高中化學(xué)論文精華[15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

高中化學(xué)論文1

　　【論文關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 實踐策略

　　【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和問題解決能力。同時，實驗教學(xué)給予學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)真和敬畏之心，培養(yǎng)出實事求是的探索精神。本文從當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題入手，提出改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的一些建議。

　　引言

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，大部分高中化學(xué)教師開始注重實驗教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來說，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實驗教學(xué)效率仍然是較長時期內(nèi)的一個主旋律。提高化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實驗教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實踐經(jīng)驗，從實際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的一些個人看法。

　　1 目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(1)教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們在化學(xué)教學(xué)中一直都是將實驗當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實驗教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對實驗教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗的目的很不明確。甚至有的`教師將實驗課作為放松的課堂，沒有針對實驗課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實驗課前預(yù)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生完整的實驗思想。

　　(2)學(xué)校對實驗教學(xué)不夠重視，必要的實驗設(shè)施投入不夠。實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒有落實到具體的實際行動。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有足夠的認(rèn)識和重視，對實驗投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實驗教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實驗都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

　　(3)未能落實培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實驗教學(xué)的一大詬病。甚至在實驗教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實驗前就填好了實驗報告，于是對實驗過程不認(rèn)真觀察分析，實驗后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實驗相關(guān)能力的提高。

　　2 高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探析

　　(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。

　　高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實驗技能劃上等號，將實驗?zāi)芰�歸結(jié)到實驗操作。這些錯誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實驗?zāi)芰Γ�教師�?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動手的實驗習(xí)慣，要從學(xué)生的獨立性和思考性出發(fā)，將實驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實踐的有效活動。化學(xué)知識與實驗教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

　　(2)提高學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)主動參與。

　　學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識，則在另一個層面上決定著高中化學(xué)實驗教學(xué)的走向。實驗帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實踐方式，化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性。借助以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，幫助學(xué)生體驗科學(xué)研究的整個過程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。因此，化學(xué)實驗教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動認(rèn)識，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動參與進(jìn)來。

　　(3)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，開展探究性實驗。

　　高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過程。在互動合作過程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過及時的信息反饋和認(rèn)真思考�？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展一些探究性實驗，為學(xué)生主動探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)整計實驗方案，使自己的化學(xué)實驗過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實驗的魅力。目前高中化學(xué)的探究實驗教學(xué)，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實驗的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實驗，最后教師再把各小組所得的實驗結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實驗為什么都要按教師的實驗步驟呢?進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч�不是更�?所有的學(xué)生都可以對自己所做的實驗進(jìn)行觀察，同時得出屬于自己的結(jié)論。

　　3 結(jié)語

　　新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗，不僅僅是在實驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動探究實驗，聯(lián)系實際解決問題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過與學(xué)生進(jìn)行合作式的實驗，把握好探究性實驗教學(xué)的時機(jī)，從而不斷提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。

高中化學(xué)論文2

　　摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化的特點。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時也會因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)機(jī)智;信息反應(yīng);教學(xué)系統(tǒng);應(yīng)對技巧

　　眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時也會因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因為學(xué)生也是良莠不分，認(rèn)知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)一些隨機(jī)性。

　　如筆者在進(jìn)行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂演示實驗出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實驗失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進(jìn)行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識之外，還要練就一種教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進(jìn)地調(diào)整教學(xué)思路，引勢利導(dǎo)，運用一些常規(guī)過渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)計目標(biāo)。教學(xué)機(jī)智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機(jī)智能力呢?

　　一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來調(diào)整自己的課堂

　　教學(xué)事實上，任何一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過學(xué)生對教師授課的信息的反應(yīng)來實現(xiàn)調(diào)控的。

　　化學(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到當(dāng)堂課的教學(xué)重點。那么，這個目的是否達(dá)到了呢?要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進(jìn)行，從而達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常通過學(xué)生對教師提出問題的解答情況、學(xué)生對化學(xué)實驗的操作情況和課堂練習(xí)的'正確率及學(xué)生表情等方面來及時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進(jìn)行高效的教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進(jìn)展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進(jìn)行的，但不管怎樣，這些事件都會影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當(dāng)遇到這一類突發(fā)事件時，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實情況后，及時地抓住學(xué)生的信息，從而引勢利導(dǎo)，果斷及時地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達(dá)成。

　　二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)設(shè)計

　　好高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計是其教學(xué)工作正常且順利展開的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實際水平來確定每一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍(lán)圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點呢?1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點。教材是國家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師只有對教材熟悉了，并知道了考查的重點在哪里，就能夠做到對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的點撥，對其能接受的知識進(jìn)行聯(lián)系，做到觸類旁通。

　　如果能做到這一點，學(xué)生對教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識;如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識作一解釋�？傊�，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。

　　2. 高中化學(xué)教師一定要對每一個學(xué)生的情況了熟于胸。一個合格的教師一定會對他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢?教師可以通過建立檔案來了解學(xué)生的興趣愛好，課外知識等，還可以通過摸底考試來把握學(xué)生的思維動向。教師還可以通過設(shè)置一個多角度思考的題來讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過其答案來揣測這個學(xué)生的特點。這就要求教師一定要注意從各個方面去把握學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)點。

　　3.高中化學(xué)教師一定要把課準(zhǔn)備充分。備課的過程實際上就是把要講的教學(xué)重點和難點，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行仔細(xì)推敲、揣摩的過程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問題時會有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進(jìn)去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽到這個問題時，會聯(lián)想到哪些古怪的問題呢，并提前把這些知識備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。

　　4. 高中化學(xué)教師對于課堂上的演示實驗也要有充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)是一門實驗的學(xué)科，演示實驗是高中化學(xué)課堂中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實驗做成功，就會讓課程進(jìn)展得很順利，學(xué)生也會對其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時，一定要提前多備幾遍演示實驗，對實驗所需要的儀器、試劑、溶液及實驗的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實驗效果的直觀性上做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該把實驗過程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準(zhǔn)備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無從下手去處理。

