- 相關(guān)推薦
化學(xué)走向社會(huì)論文
化學(xué)走向社會(huì)論文是小編為化學(xué)專業(yè)的同學(xué)帶來的論文范文,寫論文時(shí)可以作為參考哦。
化學(xué)走向社會(huì)論文【1】
摘 要:傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)往往存在課程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀;學(xué)生生活離自然、社會(huì)所需體驗(yàn)越來越遠(yuǎn);學(xué)生觀察和想象力缺乏,創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)狀,筆者嘗試從“設(shè)疑激思,使教學(xué)情境生活化;變繁為易,使教學(xué)內(nèi)容生活化;自主探究、構(gòu)建新知使課堂活動(dòng)生活化;寓練于樂、鞏固深化,使課后作業(yè)生活化。”等方面加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系,使化學(xué)課堂綻放出生命的火花。
關(guān)鍵詞:生活教育;課堂教學(xué);生活化
《初三化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。”而筆者在長(zhǎng)期教學(xué)過程中感受到在化學(xué)課堂教學(xué)中仍存在以下現(xiàn)象:學(xué)生生活離自然、社會(huì)所需體驗(yàn)越來越遠(yuǎn);傳統(tǒng)課堂重書本知識(shí),輕學(xué)生實(shí)踐能力;學(xué)生不關(guān)注細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)比較浮燥,觀察和想象力缺乏,創(chuàng)新能力不足。
所以我們教師有必要改變課程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)生活和科技發(fā)展的聯(lián)系,設(shè)疑激思,使教學(xué)情境生活化;變繁為易,使教學(xué)內(nèi)容生活化;自主探究、構(gòu)建新知使課堂活動(dòng)生活化;寓練于樂、鞏固深化,使課后作業(yè)生活化。
一、教學(xué)情境生活化――設(shè)疑激思
中學(xué)生正處于青少年時(shí)期,許多學(xué)生對(duì)凡事都富有好奇心,接受能力也特別強(qiáng)。
根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該反復(fù)思考,精心創(chuàng)設(shè)生活化情境,把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂,使學(xué)生有相見不相識(shí)的感覺,從而激發(fā)學(xué)生探究的原動(dòng)力,還能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
案例一:“煙怎么會(huì)跑到空瓶中?”
在學(xué)習(xí)第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí),教師以小魔術(shù)“空瓶生煙”作為課題的引入。
作為配合表演的道具,嘴上還特意叼了根煙(當(dāng)然沒點(diǎn)著)。
老師上課時(shí)竟然吸煙!學(xué)生們竊竊私語(yǔ),其間坐在前排的女同學(xué)還馬上捂住鼻子以無聲的語(yǔ)言向教師表示強(qiáng)烈的抗議。
直等教師魔術(shù)表演結(jié)束,學(xué)生們才明白了老師的良苦用心,馬上想一探魔術(shù)中蘊(yùn)藏的奧秘。
教師趁熱打鐵,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了奇妙的微觀世界。
化學(xué)教材為我們提供了豐富的生活素材和精美的圖片,例如科學(xué)家對(duì)空氣成分的探究、魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、海水制鹽、豐富多彩的金屬礦物標(biāo)本和圖片等,情景交融,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)有趣易學(xué)。
教師也可以在相關(guān)主題的教學(xué)中充分利用這些素材和圖片來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化――變繁為易
“課堂教學(xué)是學(xué)生生命中有意義的構(gòu)成部分,是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,是學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,它的質(zhì)量,直接影響著學(xué)生當(dāng)下以及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。”而從當(dāng)下教學(xué)實(shí)際來看,我們不難發(fā)現(xiàn),許多老師仍然把教材看作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和全部,把教學(xué)定位為如何把教材規(guī)定的內(nèi)容教給學(xué)生,把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在“完成”了哪些既定的教學(xué)內(nèi)容上。
這樣的教材觀和教學(xué)觀,必然使得教學(xué)不可避免地以傳授書本知識(shí)為中心,被教材束縛。
案例二:“我們只制取了半瓶氧氣。”
情景一:教師在教授“實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣”時(shí),按照教材先通過演示實(shí)驗(yàn)把操作中易出錯(cuò)的地方祥詳細(xì)細(xì)地進(jìn)行了剖析,然后再通過多媒體技術(shù)把錯(cuò)誤操作引發(fā)的后果明明白白地展現(xiàn)給了學(xué)生,最后由學(xué)生在教師一聲聲清楚的指令和悉心指導(dǎo)下模仿著制取出一瓶瓶O2。
教師臉上露出了滿意的微笑。
情景二:同一課題,另一名教師讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上得出了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的一般步驟,但沒有把實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)一一說明,而是放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師在各個(gè)學(xué)習(xí)探究小組組員旁作為一名“平等中的首席”參與了小組的探究活動(dòng)。
“老師,我們只制取出了半瓶氧氣。”“我們的水槽中出現(xiàn)了紫紅色的液體。”“我們水槽中的水被倒吸到了試管中了。”“我們......”該教師要求把探究過程中出現(xiàn)的異常情況記錄下來,學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行討論,分析出現(xiàn)異常情況的原因,組內(nèi)有困難的可以求助其他小組成員,及時(shí)調(diào)整和修改實(shí)驗(yàn)方案,重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
