漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文
漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文【1】
[摘 要] 漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才是集人文性與應(yīng)用型于一體的高素質(zhì)綜合性人才，其一方面具有深厚的語言文學(xué)功底，同時(shí)要求有基本的文字處理能力、口頭表達(dá)能力、貼近職業(yè)的說課能力等，這類人才秉承人文精神，高揚(yáng)理性之旗，將人文知識和人文素養(yǎng)通過一定的技能應(yīng)用到生活中，從而造福于社會。
[關(guān)鍵詞] 漢語言文學(xué); 應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式
一、高校漢語言人才專業(yè)培養(yǎng)類型
高校漢語言文學(xué)專業(yè)對人才的培養(yǎng)分為三種類型，第一類是研究性人才，主要在綜合類研究性大學(xué)，這類學(xué)校師資與科研能力雄厚，在本科教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的研究生教育、博士生教育及更深層次的教育，培養(yǎng)出來的人才主要從事相關(guān)領(lǐng)域的理論研究、學(xué)術(shù)科研。
第二類是應(yīng)用型人才，這類人才是將所學(xué)的知識與理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐完善理論，理實(shí)一體化，主要在以教學(xué)為主的普通高校、成人高等教育和高等職業(yè)教育為主的高校。
漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才屬于人文應(yīng)用型人才，在校主要學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、新聞、文秘及藝術(shù)等人文學(xué)科，與研究性人才相對應(yīng)，以培養(yǎng)能勝任某一領(lǐng)域工作的通用人才。
第三類是高等職業(yè)技術(shù)類專科學(xué)校培養(yǎng)的以對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的技能型、崗位性人才。
這類人才單純的培養(yǎng)某一項(xiàng)技能的掌握，而缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和知識的積累。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”的當(dāng)下之思
漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用型”在學(xué)界由兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為漢語言文學(xué)作為文史哲的一項(xiàng)綜合性與基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，不能簡單理解其“應(yīng)用型”，即“教一招就能用一招”的技能，它有其自身的特殊性。
這類專業(yè)體現(xiàn)的是一種對人的精神關(guān)懷，對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，是一門區(qū)別于醫(yī)學(xué)、建筑類具有硬性的專業(yè)知識與技能操作的軟性類學(xué)科。
這類人才要求具有正確的社會觀、人生觀、價(jià)值觀，能以健康積極的心態(tài)和科學(xué)的態(tài)度化解生活工作中的難題和阻力，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和自我約束能力。
漢語言文學(xué)開主干內(nèi)容是中外優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，它不僅是一個(gè)知識系統(tǒng)，更是一個(gè)價(jià)值譜系，“漢語言”是當(dāng)前我國最重要的交際工具，“文學(xué)”是我國上下五千年文化的精華與體現(xiàn)，所以漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)而且肩負(fù)著傳承燦爛悠久歷史文化的重任。
他們能從其中的學(xué)習(xí)得到感悟與熏陶，人文素養(yǎng)、審美情趣得到提升，在與人談吐之間展露優(yōu)雅的氣質(zhì)與非凡的學(xué)識，有一定高度的思想境界。
另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，就國內(nèi)學(xué)者在其母語環(huán)境下學(xué)中文，學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力從小就開始培養(yǎng)和形成，在類群中與學(xué)建筑、醫(yī)學(xué)、信息管理、會計(jì)等專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)相比，其專業(yè)性不能明顯體現(xiàn)出來，如有些學(xué)醫(yī)學(xué)的非中文專業(yè)人才如果從小涉獵我國古典文學(xué)，其語言文字功底深厚，也具有中文系學(xué)生較強(qiáng)的文本閱讀與創(chuàng)作能力，而學(xué)中文的同學(xué)就無法去知曉醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的就剖、影像等專業(yè)知識，除非接受專業(yè)的學(xué)習(xí)。
所以很多人認(rèn)為漢語言文學(xué)培養(yǎng)的人才和科研狀況不能直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，它猶如一塊雞肋，應(yīng)該被邊緣化。
三、培養(yǎng)社會所需要的人文應(yīng)用型人才是漢語言文學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用型的基本體現(xiàn)
人文應(yīng)用型人才是人文與應(yīng)用兼?zhèn)涞娜瞬�，并且是將兩者有機(jī)融合在一起的人才，這類人才在工作中自覺將自身的人文知識與素養(yǎng)外化為工作技能中。
隨著社會對復(fù)合式人才的需求愈高，新的人才評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的變化，漢語言文學(xué)的學(xué)科體系也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。
從就業(yè)角度，結(jié)合其專業(yè)的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀思考，漢語言文學(xué)猶如一棵大樹，孕育出了許多新興專業(yè)，如旅游管理、文秘、廣告設(shè)計(jì)、新聞、哲學(xué)等，學(xué)生不僅是做學(xué)術(shù)研究和按照師范專業(yè)的語文教師培養(yǎng)來定位，他們一方面掌握系統(tǒng)深厚的理論知識，另一方面打破人為的專業(yè)限定，發(fā)展自己的愛好與專長，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，以利于拓展將來的就業(yè)渠道，提高競爭力，這些愛好與專長就猶如漢語言文學(xué)這棵大樹生長的枝葉，根深才能葉茂，避免“重專業(yè)技能，輕綜合素養(yǎng)”，因此漢語言文學(xué)的學(xué)生要作長期大量的閱讀與訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。
