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小學(xué)語文教學(xué)對兒童文學(xué)的應(yīng)用
目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)的應(yīng)用存在著一些弊端，這就要求教師必須具備相應(yīng)的兒童文學(xué)的素養(yǎng)，如果教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不高，則就會直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)語文教學(xué)對兒童文學(xué)的應(yīng)用
第一篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策
【摘要】兒童文學(xué)是符合小學(xué)生的身心發(fā)展的，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力不斷提高。
近些年，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視將兒童文學(xué)與語文教材結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)教學(xué)的巨大作用并未被充分的發(fā)揮出來，存在較多的教學(xué)問題。
本文筆者分析了目前兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，也提出了一些對應(yīng)的接觸對策，期望對于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。
【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)狀;對策
兒童文學(xué)作品是以兒童的視角表達(dá)出較多的人生哲理，這對于小學(xué)生的心靈啟迪作用是其他教學(xué)內(nèi)容所無法比擬的，且可以不斷提升學(xué)生的心智發(fā)展，可以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷發(fā)展。
但是在目前的語文教學(xué)之中，老師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教學(xué)之中沒有樂趣可言，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，導(dǎo)致兒童文學(xué)的教學(xué)作用被嚴(yán)重的忽略，廣大語文老師必須重視此問題的產(chǎn)生，要積極的解決此問題，以便于促使學(xué)生健康、快樂的學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)的效率。
一、目前兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀剖析
1.小學(xué)語文老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)過低
在目前的小學(xué)語文教學(xué)之中，絕大多數(shù)老師對文學(xué)作品的價值認(rèn)識不足，這和小學(xué)語文教材之中的兒童文學(xué)內(nèi)容不相符合，是導(dǎo)致教學(xué)效果偏低的最重要因素。
可以從三個角度分析：其一，老師的兒童文學(xué)教學(xué)觀停留于教學(xué)階段，這和現(xiàn)代教育中的兒童文學(xué)的理念、審美等都是不相符合的;其二，老師對兒童文學(xué)作品的類型、功效、價值等認(rèn)識的較為片面，
無法促使教學(xué)活動深入的展開;其三，老師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式過于單一，這樣便局限了兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的意義，無法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這樣會直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。
2.兒童文學(xué)未受到應(yīng)有的重視
從古至今，兒童文學(xué)素材都是語文教學(xué)的重要部分，但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都沒有意識到將兒童文學(xué)融入到語文教學(xué)中的作用，更沒有意識到這可以成為勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興致的契機，使得兒童文學(xué)作品并無發(fā)揮實質(zhì)的作用。
可以從三個角度分析：其一，老師教學(xué)的思維狹窄，沒有意識到兒童文學(xué)教學(xué)的審美價值與美學(xué)價值，只是一味的重視課本教材的教學(xué)，重視字、詞、段落、全文的詳細(xì)解析，沒有引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊含的哲理與美學(xué)價值。
其二，在語文教學(xué)之中，老師未從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，一味的運用成人化的思維去講解文學(xué)作品，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維、能力、思想等發(fā)展嚴(yán)重受到局限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興致越來越低，使語文教學(xué)呈現(xiàn)陳舊化，語文教學(xué)失去樂趣。
二、提升兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值分析
1.老師要不斷提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)
老師可以從兩方面來提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。
第一，樹立正確的兒童文學(xué)價值觀念。
作為一名合格的小學(xué)語文老師，必須要有終身學(xué)習(xí)的精神，要不斷的進(jìn)行與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，要與時俱進(jìn)的提高自身的兒童文學(xué)價值觀，不斷結(jié)合小學(xué)生的心理特點深化兒童文學(xué)的精神涵養(yǎng)。
老師要全面了解兒童文學(xué)作品的類型、功能、意義等，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行闡述。
詳細(xì)來說，也是從三方面進(jìn)行提高自身的文學(xué)素養(yǎng)：其一，每個小學(xué)生都是獨特的個體，都需要具有豐富的精神世界，才可以滿足學(xué)生的審美需求與精神發(fā)展，老師有必要不斷提升自身的審美、教育精神等方面的文學(xué)素養(yǎng)。
其二，兒童文學(xué)是文學(xué)品類中一個題材類型，和其他題材的作品一樣都需要藝術(shù)手法的運用，這樣才可以促使兒童作品更加的靈動，因此，老師要不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。
其三，兒童文學(xué)在構(gòu)成中有自己獨特的特點，老師必須掌握這些特點，努力發(fā)展與學(xué)生相適應(yīng)的文學(xué)作品理解與感受的表達(dá)方式。
第二，增加兒童文學(xué)閱讀量，提高兒童文學(xué)的審美與領(lǐng)悟能力。
每個人都要不斷學(xué)習(xí)才可以適應(yīng)社會，語文老師也是一樣，必須不斷增加兒童文學(xué)的閱讀量，廣讀中外兒童文學(xué)作品，要從中汲取自身需要的內(nèi)容，逐漸將之升華為自身的教學(xué)素養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀之時，不要進(jìn)行反復(fù)的篩選，要全面的進(jìn)行閱讀各類文學(xué)作品。
比如，流傳度較高的、較受小學(xué)生喜愛的體裁——兒歌，想象力豐富、故事性較強的體裁——兒童小說，科學(xué)性較強、邏輯清晰的認(rèn)知體裁——兒童科普文等。
這些都是兒童較為喜歡的題材，老師要真正的感受到這些文學(xué)作品中的價值，進(jìn)而了解學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生多元化的認(rèn)知，進(jìn)而提升他們自身的審美鑒賞能力，這樣學(xué)生才樂于和老師進(jìn)行交流，促使形成和諧的課堂氛圍，達(dá)到師生兩者的共同發(fā)展的目的。
2.善于利用兒童文學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
兒童文學(xué)作品趣味性較強，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性。
因此，老師要善于利用兒童文學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在日常的語文教學(xué)中，要善于從兒童的思維角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，從文學(xué)作品中的樂趣為教學(xué)切入點，這樣設(shè)計出的教學(xué)活動才可以使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的熱情，促使語文課堂有效的進(jìn)行。
【結(jié)語】
