漢字之美

　　漢字之美【1】

　　摘 要：作為中國文化不可或缺的代表，漢字發(fā)揮了功不可沒的作用。

　　文字在書籍、海報、招貼中的也應(yīng)用非常廣泛。

　　但是一些設(shè)計師們卻認(rèn)為中國的漢字不美，筆畫太復(fù)雜，提倡英文字母的更具審美性。

　　這是非常令人遺憾的事情。

　　他們在沒有充分了解中國漢字的內(nèi)涵與魅力的前提下做出了倉促的結(jié)論。

　　現(xiàn)在，許多國外的設(shè)計師都在充分挖掘漢字的設(shè)計美感，熱衷于對漢字的研究，這也充分印證了漢字的審美之所在。

　　關(guān)鍵詞：書籍;結(jié)繩;應(yīng)用;表情;種類;作用;趨勢

　　“書籍一面啟迪我的智慧與心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果沒有書籍的話，我就沉默在這片泥塘里，我就被愚蠢和下流淹死。”高爾基，俄國20世紀(jì)初的文學(xué)家，愛書如命，年輕時他在船上打工，一次船艙著火了，他首先搶救書籍，幾乎被燒死。

　　足以見書籍的魅力之大，它關(guān)系著一個人的生命。

　　書籍，作為人類傳播知識的工具，承載著人類文明的進(jìn)步，在人類史上具有非常重要且不可取代的地位。

　　書是文字的載體，文字對于書的地位及意義是非常重要的。

　　書籍產(chǎn)生的首要條件是文字，有了文字才能萌生出書的雛形。

　　各個國家與民族的文字和語言都不同，但是沒有文字產(chǎn)生的時代，各個國家與民族無一例外都不存在書籍。

　　《說文解字》中提到，是傳說時代的帝王伏羲創(chuàng)造了漢字。

　　某天，伏羲折了一根樹枝，在地面上輕輕畫了一條線。

　　這個“一”生出了“二，“二”又變成了“三”，“三”則變成了萬物。

　　“一”，分開了天與地、陰與陽、日與月，是誕生萬物最初的一畫。

　　因此，這一畫成了中國文字概念的基本，同時也創(chuàng)造了陰陽的概念。

　　人類曾有過一段漫長的無文字時期，那時人們主要依靠口耳相傳，因此許多知識、技藝，被歪曲和遺忘。

　　為了幫助記憶人們發(fā)明了很多方法如“結(jié)繩紀(jì)事”。

　　結(jié)繩就是把繩子打成各種大小、各種款式的結(jié)扣，不同的繩結(jié)代表不同的事。

　　我國在未有文字的蒙昧?xí)r代就運用結(jié)繩記事，如《易·系辭》里記有：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易以書契。”就說明了結(jié)繩是文字的先河。

　　除了結(jié)繩外，人們還劃一些簡單的符號來幫助記憶。

　　西安半坡村所發(fā)現(xiàn)的仰韶文化的彩陶文飾上就有簡單而整齊的符號，云南省博物館曾收集到佧佤族一根傳代木板，模板兩側(cè)刻有許多缺口刀痕，深的表示重大事件，淺的表示細(xì)小事件。

　　漢字是世界上使用范圍廣泛、應(yīng)用人數(shù)最多的文字。

　　它歷經(jīng)巖石陶器刻繪符號、甲骨、金、篆、隸、楷、印刷字體等演變，豐富的字體再加上各類變體字體以及漢字書寫的各種表現(xiàn)形態(tài)，使?jié)h字多元化的面貌擁有了眾多的審美功能，這給我們書籍設(shè)計提供了發(fā)揮創(chuàng)想和無限變化的機(jī)會。

　　具有豐富內(nèi)涵的漢字，具有視覺張力的表情，漢字有著無聲的力量與表情，在書籍版面設(shè)計中，同樣一個文字，采取不同的形式如放大、縮小、壓扁、加長、傾斜，都會給人以不同的感覺與感受。

