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現代信息技術在幼兒語言教育中的應用與深思
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摘要：現代信息技術為幼兒語言教育創(chuàng)設語言情景，提供了生動豐富的感性材料。有效運用現代信息技術，有利于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，推動幼兒語言表達能力的發(fā)展，提高欣賞文學作品的能力，培養(yǎng)早期閱讀能力，同時多媒體輔助教學也帶來了新的深思，有待于我們在具體教學實踐中去研究，去探索。
關鍵詞：現代信息技術語言教育
21世紀，隨著科學技術的發(fā)展，計算機技術和網絡通信技術的廣泛應用，把人類帶入了知識化信息化的時代。作為一名幼教工作者，為了適應信息時代的需求，跟上時代的潮流，就必須將信息技術運用在幼兒教育，并滲透在幼兒教育的各科教學中，轉變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學的質量，推動素質教育的發(fā)展。其中語言教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒語言能力的發(fā)展，對幼兒其他學科的知識的獲得起著重要的作用，所以，將現代信息技術運用到幼兒語言教育中就顯得尤為重要了。
學前期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期。那么如何在關鍵期對幼兒進行語言教育呢?我們都知道，語言教育的關鍵在于為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，而現代的信息技術多媒體課件就起到了這樣的作用。生動新穎富于童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒學習的興趣，為幼兒創(chuàng)設具體形象的語言教學情境，開闊幼兒的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
學前期幼兒語言教育的目標劃分四大塊，即傾聽、表達、欣賞文學作品和早期閱讀，下面就從這四個主要部分說說現代信息技術在幼兒語言教育中的應用。
現代信息技術在幼兒語言教育中的運用有利于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。在學前期，傾聽是不可缺少的一種行為能力，只有懂得傾聽，樂于傾聽，善于傾聽，才能真正理解語言的內容，語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。教師通過設計制作多媒體課件，運用色彩鮮明的生動畫面，激發(fā)幼兒的興趣，在配上動聽的聲音，悅耳的音樂，吸引幼兒，產生有意注意，是幼兒有意識的傾聽，自主的深思理由，從而培養(yǎng)良好的傾聽習慣。為語言的表達作好準備，打好基礎。如在語言教育活動“小松鼠”過河中，教師設制了這樣的畫面：畫面一，小松鼠的家在美麗的大森林里，一條小河把大森林分成了兩部分，小松鼠們在大森林里快樂的生活：畫面二，由于人類的大量砍伐小松鼠的家被毀掉了，只剩下一根的木樁和一顆被砍伐到的遺棄的大樹桿，離河很近，畫面三，小松鼠沒有了家，有的開始哭了，上面有一句話“我們到哪里去?”畫面四，小河的一邊是被砍伐的森林，另一邊是茂盛的森林，教師一邊逐個播放一邊用抑揚頓挫的聲音給幼兒講故事，邊讀邊提問：“小松鼠的家搬到哪里去?”幼兒由于鮮色鮮明的畫面的吸引注意和思維隨老師創(chuàng)設的情景，并積極的深思老師提出的理由，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
一、現代信息技術在幼兒語言教育中的運用，推動幼兒表達能力的發(fā)展。
表達是以一定的語言內容，語言方式說出個人觀點的行為，表達是建立在傾聽的基礎上的，只有認真聽嗎，有意注意，才能達到表達的程度。幼兒的表達是通過語言及形體語言來完成的。教師只有創(chuàng)設一個幼兒想說嗎，敢說，喜歡說的語言情境才能促成幼兒的表達，如在：“小松鼠過河”中幼兒剛剛深思完小松鼠的家搬到哪里去的理由，教師又會為幼兒創(chuàng)設另一個語言情境，啄木鳥，烏龜，鼴鼠來幫忙。畫面上只有一根木頭可以利用嗎，讓幼兒猜猜他們會為小松鼠想出辦法，假如你是啄木鳥或烏龜或鼴鼠會用什么樣的辦法去幫助小松鼠過河。在這個過程中引導幼兒回憶，啄木鳥，烏龜，鼴鼠的生活習性和特長再結合畫面，啟發(fā)幼兒積極深思，使每一位幼兒都知道要表達什么，有想表達的欲望，同時在教師的鼓勵下有敢說的勇氣，最后給故事一個完整的結尾。
二、現代信息技術在語言教育中的應用有利于幼兒理解文學作品中的語言
體會文學作品中語言的美，從而提高幼兒欣賞文學作品的能力。文學作品是語言藝術的構成。這種通過語言塑造形表現生活的藝術作品帶有口頭語言的特點，但又不同于口頭語言他們是藝術語言的集合體，也是書面語言的反映，有時幼兒不能很好的理解文學作品中的語言，多媒體課件課件可以幫助幼兒更好的理解文學作品，如在詩歌“春天”中有一句詩“春天是一本彩色的書”，幼兒就不理解為什么春天是一本彩色的書，這時教師可以用多媒體課件將春天繁花盛開的景象展現在幼兒眼前，幫助幼兒理解為什么是彩色而不是綠色，而后教師將搜集到的其他關于春天景象的畫面：春雷，春雨，燕子等讓幼兒根據畫面續(xù)編詩歌。
三、現代信息技術在幼兒語言教育中的應用，有利于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。
學期階段幼兒尚不具備能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他們有必要認識口語與文字的對應關系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認例如自己的名字等常見字。怎樣以幼兒感興趣的方式培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力呢?多媒體現代信息技術，可以將簡單的文字和相應的圖片屏幕上，讓幼兒把圖片和文字之間建立聯系，而后通過闖關游戲，摘取智果來幫助幼兒加深對文字的記憶，掌握初步的早期閱讀技能。
總之，現代信息技術多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動的教育氛圍，把學習的自主權交給了幼兒，打破了常規(guī)，讓幼兒主動探索，創(chuàng)造性的深思理由，給課堂中教學帶來無限的樂趣。當然，幼兒語言教育中四大塊，傾聽，表達，欣賞，文學作品和早期閱讀都包含三部分的內容即認識，情感，能力和技能，也就是說知道了什么，愿意做什么，能夠干什么，我們不能讓語言教育只重視能力或技能而忽視認識和情感態(tài)度的培養(yǎng)是不可取的，也不能把課堂交給多媒體和幼兒把教師置于可有可無的位置，而應當知教師在這個過程走主導作用，多媒體是輔助。
參考文獻：
[1]趙寄石 樓畢生《學前兒童語言教育》《學前兒童語言教育的目標》。
[2]陳鎖紅 鄭月風《信息環(huán)境下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質的實踐和探索》
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