高中化學(xué)論文[集合15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

高中化學(xué)論文1

　　摘要：“綠色化學(xué)”新理念是在全球環(huán)境越來越嚴(yán)峻的基礎(chǔ)上提出的。對(duì)環(huán)境保護(hù)來說，它是一種非常理想的手段，因此將綠色化學(xué)教育滲透在高中化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義。從課堂滲透的強(qiáng)化、多媒體的有效利用、基于教材與生活實(shí)際的綠色理念的滲透三方面進(jìn)行闡釋，明確了綠色化學(xué)教育在高中化學(xué)中的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)；滲透

　　綠色化學(xué)的作用日益顯著，越來越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是在資源節(jié)約、污染防治、人類健康保障和安全方面。綠色化學(xué)不但是企業(yè)家與學(xué)術(shù)專家關(guān)系的話題，而且政府部門也越來越關(guān)注它的研究與開發(fā)。對(duì)我國的社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，既帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也獲得了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。作為新世紀(jì)的高中化學(xué)教師，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，一定要將綠色化學(xué)的新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價(jià)值的。

　　一、課堂滲透的強(qiáng)化

　　高中化學(xué)教材中蘊(yùn)含很多綠色環(huán)保知識(shí)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，充分利用教材，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升他們對(duì)綠色化學(xué)的學(xué)科意識(shí)，通過教師的不斷努力，探索和運(yùn)用合理有效的途徑來給學(xué)生進(jìn)行這方面的滲透，這樣才能穩(wěn)步提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，也才能真正將知識(shí)和生活緊密相連，提升化學(xué)在生活中的學(xué)科作用，讓學(xué)生從此對(duì)我們身邊的環(huán)境充滿愛意。如今我們使用的高中化學(xué)人教版教材，已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上摻入了大量有關(guān)綠色化學(xué)方面的知識(shí)，這無意中要求教師在教學(xué)過程中盡量多地涉及有關(guān)綠色化學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的思想。例如，教師在講解“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”這一章節(jié)時(shí),可以在講解過程中向?qū)W生提及一些關(guān)于新能量、能源開發(fā)利用方面的問題；在講解“鹵素”這一節(jié)時(shí),教師可以向?qū)W生提及用氯氣來進(jìn)行自來水消毒的好處和壞處、氟利昂對(duì)臭氧層的影響等方面的知識(shí)。教師這樣做的目的就是為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何應(yīng)用化學(xué)來解決實(shí)際問題，用綠色化學(xué)方面的知識(shí)來保護(hù)環(huán)境，為人類的發(fā)展盡自己的一份力量。

　　二、多媒體的有效利用

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為廣大教育教學(xué)工作者帶來了新的希望和期待。因此，多媒體的有效利用在向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念中具有重要的作用。對(duì)于那些具有重污染、毒性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作的過程中，不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者造成嚴(yán)重危害，同時(shí)還會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重污染，因此通常不會(huì)進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)。教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行直觀演示，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，由于這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊炔粫?huì)產(chǎn)生污染，又能讓學(xué)生清楚地記憶實(shí)驗(yàn)的步驟，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)來放大那些現(xiàn)象短暫而且不顯眼的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)不斷地進(jìn)行觀察，從而提高實(shí)驗(yàn)的效果。例如，教師在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)時(shí)，由于氯氣機(jī)具毒性，因此可以采用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀演示，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，一般的居住環(huán)境中氯氣不能超過的含量。早在第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，德國就曾用氯氣來襲擊對(duì)方，如今越來越多的國家開始呼吁停止使用化學(xué)武器。再比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)硫和氮的.氧化物這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以初步了解酸雨的組成、形成過程以及危害。至于酸雨會(huì)對(duì)人類生活產(chǎn)生怎樣的傷害，很多學(xué)生不一定了解。因此，教師在教學(xué)中可以借助投影儀來給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)酸雨有一個(gè)更加直觀的了解。