　　版面中，漢字從左到右橫寫，或自上而下豎寫，就產(chǎn)生了排列的秩序、行與列的關(guān)系。

　　書籍版面看似簡單的漢字組合，實則隱含著明視距離的確定，不可視格子的排列規(guī)律，漢字組合的內(nèi)容文字間，有有著一條流動的軌跡線，帶給讀者時間、空間、大小、疏密、節(jié)奏的不同體驗，產(chǎn)生了信息跌宕起伏的傳達(dá)感受。

　　書籍版面中，字體的種類少，則給人以穩(wěn)重、大氣的感覺，字體的種類多，則給人以熱烈、形式多樣的感覺。

　　社會學(xué)、科學(xué)、文學(xué)類的書籍中，不宜用多種字體，否則則給人嘩眾取寵，不否和學(xué)科的形象和氣質(zhì)。

　　漢字是由點和線復(fù)合而成，緊緊盯著一個漢字看，也會使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想。

　　漢字既是物象又是物象某種程度的抽象化和象征化。

　　據(jù)說許慎在書中說，“文”是像紋樣一樣記敘事物，“字”是將這樣產(chǎn)生的紋樣像繁衍后代一樣大量繁衍的結(jié)果。

　　這是極具象征性的、有趣的解釋。

　　換言之，“文”相當(dāng)于象形文字及指事文字，“字”相當(dāng)于形聲文字、會意文字。

　　文字中的字體的排列組合體現(xiàn)了對稱性，文字發(fā)展到篆文時，開始重視文字的對稱性、平衡、協(xié)調(diào)性、裝飾性。

　　在我們今天應(yīng)用的漢字中，一部分應(yīng)經(jīng)被簡化了，變得更便于記憶和學(xué)習(xí)。

　　但是也失去了傳統(tǒng)文字所創(chuàng)造的獨立性的自由。

　　也體會不到古代中國人的傳統(tǒng)創(chuàng)造力了。

　　人類使用文字的形態(tài)，發(fā)展成兩大趨勢。

　　一種是盡可能以最快速度記錄聲音的方法，字母即為其例;二是激發(fā)沉睡于人類內(nèi)心世界想象力的文字形態(tài)，那就是漢字。

　　漢字的構(gòu)成以天圓地方為基本格式，陰陽的原理也起著重要作用。

　　書法中，字的左半部略小，右半部略大，因為左半部是陰，右半部是陽，這樣左右兩側(cè)形成了勢，由此產(chǎn)生了律動，繪畫中所謂“氣韻生動”，書法也是一樣的道理，“氣”代表陽剛之美，“韻”代表陰柔之美，“氣韻”代表兩種極致的美的統(tǒng)一，這正表現(xiàn)了陰與陽的關(guān)系。

　　總之，作為中國文化不可或缺的代表，漢字發(fā)揮了功不可沒的作用。

　　文字在書籍、海報、招貼中的也應(yīng)用非常廣泛。

　　但是一些設(shè)計師們卻認(rèn)為中國的漢字不美，筆畫太復(fù)雜，提倡英文字母的更具審美性。

　　這是非常令人遺憾的事情。

　　他們在沒有充分了解中國漢字的內(nèi)涵與魅力的前提下做出了倉促的結(jié)論。

　　現(xiàn)在，許多國外的設(shè)計師都在充分挖掘漢字的設(shè)計美感，熱衷于對漢字的研究，這也充分印證了漢字的審美之所在。

　　感受漢字之美【2】

　　摘要：語言是傳達(dá)思想感情的媒介，文字是記錄語言的符號。

　　文字不僅追求形，更追求形所給予的優(yōu)美感覺。

　　意關(guān)以感心、音關(guān)以感耳、形關(guān)以感目。

　　文字作為文化的載體，表達(dá)的外延在不斷拓寬，逐漸在原來的基礎(chǔ)上趨向圖形化，并逐步超越了書寫的層面，更多的是將“形”與“意”完美結(jié)合，“以形表意、以意傳情”將成為字體設(shè)計的主流趨勢。

　　本文從教學(xué)思路的創(chuàng)新和教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整多方面對字體創(chuàng)意設(shè)計課程進(jìn)行探索。

