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高中地理教學方法分析
隨著時代的發(fā)展，趣味性教學模式逐漸引起教育學界的重視，趣味式教學法的教學核心是趣味性、實效性，這是對傳統(tǒng)教學模式的一種挑戰(zhàn)。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需要學生具備更高的綜合素質(zhì)，如果僅僅應用傳統(tǒng)式的板書教學模式，必然難以跟上時代的教育潮流。高中地理學科自身具備較強的邏輯性、系統(tǒng)性，學生需要具備良好的邏輯空間想象能力，才能解決地理課堂上的諸多學習難題。
第一篇：高中地理活動教學方法的探究
摘要：在我國新課程改革背景下，活動教學作為先進的教學方式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，改變了學生對學習的態(tài)度，也培養(yǎng)了學生的思維能力和興趣。
因此，教師在教學中應當適量的運用活動教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：高中地理;活動教學;有效策略
隨著新課程教學模式不斷深入課堂，教師的教學方式與理念發(fā)生了巨大變化，直接影響了教學效果。
在這種背景下，高中地理教學逐漸走出了傳統(tǒng)教學模式，注重培養(yǎng)學生的思維能力和對學習的興趣，使學生的學習能力得到了有效提高。
而且，在地理教學過程中，教師積極探究新的教學模式，以調(diào)動學生的學習積極性。
其中，活動教學方法成為教師在地理教學運用的主要教學模式，能夠確保高中地理的教學質(zhì)量，并能有效提升學生的綜合能力。
下面，筆者對此淺談幾點見解。
一、影響高中地理活動教學的主要因素
(一)學生的心理特點和認知水平
在學習過程中，高中生的態(tài)度雖然顯現(xiàn)出很冷靜或者嚴肅的狀態(tài)，但學生始終都處在一個被動的學習狀態(tài)，不愿表達內(nèi)心真實的想法與觀點。
在這種情況下，教師的教學質(zhì)量效果就會較差。
在高中階段，學生會不斷增強自我意識，同時也會提高自我價值。
在高中地理學習過程中，學生常常會表現(xiàn)出較強的獨立性。
如學生不會表達內(nèi)心真實的想法，但也不會接受教師的建議和指導，只按照自己的方式進行學習地理知識，導致地理知識水平低。
另外，長期在傳統(tǒng)教學理念影響下，學生與家長都沒能正確理解地理知識的重要，不注重地理活動式教學方法，使得學生的地理知識較差。
(二)教師的教學觀念
在具體的地理教學活動中，由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)教師都只注重所講的教學內(nèi)容，不重視教科處之外的教學活動，導致了教學質(zhì)量的降低。
同時，在教學過程中，為了能達到教學目標，教師通常會采用灌輸式教學法給高中生傳授地理知識，從而忽略了對學生的思維能力和學習興趣的培養(yǎng)，導致學生對學習地理知識積極性的降低。
這也是嚴重影響教學質(zhì)量的主要因素。
二、新課改下有效實施高中地理活動教學的策略
(一)合理制定活動教學的內(nèi)容
在教學過程中，地理知識和現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系。
因此，教師應當根據(jù)地理課程的內(nèi)容，運用合理的素材，激發(fā)出學生對學習的欲望，提高學生對學習的態(tài)度，充分表達出對學習的熱情。
在活動教學過程中，教師應當注意還原地理知識的真實世界，讓學生感受到生活與地理的緊密結合問題，引導學生充分的運用地理知識來解決生活當中有關地理的問題，有效提高學生的應用能力。
另外，在教學活動的設計過程中，教師應當明確制定活動目標、活動形式、評價方式，有效開展活動教學。
(二)科學選擇活動教學形式
教學活動能有效豐富學生的知識，增長學生的見識，拓寬學生的視野，可使學生的知識水平得到有效提高。
因此，在活動教學過程中，教師應該選擇科學的活動形式，增加適當?shù)牡乩碇R，開拓學生的知識視野，促進學生對地理知識的學習能力。
高中教師應根據(jù)地理的具體教學內(nèi)容，并考慮學生的興趣愛好和心理特點，選擇具有趣味性和多樣化的教學活動，充分激發(fā)學生對學習的積極性，提高學生對地理課堂的參與程度。
由于活動對象性質(zhì)不同，會影響學生對地理知識的理解能力，因此，教師應當考慮學生學習地理知識的實際情況，適當運用循序漸進的方式，從基礎的到困難的，從簡單的到復雜的，讓學生深刻認識與理解地理活動教學方法，促使學生更進一步掌握地理知識，從而使學生更好地學習地理知識。
(三)合理營造活動教學的氛圍
其實，地理知識也具有乏味、枯燥的特點，很容易導致學生降低學習興趣。
因此，在地理教學過程中，教師理應適當為學生營造出輕松、活躍的教學氛圍，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，確保學生的學習熱情有效提高。
地理教學可分為兩種，一種是理論教學，一種是實踐教學。
理論教學過程中，高中教師可以運用多樣化的教學形式與教學手段，在課堂上為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。
而在實踐教學過程中，高中教師可以通過戶外真實的實踐活動形式，使學生充分掌握和理解地理知識，加強學生對學習的態(tài)度，保障學生的地理能力有效提高。
(四)提高學生對地理學習的參與度
在教學活動中，學生作為學習的主體，高中地理教師應該建立正確的教學理念，有效應用教學方式和教學策略，調(diào)動學生對于學習的熱情，充分提高學生的地理課堂參與度。
在活動教學過程中，教師可以依照地理知識的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容和學生的實際情況相結合起來，選取合理的教學手段，吸引學生的注意力，保障學生學習效率有顯著的提高。
三、結語
綜上所述，新課改活動教學方式能夠充分調(diào)動教學活動中的所有動態(tài)因素，有效提高教學效率。
在具體的地理教學過程中，高中地理教師應將傳統(tǒng)的教學理念作出積極的轉變，并制定具有科學意義的教學策略，適當合理運用活動教學方式，努力為學生營造和諧、活躍的課堂教學環(huán)境，增強學生的地理課堂參與度，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的地理知識有效提升，就能更好地保障新課改下高中地理的教學質(zhì)量，使學生的綜合能力有效提升.
