[必備]高中化學(xué)論文15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的高中化學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中化學(xué)論文1

　　一、素質(zhì)教育形式下的高中化學(xué)教學(xué)方法探究

　�。ǎ保┌咐�教學(xué)法．

　　案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，采用生產(chǎn)生活中一些典型的案例．通過對這些案例進行分析，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，即學(xué)生能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學(xué)習(xí)，在必要的時候回憶出并應(yīng)用這些知識與技能．案例教學(xué)法有如下優(yōu)點：①鼓勵學(xué)生獨立思考，表達交流．在分析個案的同時可能會綜合應(yīng)用到多個化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識．在解決問題的過程中教師只給學(xué)生以必要的指導(dǎo)、評價，而不會給出解決問題的方案．這就要求學(xué)生能夠直面困難、有所擔當，真正地去思考，應(yīng)用所學(xué)知識再創(chuàng)造，并修正已有知識的誤區(qū)．在分析案例過程中，不同學(xué)生的長處能夠做到互補，有助于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神．②更注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)．在交流過程中，不同學(xué)生可以取長補短、促進人際交流能力的提高，同時每個學(xué)生都可以有了努力的參照．能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)動力，形成積極進取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)．同時，學(xué)生在拿到案例后，必須要先對案例進行分析，必然要有知識的準備，對已有知識進行篩選、優(yōu)化，提出解決問題的方案．對方案進行考究．能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法．

　�。ǎ玻﹩栴}導(dǎo)學(xué)法．

　　問題導(dǎo)學(xué)法的核心是“問題”，即圍繞一個或幾個問題為中心展開教學(xué)，其基本形態(tài)就是教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”．教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱來讓學(xué)生初步認識教材、接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過對問題的探究和系統(tǒng)的訓(xùn)練，理解知識結(jié)構(gòu)，掌握基本知識；通過隨堂練習(xí)、交流、反思將新知應(yīng)用于實踐．一堂問題導(dǎo)學(xué)課實際上是“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”三位一體：導(dǎo)———提出問題，梳理出基本的解決思路；學(xué)———通過解決問題掌握新知，并初步形成知識體系；練———檢測學(xué)習(xí)成果、表達、交流、升華．“導(dǎo)”和“學(xué)”是相輔相成的．此處的“導(dǎo)”的功能有領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等幾個方面．“導(dǎo)”是為“學(xué)”服務(wù)的，脫離了“學(xué)”，“導(dǎo)”就成了無源之水，無本之木．可是如果沒有教師“導(dǎo)”的作用，“學(xué)”將處于雜亂無序的狀態(tài)，一堂導(dǎo)學(xué)課也就無法系統(tǒng)的形成．導(dǎo)學(xué)課提問的切入點要有思維價值．設(shè)計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力難以得到提高．因此，精心設(shè)計具有思維價值的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高他們的'思維能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)．

　�。ǎ常�“立體化”教學(xué)模式．

　　課程標準提出了三維教學(xué)目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀．三維目標不是孤立存在的而是存在緊密聯(lián)系的，高中化學(xué)必須同時落實這三項教學(xué)目標．傳授知識同時發(fā)展技能、體驗學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法、重視實踐能力同時培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神．在實際教學(xué)過程中，三者應(yīng)該是相互滲透的．任何一堂課、教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目標．同時，化學(xué)教材是一個智能開放的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部存在的縱向和橫向的聯(lián)系，各知識點、認知目標間存在著錯綜復(fù)雜的關(guān)系．系統(tǒng)外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，與語文、歷史、地理等學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系；另一方面，化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必然與社會生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系密切：不少化學(xué)知識在生活中能夠得到驗證，同時，化學(xué)知識又能夠反過來指導(dǎo)生活實踐．因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的完成知識傳授，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中把一個個點連成線、織成網(wǎng)，進而拓展成有層次的立體的三維結(jié)構(gòu)．

　　二、結(jié)語

　　當然，在實際教學(xué)過程中，要注意學(xué)生個體的差異，不同發(fā)展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時、適當、適量的完成教學(xué)目標．高中化學(xué)教學(xué)是一項系統(tǒng)的工程，不同的層次、水平的學(xué)生面對著不同層次的教學(xué)任務(wù)．最重要的是讓每個學(xué)生能有所發(fā)展、有所收獲，享受學(xué)習(xí)的過程．這才是素質(zhì)教育的最終目的．

高中化學(xué)論文2

　　一、做足課前準備工作

　　良好的開始意味著一半的勝利，高中化學(xué)教學(xué)亦是如此�；瘜W(xué)教師應(yīng)在課堂開始前把課堂中需要講解的教材內(nèi)容、問題都準備好，從而使學(xué)生能夠進入樂趣無窮的化學(xué)學(xué)習(xí)中。尤其是在多媒體教學(xué)應(yīng)用范圍不斷擴大的新時期，教師應(yīng)抓住這一機遇，發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，積極制作多媒體教學(xué)課件。例如在講解化學(xué)反應(yīng)及其能量變化內(nèi)容時，課堂開始前，教師需要大致掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生已經(jīng)熟記了金屬活動性順序表中的內(nèi)容，那么在講解氧化還原反應(yīng)時，可以借助已制作好的多媒體課件來向?qū)W生展示多個氧化還原反應(yīng)，通過多媒體中的實驗展示來向?qū)W生傳授這一部分內(nèi)容。教師在使用多媒體的過程中可以在氧化還原反應(yīng)的結(jié)果揭曉之前向?qū)W生提問題，開發(fā)學(xué)生的自我思考能力，同時提高學(xué)生的參與度，并吸引他們的注意，進而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、開展豐富課堂實驗

　　對于物理、化學(xué)等學(xué)科而言，實驗是一個十分重要的內(nèi)容。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師必須意識到以理論知識傳授為基礎(chǔ)，合理進行實驗教學(xué)的意義，通過多樣化的化學(xué)實驗增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。例如，將“怎樣去除水垢”“為什么鐵放的時間長了便會生銹”等問題與化學(xué)知識聯(lián)系起來。這就需要教師在化學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備相應(yīng)的實驗，提升學(xué)生的好奇心，增強他們對于化學(xué)實驗的求知欲和興趣。不僅如此，化學(xué)實驗還有一種類似于人們?nèi)粘Ｉ�活中常見的魔術(shù)的神奇特點。如講“強氧化性”時，可以用“魔棒點燈”，先做一個滴水著火的實驗。這可以讓高中生迷醉其中，從而展開對化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)與識記，優(yōu)化課堂質(zhì)量。除此之外，在實驗準備過程中，教師應(yīng)事先準備好所要提出的問題，并根據(jù)實驗?zāi)繕诉M行有針對性的提問，通過讓學(xué)生帶著問題進行實驗來提升他們的探索能力與應(yīng)變能力。同時，這還能有效避免學(xué)生因為單純的興趣而沒有意識到進行實驗的最終目標的情況，如此一來，在增強了他們的洞察力的同時又進一步提升了他們對化學(xué)課程的興趣。

　　三、建立有效教學(xué)模式

　　新形勢下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)不再受過去單一的教學(xué)模式的限制緩慢前行，而是應(yīng)同時采用多種有效的教學(xué)模式來增強學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，從而提升課堂質(zhì)量。例如在講解金屬及其化合物時，教師可以選擇小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于、善于提出自己的獨特見解，并積極與其他學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在各個問題的討論過程中加深對教材的理解與掌握，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，鹵族元素——碘的教學(xué)中，可以采用“白紙顯畫”引入，先用淀粉溶液在白紙上作畫，晾干后待用，上課時用稀碘酒處理顯畫。除此之外，教師還可以在化學(xué)課堂上通過互動教學(xué)模式來增強學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣�；瘜W(xué)教學(xué)中師生互動能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。與此同時，還可以加深學(xué)生與教師之間的感情，有助于情感的溝通。最重要的是使學(xué)生對化學(xué)課程有了更多的興趣，課堂效率得以提高。學(xué)習(xí)幾種重要的金屬時，教師可在備課階段想幾個問題讓學(xué)生在課上進行探究交流，如“你對哪種金屬的認識最深刻，為什么？它的突出特性是什么？主要用于哪方面？”同時，教師還可在課下預(yù)留一些開放性的家庭作業(yè)，如“你在家中經(jīng)常看到哪種金屬或合金？它們的優(yōu)點包括什么？哪種金屬在市價上最便宜？”等到下一課時開始后，教師再讓學(xué)生給出幾種典型答案，并輔之以相應(yīng)的講解分析，幫助學(xué)生記憶，增加該課時的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

　　四、積極解決學(xué)生問題

　　實際上，在人們的日常生活中到處都能夠看到化學(xué)原理，而這些原理通常可以很好地解答生活、工作中遇到的所謂的“神秘”問題。教師要認識到這一現(xiàn)象，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)原理為學(xué)生解答他們在生活、學(xué)習(xí)中難以解釋的'問題，從而增強他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生可以在化學(xué)教學(xué)過程中掌握很多化學(xué)理論知識，但是他們難以將這些理論知識運用到實踐中，有時甚至?xí)�覺得化學(xué)知識在實踐中無用武之地。他們不了解的是，日常生活中的不少情況均能夠利用已學(xué)的化學(xué)知識作出解釋。所以，化學(xué)教師應(yīng)盡可能地選擇生活中較為普遍的現(xiàn)象、問題進行案例講解，使學(xué)生認識到知識的用途，從而提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性與熱情。例如，在學(xué)習(xí)次氯酸性質(zhì)時，教師可將84消毒液拿到課堂上供學(xué)生漂白實驗，但不能告知其該液體的本質(zhì)。之后，教師讓學(xué)生分組進行實驗，同時給予學(xué)生自主討論交流的機會，從而給他們留下深刻的印象，易于識記。