綜上所述，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實意義，老師要認(rèn)識到此點，不斷探索出阻礙兒童文學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素，從而不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)生的思維角度進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探【J】.淄博師專學(xué)報，2011(02)
第二篇：小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)的有效性分析
【摘要】兒童文學(xué)作品具有想象空間大、童趣、語言活潑的特點，受到廣大兒童的喜愛。
同時兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中也占據(jù)著重要的地位。
本文就如何提高兒童文學(xué)作品的有效性展開了討論，從三個方面詳細(xì)闡述了如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;兒童;文學(xué)作品;教學(xué);有效性
隨著我國新課改的逐漸深入，小學(xué)語文的人文性越加突出，尤其是兒童文學(xué)作品篇目的增多。
但是由于受到我國應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語文教師仍是習(xí)慣灌輸學(xué)生知識，缺乏對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)。
顯然，這與新課改的教學(xué)理念并不相符。
為此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化語文課堂，從而提升兒童文學(xué)作品教學(xué)的有效性。
一、正確認(rèn)識兒童文學(xué)作品的作用
兒童文學(xué)作品符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，對于促進(jìn)兒童的智力開發(fā)，提高兒童的審美能力。
即便是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確指出，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)意識到兒童文學(xué)作品的作用，能夠重視兒童文學(xué)作品教學(xué)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
首先，兒童文學(xué)作品具有很強的教育感染力。
兒童文學(xué)作品主要從兒童的角度出發(fā)，認(rèn)識事物。
在學(xué)生閱讀的過程中，必然會產(chǎn)生情感、理性的認(rèn)知，在不知不覺中學(xué)生的思想就能夠得到凈化，行為就會得到有效的規(guī)范。
同時學(xué)生也會在作品的閱讀、學(xué)習(xí)中獲得對復(fù)雜生活的分辨能力，從而懂得真善美，假惡丑。
其次，兒童文學(xué)作品還具有一定的美感。
兒童文學(xué)雖然不如成人文學(xué)復(fù)雜，但是一樣也是真實生活的反應(yīng)，生活審美的反應(yīng)，體現(xiàn)了生活美、自然美、藝術(shù)美。
而且多數(shù)兒童文學(xué)作品還能夠以其豐富的美感使學(xué)生產(chǎn)生精神上的愉悅，從而提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
總的來說，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到兒童文學(xué)作品對學(xué)生成長的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中采用科學(xué)、合理的措施提高兒童文學(xué)作品的教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在兒童文學(xué)作品的講授中，教師應(yīng)當(dāng)營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過采用多樣化學(xué)習(xí)活動、完善評價等措施充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，提高兒童文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量。
而教學(xué)情境正是實現(xiàn)這一目標(biāo)，增強小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。
為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在《一次有趣的觀察》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂的開始可以通過課件出示桃花的畫面，然后提問學(xué)生：這是什么花?它漂亮嗎?那么你們知道桃花總共有多少花瓣嗎?這樣教師就可以到處觀察這個關(guān)鍵詞。
之后，教師再讓學(xué)生結(jié)合生活實際，提問學(xué)生平常對什么事物進(jìn)行過仔細(xì)的觀察。
接下來，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點，表達(dá)觀點。
從學(xué)生生活入手不僅可以避免學(xué)生出現(xiàn)無話可說的情況，也可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對觀察主題的學(xué)習(xí)積極性。
在完成情境的創(chuàng)設(shè)后，教師就可以引入主題教學(xué)：今天，有一位朋友帶著我們進(jìn)行“一次有趣的觀察”。
由此可見，通過符合學(xué)生認(rèn)知、興趣愛好的教學(xué)情境是能夠增強課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生兒童文學(xué)作品教學(xué)有效性。
為此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，借助多媒體、生活經(jīng)驗、談話等，實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而促使學(xué)生積極、主動地參與到兒童學(xué)生作品學(xué)習(xí)中。
三、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
兒童文學(xué)作品寓意簡單、語言簡潔，適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)。
但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
同時教師還需要注意引導(dǎo)并不等同于主導(dǎo)，應(yīng)重點突出學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)時進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如在《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，教師可以就兒童文學(xué)作品的生字進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)。
然后在開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)明白文章所講述的主要內(nèi)容。
在此節(jié)課文教學(xué)中，教師客可以設(shè)置問題：揠苗助長是什么意思?用自己的話概括回答。
這樣便能引導(dǎo)學(xué)生深入兒童文學(xué)作品的閱讀中，從而了解到作品的主要內(nèi)容。
之后，為了重視在兒童文學(xué)作品教學(xué)中增強學(xué)生的情感體驗，教師可以利用各種形式多樣的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的融入到作品教學(xué)中，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在該節(jié)課中，教師可以在閱讀之后給學(xué)生播放有段麥苗的成長錄像，并提問學(xué)生文章中的人錯在哪里。
這樣便能夠幫助學(xué)生有效理解文章背后的寓意。
【結(jié)語】
綜上所述，小學(xué)兒童文學(xué)作品的教學(xué)仍然不夠完善。
為此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新兒童文學(xué)作品教授方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
尤其是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高對兒童文學(xué)作品的認(rèn)識，并從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個方面入手，真正提高小學(xué)語文兒童文學(xué)作品的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
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【2】鄭陽生.如何做好小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)【J】.散文百家(新語文活頁)，2016(07)
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