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[6]丁振江.高中地理活動教學的有效策略初探[J].課程教育研究，2013(25)：159.
第二篇：高中地理課堂趣味式教學法的分析
摘要：隨著時代的發(fā)展，趣味性教學模式逐漸引起教育學界的重視，趣味式教學法的教學核心是趣味性、實效性，這是對傳統(tǒng)教學模式的一種挑戰(zhàn)。
社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需要學生具備更高的綜合素質(zhì)，如果僅僅應用傳統(tǒng)式的板書教學模式，必然難以跟上時代的教育潮流。
高中地理學科自身具備較強的邏輯性、系統(tǒng)性，學生需要具備良好的邏輯空間想象能力，才能解決地理課堂上的諸多學習難題。
該文就高中地理課堂趣味式教學方法進行分析，旨在突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，實現(xiàn)高中地理教學效率的提升。
關鍵詞：高中地理;趣味式教學法;懸念教學法;教學效率
一、提問模塊的教學優(yōu)化設置
提問模塊是高中地理教學模塊的重要組成部分，在課堂教學過程中，為了提升教學效率，需要進行新知識內(nèi)容提問模塊的優(yōu)化，進行所提問問題的設置，讓學生通俗易懂，以實現(xiàn)師生之間的良好協(xié)作。
在這個環(huán)節(jié)中，提問模塊的設置必須要保證溫故知新。
教師在新課教學前，必須進行所提問問題的精密設置，確保問題的循序漸進，由淺入深，充分提升學生的學習效率，保證學生學習主動性的提升。
比如，在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一章節(jié)，教師可以設置如下問題:本地區(qū)主要的農(nóng)產(chǎn)品分布是怎樣的?影響本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素有哪些?你是如何看待農(nóng)業(yè)地域及農(nóng)業(yè)區(qū)位的關系的?如何利用好綜合分析方法及其區(qū)域比較的方法進行實際地理問題的解決。
通過一系列問題的設置，將農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的分布規(guī)律、影響因素等揭示出來，充分利用學生好奇心強、活躍心強的特點，調(diào)動學生的學習積極性，從而聯(lián)系已知及未知的知識，讓學生充分汲取所學知識內(nèi)容的精華，由簡單到復雜，逐步的理解問題進而解決問題，有效調(diào)動學生的學習積極性，提升高中地理課堂的教學效率。
二、高中地理趣味式教學法的應用
(一)應用生動形象的教學事例
在教學過程中，教師需要熟練應用現(xiàn)實生活中的事例，利用與所教學內(nèi)容相關的謎語、詩詞、地理現(xiàn)象等進行教學，實現(xiàn)地理知識內(nèi)容與實際生活場景的結合，實現(xiàn)學生學習興趣的有效調(diào)動，保證課堂教學氣氛的提升，實現(xiàn)學生學習積極性的提升，營造出一種和諧積極的教學范圍。
比如，在《不同等級城市的服務功能》這一章節(jié)，教師可以將城市的等級比喻成倒立的古埃及金字塔，經(jīng)濟越發(fā)達，綜合發(fā)展水平越高的城市，其影響的范圍就越廣，等級就越高。
讓學生集中精力去學習相關的城市服務功能知識，這樣教學的目的是擺脫地理教學的枯燥性、抽象性，讓學生喜歡上聽課。
(二)優(yōu)化數(shù)據(jù)信息資料的應用方式
為了讓學生的學習印象更加深刻，教師需要進行數(shù)據(jù)信息資料應用方式的優(yōu)化，在新課學習過程中，教師需要利用充分、科學、有說服力的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行新課程的教學。
比如，在《荒漠化成因與防治》這一章節(jié)，教師可以進行我國耕地面積、人均耕地面積與世界人均耕地面積的比較。
通過充分科學的數(shù)據(jù)，讓學生了解到我國目前荒漠化問題的嚴峻性，讓學生了解到沙漠侵吞、水蝕、風蝕等的惡劣影響，從而引導學生更加有效的學習土地荒漠化的相關知識，這是高中地理課堂趣味式教學的重要方式。