　　五、總結(jié)

　　總而言之，對于高中化學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扮演著不可或缺的角色。化學(xué)教師在日常教學(xué)中必須借助不同途徑來培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解遨游在化學(xué)海洋中的快樂。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注意使用先進性的教學(xué)模式，“多管齊下”，切實培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，化學(xué)和學(xué)生的生活實踐有著緊密的聯(lián)系，教師要充分利用這一點，將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生在課上和課下都可以接觸到化學(xué)，減弱他們對“化學(xué)學(xué)習(xí)難度大”的認知，最終使學(xué)生主動投入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來。

高中化學(xué)論文3

　　論文摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學(xué)，會對有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學(xué)目標設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面，反思高中化學(xué)無效性教學(xué)，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。

　　論文關(guān)鍵詞：新課程理念,高中化學(xué),無效性教學(xué)

　　有效教學(xué)是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學(xué)過程中，存在不少的無效教學(xué)行為。所謂無效教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此，冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追問造成課堂教學(xué)無效性的原因是十分必要的，同時總結(jié)這些無效教學(xué)行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學(xué)目標和教學(xué)方法兩方面作探討。

　　一、教學(xué)目標設(shè)置不合理，造成化學(xué)教學(xué)的無效

　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標，而有效的教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學(xué)。

　　（1）對現(xiàn)行教材解讀不準，將教學(xué)目標定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效

　　在新課程改革中，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準，特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準，容易將教學(xué)目標定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標設(shè)計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目的時，要準確把握知識深、廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，刻意拔高教學(xué)目標，造成“淡化雙基教學(xué)”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過程中將會不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力，同時學(xué)生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。

　　（2）脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標，造成化學(xué)教學(xué)的無效

　　有人以為，從教參上抄下的教學(xué)目標就是自己的教學(xué)目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學(xué)生原有水平的了解定下的目標。20xx年陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)參考《20xx年全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準確把握新課的教學(xué)目標和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標，并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之，脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標，將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學(xué)的話，這不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，而且造成了“零教學(xué)”。因此，高三化學(xué)教師在教學(xué)過程中，對《教學(xué)要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應(yīng)大膽的舍棄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使我們的教學(xué)更有效。

　　二、教學(xué)方法使用不當，造成教學(xué)的無效

　　高中新課程已經(jīng)在全國各地啟動好多年了。在這期間廣大化學(xué)教師積極更新教育觀念，同時參與到各種觀摩課、研討課、公開課等帶有示范性的課堂中。在具體的化學(xué)教學(xué)中，不同的老師有不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)手段，方法和手段太多，各有各的有效性。但也發(fā)現(xiàn)很大一部分教師為了追求課堂的完整性和所謂的“完美”，濫用教學(xué)方法，致使化學(xué)課堂教學(xué)事倍功半，產(chǎn)生了化學(xué)課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

　　（1）盲目的“探究”行為，降低了化學(xué)教學(xué)的有效性

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，通過實驗探究，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力�！皩嶒炋骄俊背闪嗽谛抡n程背景下化學(xué)教學(xué)中最流行的教學(xué)方法之一。但形式的“新穎”真能帶給學(xué)生新的收益？由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平以及實踐能力是千差萬別，因此教師只有充分了解學(xué)生已有的化學(xué)知識和已經(jīng)掌握的實驗操作技能，因材施教，才能設(shè)計出適合學(xué)生的探究活動。但是在化學(xué)實驗探究中，如果只是盲目的進行“實驗探究”，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實驗操作能力和探究能力，“實驗探究”容易造成“模仿式”的實驗操作。雖然整個課堂熱熱鬧鬧的，但學(xué)生根本都沒弄清楚自己做的實驗?zāi)康�，以及實驗探究所依�?jù)的化學(xué)反應(yīng)原理。這樣整個課堂下來，學(xué)生的'“知識目標”與“能力目標”不僅沒有得以實現(xiàn)，同時打擊了學(xué)生的探究信心與學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在使用“實驗探究”的教學(xué)方法時，還應(yīng)該考慮學(xué)生進行實驗操作的可行性。

　　比如，在我校高一化學(xué)公開課中，兩位老師各開了一堂平行課——高中化學(xué)教材必修1《硫和氮的氧化物》中“SO的化學(xué)性質(zhì)”。其中一位老師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有化合價、酸性氧化物知識，預(yù)測出SO可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì)，然后給學(xué)生提供制取SO氣體的實驗裝置圖及適當?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證自己的推測是否正確。該老師的設(shè)計意圖是非常好的——通過實驗探究，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。而且該教師也意識到該班學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在探究前能給學(xué)生一定的引導(dǎo)，降低了探究活動的梯度�？墒窃谡麄�探究過程卻發(fā)現(xiàn)，由于SO的制取及其性質(zhì)的探究比較繁瑣，學(xué)生在操作過程中手忙腳亂，而且由于SO氣體有毒，不一會兒整個班級充滿了難聞的刺激性氣味，不少學(xué)生被嚇到了，實驗探究無法進行下去。而另外一名老師則采用多媒體及實驗演示法，實驗現(xiàn)象明顯，并且在實驗過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生對實驗的觀察，反而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對SO的性質(zhì)的掌握反而更佳。

　　總之，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，那么探究設(shè)計的問題要簡單，內(nèi)容要少，開放程度要小，要降低探究活動的梯度，并在實施過程中給予細致指導(dǎo)。甚至對一些實驗應(yīng)該改“探究”為“演示”，這樣反而能使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，使我們的教學(xué)更有效。

　　（2）多媒體化的課堂教學(xué)手段，喧賓奪主。

　　多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)速度快，圖文聲并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以給予學(xué)生更多視覺和聽覺上的沖擊，增強說服力和感染力。由于其確實可以有效地改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，被越來越多的化學(xué)教師所采用。但是，是不是多媒體網(wǎng)絡(luò)就可以完全替代常規(guī)教學(xué)成為課堂中心？教學(xué)手段現(xiàn)代化了就等于教學(xué)效果現(xiàn)代化嗎？不少化學(xué)教師對多媒體這一課程資源的利用存在著誤區(qū)。比如在高三復(fù)習(xí)課上，不少的老師把舊的教學(xué)方式——知識點要點、解題過程等毫無變化地設(shè)計在課件上，而且沒有留足夠的時間給學(xué)生思考，就將幻燈片一晃而過。這種直接將知識“灌”給學(xué)生的做法，既沒有發(fā)揮多媒體的作用，也沒能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，如果課堂上長時間、大容量、過多過濫地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，甚至是課件的展示蓋過對學(xué)生解題思維的引導(dǎo)，而教師沒有時間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來不及對知識內(nèi)容做出深入細致的思考的話，那么，如此喧賓奪主，課堂教學(xué)的有效性也就難于實現(xiàn)。因此，形式新穎的課件設(shè)計雖能為課堂教學(xué)錦上添花，但教師還應(yīng)盡量避免舍簡求繁，課前花費大量的時間去準備課件，課堂上過分強調(diào)形式和過分依賴課件，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)根本目標的達成，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效性。

　　（3）淡化“教授——注入”教學(xué)方法，制約著化學(xué)教學(xué)的有效性

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，但并不意味著化學(xué)課堂教學(xué)中“教授——注入”教學(xué)模式就再不符合時代潮流，再不適應(yīng)時代要求了。而今在各種公開課中卻可以看到“教授—注入”教學(xué)模式正在被化學(xué)教師們所淡化。其實新課程并不排斥必要的“講授——注入”，而是對講授——注入的要求提高了，教師要在深刻理解教材教學(xué)目標、重難點知識、教學(xué)生成過程等相關(guān)學(xué)科基本要求后，深挖教材知識的內(nèi)涵和外延，選擇關(guān)鍵性問題、重點問題，切中要害、一針見血地對學(xué)生進行必要的講授注入。

　　實踐教學(xué)活動表明，“教授—注入”教學(xué)模式不論過去、現(xiàn)在、還是將來都會是課堂教學(xué)模式中其他教學(xué)模式不能替代的，傳統(tǒng)的往往是最優(yōu)秀的。因此，從某種程度上說，教師也是課堂教學(xué)的“最大主角”。特別是使用了新版本的新課程教材后，高中化學(xué)實際教學(xué)已呈現(xiàn)出新教材的知識點在連貫性、系統(tǒng)性方面很薄弱。尤其是在有限的課堂教學(xué)時間中，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、理清知識脈絡(luò)、弄明重點和難點，使知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，“教授—注入”教學(xué)是不可替代的。

　　總之，要實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須認真研究新課程標準，把握好課程的教學(xué)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，合理使用多種教學(xué)手段。學(xué)情清楚，目標明確，過程簡約，方法適宜，順學(xué)而導(dǎo)，是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本保證。課堂教學(xué)有無效益，也并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。因此，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該主動并及時去分析教學(xué)中的無效行為，并有針對性的進行改進，真正做到從無效教學(xué)到有效教學(xué)。