　　三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對突事件的技巧

　　凡事均有技巧可言，課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，是考驗一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。它要求教師一定要有較強(qiáng)的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的師德，對突發(fā)事件進(jìn)行快速而準(zhǔn)確地判斷。教師在處理突發(fā)事件時可以采用繞道迂回、調(diào)節(jié)難度，因勢利導(dǎo)，變被動為主動，善于反問和回避等等。

　　總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師一定要具有較好的教學(xué)機(jī)智，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過提高自身的修養(yǎng)，積累廣博的知識，豐富的經(jīng)驗為途徑來提升自己的能力，最終靈活自如地駕馭課堂教學(xué)這艘知識之舟。

高中化學(xué)論文3

　　摘 要：個體思維品質(zhì)的差異體現(xiàn)了智力品質(zhì)的差異。思維品質(zhì)包括思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。高中化學(xué)教學(xué)可以從以下五個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過“概括”來揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的能力，提高思維的深刻性；加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極探究“一題多解”，自主進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，追求“觸類旁通”“舉一反三”，提高思維的靈活性；開展研究性學(xué)習(xí)，提高思維的獨創(chuàng)性；鼓勵質(zhì)疑，倡導(dǎo)自主假設(shè)與驗證，培養(yǎng)思維的批判性；在培養(yǎng)發(fā)達(dá)的思維深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性的基礎(chǔ)上，提高思維的敏捷性。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)途徑

　　高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展逐步成熟，觀察力、注意力進(jìn)一步提高，獨立意識、自主意識、鑒別能力進(jìn)一步增強(qiáng)，已能逐步擺脫具體經(jīng)驗的限制進(jìn)行合乎邏輯的推理判斷，形式運算思維（在頭腦中把形式和內(nèi)容區(qū)分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推演）占據(jù)優(yōu)勢地位，辯證思維迅速發(fā)展，思維的預(yù)見性和創(chuàng)造性不斷提高，思維品質(zhì)逐步定型，因此，“高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義”，高中老師要積極抓住這一階段學(xué)生身心發(fā)展處于少年期向青年初期過渡，思維品質(zhì)尚未完全定型、仍然具有很大可塑性的有利時機(jī)，以學(xué)生身心發(fā)展特點為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性為抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高思維能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、思維品質(zhì)的概念

　　思維發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個性差異稱為思維品質(zhì)（也稱思維的智力品質(zhì)），主要包括思維的深刻性、思維的靈活性、思維的獨創(chuàng)性、思維的批判性和思維的敏捷性五個方面。這五個方面反映了人與人之間思維的個性差異，是判斷智力層次，確定一個人智力是正常、超�；虻统５闹饕�指標(biāo)。因此，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力或智力的主要途徑。

　　二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)途徑

　　1.培養(yǎng)學(xué)生通過概括來揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的能力，提高思維的深刻性

　　人的思維是在感性材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，形成概括，抓住事物本質(zhì)，探究事物內(nèi)在規(guī)律的抽象理性認(rèn)識。個體在這個過程中表現(xiàn)出的思維抽象程度和邏輯水平稱為思維的深刻性。這種深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，其在思維活動中表現(xiàn)為能夠善于深入地思考問題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，開展系統(tǒng)的理解活動；邏輯抽象性強(qiáng)，善于概括歸類，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程。我們老師要在遵循思維的深刻性的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，調(diào)動有效教學(xué)資源，設(shè)置有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生通過概括來揭示事物本質(zhì)與規(guī)律的能力，提高思維的深刻性。如，我在講授“氧化還原反應(yīng)”時，先利用學(xué)生學(xué)過的得氧失氧知識，以氧化銅與氫氣反應(yīng)生成銅和水為例子，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出元素化合價的變化，得出“化合價升降”的觀點，進(jìn)一步導(dǎo)出化合價升降的實質(zhì)是“電子的轉(zhuǎn)移”，從而建立新的`氧化還原反應(yīng)概念。在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡和勒沙特列原理之后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解電離平衡、水解平衡、溶解平衡和配位平衡，抓住這些平衡的共同本質(zhì)熟練應(yīng)用。

　　2.加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極探究“一題多解”，自主進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，追求“觸類旁通”“舉一反三”，提高思維的靈活性

　　思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度，其主要特點有：（1）思維起點靈活，能多角度、多方向、多方面、多方法地解決問題；（2）思維過程靈活，能從分析到綜合，從綜合到分析，全面而靈活地進(jìn)行“綜合地分析”；（3）思維活動中“概括―遷移”能力強(qiáng)，運用規(guī)律的自覺性高；（4）善于組合分析；（5）思維結(jié)果往往具有多種合理而靈活的結(jié)論。這些特點說明思維的靈活性越大，也就越能從給定的信息中產(chǎn)生信息；從同一信息源中產(chǎn)生的“輸出”越多，也就越能“多解”，“遷移”的過程也就越顯著。“舉一反三”正是思維材料和知識“遷移”的結(jié)果。思維心理學(xué)認(rèn)為，“遷移”的本質(zhì)就是“概括”。大家都知道“觸類旁通”這個成語�！坝|類”之所以能“旁通”就是因為“觸類”是“概括”的結(jié)果，“旁通”是靈活“遷移”的實現(xiàn)。因此，化學(xué)老師平時要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極探究“一題多解”，就所做典型試題自主進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，做到“觸類旁通”“舉一反三”，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于提高思維的靈活性。

　　3.開展研究性學(xué)習(xí)，提高思維的獨創(chuàng)性

　　思維的獨創(chuàng)性是指經(jīng)過獨立思考后創(chuàng)造出的有社會價值或個人價值的、具有新穎性成分的智力品質(zhì)，其突出特征是“創(chuàng)造”。這種獨創(chuàng)性主要體現(xiàn)在：（1）通過個體自覺而獨立地操縱條件和問題，找出解決問題的方法；（2）從某一給定的信息中找出兩個或兩個以上可能的答案、結(jié)論或假設(shè)等；（3）具有新穎性，即思維的結(jié)果――產(chǎn)生的答案、結(jié)論或假設(shè)等都包含著新的因素，且具有一定的社會價值或個人價值。研究性學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生的思維獨創(chuàng)性的有效途徑。因為這種學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而解決問題的能力，其本質(zhì)是讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會獨立運用其腦力勞動，追求“知識發(fā)現(xiàn)”“方法習(xí)得”與“態(tài)度形成”的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科在該方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為社會生活中的方方面面都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系，可供選擇和確定的研究素材不勝枚舉。只要化學(xué)老師正確引導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真投入，學(xué)生思維的獨創(chuàng)性的提高完全值得期待。欣喜的是，鑒于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程的復(fù)雜性，思維品質(zhì)的五個方面都能得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，實在是一舉多得！