　　關(guān)鍵詞：漢字;字體設(shè)計;教學(xué)創(chuàng)新;課程改革

　　語言是傳達(dá)思想感情的媒介，文字是記錄語言的符號。

　　前者以“音”的形式表達(dá)，后者以形的方式體現(xiàn)。

　　文字不僅追求形，更追求形所給予的優(yōu)美感覺。

　　意美以感心、音美以感耳、形美以感目。

　　隨著視覺文化時代的來臨，文字作為文化的載體，表達(dá)的外延在不斷拓寬，逐漸在原來的基礎(chǔ)上趨向圖形化。

　　同時文字作為設(shè)計的主要手段也在發(fā)展，并逐步超越了書寫概念的層面，更多的是將“形”與“意”完美結(jié)合，“以形表意、以意傳情”將成為字體設(shè)計的主流趨勢。

　　漢字字?jǐn)?shù)多，筆畫、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可表義又表音。

　　漢字蘊(yùn)涵著豐富的信息，省時間又省空間。

　　在聯(lián)合國各種文字版本的文件中，漢字版本的篇幅是最短的。

　　漢字把一個概念熔入到一個方塊字之中，文字可縱列、可橫排，這就有了其他文字不可能有的對聯(lián)藝術(shù)、格律詩詞藝術(shù)。

　　漢字結(jié)構(gòu)可分可合，生發(fā)出了很多聯(lián)想，形成有趣的字謎和神秘的測字。

　　漢字在演化過程中，歷經(jīng)多種書體，形成獨樹一幟的書法藝術(shù)。

　　面對新的時代、新的變化以及漢字本身的特點，我們對字體設(shè)計課程中漢字創(chuàng)意設(shè)計這一環(huán)節(jié)做了一些大膽地探索和嘗試。

　　一、新的教學(xué)思路是創(chuàng)新的第一步

　　改變只重摹寫、忽視創(chuàng)意的傳統(tǒng)教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生改變觀念、大膽創(chuàng)新。

　　在漢字字體創(chuàng)意設(shè)計上緊扣“創(chuàng)意”兩字，探索與嘗試多視角、多元化地尋找文字表達(dá)形式的多種可能性，通過形來傳遞創(chuàng)意思想;同時注重與其他設(shè)計基礎(chǔ)課程的緊密聯(lián)系，如圖形設(shè)計、平面構(gòu)成等，使整個課程體系有承接、有聯(lián)系。

　　要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須形成一套新的教學(xué)思路。

　　新的教學(xué)思路，是教學(xué)改革、創(chuàng)新的第一步。

　　而老師在教學(xué)實踐中積極主動地貫徹新的教學(xué)思路，則是教學(xué)創(chuàng)新的保證。

　　二、教學(xué)重點的調(diào)整。

　　積極推進(jìn)教學(xué)改革

　　在新的教學(xué)思路的引導(dǎo)下，我們對課程安排，做了較大的調(diào)整。

　　傳統(tǒng)的字體設(shè)計課，教學(xué)重點在于對各種標(biāo)準(zhǔn)字體的掌握。

　　訓(xùn)練目的就是要求學(xué)生掌握文字的結(jié)構(gòu)及其書寫規(guī)律，評價標(biāo)準(zhǔn)就是要求書寫的準(zhǔn)確性、生動性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。

　　這部分內(nèi)容對于提高對文字美感的認(rèn)知和掌握書寫技巧，有其科學(xué)和合理的部分。

　　創(chuàng)新不是推翻傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是在掌握基本技能的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

　　新的教學(xué)內(nèi)容將字體課程拆分為兩部分，一部分是對傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)合理部分的保留，注重引導(dǎo)學(xué)生深入傳統(tǒng)，掌握文字的結(jié)構(gòu)，筆劃的基本規(guī)律，為下一步的文字設(shè)計打下深厚的基礎(chǔ)。

　　這部分課時安排在一年級，每周2學(xué)時。

　　約占總課時的113。

　　另一部分則注重文字的創(chuàng)意。

　　引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)新的理念、不同的表現(xiàn)形式，拓展文字想象的空間。

　　這部份課時安排在三年級，每周4課時，約占總課時的2/3。

　　這樣在課程安排上分成了基礎(chǔ)和提高兩塊內(nèi)容，注重了不同的時間段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。