高中化學(xué)論文4

　　摘要：隨著高中化學(xué)教學(xué)改革的進行，化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)成為化學(xué)課堂教學(xué)的重點，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。因此，在接下來的文章中將對高中學(xué)生的實驗總結(jié)問題進行分析，并對提高學(xué)生實驗總結(jié)能力的發(fā)展策略進行分析和研究。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實驗；總結(jié)；研究

　　在高中化學(xué)教育階段，隨著化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐步深入，學(xué)生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學(xué)實驗的總結(jié)階段，更加需要學(xué)生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來將主要從進行高中化學(xué)實驗總結(jié)研究的意義、高中化學(xué)實驗總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題以及高中學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)的提升策略等三個主要方面進行研究。

　　１進行高中化學(xué)實驗總結(jié)研究的意義

　　通過進行高中化學(xué)實驗總結(jié)的相關(guān)研究，可以對目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，并對學(xué)生的化學(xué)實驗總結(jié)狀況以及能力進行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實驗總結(jié)方面的問題以及一些不足之處，從而可以對這些問題進行進一步的改正，促進學(xué)生實驗總結(jié)能力的提高。因此，本文對高中化學(xué)實驗總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。

　　２高中化學(xué)實驗總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題

　�。玻�１學(xué)生對實驗過程的記錄不詳細：在高中化學(xué)實驗的總結(jié)過程中，必須要對實驗過程進行一個詳細的記錄，這樣才可以更好地進行化學(xué)實驗的總結(jié)工作，為實驗總結(jié)奠定一個良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個人能力以及對化學(xué)實驗分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實驗的過程的時候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細的問題，這樣就嚴重影響了高中化學(xué)實驗總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實驗總結(jié)報告。［１］因為，對于化學(xué)實驗來說，最重要的就是過程的記錄，如果不能夠詳細的記錄和總結(jié)實驗過程，這份化學(xué)實驗報告就是沒有任何重要意義和價值的，因此學(xué)生必須要改正自身對實驗過程的記錄不詳細的問題。

　�。玻�２學(xué)生缺乏對實驗總結(jié)格式的了解：對于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗操作的時候，并沒有全身心的投入，這樣就會導(dǎo)致化學(xué)實驗報告的總結(jié)問題。［２］一個最突出的問題就是學(xué)生缺乏對實驗總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫完化學(xué)實驗報告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來就會使自己的總結(jié)時間白白浪費，而且沒有達到任何實際的效果。對于化學(xué)實驗總結(jié)報告而言，正確的格式也是報告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進行記錄和總結(jié)，這樣也會影響實驗總結(jié)的最終效果。

　�。玻�３學(xué)生缺乏獨立總結(jié)實驗的能力：對于學(xué)生而言，在進行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的時候，不僅僅要具備化學(xué)實驗的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因為，對于任何實驗成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來進行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會出現(xiàn)化學(xué)實驗總結(jié)報告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴謹?shù)膯栴}。因此，面對學(xué)生缺乏獨立總結(jié)實驗的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

　　３高中學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)的提升策略

　　３．１學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細記載實驗過程：為了更好地促進學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴格的進行化學(xué)實驗過程的記錄，并且對于化學(xué)實驗的步驟進行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實驗總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中，必須要對實驗過程以及實驗步驟進行詳細的記錄，為化學(xué)實驗報告的總結(jié)提供詳細的.實驗資料。

　�。常�２學(xué)生應(yīng)該嚴格規(guī)范化學(xué)實驗的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進行化學(xué)實驗總結(jié)的時候，還要嚴格按照實驗報告總結(jié)的格式和要求進行，包括對實驗的材料部分的記錄、實驗過程的記錄、實驗原理和實驗反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實驗過程進行科學(xué)的實驗報告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實驗報告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［３］學(xué)生通過不斷地嚴格規(guī)范自身對化學(xué)實驗的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實驗總結(jié)的水平和能力。

　�。常�３學(xué)會應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對于化學(xué)實驗總結(jié)來說，也同樣需要學(xué)生進行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實驗的總結(jié)報告，提高文字敘述和總結(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實驗報告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過進行化學(xué)實驗報告總結(jié)，也可以進一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

　　4結(jié)語

　　通過本文的進一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實踐中進行鍛煉，并且取得更大的進步，這樣才可以更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對學(xué)生化學(xué)實驗總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

　　參考文獻:

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　　［２］陳少剛；高中學(xué)生開放式實驗教學(xué)探究［Ｄ］；東北師范大學(xué)；２０１４（０９）：７８－８０

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高中化學(xué)論文5

　　由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動手實踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標改革中明確提出，要加強高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動手實踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強與學(xué)生之間的互動，教導(dǎo)學(xué)生在實驗探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗探究式教學(xué)模式的實施是有必要的。

　　一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

　　在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實際操作的化學(xué)實驗，加深學(xué)生對試驗中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認識，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實驗，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實驗的過程，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨立思維能力，同時，通過課堂上的實驗教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的'好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作能力[2]。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度

　　對于高中化學(xué)課的課堂而言，實驗是一項科學(xué)、神秘而嚴謹?shù)牟僮鳌８咧谢瘜W(xué)教師在實驗中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，會深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實驗的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那楦袘B(tài)度。

　　二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

　　1.加強新課標理念，改變教師教學(xué)觀念

　　為加強對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對教育的體制改革，嚴格遵循新課標改革的內(nèi)容，加強新課標改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時還是教授學(xué)生知識時，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運用和獨立完成實驗。并且教師要逐步將課堂引入實驗探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.積極調(diào)動學(xué)生興趣，提高其主動性

　　在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實驗積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣，營造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力[3]。

　　3.強化高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施

　　許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達，學(xué)生受到的觸動或是感覺會大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實際操作實驗，得到的效果則明顯增強，有助于學(xué)生對創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實驗器材支持日常的化學(xué)實驗探究式模式教學(xué)。

　　三、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的具體實施

　　1.化學(xué)實驗主題的提出

　　在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實驗是必不可少的一個項目。而化學(xué)實驗的探究必須要首先提出實驗主題才能繼續(xù)進行，化學(xué)實驗主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實驗的內(nèi)容，查找實驗所需要的材料和工具，并附上注意事項，同時，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計各種實驗問題并讓學(xué)生帶著問題實驗的方法，達到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對實驗的認知能力和感悟能力，進一步提高學(xué)生的實驗實踐能力。

　　2.實驗探究的歷程

　　高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進行實驗，通過化學(xué)書本了解實驗內(nèi)容，并且查找實驗所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際的動手實踐操作能力，從實驗的了解準備工作到實驗過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項特征，對學(xué)生認識化學(xué)物品起到了重要的作用。同時，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細的記錄下來，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個更透徹深入的了解和認識，以此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

　　3.實驗探究后的歸納總結(jié)

　　教師必須要求學(xué)生在完成實驗后，通過對實驗的記錄，對實驗的現(xiàn)象進行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強對化學(xué)知識的了解。

　　4.實驗結(jié)論的思考與看法

　　在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認真的思考問題，并給出自己的看法和觀點，而教師會對學(xué)生的看法給出點評，以便讓學(xué)生看到自己的不足。

　　四、結(jié)語

　　隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動性和實踐能力。雖然高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實施中，但其路途還非常遙遠，需要教師和學(xué)生共同完成。

高中化學(xué)論文6

　　化學(xué)教學(xué)中有些知識點(例如化學(xué)平衡、中和滴定的誤差分析、電離平衡等)難以突破，若只從反復(fù)講解或重復(fù)習(xí)題訓(xùn)練以求學(xué)生鞏固，這種只求效果不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教學(xué)方法，以當前課程改革的觀點分析，就是典型的缺乏課程意識。教師的課程意識，不但是一種理念滲透，也是一種對基于當代教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)習(xí)與運用的體現(xiàn)。本文以“中和滴定誤差分析”為例，試用認知心理學(xué)對問題難易的分析原理進行解構(gòu)，以供對其他知識難點作難度分析的借鑒。

　　“中和滴定實驗誤差分析”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個難點，教與學(xué)都感到滴定誤差分析是“紛紛擾擾”，教師感到難以讓學(xué)生準確體會各種操作誤差的產(chǎn)生，學(xué)生感到誤差分析結(jié)果容易“南轅北轍”。

　　一、中和滴定實驗誤差分析問題的復(fù)雜性分析

　　依據(jù)德國認知心理學(xué)家J·芬克關(guān)于復(fù)雜問題的判定標準(“不透明性”“多目標性”“情境的復(fù)雜性”“變量及變量間的聯(lián)系復(fù)雜性”“動態(tài)性”“延遲性)，對比中和滴定誤差分析問題，可以發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)置層面一般只能獲得一些表面的信息如操作描述等，而是否產(chǎn)生誤差、引起的誤差是正的還是負的，就需要做多步的變量轉(zhuǎn)換，思考就需多步且要細致，即誤差分析具有復(fù)雜問題的“不透明性”與“多目標性”特征;對中和滴定中引起結(jié)果偏差的操作因素作最少的分析也約20種，而這些操作似是而非，即問題分析具有多變量，而且這些操作可以單獨設(shè)置為變量，也可以多種操作組合形成多變量的問題，可見這些操作(變量)間的關(guān)系比較復(fù)雜，即具有復(fù)雜問題的“情境的復(fù)雜性”“變量及變量間的聯(lián)系”的特征;中和滴定實驗誤差分析問題中，因為引起誤差的變量較多，記憶量就較大，而且從操作變量到誤差產(chǎn)生不是“一蹴而就”的，需要分析者有耐心、有較強記憶力與較強的推理能力，即具有復(fù)雜問題的“延遲性”特征;若在新課學(xué)習(xí)時對中和滴定的誤差分析技能掌握不扎實，隨著時間推移，學(xué)生則會感到越來越難掌握，而失卻思維推理的條理與耐心，從學(xué)習(xí)者的思維特點來分析，即具有復(fù)雜問題的”動態(tài)性”特征。

