種美的享受,因為收錄在漢語言文學(xué)教材中的作品一般都是享譽中外的名作,完美濃縮了各國名家的思想和人品,有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

  在漢語言文學(xué)的教學(xué)程中,必須充分注意文學(xué)作品的藝術(shù)境界審美因素的挖掘,這需要我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文所描繪的美的同時,積極引導(dǎo)他們對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透以及外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式加以分析,不斷使學(xué)生的審美感知能力得到培養(yǎng),真實的去體會作品的境美。

  3.4 加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的實用性

  漢語言文學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為指向,增強(qiáng)實用性。

  漢語言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位。

  由此可見,漢語言文學(xué)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時,由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理的畢業(yè)生,造成了對他們較大的沖擊力,因此漢語言文學(xué)教學(xué)要注意實用性。

  3.5 在漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生知識的點滴積累

  語言是人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志,是人類的重要交際工具,豐富和積累語言應(yīng)該成為我們生活學(xué)習(xí)中的重要組成部分。

  因此,在漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生相關(guān)知識的點滴積累。

  首先,學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從積累語言開始。

  在語文教學(xué)中,我們可從四個方面引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累:一是積累語言材料,主要指掌握豐富的詞匯、俗語、諺語等;二是積累語言形式,如識記一些好的排比句、頂針句,總分、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等結(jié)構(gòu)的短語和段落;三是積累語言范例,主要指背育一些優(yōu)美詩文、小說、戲曲名著的片段等;四是積累語言形象,對名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數(shù)。

  這樣,學(xué)生的表達(dá)就有了基礎(chǔ)材料。

  其次,熏陶是相關(guān)知識積累的重要手段。

  漢語言講究神韻、意象和言外之意,在指導(dǎo)學(xué)生掌握這種語言時,不宜用純理性的分析方法,而重在熏陶,營造各種情境,讓學(xué)生自己去感悟,并在感悟的過程中滲透理性分析,從而達(dá)到心領(lǐng)神會的境界。

  4 結(jié)語

  通過優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)造多樣的教學(xué)模式,來引導(dǎo)學(xué)生對人生意義、社會現(xiàn)象等方面的探索;利用網(wǎng)絡(luò)資源、滲透審美教育,加強(qiáng)教學(xué)的實用性來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而達(dá)到漢語言文學(xué)育人的目的。

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