“我知道了,我們剛才原來是因?yàn)橥嗽谠嚬芸诜琶藁ā?rdquo;最后由小組中的“小小發(fā)言人”進(jìn)行匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和可能產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因,由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
最后由學(xué)生代表總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
既然教材的案例可能遠(yuǎn)離某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),這就要求教學(xué)過程中必須對(duì)教材進(jìn)行處理,使得為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的案例符合學(xué)生的實(shí)際。
因此,教學(xué)過程中必須創(chuàng)造性的使用教材。
三、課堂活動(dòng)生活化――自主探究、構(gòu)建新知
要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,首先必須明確:“教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)資源……但它不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定”、“……不是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和全部”。
教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),通過探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、調(diào)查采訪活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)操作活動(dòng)和角色扮演等活動(dòng),使“活動(dòng)”有機(jī)地融入到課堂教學(xué),給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去主動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程自主探究,構(gòu)建新知。
案例三:“實(shí)驗(yàn)室堿性廢液的檢測(cè)和處理”
例如在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生很多堿性廢液,主要成分有氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉等,若把這些廢液收集起來,檢測(cè)其中的成分,并把它處理成適合排放的廢液,不僅有效整合了堿的化學(xué)性質(zhì)和廢水處理的學(xué)科知識(shí),而且使“活動(dòng)”有機(jī)地融入到課堂教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)平時(shí)避之不及的廢液產(chǎn)生了濃厚的興趣。
“老師,我知道如何檢驗(yàn)廢液中有無碳酸鈉。只需要加入足量稀鹽酸,觀察有無氣泡即可。”“老師,碳酸鈉溶液存在的情況下好像無法檢驗(yàn)氫氧化鈉的存在呀?”“我知道,我知道,只要加入足量的氯化鈣溶液將碳酸鈉沉淀下來,就可以用酚酞試液檢驗(yàn)氫氧化鈉了。”“我知道廢水處理有好多方法:蒸餾、過濾、活性炭吸附、明礬沉降、分別用酸或堿性溶液將堿性或酸性溶液調(diào)節(jié)至溶液中性,最好用上次我們實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳產(chǎn)生的酸性廢液剛好把這次堿性廢液中和了。”
課堂上教師選擇了生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的實(shí)驗(yàn)廢液作為載體,學(xué)生通過活動(dòng)深刻體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的樂趣,同時(shí)也是一次印象深刻的環(huán)境教育課。
四、課后作業(yè)生活化――寓練于樂、鞏固深化
化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的形成與發(fā)展,需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活經(jīng)驗(yàn),情感、態(tài)度、價(jià)值觀也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。
化學(xué)課的作業(yè)布置必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。
如果教師布置作業(yè)只重視書面作業(yè),輕視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生做作業(yè)只是照抄照搬課本知識(shí),一味的紙上談兵。
這導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與踐行脫鉤,分?jǐn)?shù)與能力脫鉤。
同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的積極性,主動(dòng)性。
古人云:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
現(xiàn)行滬教版化學(xué)教材上有很多現(xiàn)成的作業(yè)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
例如教材上冊(cè)P9第二題“談?wù)勀闼赖奈廴经h(huán)境的事例。”P23第六題“家庭小實(shí)驗(yàn):(1)加熱一根銅絲,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(2)把雞蛋放入一個(gè)裝有白醋的玻璃杯里,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。”P53第七題“地球有水球之稱,但現(xiàn)在水球缺水。
有些科學(xué)家預(yù)言:世界上最后一滴水就是人類的眼淚。
面對(duì)此情此景,你有些什么想法?”等。
教材下冊(cè)P159第八題“舉例說明生命現(xiàn)象與溶液由密切的聯(lián)系。”P184第九題“與同學(xué)合作,檢測(cè)本地區(qū)雨水的pH若干次,分析是否出現(xiàn)酸雨。 若出現(xiàn)酸雨,調(diào)查酸雨產(chǎn)生的原因及帶來的各種危害和損失,提出可能的防治措施。”
教師通過布置生活化的作業(yè),積極拓展教學(xué)空間,引領(lǐng)學(xué)生從課堂回歸生活,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),融入廣闊的社會(huì)生活之中。