　　二、中和滴定實驗中引起誤差結(jié)果的操作變量數(shù)目分析

　　關(guān)于中和滴定誤差分析問題的所有復(fù)雜性特征，最根本的因素就是中和滴定實驗中能引起誤差的操作變量較多。以“標準溶液滴定待測溶液的操作”為例，分析能引起誤差的操作種類數(shù)即變量數(shù)目。

　　1.洗滌方式

　　因滴定管內(nèi)溶液須保持所裝溶液的原濃度，因此滴定管用蒸餾水洗凈后須用待裝溶液潤洗2～3次;而錐形瓶只是反應(yīng)的容器，只需保持已量定體積的'所裝待測液的溶質(zhì)的物質(zhì)的量即可，因此只需用蒸餾水洗凈即可。作為產(chǎn)生誤差的變量，操作�？勺魅缦路诸惗�設(shè)置問題：(1)滴定管洗滌：量取待測液的滴定管未曾用待測液潤洗而直接量取，若其他操作準確，則結(jié)果偏大?偏小?無影響?裝標準液的滴定管未曾用標準溶液潤洗，而其他操作正確則測得濃度偏大?偏小?無影響?(2)錐形瓶洗滌：錐形瓶用蒸餾水洗凈后，瓶內(nèi)殘留少量蒸餾水，測得濃度偏大?偏小?無影響?錐形瓶用蒸餾水洗凈后，再用待測液潤洗2～3次，則測得待測溶液的濃度偏大?偏小?無影響?

　　2.滴定管尖嘴部的氣泡

　　裝滿溶液的滴定管，應(yīng)檢查滴定管尖嘴內(nèi)有無氣泡，如有氣泡，會使滴定管刻度讀數(shù)偏小，因此必須排出。作為問題的變量，操作�？勺魅缦路诸惗�設(shè)置問題：(1)量取待測液體積之滴定管：記錄起始刻度時尖嘴部有氣泡，量取后氣泡消失，其他操作正確，則實驗測得待測溶液的濃度偏大?偏小?無影響?若記錄起始刻度時尖嘴部無氣泡，而在記錄終點刻度時尖嘴部出現(xiàn)氣泡，則結(jié)果偏大?偏小?無影響?(2)滴定用滴定管(裝標準溶液)：記錄起始刻度時尖嘴部有氣泡，滴定后氣泡消失，其他操作準確，則實驗測得待測溶液的濃度偏大?偏小?無影響?若記錄起始刻度時尖嘴部無氣泡，而在記錄終點刻度時尖嘴部出現(xiàn)氣泡，則結(jié)果偏大?偏小?無影響?

　　3.滴定管尖嘴端存在掛滴

　　滴定管裝滿溶液后尖嘴部存在掛滴，則應(yīng)用濾紙吸掉掛滴，以保證滴入錐形瓶中的每滴標準液都有刻度記錄。中和滴定在臨近滴定終點時操作應(yīng)是逐半滴滴入錐形瓶(半滴滴定操作即為控制活塞或小玻璃球使尖嘴端出現(xiàn)掛滴，然后將尖嘴掛滴靠近錐形瓶內(nèi)壁，使掛滴沿內(nèi)壁引流而流入錐形瓶內(nèi)，并用蒸餾水沖洗錐形瓶內(nèi)壁)，可見正確的滴定操作在滴定終點時不會出現(xiàn)掛滴。作為問題的變量，操作�？勺魅缦路诸惗�設(shè)置問題：(1)量取待測液之滴定管：量取前滴定管尖端有掛滴，而直接記錄起始刻度，其后操作正確，則測得溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?在記錄起始刻度時尖端無掛滴，而達到終點刻度時尖端出現(xiàn)掛滴，其余操作準確則測得溶液濃度偏大?偏小?無影響?(2)滴定用滴定管(裝標準溶液)：滴定前滴定管尖端有掛滴，而直接記錄起始刻度，其后操作正確，則測得溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?在記錄起始刻度時尖端無掛滴，而達到終點時尖端出現(xiàn)掛滴，其余操作正確則測得溶液濃度偏大?偏小?無影響?

　　4.滴定管的讀數(shù)

　　讀數(shù)時滴定管應(yīng)垂直地夾在滴定管架上，由于水溶液與玻璃的表面張力的特點，滴定管內(nèi)的液面呈下凹彎月形，讀數(shù)時視線應(yīng)與凹液面下緣最低點在同一水平線上，仰視與俯視都會使讀數(shù)產(chǎn)生偏差。作為問題的變量，關(guān)于讀數(shù)可作如下分類而設(shè)置問題：(1)用滴定管量取待測液體積時：記錄起始刻度時仰視讀數(shù)其余操作正確，則待測溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?記錄起始刻度時俯視讀數(shù)其余操作正確，則待測溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?讀取終點刻度時仰視讀數(shù)其余操作正確，則待測溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?讀數(shù)終點刻度時俯視讀數(shù)其余操作正確，則待測溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?(2)滴定讀數(shù)：記錄起始刻度時仰視讀數(shù)其余操作正確，則待測溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?記錄起始刻度時俯視讀數(shù)其余操作正確，則待測溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?讀取終點刻度時仰視讀數(shù)其余操作正確，則待測溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?讀數(shù)終點刻度時俯視讀數(shù)其余操作正確，則待測溶液濃度結(jié)果偏大?偏小?無影響?

　　5.其他能產(chǎn)生誤差的操作變量

　　(1)配制待測溶液或標準溶液的溶質(zhì)含有雜質(zhì);(2)配制一定物質(zhì)的量濃度的標準溶液時的操作誤差;(3)中和滴定時指示劑的不同選擇;(4)若用待測液滴入定量標準液方式進行中和滴定，而操作變量不變，分析誤差情況;等等。問題變量繁復(fù)。中和滴定中引起誤差的操作變量繁多，再加上從操作到誤差結(jié)果的產(chǎn)生并不是直接產(chǎn)生，一般需要轉(zhuǎn)換，如從讀數(shù)的偏大或偏小來判斷所用溶液體積大小就需注意是數(shù)據(jù)為起始刻度還是終點刻度，而且要注意變量間的相互干擾，如“前與后”“標準溶液與待測溶液”等等�？梢娭泻偷味ㄕ`差分析問題，若從影響問題難度的因素分析，雖然從認知心理學(xué)分析解決此類問題的算子并不多，但其變量之多，為中學(xué)化學(xué)問題中之最，故為教學(xué)中的一個難點。在教學(xué)時若只重變量的羅列枚舉，很多學(xué)生會失卻耐心與細致，于是教師在組織此知識點教學(xué)時也因此而變得枯燥乏味。

　　三、從專家與新手解決問題的變量處理方式談中和滴定誤差分析的歸因教學(xué)

　　認知心理學(xué)家認為某個方向的問題解決專家，主要是解決此方向問題的知識之間已形成各種聯(lián)系，這些知識可以歸成同一類，這樣幾類的知識又可以歸成更大的一類，即專家借以較大的意義單元即組塊加工信息，使解決問題時便于迅速檢索與提取。認知心理學(xué)家也從實驗角度證明，在教學(xué)中按問題解決專家的知識結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。在進行中和滴定誤差分析教學(xué)中，也可以運用專家式的認知模式來組織教學(xué)。

　　1.明確中和滴定的誤差類型，克服解決問題時的“功能固著性”

　　所謂認知功能固著性，即解決問題時總是按照事物的傳統(tǒng)功能，不會變通，不能用新的方式來表征問題情境。如問題設(shè)置為“用滴定管量取待測溶液時不慎多加了一滴(1/20mL)，分析誤差情況”。部分學(xué)生就思考“那標準溶液也不是相應(yīng)地多用了嗎?結(jié)果無影響吧”，不少學(xué)生因為對數(shù)據(jù)的認識與應(yīng)用總有一種“一定要應(yīng)用”的功能固著副作用，就把此多加的“1/20mL”數(shù)據(jù)也代入計算式計算，而根本沒認識到此“一滴”不是本實驗的測量數(shù)據(jù)，只想到有數(shù)據(jù)就要代入計算式計算，即具有一種認知心理學(xué)家認為的“功能固著”認知偏差。讓學(xué)生掌握誤差的概念與類型較為重要。對于誤差，中學(xué)教材與教師一般都只涉及對結(jié)果的直接分析，不作對誤差知識的系統(tǒng)說明，導(dǎo)致學(xué)生缺乏如專家般的誤差分析系統(tǒng)知識，而完善知識結(jié)構(gòu)是克服功能固著性的前提。因此，在組織該知識點教學(xué)時可讓學(xué)生明確以下幾點：(1)明確實驗誤差定義為直接或間接測量的數(shù)據(jù)與真實情況的差值，若高于真實值，稱之為結(jié)果偏大，反之為偏小。(2)明確誤差從產(chǎn)生的原因可分為系統(tǒng)誤差與操作誤差兩大類：系統(tǒng)誤差即儀器或指示劑的精確度所限，具有客觀性，如滴定管的精確度、指示劑的變色范圍等;而操作誤差即實驗操作所產(chǎn)生的偏差，具有實驗者的主觀性，需要操作手法的正確性，中和滴定誤差分析大多在此方面設(shè)置。(3)明確中和滴定是用標準溶液測定待測溶液的濃度，一般通過滴定管讀數(shù)，代入反應(yīng)計算關(guān)系式而運算得到結(jié)果，是一種間接測量，而誤差是由直接測量的實驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生。誤差分析即分析直接測量所得的數(shù)據(jù)偏差情況在計算式中對結(jié)果的影響，完善學(xué)生特定領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)是有效解決特定領(lǐng)域問題的最重要條件之一。