該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)即核心競爭力就是他們的“讀”、“說”、“寫”的能力，體現(xiàn)為應(yīng)用能力主要包括八個(gè)方面：各種文體的閱讀理解能力、詩文名篇背誦能力、各種文體的寫作能力與書法能力、即興演說與流利的口頭表達(dá)能力、貼近職業(yè)的說課能力、信息收集與調(diào)研能力、自我發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)能力、人際溝通與協(xié)調(diào)能力。
同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其重要，怎樣科學(xué)合理設(shè)置學(xué)科課程也是擺在高校漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)十分重要問題。
筆者認(rèn)為，應(yīng)合理取舍，科學(xué)整合，形成經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程體系，舍棄重復(fù)的課程設(shè)置，突出文學(xué)課程，而文學(xué)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以“軟性”的文本閱讀與鑒賞為主，讓學(xué)生親自感受文學(xué)作品的獨(dú)特的文字魅力，在閱讀的基礎(chǔ)上再去研究其理論，而不是“硬性”的一味的以歷史的方法抽象地講解各種文學(xué)思潮與作家，枯燥的記憶文學(xué)常識，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王彩萍.高素質(zhì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的三個(gè)問題[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3).
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[3]周興華.漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用型”的當(dāng)下之思[J].黑龍江高教研究，2008，(1).
漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考【2】
摘要：現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)對學(xué)術(shù)研究性的人才需求量越來越少，相反更愿意接受應(yīng)用型的人才。
漢語言文學(xué)是我國高校歷史悠久的一門傳統(tǒng)的文科專業(yè)，主要的就業(yè)方向就是語文教學(xué)和高級文秘，相對而言就業(yè)面不是很廣，其主要問題及就在于現(xiàn)在的漢語言教學(xué)更多的是學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)方向。
為了適應(yīng)市場的需求，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
本文從教學(xué)改革的方向簡單介紹了幾點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 應(yīng)用型人才 教學(xué)方法 課程改革
一、漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點(diǎn)
漢語言文學(xué)專業(yè)是我國歷史最悠久的基礎(chǔ)性文科專業(yè)，在高校中開設(shè)的很普遍，是一個(gè)非常傳統(tǒng)的專業(yè)。
相對于建筑、管理、工程類的專業(yè)，漢語言文學(xué)并沒有很強(qiáng)的專業(yè)性，很難給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生一個(gè)特定的職位，所以長久以來漢語言文學(xué)專業(yè)不被看作是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，自然也不會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
而現(xiàn)在的市場更需要應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)受到了很大沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究和語文教師已經(jīng)不能滿足社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的需求。
社會更需要有較強(qiáng)漢語言文學(xué)功底，還具有一定的專業(yè)技能的人才，這才是社會需要的應(yīng)用型人才。
一般認(rèn)為應(yīng)用型人才是指適應(yīng)實(shí)際需求，具有一定專業(yè)技能，能夠處理一線事務(wù)的人才，隨著社會分工的細(xì)化，應(yīng)該擴(kuò)大為保證生產(chǎn)正常運(yùn)行的技術(shù)人員、管理人員和高級技工。
就漢語言專業(yè)而言，其特點(diǎn)就是人文性，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是對文化的傳承和創(chuàng)新，這也是漢語言專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的難點(diǎn)。
但是，隨著社會分工越來越細(xì)，很多行業(yè)確實(shí)對學(xué)生的人文素養(yǎng)要求很高，這也為漢語言文學(xué)專業(yè)提供了機(jī)會，相信只要根據(jù)是市場需求，積極改革教學(xué)，建立合適的教學(xué)模式，將專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)要求相結(jié)合，一定能夠培養(yǎng)出一批具有較高人文素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路
(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1、優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程
一般而言專業(yè)基礎(chǔ)課程包括現(xiàn)代漢、古代漢語、中國當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，其主要的目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，雖然這些課程個(gè)有重點(diǎn)，確實(shí)不應(yīng)當(dāng)刪除其中的一門，但是在教學(xué)上還應(yīng)該更加突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，總的來說就是：精簡課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn);優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系;整合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避課程之間的重復(fù)。
2、強(qiáng)化應(yīng)用性課程
培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最終還要依靠專業(yè)課程，這是提高學(xué)生實(shí)際能力的保證。