教師通過布置生活化的作業(yè),把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下,把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),讓學(xué)生在豐富多彩的生活中,與社會(huì)、自然相融,使他們?cè)谂c生活的溝通中擴(kuò)展知識(shí)技能,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)正確世界觀和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
真正的生活教育是“以生活為中心的教育”,是“供給人生需要的教育”,是生活所原有的,生活所必需的教育。
通過化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐,學(xué)生不再是為學(xué)而學(xué),而是師生間、生生間、生本間的互動(dòng)活動(dòng)中,情感得到體驗(yàn)、人格得以塑造、個(gè)性加以張揚(yáng),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了生活,提升了生命的價(jià)值,我們的課堂將煥發(fā)勃勃生機(jī)。
參考文獻(xiàn):
[1] 徐春妹.陶行知生活教育理論對(duì)課改的啟示[J].教學(xué)與管理,2007,(03).
讓化學(xué)“學(xué)困生”也能學(xué)好化學(xué)【2】
【摘 要】 在每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生,人們私下里稱之為“學(xué)困生”或“后進(jìn)生”。
在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中同樣難以避免地也會(huì)產(chǎn)生一定量的“學(xué)困生”,很多老師為此付出了很多不懈的努力,但是效果也不很理想。
素質(zhì)教育要求我們讓包括學(xué)困生在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都受到良好的教育、獲得全面發(fā)展。
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行研究并使之轉(zhuǎn)化是實(shí)施素質(zhì)教育和全面提高教育質(zhì)量的重要課題之一,也是擺在教育工作者前面的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難生;成因;對(duì)策
一、課題背景
高中化學(xué)的學(xué)習(xí)一直是很多學(xué)生的一大難題。
我校是位于天臺(tái)縣城區(qū)的一所普通高中,由于在招生時(shí)是縣里三所重點(diǎn)高中優(yōu)先招生,所以從比例上來說,學(xué)困生占了相當(dāng)大的一個(gè)比例。
為了使每一個(gè)學(xué)生既能順利完成學(xué)業(yè),達(dá)到素質(zhì)教育的要求,又能兼顧學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展,提高高中教育的質(zhì)量,因此做好學(xué)困生研究和轉(zhuǎn)化的工作,意義重大。
二、成因分析
我們都知道學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常艱苦的且需長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作,它的背后需要一個(gè)非常龐大的動(dòng)力體系的支撐,才能獲得最后的勝利。
而我們的學(xué)生從高一開始,有一部分同學(xué)由于初中學(xué)習(xí)過程中各種各樣的原因,化學(xué)基礎(chǔ)薄弱,所以在學(xué)習(xí)的過程中只會(huì)感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件非常痛苦的事情,更談不上對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,久而久之,對(duì)以后的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生巨大的障礙,另外還有一部分的學(xué)生僅僅是為了高考而學(xué)習(xí)化學(xué),長(zhǎng)期以往的話,在生理上和心理上都會(huì)產(chǎn)生巨大的疲憊感,在加上現(xiàn)在的高考體制改革下,有相當(dāng)大的一部分比例的同學(xué)在高考中由于成績(jī)的關(guān)系,感覺升學(xué)無望,所以對(duì)化學(xué)等學(xué)科就更加不重視,也就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在會(huì)考中都不能過關(guān)。
這個(gè)是比較悲哀的一件事情。
從另外一個(gè)方面來說化學(xué)雖然屬于理科,但在學(xué)習(xí)過程中你應(yīng)該感覺到它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
需要準(zhǔn)確記憶要求記憶的每一個(gè)化學(xué)方程式和學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì),記住幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作,然后經(jīng)過一定的訓(xùn)練,將所記的知識(shí)融會(huì)貫通,最后形成能力。
如果沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)無計(jì)劃,上課不知重點(diǎn)和難點(diǎn)是哪里,課后也就無從下手。
這樣就會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)中,化學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲,學(xué)習(xí)上的積極性也就越來越不足,態(tài)度上也就逐漸放棄了化學(xué)。
三、我們?cè)撛趺崔k
1.和學(xué)生講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),然后和他們一起探究出一個(gè)具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。
許多學(xué)生其實(shí)只知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候遇到了困難,但是卻也從來沒有真正的去想過為什么?我們要做的,首先是先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中的不足之處,找出原因之所在,例如面對(duì)化學(xué)沒有學(xué)好的“學(xué)困生”我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么?首先檢查常用的幾個(gè)公式、概念有沒有沒記住,還有很重要的幾個(gè)基本解題方法能不能熟練應(yīng)用,慢慢進(jìn)行強(qiáng)化。