　　2.梳理與歸納各個引起誤差的操作，形成解決問題所需知識的組塊加工信息

　　美國卡耐基梅隆大學(xué)教授紐威爾和西蒙在關(guān)于影響問題難度因素的論述中，提到問題空間是影響問題難度的最重要的因素，問題空間即解決問題的迷津，空間越大即迷津越多，并認為解決問題的思維過程就是采取有效的策略和方法不斷縮小問題空間以至問題解決的過程。而要縮小問題空間的一個根本因素就是解決者可以采取的內(nèi)部知識命題集的大小，即知識組塊大小。引起中和滴定誤差的變量較多，因此教學(xué)中有必要對各個引起誤差的變量進行“組塊”，以降低解決此類問題的難度，在教學(xué)中較為常見的“組塊”是以引起相同誤差結(jié)果的操作歸類。如對引起實驗結(jié)果偏高的操作進行“組塊”(以標準鹽酸滴定未知濃度氫氧化鈉溶液為例)：(1)錐形瓶用水洗凈后，又用待測液滴洗。(2)酸式滴定管未用待裝液滴洗。酸式滴定管滴定前有氣泡，滴定后氣泡消失。(3)酸式滴定管滴定尖嘴未充滿標準液便開始滴定。滴定前俯視滴定管，滴定后仰視滴定管讀數(shù)。滴定結(jié)束時，部分標準液附在錐形瓶瓶壁上。(4)滴定結(jié)束時，滴定管尖嘴處仍掛有半滴定液。(5)用酚酞作指示劑，當紅色變成無色。(6)返滴一滴NaOH溶液無顏色變化。(7)滴定結(jié)束后，立即讀數(shù)。同樣可以對引起實驗結(jié)果偏小的操作進行“組塊”，也有很多教師采用以中和滴定實驗中的各操作階段的誤差情況進行“組塊”。將知識信息梳理得井然有序，并把有意義的或有內(nèi)在聯(lián)系的知識信息以一定的編碼方式貯存，均可提高短時記憶與長時記憶容量，從而大大提高解決問題的正確率與效率。

　　3.歸納與反思誤差分析，形成問題解決的“如果……那么”產(chǎn)生式系統(tǒng)

　　認知心理學(xué)家認為，在知識傳授中，不僅要重視陳述性知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要重視程序性和策略性知識的學(xué)習(xí)。程序性知識和策略性知識對學(xué)生提高問題解決能力起著十分重要的作用，教學(xué)中不但要告訴學(xué)生“是什么”，更關(guān)鍵是要使學(xué)生懂得“為什么”和“怎樣做”，從而使他們獲得大量牢固的“如果……那么”式的問題解決系統(tǒng)。在中和滴定誤差分析過程中，應(yīng)首先讓學(xué)生明白，中和滴定誤差是間接測量誤差，是直接測量的數(shù)據(jù)代入計算式而產(chǎn)生，誤差分析中應(yīng)理解計算式中哪些因子是常量，哪些是實驗測得的數(shù)據(jù);其次讓學(xué)生明白“如果實驗測得的數(shù)據(jù)偏大或偏小，那么計算結(jié)果偏大還是偏小”;再次讓學(xué)生分析清楚實驗中“如果是這樣的操作，那么實驗測得的數(shù)據(jù)偏大還是偏小抑或無影響?”……在誤差分析中運用如此的逆推法和“如果……那么”的假設(shè)，能讓學(xué)生從繁復(fù)的變量對應(yīng)分析中，歸因到結(jié)果的計算分析，使分析有條理、能監(jiān)控并調(diào)整。通過適當?shù)木毩?xí)，使學(xué)生從最初的依據(jù)誤差分析范例的陳述性分析，漸變成為“如果……那么”式的產(chǎn)生式規(guī)則的程序性分析，并在分析過程中進行調(diào)控自己解決問題的方向、方法與原理，即策略性知識的運用，從而使自己從一個解決問題的新手轉(zhuǎn)變成為一個解決問題的專家。

　　總之，教學(xué)難點為什么是難點?這是我們中學(xué)教師應(yīng)該而且必須思考的問題，我們須從心理學(xué)、教育學(xué)層面進行思考，從理論上清楚難點之難以及從難到易的通道，而不能總是單從“分散難點”“逐步分解”“重復(fù)練習(xí)及講解”等解決難點的教學(xué)方式著手，因為只有在理論上分析清楚難點為什么難，才能有更合適的解決難點的教學(xué)方法，才能創(chuàng)新性地開展新的適合于不同學(xué)生的解決難點的各類教學(xué)方法與方式。

高中化學(xué)論文7

　　摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化的特點。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時也會因其認知能力而產(chǎn)生一定的局限性。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)機智;信息反應(yīng);教學(xué)系統(tǒng);應(yīng)對技巧

　　眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時也會因其認知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因為學(xué)生也是良莠不分，認知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)一些隨機性。

　　如筆者在進行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂演示實驗出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實驗失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識之外，還要練就一種教學(xué)隨機應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進地調(diào)整教學(xué)思路，引勢利導(dǎo)，運用一些常規(guī)過渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來，從而完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)的預(yù)計目標。教學(xué)機智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機智能力呢?

　　一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來調(diào)整自己的課堂

　　教學(xué)事實上，任何一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過學(xué)生對教師授課的信息的反應(yīng)來實現(xiàn)調(diào)控的。

　　化學(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當中學(xué)到當堂課的教學(xué)重點。那么，這個目的是否達到了呢?要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進行，從而達到所設(shè)定的教學(xué)目標。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常通過學(xué)生對教師提出問題的解答情況、學(xué)生對化學(xué)實驗的操作情況和課堂練習(xí)的正確率及學(xué)生表情等方面來及時調(diào)節(jié)教學(xué)進程，對教學(xué)內(nèi)容進行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進行高效的教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進行的，但不管怎樣，這些事件都會影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當遇到這一類突發(fā)事件時，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實情況后，及時地抓住學(xué)生的信息，從而引勢利導(dǎo)，果斷及時地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達成。

　　二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)設(shè)計

　　好高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計是其教學(xué)工作正常且順利展開的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實際水平來確定每一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，當然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點呢?1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點。教材是國家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師只有對教材熟悉了，并知道了考查的重點在哪里，就能夠做到對不同的學(xué)生進行不同的點撥，對其能接受的知識進行聯(lián)系，做到觸類旁通。

　　如果能做到這一點，學(xué)生對教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識;如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識作一解釋。總之，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。

　　2. 高中化學(xué)教師一定要對每一個學(xué)生的情況了熟于胸。一個合格的教師一定會對他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢?教師可以通過建立檔案來了解學(xué)生的興趣愛好，課外知識等，還可以通過摸底考試來把握學(xué)生的思維動向。教師還可以通過設(shè)置一個多角度思考的題來讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過其答案來揣測這個學(xué)生的特點。這就要求教師一定要注意從各個方面去把握學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生的點滴進點。

　　3.高中化學(xué)教師一定要把課準備充分。備課的過程實際上就是把要講的教學(xué)重點和難點，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進行仔細推敲、揣摩的`過程。教師還應(yīng)該準備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問題時會有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽到這個問題時，會聯(lián)想到哪些古怪的問題呢，并提前把這些知識備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。

　　4. 高中化學(xué)教師對于課堂上的演示實驗也要有充分的準備。高中化學(xué)是一門實驗的學(xué)科，演示實驗是高中化學(xué)課堂中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實驗做成功，就會讓課程進展得很順利，學(xué)生也會對其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時，一定要提前多備幾遍演示實驗，對實驗所需要的儀器、試劑、溶液及實驗的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實驗效果的直觀性上做好準備。教師也應(yīng)該把實驗過程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無從下手去處理。

　　三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對突事件的技巧

　　凡事均有技巧可言，課堂教學(xué)能否做到隨機應(yīng)變，是考驗一名教師是否優(yōu)秀的標準之一。它要求教師一定要有較強的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的師德，對突發(fā)事件進行快速而準確地判斷。教師在處理突發(fā)事件時可以采用繞道迂回、調(diào)節(jié)難度，因勢利導(dǎo)，變被動為主動，善于反問和回避等等。

　　總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師一定要具有較好的教學(xué)機智，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過提高自身的修養(yǎng)，積累廣博的知識，豐富的經(jīng)驗為途徑來提升自己的能力，最終靈活自如地駕馭課堂教學(xué)這艘知識之舟。