　　4.鼓勵質(zhì)疑，倡導(dǎo)自主假設(shè)與驗證，培養(yǎng)思維的批判性

　　思維的批判性是指思維活動中善于嚴(yán)格地估計思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的智力品質(zhì)，它是思維過程中思維主體的自我意識進(jìn)行作用的結(jié)果，是循規(guī)蹈矩、人云亦云，還是獨立思考、善于發(fā)問，即是否具有思維的批判性是思維過程中一個非常重要的品質(zhì)。正是有了思維的批判性，人類才能對思維本身加以自我認(rèn)識，才能不僅認(rèn)識“客體”，也能認(rèn)識“主體”，并且在改造客觀世界的同時改造主觀世界。因此，思維的批判性品質(zhì)的培養(yǎng)對于良好的思維品質(zhì)的形成十分重要。學(xué)過化學(xué)的人都知道，化學(xué)學(xué)科中的很多反應(yīng)在條件發(fā)生變化時，反應(yīng)結(jié)果也會隨之發(fā)生變化。老師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，多思考，不要人云亦云，而要經(jīng)過自己的獨立思考，形成自己的判斷，前提是判斷必須是科學(xué)的。當(dāng)自己的判斷經(jīng)過驗證不正確時，指導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程再進(jìn)行深入批判與反思，找到錯誤關(guān)節(jié)點，修正思維，以便形成正確結(jié)論，反對一味固執(zhí)己見。教師要鼓勵學(xué)生走進(jìn)實驗室，自主確定實驗項目，結(jié)合實驗過程中可能出現(xiàn)的情況精心準(zhǔn)備實驗器材，自主實驗，自主形成實驗報告，自主獲知。

　　5.在培養(yǎng)發(fā)達(dá)的思維深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性的基礎(chǔ)上，提高思維的敏捷性

　　思維的敏捷性是指思維的迅速程度，它反映了個體智力的敏銳程度。思維敏捷性高的人，即智力超常的人，在思考問題時，思維敏捷，反應(yīng)迅速；智力低常的人，思維緩慢，反應(yīng)遲鈍；智力一般的人，思維反應(yīng)速度也一般。當(dāng)然，要想具有較高的思維敏捷性，必須具備高度發(fā)達(dá)的思維深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性。否則，在處理和解決問題時是不可能迅速作出結(jié)論的。

　　這里需要指出的是，在培養(yǎng)思維品質(zhì)的五個方面時，切忌將它們割裂開來，機(jī)械地、孤立地進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，而應(yīng)該把握恰當(dāng)時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維品質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　江麗琴.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].散文百家：下，20xx（07）.

高中化學(xué)論文4

　　摘 要：對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)是其汲取知識、啟迪智慧、開闊視野的重要渠道。

　　“以學(xué)生為本”是目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的新理念，目的是樹立科學(xué)發(fā)展教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)筑合作探究的教學(xué)模式，切實激發(fā)學(xué)生的主體意識。

　　在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了凸顯教學(xué)的社會意義和個體價值，以調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)采取激發(fā)師生思維活動和思維碰撞的方式，進(jìn)而使高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建唾手可得。

　　主要圍繞高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開探討，進(jìn)而為化學(xué)課堂教學(xué)提供一定的啟迪。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

　　當(dāng)前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問題就是教學(xué)效率低，教師要想實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。

　　教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動，從而全面促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。

　　教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索、自由發(fā)揮、張揚(yáng)個性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實成為課堂的主角。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂的要求

　　1、提高教學(xué)效率。

　　從“高效課堂”的字面意思即可看出重點放在教學(xué)效率上，這里的效率需要教師能夠注重一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候能夠在最短的時間內(nèi)最大量地吸收課堂知識，如果學(xué)生自我要求高，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)。

　　此外，高效課堂的'構(gòu)建更加需要化學(xué)教師自己掌握一定的新興教學(xué)手段，然后結(jié)合多媒體技術(shù)等輔助設(shè)備大幅地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來也減小許多壓力。

　　而具體的教學(xué)過程中，教師還可以采用各種新穎的教學(xué)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率共同提高。

　　2、整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　高效課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是更加注重的是一個學(xué)生的全面發(fā)展。

　　國家需要的人才是綜合素質(zhì)人才，所以教學(xué)目標(biāo)也是應(yīng)該圍繞整體素質(zhì)的培養(yǎng)來進(jìn)行。

　　在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師在講授各種化學(xué)知識的時候，如果恰當(dāng)?shù)匾�入一些化學(xué)界有影響力的人的奮斗事跡，將會激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且在其他方面也能因此有一定的進(jìn)步，除此之外還能提高學(xué)生自主能動性，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程能夠主動地獲取未知的知識，這樣也是間接培養(yǎng)了學(xué)生的勇于探索精神。

　　總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師務(wù)必注重以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高為根本目標(biāo)，這樣才能真正促進(jìn)素質(zhì)教育的深入，學(xué)生才能很好地適應(yīng)國家對人才的要求。

　　二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

　　1、做好課前備課工作。

　　課前準(zhǔn)備工作是構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)課堂的重要前提條件，一堂高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，必須具備思路清晰、目標(biāo)明確、邏輯合理等條件。

　　做好課前準(zhǔn)備工作，首先要求教師能夠明確本節(jié)課的知識目標(biāo)，也就是教學(xué)的內(nèi)容，并以此為前提，對教材進(jìn)行相應(yīng)的加工：按照教學(xué)計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，創(chuàng)建合適的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行鞏固；其次，要確定整個的教學(xué)過程，也就是如何進(jìn)行教學(xué)。

　　教師要能夠充分看到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，

　　根據(jù)由淺入深的教學(xué)原則，制定出詳細(xì)的教學(xué)過程；最后，教師要搜集與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的資料，從基礎(chǔ)的理論知識到化學(xué)實驗的原理，都要做好準(zhǔn)備。