　　三、基于教材與生活實(shí)際的綠色理念的滲透

　　教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用課本知識(shí)，將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)教材中，與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的知識(shí)有很多，教師應(yīng)該充分利用這些課本知識(shí)，將綠色理念滲透到學(xué)生的大腦中，讓他們樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)從化學(xué)角度，給學(xué)生講解污染產(chǎn)生的原因及其危害的原理，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染產(chǎn)生的原因以及是如何產(chǎn)生的，這樣的話學(xué)生就能很容易地了解污染的源頭，從而制定出解決和防護(hù)的措施。眾所周知，化學(xué)原理源于生活，而實(shí)際生活中所遇到的很多問題都必須得利用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)來解決。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地引入一些基于實(shí)際生活的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)課本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合的能力，以此在生活中的每個(gè)角落，學(xué)生都能形成綠色化學(xué)的意識(shí)。綠色化學(xué)并不是一門孤立的學(xué)科，已經(jīng)融入現(xiàn)行的化學(xué)教材中，滲透在化學(xué)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了使祖國的天空更加湛藍(lán)，使我們共同擁有的地球變得更加綠色，作為一名高中化學(xué)教師，我們有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)去培養(yǎng)新一代，使他們更加具有綠色環(huán)保意識(shí)，除此之外，我們也必須從自身做起，保護(hù)我們共同擁有的環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)

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高中化學(xué)論文2

　　現(xiàn)代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)體會(huì)．

　　一、構(gòu)建情境教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　1．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，或弄不懂某些問題的時(shí)候，會(huì)在課堂上大膽地提出來，渴望獲得知識(shí)，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．

　　2．注重提高學(xué)生的好奇心．

　　要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛因斯坦認(rèn)為，他成功的因素之一就是因?yàn)樗�有特別強(qiáng)的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性呢?這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．

　　3．巧妙設(shè)計(jì)課堂上的問題情境．

　　課堂上所提問題的設(shè)疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門是否開啟．良好的設(shè)疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設(shè)疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據(jù)教材的難度和學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)水平進(jìn)行設(shè)疑;二是設(shè)疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．

　　二、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　1．興趣是創(chuàng)新的先決條件．

　　如果一個(gè)人對(duì)某事物有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)自覺地、努力地、不屈不饒地學(xué)習(xí)，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓(xùn)練得來的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神．

　　2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng)．

　　在學(xué)習(xí)中，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得新的知識(shí)和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了，但是李比希卻對(duì)某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就冒然地說瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽說巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴時(shí)，他立刻意識(shí)到自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，經(jīng)過重新做實(shí)驗(yàn)，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使溴的發(fā)現(xiàn)晚了好幾年．

　　3．具有頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神．

　　一項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗(yàn)就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機(jī)會(huì)．愛迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗(yàn)中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對(duì)這樣的結(jié)果，諾貝爾沒有退縮，沒有被困難嚇到，而是重新站了起來，最后獲得成功．如果沒有頑強(qiáng)的'精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說要想創(chuàng)新，就要有頑強(qiáng)拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．

　　三、結(jié)合教材實(shí)際，提高創(chuàng)新能力

　　1．培養(yǎng)想象能力．

　　在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗(yàn)室制取CH4”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過哪些實(shí)驗(yàn)裝置，用過哪些藥品及發(fā)生反應(yīng)的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗(yàn)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�在�?shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，從而提高他們的想象能力．

　　2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維．

　　創(chuàng)新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生會(huì)按照思維定式回答說是一樣的，但實(shí)際上由于過量問題的存在，兩者產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不相同的．

　　總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來的發(fā)展中受益終身．

高中化學(xué)論文3

　　一、結(jié)合生活場景，活躍課堂氣氛

　　其實(shí)化學(xué)教材中的很多知識(shí)都是來自于生活的，如果老師脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使整個(gè)教學(xué)氛圍變得單一枯燥，不利于高中化學(xué)教學(xué)水平的提高。因此，老師在化學(xué)教學(xué)的過程中，要充分地挖掘化學(xué)教材中存在的生活元素，使得整個(gè)課堂可以“活起來”，改變過去沉悶的教學(xué)氛圍。舉個(gè)例子，老師在教“有機(jī)化合物”這部分知識(shí)時(shí)，可以提問學(xué)生：“大家能不能舉出生活中常見的有機(jī)化合物呢？”學(xué)生聽到這個(gè)問題，便開始思考有機(jī)化合物的特性是什么，生活中有哪些物體是屬于有機(jī)化合物的，有的學(xué)生回答“葡萄糖”，還有的回答“汽油”，這時(shí)老師便可以順著問下去：“同學(xué)們說的這些都很對(duì)，在平時(shí)生活中，我們看到這些有機(jī)化合物是沒辦法水解的，知道這是為什么嗎？”學(xué)生都陷入了深思，有的學(xué)生說：“這是由有機(jī)化合物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的�！崩蠋煴憧梢越又鴮W(xué)生的話說：“對(duì)的，這是由有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)所決定的，下面我們就來講講有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)�！蓖ㄟ^這種生活場景的融入，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)問題，明白很多生活用品的用途是由其性質(zhì)決定的，從而形成一種科學(xué)的化學(xué)學(xué)科思想，有利于正確指導(dǎo)學(xué)生的行為。