高中化學(xué)論文8

　　摘 要：實驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡單分析了加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效策略

　　化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始，學(xué)生才正式進入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識總是和實驗聯(lián)系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實驗過程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實驗作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。

　　化學(xué)實驗往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點，組織有效的實驗教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強高中化學(xué)教學(xué)？

　　一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點的教學(xué)時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并給予學(xué)生一定的思考時間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的思考時間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實驗，讓學(xué)生投身到實驗中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點的印象，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進程，充分利用有效的課堂教學(xué)時間開展教學(xué)活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實驗教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進行教學(xué)，可以達到上述兩點目的，當然還可以實現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實驗器材以及教學(xué)時間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實驗中來，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的'方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位

　　在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實驗應(yīng)當由教師進行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現(xiàn)很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進行實驗是會浪費學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師的這種教學(xué)觀念，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，激發(fā)他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生參與實驗前的準備工作，讓學(xué)生幫忙準備實驗所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實驗的具體過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實驗反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果，展開討論。如此一來，實驗教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點的掌握，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

　　實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)論文9

　　摘 要：對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)是其汲取知識、啟迪智慧、開闊視野的重要渠道。

　　“以學(xué)生為本”是目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的新理念，目的是樹立科學(xué)發(fā)展教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)筑合作探究的教學(xué)模式，切實激發(fā)學(xué)生的主體意識。

　　在進行課堂教學(xué)時，為了凸顯教學(xué)的社會意義和個體價值，以調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)采取激發(fā)師生思維活動和思維碰撞的方式，進而使高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建唾手可得。

　　主要圍繞高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開探討，進而為化學(xué)課堂教學(xué)提供一定的啟迪。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

　　當前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問題就是教學(xué)效率低，教師要想實現(xiàn)高效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。

　　教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動，從而全面促進學(xué)生成長和進步。

　　教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索、自由發(fā)揮、張揚個性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實成為課堂的主角。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂的要求

　　1、提高教學(xué)效率。

　　從“高效課堂”的字面意思即可看出重點放在教學(xué)效率上，這里的效率需要教師能夠注重一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候能夠在最短的時間內(nèi)最大量地吸收課堂知識，如果學(xué)生自我要求高，還可以進行適當?shù)赝卣菇虒W(xué)。

　　此外，高效課堂的構(gòu)建更加需要化學(xué)教師自己掌握一定的新興教學(xué)手段，然后結(jié)合多媒體技術(shù)等輔助設(shè)備大幅地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來也減小許多壓力。

　　而具體的教學(xué)過程中，教師還可以采用各種新穎的教學(xué)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率共同提高。

　　2、整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　高效課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是更加注重的是一個學(xué)生的全面發(fā)展。

　　國家需要的人才是綜合素質(zhì)人才，所以教學(xué)目標也是應(yīng)該圍繞整體素質(zhì)的培養(yǎng)來進行。

　　在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師在講授各種化學(xué)知識的時候，如果恰當?shù)匾�入一些化學(xué)界有影響力的人的奮斗事跡，將會激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且在其他方面也能因此有一定的進步，除此之外還能提高學(xué)生自主能動性，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程能夠主動地獲取未知的知識，這樣也是間接培養(yǎng)了學(xué)生的勇于探索精神。

　　總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師務(wù)必注重以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高為根本目標，這樣才能真正促進素質(zhì)教育的深入，學(xué)生才能很好地適應(yīng)國家對人才的要求。

　　二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

　　1、做好課前備課工作。

　　課前準備工作是構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)課堂的重要前提條件，一堂高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，必須具備思路清晰、目標明確、邏輯合理等條件。

　　做好課前準備工作，首先要求教師能夠明確本節(jié)課的知識目標，也就是教學(xué)的內(nèi)容，并以此為前提，對教材進行相應(yīng)的加工：按照教學(xué)計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，創(chuàng)建合適的教學(xué)目標，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行鞏固；其次，要確定整個的教學(xué)過程，也就是如何進行教學(xué)。

　　教師要能夠充分看到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，

　　根據(jù)由淺入深的教學(xué)原則，制定出詳細的教學(xué)過程；最后，教師要搜集與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的資料，從基礎(chǔ)的理論知識到化學(xué)實驗的原理，都要做好準備。

　　2、堅持以學(xué)生為主體。

　　在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直占據(jù)教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與新課標要求的“以人為本”的教學(xué)理念背道而馳。

　　為了響應(yīng)教育體制改革的號召，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，牢牢把握住學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，促進學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　例如，在進行高中化學(xué)電化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)Pb+CuSO4=PbSO4+Cu的反應(yīng)原理，鼓勵學(xué)生自主進行原電池的設(shè)計。

　　將全班學(xué)生合理的分為八個小組，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

　　在實驗完成后，由學(xué)生簡單的進行原電池設(shè)計原理的論述，幫助學(xué)生理清思路，形成思維模式。

　　最后，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　通過這樣的教學(xué)設(shè)計，由學(xué)生親手進行實驗操作，提出問題、解決問題，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時還提高了學(xué)生的動手實踐能力。

　　只有通過這樣的教學(xué)課堂，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

　　3、采取多樣化的教學(xué)手段。

　　高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建要求教師能夠使用多樣化的教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)來有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有充分把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才能以此為依據(jù)開展有效的課堂教學(xué)。

　　通過多樣化的教學(xué)手段，有利于大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，切實提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　4、開展教學(xué)反思。

　　教學(xué)反思指的是教師對自身教學(xué)進行認真的思考，進行歸納總結(jié)。

　　通過教學(xué)反思，能夠讓教師認識到自身教學(xué)過程中的不足，有利于提高教師的教學(xué)水平，因此教學(xué)反思受到廣大教師的一致認同。

　　通常情況下，教師要在每一學(xué)期、每一季度，都要進行總結(jié)，從而及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺陷，進行不斷的改善，為構(gòu)建高中化學(xué)高效教學(xué)課堂提供有效的保障。

　　總之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要思考學(xué)科特點，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科對課堂的要求進行設(shè)計；另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點有針對性地設(shè)計。

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強學(xué)生的探究意識和能力。

高中化學(xué)論文10

　　摘要：在我國應(yīng)試教育制度下，高考一直是社會各界廣泛關(guān)注的話題。作為高中重要的學(xué)科之一，化學(xué)教學(xué)工作備受重視。如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大高中化學(xué)教師致力研究的問題。本文簡單介紹了高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對如何優(yōu)化課堂教學(xué)提出幾點建議。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

　　化學(xué)是屬于自然科學(xué)范疇的一門學(xué)科，與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)。高中化學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，又要不斷加強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滲透化學(xué)知識，應(yīng)實行多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)。所以，新時期國家實行的教育制度改革，對優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。

　　一、我國高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的單一化教學(xué)模式

　　在應(yīng)試教育背景下，高中教師和學(xué)生背負著十分沉重的升學(xué)壓力，現(xiàn)實壓力迫使高中教師不得不遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，即保持教師的主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)形式限制了學(xué)生潛力的開發(fā)，禁錮了學(xué)生的思維，不能實現(xiàn)化學(xué)理論與實踐的結(jié)合，無法在課堂教學(xué)上取得進展。

　　（二）教學(xué)方案沒有照顧到學(xué)生的心理

　　面對近期的升學(xué)考試壓力和以后的就業(yè)壓力，許多教師與家長的關(guān)注點在考試成績上。因此，雙方都讓學(xué)生死記硬背課本上的化學(xué)知識。這會造成學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)��?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在這樣的情況下高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)工作很有可能事倍功半，既不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，也不能在學(xué)習(xí)成績上取得明顯進步，更無法提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的方法策略

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

　　化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課堂上要講的知識，以教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)風(fēng)格為參考要素，對化學(xué)課程進行合理的設(shè)計與整合。在化學(xué)教學(xué)過程中，引入化學(xué)教學(xué)問題，讓學(xué)生自主思考，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能起到鞏固所學(xué)知識的作用。所以教師應(yīng)該不斷采用引導(dǎo)的辦法，讓學(xué)生進行自我思考，促進高中化學(xué)教學(xué)工作順利進行。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生進行興趣學(xué)習(xí)，營造輕松的課堂氛圍

　　興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師可以嘗試趣味性教學(xué)與實用性教學(xué)相統(tǒng)一，既可以促使學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生清晰的認識。例如，氫氧燃料電池，具有高能、輕便、無污染等多方面優(yōu)勢，在航天技術(shù)上被廣泛使用，為航天事業(yè)的發(fā)展起到不可忽視的促進作用，在“原電池原理及其應(yīng)用”中就能找到相應(yīng)內(nèi)容。與此同時，要積極營造一個快樂、和諧的課堂環(huán)境。在授課過程中教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)習(xí)問題，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。除此之外，在教學(xué)工作當中，化學(xué)教師應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心，盡量表揚學(xué)生，指出缺點時也要盡量含蓄、委婉。

　　（三）在課堂教學(xué)結(jié)束后進行成果檢驗，并適時作出教學(xué)調(diào)整

　　在高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時檢驗教學(xué)成果，了解學(xué)生對教授知識的掌握情況，結(jié)合實際情況，找到不足之處，不斷對教學(xué)內(nèi)容和授課形式進行合理調(diào)整，進一步完善課程設(shè)計環(huán)節(jié)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，尋找可行性辦法幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)困難，從而提高課堂教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使高中化學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