教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地安排應(yīng)用型課程，安排的課程也應(yīng)當(dāng)更有針對性和系統(tǒng)性，將專業(yè)課程的應(yīng)用模塊細(xì)化，通過應(yīng)用型課程的設(shè)置，著重提高學(xué)生的說、讀、寫能力，鍛煉學(xué)生對信息的提取能力，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字功底。
3、特色化選修課程
選修課程一直不被重視，甚至被看作是補(bǔ)充課程，實(shí)際上選修恰恰能反映學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且很多選修課程反而是專業(yè)的前沿內(nèi)容。
選修課程要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐奈幕厣_展，也便于學(xué)生實(shí)地考察，要使學(xué)修課程形成完整的體系。
精心設(shè)計(jì)選修課程，加強(qiáng)選修課程的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，充分利用地域的文化資源。
4、分設(shè)專業(yè)方向
為了拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，將專業(yè)分設(shè)方向是非常必要的，可以分為語文教學(xué)、教育管理、文化產(chǎn)業(yè)、高級文秘等幾個(gè)方向。
學(xué)生在低年級時(shí)完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。
高年級時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方向，選修課和部分專業(yè)課選擇性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，大力鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修，掌握兩種以上的專業(yè)語言。
也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)需求和人才需求開設(shè)更具特色的課程方向。
(二)改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在不同的教學(xué)階段選用不同的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，這里介紹三種教學(xué)方法：系統(tǒng)講授法，這種方法適用于低年級的基礎(chǔ)課程。
這一階段，學(xué)生對專業(yè)知識了解較少，沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)框架，對主干課程還不了解，系統(tǒng)的教學(xué)更能夠幫助學(xué)生迅速熟悉專業(yè)框架。
系統(tǒng)授課還有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系;探究性教學(xué)方法，雖然第二學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)仍然是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但是，隨著學(xué)生的專業(yè)理論水平的進(jìn)一步提高，課程內(nèi)容逐步深化，教學(xué)方法可以逐步由以接受性學(xué)習(xí)方法為主過渡到以探究性學(xué)習(xí)方法為主。
所謂探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)中去主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的自學(xué)能力。
雖然這種方法強(qiáng)調(diào)了自學(xué)能力，但也不能忽略教師的作用，不能讓學(xué)生過度的自由散漫;問題中心教學(xué)法，這種方法主要是針對高年級學(xué)生，是學(xué)生在具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能以后的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力，是一種構(gòu)建主義的教學(xué)方法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對實(shí)際的問題提出自己的觀點(diǎn)和解決方法，通過這種訓(xùn)練提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
首先，學(xué)生在校期間可以為學(xué)生提供見習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生體會漢語言原理與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，通�？梢园才旁诖笠幌掳肽昊蛘叽蠖陂g，讓學(xué)生參與學(xué)校以及線管單位的實(shí)踐活動(dòng)。
也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生會和社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)任秘書和文化管理工作，同時(shí)鍛煉學(xué)生的組織能力。
增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中對知識的運(yùn)用能力，也能提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。
其次，開展豐富的課外活動(dòng)，使其成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的載體。
重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定相關(guān)的激勵(lì)、扶持政策。
鼓勵(lì)學(xué)生在各種刊物上發(fā)表作品，資助少數(shù)學(xué)生出版學(xué)術(shù)專著和文學(xué)作品。
積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教師的課題研究和專業(yè)建設(shè)活動(dòng)。
組織學(xué)生參加各類競賽，力爭在競賽中取得好的成績。
實(shí)踐證明，將這四種途徑有機(jī)結(jié)合，可以全方位地、有效地促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
另外，漢語言文學(xué)專業(yè)有很大一部分學(xué)生選擇教學(xué)方向就業(yè)，可以根據(jù)學(xué)校的條件為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生熟悉班主任的工作，還可以和周圍的學(xué)校合作，讓學(xué)生有更多的機(jī)會實(shí)習(xí)。
最后，加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的合作，采用定向培訓(xùn)的方式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)條件和機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
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