　　2、堅持以學(xué)生為主體。

　　在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直占據(jù)教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與新課標(biāo)要求的“以人為本”的教學(xué)理念背道而馳。

　　為了響應(yīng)教育體制改革的號召，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，牢牢把握住學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　例如，在進(jìn)行高中化學(xué)電化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)Pb+CuSO4=PbSO4+Cu的反應(yīng)原理，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行原電池的設(shè)計。

　　將全班學(xué)生合理的分為八個小組，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

　　在實驗完成后，由學(xué)生簡單的進(jìn)行原電池設(shè)計原理的論述，幫助學(xué)生理清思路，形成思維模式。

　　最后，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　通過這樣的教學(xué)設(shè)計，由學(xué)生親手進(jìn)行實驗操作，提出問題、解決問題，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時還提高了學(xué)生的動手實踐能力。

　　只有通過這樣的教學(xué)課堂，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

　　3、采取多樣化的教學(xué)手段。

　　高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建要求教師能夠使用多樣化的教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)來有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有充分把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才能以此為依據(jù)開展有效的課堂教學(xué)。

　　通過多樣化的教學(xué)手段，有利于大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，切實提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　4、開展教學(xué)反思。

　　教學(xué)反思指的是教師對自身教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　通過教學(xué)反思，能夠讓教師認(rèn)識到自身教學(xué)過程中的不足，有利于提高教師的教學(xué)水平，因此教學(xué)反思受到廣大教師的一致認(rèn)同。

　　通常情況下，教師要在每一學(xué)期、每一季度，都要進(jìn)行總結(jié)，從而及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺陷，進(jìn)行不斷的改善，為構(gòu)建高中化學(xué)高效教學(xué)課堂提供有效的保障。

　　總之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要思考學(xué)科特點，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科對課堂的要求進(jìn)行設(shè)計；另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點有針對性地設(shè)計。

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力。

高中化學(xué)論文5

　　1.排除法定義

　　排除法是一種解答選擇題的技巧方法，根據(jù)題目所給出的已知條件就可以將答案選項確定在一定范圍內(nèi)，對沒有落在這一范圍內(nèi)的選項就可以直接排除，對于落在答案范圍內(nèi)的選項進(jìn)行重點的分析。排除法適用于選擇題或者選擇填空題，能夠快速排除錯誤答案，具有一票否決的意義，例如在化學(xué)選擇題解題中，確定四種離子能否共存，只有判定有兩種離子不能共存，就可以直接排除掉這個選項，應(yīng)用排除法可以提高解題速度，比“肯定式”的解題方法要容易一些，確定選項的正確率也較高。

　　2.高中化學(xué)選擇題的特點

　　首先是抽象性，高中化學(xué)選擇題逐漸從直觀的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)向了更加理論化的公式和概念，因此其抽象性逐漸增強(qiáng)，我們在鞏固對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，也要建立抽象化的思維模式，把化學(xué)概念和公式鑲嵌到題目中，把大量的定性和定量分析融入到解題思維中，從而形成邏輯性較強(qiáng)的題目。其次是化學(xué)選擇題的復(fù)雜性，化學(xué)選擇題考察內(nèi)容深度逐漸加深，從最初的化學(xué)反應(yīng)最終引申到原子的電子分布，其知識內(nèi)容更加有深度和難度，同時選擇題中涉及的方程式更多，這需要我們花費更多的時間去記憶和理解，避免知識量過大造成記憶的混亂。最后是選擇題和生活實踐的'聯(lián)系性較強(qiáng)，很多化學(xué)選擇題都和現(xiàn)實生活中知識聯(lián)系較為緊密，選擇題中知識點和生活之間可以找到銜接的橋梁，有些選擇題可以用于解決實際的生活問題。因此，在化學(xué)選擇題解答時，我們可以從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受題目中潛藏的化學(xué)機(jī)理和化學(xué)現(xiàn)象，把生活中的經(jīng)驗納入到選擇題解答中，從而擴(kuò)展了解題思維，能夠更好的應(yīng)用“排除法”進(jìn)行解題。

　　3.“排除法”在高中化學(xué)選擇題中的應(yīng)用

　　3.1依據(jù)化學(xué)原理排除法

　　根據(jù)化學(xué)原理可以對選項直接進(jìn)行排除計算，在選擇題解題中應(yīng)用“除雜不加雜”的原則排除不相關(guān)的選項，例如，為了除去MCl2酸性液體中的Fe3+，可以在加熱攪拌的添加下加入哪種試劑，經(jīng)過過濾處理后再加入鹽酸，這種試劑是哪一種：給出的選項分別是NH3H2O、NaOH、Na2CO3和MgCO3，根據(jù)除雜不加雜的原則，應(yīng)當(dāng)要避免新的雜質(zhì)離子加入其中，因此可以直接排除NH3H2O的加入，同時也應(yīng)當(dāng)排除鈉離子加入，因此通過排除法可以得出答案是MgCO3。

　　3.2比較排除法

　　比較排除法是把不同選項答案進(jìn)行比較，并結(jié)合題目的要求選擇最適合的答案，例如題目：過氧化氫易于分解，但是其沸點高于水，某試劑長制備了8%的過氧化氫溶液，并打算采用蒸餾的方式將溶液的濃度濃縮為3%，下列最適應(yīng)采用的方式是哪一種？給出的選項有常壓蒸餾、減壓蒸餾、加入生石灰常壓蒸餾、加圧蒸留四個選項。對于這道題目的求解，我們應(yīng)當(dāng)明確其考察內(nèi)容對應(yīng)用幾種蒸餾原理，生石灰的加入目的是吸收水分，而題目要求要降低濃度，同時過氧化氫的沸點高于水，應(yīng)當(dāng)把水蒸發(fā)來實現(xiàn)目的，因此我們可以排除加生石灰常壓蒸餾的方法，其余三個選項的區(qū)別在于蒸餾的壓強(qiáng)不同，由于過氧化氫受熱后容易分解，因此蒸餾溫度要控制較低，而減壓蒸餾是在低溫下進(jìn)行濃縮，因此要選擇減壓蒸餾的處理方法。