　�。ㄋ模�對課堂教學(xué)進行合理設(shè)計，推進課堂教學(xué)的'優(yōu)化

　　課堂教學(xué)設(shè)計即備課，對課堂教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用，做好備課工作是教師順利開展教學(xué)工作的重要前提。對此，教師可以整合信息資源，通力合作完善教學(xué)設(shè)計，高中化學(xué)組可以集體備課，這樣能夠深入領(lǐng)悟課標，對教材理解透徹。大家集思廣益，可以制定與實際情況契合的教學(xué)目標，對課堂教學(xué)進行合理把握，從而找到優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法。這種方法是教師合作共贏實現(xiàn)促進教學(xué)水平提高的一種有效途徑，有利于教師完善教學(xué)設(shè)計，進而優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　（五）要與實際情況相結(jié)合，因材施教

　　因材施教，顧名思義就是教師要從實際情況出發(fā)，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識掌握程度，進行差異性教學(xué)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題特征主要存在兩個方面：一方面是學(xué)生對已學(xué)知識在認知結(jié)構(gòu)上有偏差，另一方面是在化學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有障礙。所以為了提高課堂教學(xué)的有效性，就必須全面深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地做課程設(shè)計。總之，在我國高中化學(xué)教學(xué)中依然存在一些問題。為了提高課堂教學(xué)水平，進行合理創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)是必由之路。利用引導(dǎo)式教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步完善教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)科學(xué)人才。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文11

　　目前我國高高中生人文精神現(xiàn)狀非常讓人憂慮，高中生缺乏人文精神，只懂化學(xué)而不知道人文為何物，這將對高中生的發(fā)展造成很壞的影響。因此在化學(xué)教育中進行人文精神教育，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。人文精神從其本質(zhì)看看，其是一種自我與社會相結(jié)合的價值體系，人文的價值觀念形成過程，是一個漫長的潛移默化的過程，不是一朝一夕能夠速成的。

　　一、高中化學(xué)教育要制定實施人文精神的教學(xué)目標

　　高中化學(xué)教育人文精神的建立與實施，首先要制定合理而且科學(xué)的學(xué)生人文精神教學(xué)目標�；瘜W(xué)教學(xué)目標的內(nèi)容，不僅要包括化學(xué)知識與操作技能以及相關(guān)的過程與方法等，還要包括化學(xué)情感以及價值觀有關(guān)的內(nèi)容，缺乏人文的精神，化學(xué)教育是可怕的知識傳授。情感、態(tài)度、價值觀的取向，是人文教育的一個重要方面。高中化學(xué)教育人文精神的目標，就是要使學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠樂與探究化學(xué)物質(zhì)變化的奧秘，使學(xué)生可以體驗到化學(xué)科學(xué)探究的艱辛，能夠關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會熱點問題，例如一些化學(xué)污染的治理等，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)思想。因此，高中化學(xué)教育體現(xiàn)人文精神的學(xué)生教學(xué)目標，除了學(xué)生自身的情感價值觀等因素外，還要注意如下的問題:一是要堅持從實際情況出發(fā)，從高中生的實際認識水平出發(fā)，教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的客觀情況，不能過高或者過低，這樣才能夠促進學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。二是堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，針對不同的化學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容，提出不同的實施要求。在高中化學(xué)階段是為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，這對高中化學(xué)課程本身而言是非常重要的，對其他科目的發(fā)展也是具有重要的作用。因此，綜合考慮學(xué)生以后的發(fā)展情況，要著重于其現(xiàn)實的發(fā)展應(yīng)用，而不是過分要求學(xué)生對于知識的掌握。三是要因材施教，教書育人。不同的學(xué)生存在個體差異，興趣愛好的發(fā)展也是不同的，因而要堅持制定出因人而異的教學(xué)目標，不能實施一刀切的措施。特別是學(xué)生接受水平上，由于多方面的原因，學(xué)生個體之間往往有非常大差異，教師在對待不同的學(xué)生時，應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標。

　　二、創(chuàng)造良好的高中化學(xué)人文精神教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是高中學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是所需的各種客觀教學(xué)條件和師資力量的綜合，是按照高中教學(xué)要求而設(shè)置的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境一般是指與學(xué)校教學(xué)過程相關(guān)的微型環(huán)境，主要包括教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施等。高中化學(xué)人文精神狹義的教學(xué)環(huán)境的建立，需要如下的努力：

　　1、首先要建立融洽和諧的師生關(guān)系。

　　古人講，教學(xué)相長，在高中學(xué)校里，師生之間的人際關(guān)系是很單純的，主要體現(xiàn)在傳授知識與學(xué)習(xí)學(xué)問之間。教學(xué)的過程也是師生互動的過程，在這個過程中，建立融洽和諧的朋友關(guān)系，對于人文化教學(xué)是非常有益處的。教師與學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于彼此間形成優(yōu)秀的品質(zhì)。人際關(guān)系是人文精神的重要內(nèi)容之一，師生人際關(guān)系交往的情況，對教學(xué)活動具有直接的影響。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，和諧健康、積極向上、民主平等的師生關(guān)系，是必不可少的內(nèi)容之一。要堅持人道的精神，彼此互相尊重，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本精神。教師在師生良好的關(guān)系中，占有主導(dǎo)的重要地位，教師自身的素質(zhì)必須要過硬，有著健康的心理。因此教師必須要加強自我的修養(yǎng)，使自己擁有良好的心態(tài)，培養(yǎng)積極向上的陽光的樂觀心情，學(xué)會自我控制等等，這是建立良好人文環(huán)境的前提。

　　2、努力營造寬松的化學(xué)課程教學(xué)氛圍。

　　課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生接受知識的重要輔助條件之一，同時也是人文精神能否實現(xiàn)潛移默化的必要條件之一，課堂教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感發(fā)展�；瘜W(xué)教學(xué)在以往的教學(xué)過程中，往往忽略了教學(xué)氛圍，而使教學(xué)活動變成枯燥的化學(xué)講解，這不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的。因此，要實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)人文精神培養(yǎng)，那么必須在在化學(xué)教學(xué)中，堅持和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的'自我個性與求善求美的精神相結(jié)合，必須努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的教學(xué)氣氛。“求善”與“求美”的目標，可以使人的精神擺脫壓抑，讓心靈自由的飛翔，使生命充滿活力，展現(xiàn)出人性的光輝魅力，學(xué)生的人文精神才能夠健康發(fā)展。

　　三、要堅持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行培養(yǎng)人文精神

　　高中化學(xué)教育人文精神的培養(yǎng)，是要堅持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而進行的，脫離了教學(xué)內(nèi)容，就會使教育目標出現(xiàn)偏頗。人文精神與化學(xué)科目內(nèi)容是一個互相穿插的過程�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)過千百次的努力，而建立起來的一門科學(xué)，因而實驗教學(xué)非常重要，如果缺乏實驗教學(xué)，那么化學(xué)的教學(xué)就只會成為書本文字的傳承，變得枯燥無味，而不可能讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的神奇之美，更不可能產(chǎn)生濃厚的興趣，因此必須要重視實驗教學(xué)。采取了恰當?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生的濃厚興趣會被培養(yǎng)起來，這是實現(xiàn)人文精神的重要措施之一�；瘜W(xué)實驗在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)人文精神等方面具有其他手段不可替代的作用。除了實驗的手段，還應(yīng)該堅持化學(xué)史的認識與學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教材史實中，存在著非常豐富的人文化學(xué)素材，這些內(nèi)容展示了化學(xué)的發(fā)展史，以及其在人類歷史發(fā)展中一步步走到現(xiàn)在的過程，體現(xiàn)了化學(xué)家在認識世界以及改造世界的崇高理想與艱辛過程。通過化學(xué)史的閱讀與展示，可以給予學(xué)生以高尚的人格培養(yǎng)，更有助于高中生培養(yǎng)人文精神。

高中化學(xué)論文12

　　作為新課程的實施者，作為一名有十余年教齡的老教師，我越來越感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂才是有效課堂，學(xué)生才會越學(xué)越愛學(xué)，老師才會越教越輕松。在探索高效課堂的幾年實踐后，筆者認為，老師應(yīng)該想盡辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。那么在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境是重要環(huán)節(jié)之一，需要教師多多用心。我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，充分挖掘各種情境資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性、新奇性、生動性、形象性和實效性，從而激發(fā)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以促進知識的意義建構(gòu)以及知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

　　一、化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐

　　在實際教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用到的形式有：

　　1.以生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛化學(xué)

　　[案例]教學(xué)蘇教版化學(xué)必修1《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時，幻燈片上出現(xiàn)一張雷電交加、大雨傾盆的圖片，再自然地引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨發(fā)莊稼”兩個情境。

　　2.結(jié)合社會現(xiàn)象、話題導(dǎo)入

　　[案例]在講授二氧化硫時，教師可先向?qū)W生介紹中國的“霧都”重慶近些年來由于大氣污染造成的經(jīng)濟損失：據(jù)統(tǒng)計，重慶市南山風(fēng)景區(qū)的樹木已死亡上千平方公里，自20世紀60年代起，重慶市的街道已多次更換樹木；嘉陵江大橋每年都要除一次銹，需要花費幾十萬元人民幣。還有，現(xiàn)在一些不法商販對一些食品如姜、銀耳的漂白……然后指出，造成重慶市大氣污染的罪魁禍首以及漂白食品用的原料就是這一節(jié)要學(xué)習(xí)的一種重要的化合物——二氧化硫。這樣無意中使學(xué)生對二氧化硫引起了高度重視，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.以實驗創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題逐步展開探究