又如，在環(huán)境問題教學章節(jié)中，教師可以利用多媒體設備，進行我國水資源消耗速度、森林消失速度、沙漠化進程等數(shù)據(jù)的播放，這些鮮明數(shù)字的科學數(shù)據(jù)會讓學生觸目驚心，引起學生內(nèi)心環(huán)境保護的共鳴，認識到環(huán)境保護的重要性。
(三)實現(xiàn)教學工具的多元化
時代的發(fā)展，讓教學工具日趨多元化、復雜化，為了有效地提升教學效率，必須保證教學手段的多元性，避免教學模式的枯燥性、單一性，在這個過程中，教師可以進行音頻教學、實物模型教學等手段的應用，進行相關影視圖像的出示，保證學生讀圖能力、用圖能力的提升，讓復雜、抽象的地理知識變得具象化、趣味化，讓學生突破地點、時間、空間的限制，自由翱翔在知識的天空。
科學技術的進步，讓多媒體設備不斷得到普及，教師可以充分利用多媒體進行相關教學資料的補充，教師可以自做相關的教學影視資料，通過對多媒體的使用，讓學生深入了解不常見的自然現(xiàn)象，再現(xiàn)地理知識的相關場景，如地震的整體過程，火山爆發(fā)的過程，沙漠化的過程等，讓學生足不出戶了解世界各地的人文景觀及地理現(xiàn)象，利用相關的音頻資料，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。
比如，在地表形態(tài)變化章節(jié)，在教學之前，教師可以進行音頻資料的播放，播放一些海蝕、水蝕、風蝕等的影像資料，讓學生對地表形態(tài)有一個大概的理解，在這個過程中，再向學生講授影響地表形態(tài)的重要因素，讓學生充分認識到大自然的力量，進而深入理解所學知識。
在高中地理教學過程中，地圖學習扮演著重要的角色，地圖是課堂學習的重要工具，學生通過對地圖的學習，能夠了解相關的地理現(xiàn)象及規(guī)律。
比如，在地理環(huán)境特點這一章節(jié)，在教學過程中，為了方便學生理解所學知識，教師需要進行不同專題地圖的教學綜合，進行氣候分布圖及自然帶分布圖的結合，在這一過程中，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，學生在掌握氣候類型分布知識的基礎上，深入理解世界自然帶的分布狀況，自然就能夠依靠氣候的分布規(guī)律，掌握世界自然帶的分布規(guī)律、分布特點，進行不同氣候類型及自然帶關系的分析，這需要讓學生自己利用好地圖，做好地理知識點的對比及歸納，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓高中地理知識的學習更加具有趣味性，從而有效提升地理課堂的教學效率。
(四)實現(xiàn)懸念式教學法的應用
在實踐教學中，要利用各種手段激發(fā)學生的求知欲，教師可以進行懸念式教學法的應用，利用一些帶有懸念的問題導入新課，控制好問題的難易程度，讓學生喜歡去推測，樂意去想象、分析，充分鍛煉學生的思維能力。
在懸念式教學法的應用過程中，教師需要進行懸念的設置，保證教學效率的提升，這需要根據(jù)實際教學需求及教學內(nèi)容進行調(diào)整。
比如，在地理環(huán)境的整體性這一章節(jié)，在上課時，教師可以進行蝴蝶效應現(xiàn)象的引入:南美洲亞馬遜雨林的一只蝴蝶偶爾振動翅膀，幾周后就可能在美國產(chǎn)生災難性的影響。
這充分說明地理環(huán)境之間是整體存在的，每一個細節(jié)的變動，可能就會影響整體布局的變動，通過這樣的教學模式，學生對地理環(huán)境的整體性必然有一個深入了解，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效提升了高中地理課堂的教學效率。
又如，在時區(qū)及日界線的教學過程中，很多學生不能準確理解時區(qū)與日界線的關系，教師如果單純的板書教學，可能不會取得良好的教學效果。
為了提升教學效率教師必須調(diào)動學生的學習積極性，這就需要教師進行懸念教學法的應用，設置一個合理的懸念，調(diào)動學生的學習興趣。
教師可以這樣設置:哥倫布完成環(huán)球旅行回到美洲時，發(fā)現(xiàn)航海日記的時間與當?shù)貢r間相差一天，船員們百思不得其解，同學們?nèi)绾谓鉀Q他們的疑問?通過這樣的懸念設置，必然能夠調(diào)動學生的學習積極性。
三、結語
通過對地理課堂趣味式教學方法的應用，可以有效突破傳統(tǒng)模式的局限性，調(diào)動學生的學習積極性，提升地理課堂的教學效益。
參考文獻:
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