　　3.3反例排除法

　　在選擇題解答時，可以找到一種情況使選項不成立，就可以采用選項反例進(jìn)行排除，對于化學(xué)選擇題而言，命題結(jié)論為真的前提是存在的特殊情況也成立，題目普遍性包含在特殊性內(nèi)部，通過反例可以否定題目成立的選項，在選擇題目解答時，我們可以列舉出成立的反例，就能夠輕松排除不符合規(guī)定的選項。例如題目：下列說法正確的是（）：A金屬元素不能存在于陰離子中；B離子晶體中一定含有金屬原子；C原子晶體一定不含有離子鍵；D不可能用個非金屬單質(zhì)置換出金屬單質(zhì)。我們知道AlO2-是存在的，因此可以排除A選項，而銨鹽都是離子晶體，不存在金屬原子，因此可以排除B選項，氫氣可以還原出多種金屬，因此D選項也可以排除，因此正確答案就是C選項。

　　4.結(jié)語

　　綜上所述，在高中化學(xué)選擇題解答中，我們可以采用“排除法”的方式來分析題目，針對不同的題目采用不同的排除原則，我們可以秉承化學(xué)原理排除、比較法排除、反例法排除等方法來分析題目選項，從而可以把沒有落在答案范圍內(nèi)的選項排除，找出正確的選項。我們在平時的化學(xué)選擇題解讀鍛煉中，要注重“排除法”解題能力的培養(yǎng)，注重化學(xué)知識點基礎(chǔ)的夯實，及時總結(jié)“排除法”解題心得，從而提高技巧解題應(yīng)用能力，提高解題速度和準(zhǔn)確性。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]馬玉芹.高中化學(xué)選擇題解答方法分析[J].現(xiàn)代教育，20xx（04）

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　　[4]王軍.淺談如何上好高中化學(xué)習(xí)題課[J].名師專題講座，20xx（1）

高中化學(xué)論文6

　　一、化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)注意的主要問題

　�。保�注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　開展化學(xué)實驗教學(xué)是有其目的性的，即提升學(xué)生的動手能力、觀察能力，使學(xué)生善于思考和總結(jié)．但是，就當(dāng)下化學(xué)實驗課程的開展情況來看，多數(shù)學(xué)校似乎并沒有認(rèn)識到這一問題．在實驗課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)忽視這一目的的情況．

　�。玻�投入、重視力度的把握

　　高中化學(xué)實驗課程的重要性是不言而喻的．但是現(xiàn)階段大部分學(xué)習(xí)在針對化學(xué)實驗課程教學(xué)涉及的軟硬件東都相當(dāng)不足．其主要表現(xiàn)在兩個方面．一方面，大部分高中化學(xué)教師受到“應(yīng)試教育”的束縛，對于實驗教學(xué)的重視度不夠．學(xué)校本身對于高中化學(xué)實驗教學(xué)的管理和改革也相當(dāng)缺陷．另一方面，當(dāng)下大部分學(xué)習(xí)中化學(xué)實驗的設(shè)備大多較為陳舊．有的學(xué)校甚至無法滿足五個人運用一套實驗器材的標(biāo)準(zhǔn)．因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學(xué)實驗的教學(xué)意義將不復(fù)存在．

　�。常�教學(xué)目的性的樹立問題

　　現(xiàn)代的應(yīng)試教育很容易忽略掉教學(xué)真正的本質(zhì)，大多著重于提升學(xué)生考試成績．高中化學(xué)屬于理科類的范疇，本身考試成績占總成績的比例也不大，某些教師對其實驗課程的重視程度也就隨之降低．有的高中化學(xué)教師甚至在開展實驗課程過程中沒有明確目的，甚至不明白到底是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力又或者只是應(yīng)付課程的安排．對于實驗課程，既沒有跟隨時代的變化完善自身教育方法及模式，也沒有引導(dǎo)學(xué)生如何將實驗課程與普通課程所學(xué)到的知識融會貫通，這一切都是因為對于實驗教學(xué)的目的性把握不準(zhǔn)確．

　　二、針對化學(xué)實驗教學(xué)問題的相關(guān)對策

　�。保�加大化學(xué)實驗課程的投入力度

　　投入力度主要集中于化學(xué)實驗室的硬件設(shè)備及相關(guān)實驗必備的試劑上，因為這些設(shè)備是正常開展化學(xué)實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)．而且要想從本質(zhì)上提升教師或者學(xué)生的重視力度，必須就要加大投入引發(fā)其對于化學(xué)實驗課程的興趣．如在進(jìn)行火焰燃燒的講解時，教師可以先向?qū)W生提出問題“火焰燃燒的條件是什么？”、“火焰的顏色都是一樣的嗎？”教師再根據(jù)問題來設(shè)置課堂講解的內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課程的興趣，還能加深學(xué)生的'記憶．

　　２．注意增強(qiáng)教師與學(xué)生對于化學(xué)實驗的積極性

　　興趣是一切學(xué)習(xí)教學(xué)活動順利有效開展的必要前提，要想提升學(xué)生或者教師對于化學(xué)實驗課程的積極性便要明確讓其意識到實驗在整個化學(xué)課程，甚至是高中課程中的重要性．針對于教師，則應(yīng)當(dāng)充分地做好實驗課程的準(zhǔn)備工作，在整個實驗過程當(dāng)中也應(yīng)為學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生積極動手，積極思考．如在進(jìn)行氧氣制造的講解時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手親身操作氧氣的制造過程．也可以進(jìn)行分成小組，各個小組采用不同的化學(xué)原料與方法制備氧氣．這樣學(xué)生就增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，進(jìn)而了解到各種制造氧氣的方法．

　�。常�注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式

　　高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)手段需要更隨時代的變化而變化，傳統(tǒng)的教育模式對于新時代的學(xué)生來說可能難以接受．高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)給予學(xué)生最直觀的感受．就化學(xué)實驗課程而言，教師可在實驗之前或者實驗的過程中播放相關(guān)的視頻，間接性的幫助學(xué)生進(jìn)行實驗操作．此外，加強(qiáng)與學(xué)生在實驗課上的互動，在整個過程中善于提出問題供學(xué)生思考與回答，要求學(xué)生思考的內(nèi)容與實驗的現(xiàn)象相互結(jié)合．