　　[案例]電解氯化銅溶液。

　　情境創(chuàng)設(shè)：準備實驗，課堂演示，提出問題。(1)兩極及溶液有何現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生答案指向銅和氯氣。）（2）原溶液中銅和氯以何種形式存在？（3）正負電極上發(fā)生的反應(yīng)？(4)溶液中是否只有銅離子和氯離子？為何只有它們得失電子？（引出放電有先后順序。）這樣一步步展開教學(xué)，學(xué)生對現(xiàn)象印象深刻，對問題有興趣，得出結(jié)論水到渠成。

　　二、實踐后的成效

　　以上是筆者幾年來在化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)實踐的片段，實踐后也取得了一些成效，學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)了，原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生在成績上明顯進步了，原先基礎(chǔ)較好的同學(xué)在能力上也有了明顯的增強，化學(xué)思維逐步形成了。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，反過來又能促進教師的不斷成長，使化學(xué)教學(xué)逐步邁入教學(xué)相長的良性循環(huán)。 三、實踐后的思考

　　情境教學(xué)主張學(xué)生在情境中對知識進行意義構(gòu)建。利用聲音、圖片、化學(xué)史、生活事件、社會熱點等情境進行導(dǎo)課，可以有效地使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，如果處理不當?shù)脑挘瑒?chuàng)設(shè)的情境過于復(fù)雜，耽擱時間過長，不但不能起到有效的導(dǎo)課作用，反而會淡化教學(xué)目標，使學(xué)生進入云里霧里，丈二和尚摸不著頭腦。要保證化學(xué)教學(xué)的實效性，首先要確�；瘜W(xué)教學(xué)情境的實效性。因此，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境要符合一些基本要求。

　　1.對教師的要求

　　教師是情境的創(chuàng)設(shè)者，首先，教師自身必須積累并熟記大量化學(xué)史料、生活事件、社會熱點等情境素材。因此教師平時要多途徑地閱讀化學(xué)史料，多留心生活中與化學(xué)有關(guān)的事件，多關(guān)注新聞報道、《探索·發(fā)現(xiàn)》中與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。其次，教師要充分挖掘教材深層次的'東西，反復(fù)思考，這樣才能創(chuàng)設(shè)出與教材內(nèi)容相一致的情境。最后，教師要充分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗和知識層次等各方面的信息，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗反過來可以指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)容易被學(xué)生接受的情境；熟悉學(xué)生的知識層次可以確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”的遞進式問題情境，面向全體同學(xué)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生走得進去、基礎(chǔ)一般的學(xué)生探得出來、基礎(chǔ)好的學(xué)生探個明白。

　　2.對學(xué)生的要求

　　學(xué)生是情境中的“游客”，是化學(xué)教學(xué)中的主體，因此要想充分領(lǐng)略化學(xué)課堂中的“無限魅力”，首先，學(xué)生要在課前對教材進行必要的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生知道新課中知識的難易深淺，做到心中有數(shù)。其次，學(xué)生要在探究情境中努力參與體驗，在問題情境中積極思考，因為學(xué)生的參與不僅是一種形式，更是一種亢奮、激發(fā)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生或潛心思考，或積極爭辯，或大膽陳述……通過種種途徑，學(xué)生在知識技能上得到了發(fā)展，在過程中得到了體驗，在情感態(tài)度價值觀方面得到了激發(fā)。

　　3.對課堂的要求

　　課堂是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“陣地”，說它是“陣地”，是因為課堂是師生、生生交流互動、思維較量的場所，是智慧火花的“搖籃”。當然，師生、生生要促成交流互動、思維較量，前提是教師創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理有效的教學(xué)情境，有了這樣一個情境，學(xué)生才能主動“闖入”情境，進行“尋寶式”的探索。其次，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生要建立起平等對話、暢所欲言環(huán)境。通過這些，我們的課堂才會煥發(fā)生命活力。

高中化學(xué)論文13

　　一、授課教師和實驗員過好實驗關(guān)是搞好實驗教學(xué)的前提

　　化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中最有魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，實驗的主要形式是演示實驗和學(xué)生實驗兩種。要過好實驗關(guān)，教師必須切實做到以下幾點：

　　第一，堅持親自準備實驗，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢；

　　第二，不要怕麻煩，對實驗現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要反復(fù)做，尋找突破口，力爭做到演示實驗成功率百分之百，我們在教師過好實驗關(guān)方面，主要抓了以下幾個方面：

　　一是學(xué)校在抓好實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定嚴格的實驗教學(xué)計劃，積極開展以老帶新的傳、幫、帶活動，并建立實驗教學(xué)考核檔案，使青年教師順利通過實驗關(guān)。

　　二是教研組內(nèi)積極開展演示實驗探討與改進，對成功率低，在實踐中可觀性差的實驗設(shè)立專題共同研討，大家動手設(shè)計實驗，改進方案，使得實驗效果明顯提高。如對甲烷制取采用在無水醋酸鈉和堿石灰中加入適量氧化鐵，并用座式噴燈加熱的方法，使甲烷氣體產(chǎn)生平穩(wěn)，燃燒火焰達2ｃｍ以上；對膠體的丁達爾實驗自制了特殊的暗室，大大提高了實驗可觀度；三是積極創(chuàng)造條件，協(xié)助實驗員搞好學(xué)生實驗的準備工作，確保學(xué)生實驗?zāi)馨雌陧樌�完成�?/p>

　　二、做好演示實驗是搞好實驗教學(xué)和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

　　演示實驗不同于其他實驗，它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動，通過實驗達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及基本操作能力，鞏固和驗證理論上有關(guān)的化學(xué)知識。教師課堂演示實驗必須做到目的明確，操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯。為達到此要求教師必須做到以下幾點。

　　1．明確演示實驗?zāi)康?/strong>

　　每個演示實驗，師生必須目的明確，搞清實驗要解決的問題、操作的要領(lǐng)、實驗的現(xiàn)象、注意的事項以及如何啟發(fā)學(xué)生積極思維等，教師若不明確上述目的就會在課堂演示實驗教學(xué)中顧此失彼，造成重點不突出、難點不明確；學(xué)生不明確目的'，就會把實驗當魔術(shù)，憑興趣湊熱鬧，其結(jié)果收效甚微或一無所獲。

　　2．嚴格演示實驗操作，發(fā)揮示范作用

　　教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，演示中教師必須操作規(guī)范、步驟正確，藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當，切忌粗枝大葉，草率操作。

　　3．注意演示實驗改進，增強實驗直觀性

　　對一些現(xiàn)象不明顯，可見度小的實驗，最好選擇變通的實驗方法，提高實驗效果。例如，我是這樣做濃度對化學(xué)反應(yīng)速度影響實驗的，首先在兩支試管中分別加入１ｍＬ濃鹽酸和１ｍＬ１∶１鹽酸；之后在兩個試管中同時各放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡膠塞（玻璃管上各套一個塑料袋）；最后引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，根據(jù)塑料袋膨脹體積即可說明化學(xué)反應(yīng)速度的快慢。此方法特點是學(xué)生觀察明顯，對比、定量性好，從而增強了實驗的直觀性。

　　三、落實實驗預(yù)習(xí)和實驗報告措施，確保學(xué)生實驗教學(xué)效果

　　為了使學(xué)生實驗?zāi)塬@得良好效果，必須抓好預(yù)習(xí)、實驗、實驗報告三個環(huán)節(jié)。

　　1．預(yù)習(xí)。每次學(xué)生實驗前，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。要求學(xué)生認真閱讀實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康�，了解實驗步驟、操作過程和實驗時應(yīng)注意的事項，寫好預(yù)習(xí)筆記即填寫好實驗預(yù)習(xí)單。這樣做好處是：

　　（1）學(xué)生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗內(nèi)容便成竹在胸，避免實驗操作盲目性；

　�。�2）參照預(yù)習(xí)單做實驗便于克服學(xué)生看書做實驗慢的陋習(xí)，使之集中精力做好實驗。

　　2．實驗。進實驗室做實驗先檢查預(yù)習(xí)單，無預(yù)習(xí)單不能做實驗。實驗時要求學(xué)生做到如下幾點：

　　（1）認真操作，細心觀察現(xiàn)象，并及時地、如實地記錄實驗結(jié)果；

　�。�2）嚴格遵守實驗室的規(guī)章，實驗過程保持肅靜，切莫把實驗課當兒戲；

　�。�3）實驗中要節(jié)約藥品，愛惜儀器，實驗結(jié)束時必須把儀器放置好，試管等洗滌干凈，以保證實驗?zāi)苡袟l不紊地進行。

　　3．實驗做完的當天學(xué)生必須寫好實驗報告，統(tǒng)一交授課教師。實驗報告主要寫五項：

　�。�1）實驗?zāi)康模?/p>

　�。�2）實驗主要步驟；

　�。�3）實驗現(xiàn)象及解釋原因和有關(guān)化學(xué)方程式；

　　（4）實驗結(jié)論或數(shù)據(jù)處理結(jié)果；

　�。�5）實驗討論。通過寫實驗報告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識和實驗操作，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

高中化學(xué)論文14