　　同時在課時量上保證教學(xué)的重點放在文字的創(chuàng)意這一塊上。

　　三、教學(xué)內(nèi)容上注重創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果

　　教學(xué)內(nèi)容、方法及評價體系直接關(guān)系到教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期的目的。

　　在教學(xué)內(nèi)容上我們力求通過文字這一設(shè)計元素的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

　　(一)將圖形創(chuàng)意課程中創(chuàng)意思維的方式結(jié)合到字體設(shè)計中來。

　　教學(xué)中注重打開學(xué)生的思路，強(qiáng)調(diào)不要把文字孤立地看待，而是把它作為一種圖形，利用形象思維、發(fā)散思維和逆向思維等，從其形、音、義三個方向傳遞文字豐富的內(nèi)涵。

　　這為學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計提供了廣闊空間，許多好的構(gòu)思應(yīng)運而生。

　　(二)將其他應(yīng)用型設(shè)計結(jié)合到字體設(shè)計中來。

　　在作業(yè)內(nèi)容上，我們有意識地安排字體設(shè)計與其他設(shè)計緊密結(jié)合，為學(xué)生以后把字體設(shè)計融入到應(yīng)用型設(shè)計打下基礎(chǔ)。

　　比如，將文字設(shè)計與編排設(shè)計相結(jié)合。

　　既注意單個文字，同時也注意整個版面的字體排列所構(gòu)成的形式美;將文字設(shè)計與書籍裝幀設(shè)計相結(jié)合。

　　要求學(xué)生將自己的作業(yè)裝訂成冊，并按自己的風(fēng)格進(jìn)行裝幀，使學(xué)生在完成字體設(shè)計的同時，對書籍裝幀也開始涉足;將文字設(shè)計與標(biāo)志設(shè)計相結(jié)合，為自己設(shè)計名片，追求文字的視覺傳遞的最佳效果;將文字設(shè)計與廣告招貼相結(jié)合。

　　經(jīng)過字體組合排列后，形成了強(qiáng)烈的廣告招貼效果，使學(xué)生體會到字體設(shè)計與招貼設(shè)計之間的關(guān)系。

　　(三)將新的設(shè)計潮流和多媒體結(jié)合到字體設(shè)計中來

　　作為一個藝術(shù)設(shè)計的參與者必須站在潮流的最前沿，必須對潮流有高度的敏感性，教學(xué)中我們注重新的設(shè)計潮流的變化并及時將這些信息傳遞給學(xué)生。

　　如對手工藝時代字體設(shè)計和制作風(fēng)格的回歸，將古典的字體簡化，強(qiáng)化其視覺表現(xiàn)力度，并使之具有一定的現(xiàn)代感，這些都讓學(xué)生從多角度重新認(rèn)識字體設(shè)計的多種表現(xiàn)的可能性，萌生出許多奇思妙想。

　　多媒體在設(shè)計領(lǐng)域逐步成為主要的表現(xiàn)與制作工具。

　　在這個背景下，字體設(shè)計出現(xiàn)了許多新的表現(xiàn)形式，如利用多媒體的各種圖形的處理功能，將字體的邊緣、肌理進(jìn)行種種處理，使之產(chǎn)生一些全新的視覺效果，運用各種方法，將字體進(jìn)行組合，使字體向圖形化方面發(fā)展。

　　新的教學(xué)過程注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，以游戲的方式對待字體設(shè)計。

　　同時分組的教學(xué)更便于大家互相溝通，交流互動，營造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。

　　學(xué)生在完成作業(yè)中逐步體會到，創(chuàng)意的本質(zhì)、藝術(shù)的相通。

　　在各種各樣的創(chuàng)意實驗中，靈感不時涌現(xiàn)，激情不斷提升，能量得到釋放。

　　原本乏味的字體設(shè)計，變得如此有趣，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)生們變被動學(xué)習(xí)為主動參與，許多同學(xué)的作業(yè)一改再改，不斷尋求新的高度。

　　制作上也是精益求精，作業(yè)完成質(zhì)量也達(dá)到了新的超越。

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