　�。矗�注意教師與化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)系

　　究其本質(zhì)來看，化學(xué)實驗教學(xué)想要開展進(jìn)行好化學(xué)實驗的活動的關(guān)鍵因素還是教師．因為教師是實驗課程開展進(jìn)行的核心人物，即組織者．應(yīng)當(dāng)注意的是教師在進(jìn)行試驗的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造起輕松的氛圍，一方面，可以供學(xué)生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見．另一方面，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)卦黾訉嶒灥拇螖?shù)和細(xì)化實驗的環(huán)節(jié)．實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識．如進(jìn)行氧氣制造的實驗時，教師要先進(jìn)行示范性教學(xué)，并按照科學(xué)的步驟一步步進(jìn)行實驗操作．在學(xué)生單獨進(jìn)行實驗時，要加強(qiáng)對學(xué)生操作的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不對的要及時予以糾正．而且教師應(yīng)當(dāng)注意改善實驗教學(xué)當(dāng)中的方法，以達(dá)到整個實驗過程更加的系統(tǒng)化、科學(xué)化．

　　三、結(jié)束語

　　高中的化學(xué)實驗課程雖然一直以來被人們所關(guān)注，但在實際教學(xué)過中，師生往往會忽視掉真正的化學(xué)實驗課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來人才的核心競爭力，改善化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀是必須的．在實際教學(xué)過程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對該項課程的投入力度，同時激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個課程當(dāng)中的核心作用，樹立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國高中化學(xué)實驗課程的水平得到提升。

高中化學(xué)論文7

　　摘要：隨著新課改教學(xué)規(guī)范的深入滲透, 諸多新型的教學(xué)模式和方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中, 這顯著提高了整體的高中教學(xué)質(zhì)量。但站在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下看化學(xué)教學(xué), 其中還有很大提升空間, 因此本文結(jié)合實際教學(xué)實踐, 就學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中化學(xué); 教學(xué)策略;

　　一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

　　教育部組織專家對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究, 提出用五個維度來概括和表述高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng), 這五個維度的素養(yǎng)以高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ), 雖側(cè)重點各有不同, 但卻相互配合, 相互補(bǔ)充�！昂暧^辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這三個維度體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與方法;“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”則從實踐層面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新;而“科學(xué)精神和社會責(zé)任”對化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價值追求做出了進(jìn)一步揭示。這些素養(yǎng)綜合了化學(xué)知識學(xué)習(xí)的各個方面, 包括技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與解決問題能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的形成等, 一套完整的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系由此便構(gòu)建完成。

　　二、新理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略

　　隨著教育體制改革的不斷深化, 高中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)在改革后提出了化學(xué)核心素養(yǎng)這一理念。該素養(yǎng)的實質(zhì), 就是在化學(xué)學(xué)科中展現(xiàn)出科學(xué)素養(yǎng)。只有在高中階段的化學(xué)教育中, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 才能使學(xué)生掌握與了解化學(xué)課程內(nèi)容的特點。

　　(一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念, 創(chuàng)新教學(xué)方式

　　在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下, 諸多學(xué)校都把分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn), 這致使教師將化學(xué)考點知識的傳授作為課堂教學(xué)的重要任務(wù), 進(jìn)而未對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)引起足夠重視。針對此情況, 教師應(yīng)積極更新教育教學(xué)理念, 提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地位。首先, 教師應(yīng)把“以學(xué)生為中心, 重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念樹立起來, 在全面掌握學(xué)生的求知需求、認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上展開教學(xué), 讓學(xué)生在探究知識的同時感受到學(xué)習(xí)的快樂;同時還要有意識、有目的地對學(xué)生的價值觀予以引導(dǎo), 將學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力充分激發(fā)出來;其次, 教師應(yīng)充分挖掘化學(xué)學(xué)科的重要知識點, 將學(xué)科本質(zhì)探尋出來, 使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的是讓自己的成長與生活有意義, 而不是單純地取得高分;最后, 教師還要努力創(chuàng)新教學(xué)方法, 進(jìn)一步提高課堂的氛圍, 引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建自己的知識體系, 靈活掌握化學(xué)知識要點。

　　(二) 注重知識整合, 強(qiáng)化化學(xué)推理

　　知識的整合應(yīng)是滲透多項思維的知識重構(gòu)過程, 包括深度思考、證據(jù)推理以及想象、聯(lián)想等, 而并不只是簡單地進(jìn)行歸納總結(jié)。對知識的加工和整合力度, 最能夠體現(xiàn)出學(xué)生對教材的理解與把握程度。

　　比如:在教學(xué)“堿金屬元素”相關(guān)知識時, 學(xué)生能夠自主地將堿金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖畫出來, 并對堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)相似性、遞變性以及差異性進(jìn)行分析, 通過把握堿金屬原子電子層結(jié)構(gòu)及其特點, 并根據(jù)電子層結(jié)構(gòu)將堿金屬元素鈉、鉀和其化合物的性質(zhì)給推斷出來, 整個過程教師要做的便是在第一時間給予其有效點撥, 讓他們對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想予以領(lǐng)會。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解堿金屬元素的遞變性和差異性, 教師可展開問題情境的創(chuàng)設(shè), 即將神舟飛船升空圖片通過多媒體展示在學(xué)生面前, 并向他們介紹鋰為火箭的主要燃料, 啟發(fā)學(xué)生思考:為什么不要鈉、鉀等物質(zhì)作為燃料, 而要用鋰?如此一來, 不但讓學(xué)生的探究興趣進(jìn)一步增強(qiáng), 也可在一定程度上推動知識整合進(jìn)一步開展。