在三個(gè)星期到一個(gè)月的實(shí)踐內(nèi)一般會(huì)有明顯的進(jìn)步,然后深化,在重復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生漸漸也會(huì)認(rèn)為化學(xué)是一門可以接受和學(xué)好的學(xué)科。
2.重視實(shí)驗(yàn)的力量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)的實(shí)驗(yàn)具有鮮明,生動(dòng),新奇,有趣等特點(diǎn),不管是好學(xué)生還是差學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn),所以,我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用集色,態(tài),味,光,聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激,從而吸引學(xué)困生的興趣,激發(fā)他們的求知欲望。
我們還可以對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案,就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,差生可優(yōu)先,教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
3.與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,利用學(xué)生知道的現(xiàn)實(shí)常識(shí)來觸動(dòng)他們的神經(jīng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
在蘇教版中,有很多與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的常識(shí),我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,眼睛不能只盯著考試,只盯著分?jǐn)?shù),而脫離了教學(xué)的真正目標(biāo),脫離了實(shí)際,脫離了生活,忽視了有助于解決實(shí)際問題的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。
在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)以實(shí)際為基礎(chǔ),讓學(xué)困生利用已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),來對(duì)照所要學(xué)習(xí)的知識(shí)理論,再運(yùn)用知識(shí)原理分析,達(dá)到學(xué)以致用,其樂無窮,觸動(dòng)他們更好的,也更想學(xué)好化學(xué)。
這樣一來,學(xué)困生聽課精力就更集中了,學(xué)習(xí)效果更好,效率也更高了,既輕松學(xué)到了有趣的化學(xué)知識(shí),也提高了他們的化學(xué)應(yīng)用能力。
4.課后多和差生交談,增進(jìn)和他們的感情,有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
平時(shí)課堂教學(xué)中多關(guān)心這些孩子,課內(nèi)外多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),只要發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步或閃光點(diǎn)就給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),以建立他們學(xué)習(xí)信心。
5.與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,相互配合,形成合力,必要時(shí)進(jìn)行家訪或部分學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)。
四、研究結(jié)果與成效
通過實(shí)施學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化,有很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有顯著提高。
這說明只要深入了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的主要原因,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和方法指導(dǎo),以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性,就能引導(dǎo)學(xué)困生由積極參與到自主學(xué)習(xí),提高成績(jī),不斷促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.《素質(zhì)觀念的學(xué)習(xí)概要》.編寫組編:《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》.[M].生活 讀書 新知三聯(lián)書店,2001年7月,北京第一版
[2]孫云曉著.《教育成的秘訣是真愛》.[M].新華出版社,2002年4月第一版
[3]劉京海主編.《成功教育》.[M].福建教育出版社,1993年12月第一版
[4]陳志剛,卞為紅.重點(diǎn)中學(xué)高三化學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因及克服策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2004(12)8-10
[5]翟遠(yuǎn)杰.學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維障礙及對(duì)策[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2003.11.(23-24)
[6]張連濤,王春.從《新課程計(jì)劃》.的特點(diǎn)談實(shí)施新教材的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2004(7-8):38-40
[7]席位珍.發(fā)揮學(xué)生的主體作用的策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2004(1-2);33
【化學(xué)走向社會(huì)論文】相關(guān)文章:
中國(guó)化學(xué)從論文和產(chǎn)品生產(chǎn)大國(guó)走向創(chuàng)新強(qiáng)的論文10-08
法學(xué)教育的走向研究的論文10-09
機(jī)構(gòu)化學(xué)前教育的社會(huì)功能論文10-08
綠色化學(xué)論文07-28
化學(xué)與生活論文07-22
化學(xué)教育論文10-01
化學(xué)論文ppt10-01
化學(xué)教學(xué)論文09-30
化學(xué)論文發(fā)表10-01