　　以“乙烯的加成反應(yīng)”教學(xué)為例, 教師可以要求學(xué)生以乙烯可讓溴的四氯化碳溶液褪色的宏觀現(xiàn)象為著手點, 將乙烯和溴的四氯化碳溶液發(fā)生的反應(yīng)推斷出來。之后, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乙烯和溴的分子結(jié)構(gòu)對反應(yīng)原理進(jìn)行分析與理解, 這時可用球棍模型來展示化學(xué)鍵變化的`過程, 借以將乙烯和溴加成反應(yīng)的化學(xué)方程式正確書寫出來。然后還要指導(dǎo)學(xué)生對一定條件下乙烯與氯化氫、乙烯與水、丙烯與溴的四氯化碳溶液的反應(yīng)產(chǎn)物做出推測。在教學(xué)過程中教師要對宏微結(jié)合多加關(guān)注, 可讓化學(xué)方程式成為有“靈魂”的宏微結(jié)合載體, 而不再是冰冷難以理解的符號, 如此的學(xué)習(xí)體驗是有意義的建構(gòu)活動, 不再需要死記硬背。

　　(三) 化學(xué)實驗教學(xué), 樹立探究意識

　　針對教學(xué)中較為抽象的知識點, 教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗探究, 培養(yǎng)學(xué)生從實驗中挖掘化學(xué)知識的能力和主動思考探索的能力。比如:在對“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時, 教師可把學(xué)生帶入化學(xué)實驗室, 通過實驗讓學(xué)生對外界條件 (濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等) 與反應(yīng)速率間的影響關(guān)系展開探究。在實驗過程中, 教師需引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 如向?qū)W生提問:“在過氧化氫的分解中, Fe Cl3Mn O2各有什么作用?”而學(xué)生經(jīng)過實驗操作會認(rèn)識到兩者都是催化劑, 催化劑的加入可將化學(xué)反應(yīng)速率加快, 催化劑不同, 其產(chǎn)生的催化效果也存在很大的差異性。通過實驗, 不僅能夠讓學(xué)生深刻理解知識要點, 掌握化學(xué)實驗的方法, 也可啟發(fā)他們的思維靈感, 激發(fā)出主動探索的欲望。

　　(四) 結(jié)合生活情境, 加強(qiáng)社會責(zé)任

　　在我們的日常生活中, 隨處可見化學(xué)知識, 它使我們的生活變得越來越豐富, 使我們的生產(chǎn)工藝愈加完善�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)提倡從現(xiàn)實的生產(chǎn)活動中獲得原材料, 這充分將應(yīng)用價值的導(dǎo)向功能體現(xiàn)了出來, 不僅讓理論知識有了實踐的要求, 也可有效激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感, 使之充分感受到自己所學(xué)習(xí)的知識能夠幫助國家更好地治理環(huán)境污染問題, 實現(xiàn)節(jié)能減排的目標(biāo)。

　　在教學(xué)過程中, 教師要經(jīng)常向?qū)W生展現(xiàn)生活中的化學(xué)知識。比如:鑒于氨氣的主要特點是容易液化, 所以我們便用液態(tài)氨制冷;生活中, 經(jīng)常可見到生銹的鐵釘, 而紅棕色的銹跡部分其主要化學(xué)成分是氧化鐵, 我們可以通過氧化鐵的物理性質(zhì), 將其制成紅棕色的顏料進(jìn)而實現(xiàn)再利用;又如:教師可讓學(xué)生多對一些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察, 比如:之所以鋁鍋在使用一段時間后, 顏色會變深, 原因在于鋁置換了水中鐵鹽, 鐵的出現(xiàn)讓鋁鍋顏色加深;當(dāng)燒水壺用了一段時間后會有水垢出現(xiàn), 是由于水中含有碳酸氫鈣, 其在經(jīng)過高溫灼燒中會被分解, 進(jìn)而形成碳酸鈣, 在內(nèi)壁上附著。作為教師應(yīng)善于利用生活中的素材, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境, 以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中體會到樂趣, 并獲得成就感。

高中化學(xué)論文8

　　摘要：選擇能力是教師職業(yè)的特殊能力，在進(jìn)一步深化課程改革，切實推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高化學(xué)教師選擇能力顯得尤其重要。本文從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面分析了高中化學(xué)教師選擇能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：選擇能力；課堂教學(xué)；學(xué)生習(xí)題；教學(xué)研究

　　能力是指人們順利完成某一活動所必需的主觀條件。作為教師，除應(yīng)具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、較強(qiáng)的思維能力等基礎(chǔ)能力和教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)溝通能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力和教育管理能力等一般性的職業(yè)能力以外，還應(yīng)具備教學(xué)的創(chuàng)新能力、獲取信息能力、教學(xué)研究能力和終身學(xué)習(xí)能力等多元化的能力。筆者查閱了大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)在教師能力方面的研究文章主要側(cè)重于以上所提到的幾種能力，很少有人涉及選擇能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面，大部分教師知道選擇優(yōu)化的課堂教學(xué)方式、典型的學(xué)生習(xí)題、適合自身發(fā)展的教學(xué)研究是非常重要的，但真正實施的教師卻很少。在江蘇實行規(guī)范辦學(xué)的今天，高中化學(xué)也處于被學(xué)生選擇的地位，如何在時間緊、內(nèi)容多、地位低、學(xué)力差等不利條件下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)化學(xué)，教師樂于教化學(xué)，筆者認(rèn)為教師自身選擇能力的培養(yǎng)也是重要因素。本文將從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面談高中化學(xué)教師的選擇能力的培養(yǎng)。

　　一、課堂教學(xué)中選擇能力的培養(yǎng)。

　　1、選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)效益。

　　任何教學(xué)目標(biāo)總有一定的價值取向，因此熟悉教學(xué)目標(biāo)的價值取向，以及將學(xué)生的需要、當(dāng)今社會生活的需求、學(xué)科的發(fā)展作為選擇教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教師實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)效益的關(guān)鍵。新課程改革提出了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從三個維度展開，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、班級之間學(xué)生的差異，根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，但也要明確規(guī)定所有學(xué)生必須達(dá)到的最基本的`教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一，既保證基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又滿足學(xué)生個性的發(fā)展。

　　2、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度。

　　在教學(xué)實踐中經(jīng)常聽到這樣一句話：“該不該講，講到什么程度？”即我們教師如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容的問題。在實際教學(xué)過程中，不少教師不去認(rèn)真研讀考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容不加以選擇，仍沿用長期積累的“老經(jīng)驗”進(jìn)行教學(xué)，不該講的作為重點去講，以人教版必修1第四章“非金屬及其化合物”教學(xué)內(nèi)容為例，在“硫”的教學(xué)過程中，不少教師對硫化氫的性質(zhì)仍是重點講授，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

　　所以，在課堂教學(xué)中一定要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度，防止過度拓展和拔高要求。

　　3、選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。

　　教學(xué)有法而無定法，化學(xué)教學(xué)中有多種方法。如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法等。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如果課堂教學(xué)中，教師只是使用單一機(jī)械的教學(xué)方法，課堂就會泛味，缺少生機(jī)，這樣的課堂教學(xué)是低效的甚至是無效的。因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，重在得法，貴在用活。如陳述性知識通常選擇啟發(fā)法、講授法，元素化合物的性質(zhì)通常選擇實驗法、討論法、探究法。總之，要實事求是的選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣課堂教學(xué)的效率才會提高。

　　二、學(xué)生習(xí)題的選擇能力培養(yǎng)。

　　1、從習(xí)題的內(nèi)容看，選擇科學(xué)、真實的習(xí)題。

　　新課程在內(nèi)容上避免了難、繁、偏、舊等問題，“真實的化學(xué)”已經(jīng)走進(jìn)教材。但在習(xí)題中，仍出現(xiàn)許多與新課程相違背的問題，甚至出現(xiàn)不科學(xué)、不真實的習(xí)題。這些習(xí)題，不但浪費學(xué)生的寶貴時間，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。真實的化學(xué)將是高考關(guān)注的亮點，如20xx年江蘇化學(xué)試卷第二卷中的15題是有關(guān)高純MnCO3的制備；16題是有關(guān)鋇泥制取Ba（NO3）2工藝等題目。

　　2、從習(xí)題的功能看，選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。

　　無論是夯實基礎(chǔ)、反饋教學(xué)效果，還是培養(yǎng)能力、復(fù)習(xí)迎考，都需要習(xí)題的有效支撐。題不在于多而在于精，教師選題時，應(yīng)盡可能選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。20xx年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)考試說明明確提出：“化學(xué)卷進(jìn)一步體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、厚實踐、重能力的特色�！边@與習(xí)題中體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的觀點基本是一致的。

　　3、從習(xí)題的來源看，選擇教師改編、原創(chuàng)的習(xí)題。

　　在信息化時代，學(xué)生習(xí)題的來源是多渠道的，有教輔用書、有各地的試卷、有網(wǎng)絡(luò)資源等。由于編者沒有很好地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中有重復(fù)的、超要求的、不符合新課程的要求。這就需要教師進(jìn)行認(rèn)真篩選、適當(dāng)改編，或結(jié)合學(xué)生的實際自己編制，然后將這些題目再選擇給學(xué)生練習(xí)。

　　三、教學(xué)研究中選擇能力的培養(yǎng)。

　　實施新課程以來，新課程涉獵的知識領(lǐng)域更廣泛，歸納對比分析能力要求更高，基礎(chǔ)理論性知識相對集中。這些特點和變化，對熟悉老教材知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知序列的教學(xué)者是一大考驗。因此，教師要及時給自己“充電”、“加油”， 教師的學(xué)習(xí)、研究是教師職業(yè)的第一要義，不學(xué)習(xí)、不研究的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力是不會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。教師要在教學(xué)研究中取得實效，發(fā)展目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究形式的選擇至關(guān)重要。首先教師應(yīng)根據(jù)自身的實際，選擇切實的發(fā)展目標(biāo)；其次在選擇研究內(nèi)容上，可以選擇化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新、教學(xué)過程、教學(xué)反思等作為研究對象；其次在選擇研究形式上，可以選擇獨立、與他人合作的形式等�？傊�教師選擇的教學(xué)研究既要有利于將過去的發(fā)展進(jìn)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、將來可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來；又要有利于增強(qiáng)教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”價值取向。

　　四、小結(jié)。

　　莫爾曾經(jīng)說過：“在人生中最艱難的是選擇�！蔽覀円呀�(jīng)選擇了教師這個職業(yè)，就必須把終身學(xué)習(xí)作為生存責(zé)任和生存方式，提升學(xué)習(xí)的自覺性，做一名學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)之前首先要有一個選擇，哪些知識是有價值的，哪些知識是無價值的，這是要首先考慮的問題。因此，選擇能力作為教師職業(yè)所必須具備的一種特殊能力是無可非議的。

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　　［3］徐潔．教師的心靈溫度［M］．北京：教育科學(xué)出版社，20xx

高中化學(xué)論文9

　　【摘要】在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)已被提出了新的更高要求。需要通過實驗教學(xué)，在提升學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握必要的基本實驗技能與方法，意識到實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的核心支柱，能夠改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實驗教學(xué)；策略；探討

　　在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標(biāo)理念的同時，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實驗教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，不斷突顯實驗教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實驗內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)�，設(shè)計可行的實驗方案，在試驗中進(jìn)行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學(xué)生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過小組討論，改進(jìn)實驗裝置，對應(yīng)的實驗效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應(yīng)用到實踐中，并能感受化學(xué)實驗的.微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)而，有利于他們認(rèn)真對待實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂演示實驗

　　化學(xué)知識來源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進(jìn)行演示實驗。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為核心的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規(guī)的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實驗。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點。進(jìn)而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實驗之后，并沒有達(dá)到想要的實驗效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實驗方案的過程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生動手操作能力、實踐能力。

　　三、注重實驗報告，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/strong>

　　在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗過程中的每個細(xì)節(jié)，詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄實驗現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實驗現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時，還要讓學(xué)生知道在實驗報告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應(yīng)的實驗報告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無法作為相關(guān)實驗得出的理論依據(jù)。總而言之，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時，在一系列化學(xué)實驗中，學(xué)生也能更好地體驗、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中，學(xué)校也要對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實驗設(shè)備，化學(xué)實驗?zāi)芰�考核方式。從長遠(yuǎn)來說，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]向永彪,陳文娟,張業(yè)中.高中化學(xué)實驗教學(xué)探索[J].中國科技信息,20xx.14.

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　　作者:白杜義樂 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)

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