　　二、小組合作，提高效率

　　小組合作的教學(xué)方式逐漸被推廣開來，很多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)嘗試使用這種教學(xué)方式，但是在實(shí)際的操作中，由于更多的是“走形式”，使得小組合作學(xué)習(xí)的效率反而下降了。因此，老師要組織高效的小組合作，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，保證高中化學(xué)的課堂效率。舉個(gè)例子，老師在講“化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成小組，對(duì)化學(xué)在資源利用、環(huán)境保護(hù)中所起的作用進(jìn)行探討和總結(jié)，每個(gè)小組成員都要思考，然后將想法說出來，進(jìn)行小組的內(nèi)部討論，選擇正確的想法和思路，共同總結(jié)，最后由小組內(nèi)部推選出一名代表發(fā)言。通過這種小組合作的方式，學(xué)生的思維得到極大的發(fā)散，小組的激勵(lì)討論可以使成員之間相互學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)小組合作也能使課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，使得學(xué)生的課堂參與度得到提高，從而有效地提高了高中化學(xué)的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、高效組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　我們知道，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多原理需要通過實(shí)驗(yàn)來分析和驗(yàn)證，如果老師只是按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)的'效果并不會(huì)很明顯，因此，老師務(wù)必要高效地組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正地提高學(xué)生的思維能力，保證了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，老師在教學(xué)“酸堿”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用pH試紙對(duì)不明溶液測定酸堿性，通過自己操作來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，有的學(xué)生在用pH試紙進(jìn)行測定時(shí)，發(fā)現(xiàn)試紙都是沒有顏色出現(xiàn)的，他沒有馬上詢問老師，而是自己再認(rèn)真地根據(jù)課本的步驟進(jìn)行操作，最后成功了。通過這種高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中自主地思考和探究，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，同時(shí)也能使化學(xué)課堂教學(xué)的效率大大提高，老師不用再花過多的時(shí)間給學(xué)生解釋，而是將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地利用時(shí)間，提升自己的能力，從而優(yōu)化了高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式。

　　四、結(jié)語

　　總的來說，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化有很多措施，哪些措施適合老師的教學(xué)實(shí)際呢？這就需要老師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行分析，找出有效的舉措，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活場景，讓學(xué)生可以在熟悉的教學(xué)環(huán)境中深入學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也可以利用小組合作的方式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面，另外老師也要以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，真正地在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)模式，提高化學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)論文4

　　1.研究背景

　　新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級(jí)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級(jí)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個(gè)案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對(duì)信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。

　　2.組織策略的本質(zhì)

　　國內(nèi)外諸多學(xué)者都對(duì)組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時(shí)也包括與己有知識(shí)建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類，并對(duì)各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。

　　劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識(shí)地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系起來，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對(duì)材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識(shí)的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3.對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的'組織策略，可見對(duì)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對(duì)這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。問卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查解決問題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。

　　4.結(jié)果與分析

　　根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對(duì)于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識(shí)之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識(shí)建立聯(lián)系。

　　項(xiàng)目22肯定回答百分比為%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常常會(huì)利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為%，說明即使在面對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)問題時(shí)，很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對(duì)結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識(shí)”，幫助學(xué)生潛意識(shí)接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。

　　5.反思

　　本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對(duì)象都是合作者，沒有在一定程度上，對(duì)問題有針對(duì)性。

高中化學(xué)論文5

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用，然而小組合作學(xué)習(xí)并不是包治百病的“神藥”，教師在課堂教學(xué)中要注意揚(yáng)長避短，因材施教。

　　一、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

　　1.合作學(xué)習(xí)混同于小組討論。小組討論僅是合作學(xué)習(xí)的一種方式，除了這種方式，合作學(xué)習(xí)還有角色扮演和“頭腦風(fēng)暴”式的討論這兩種方式。2.合作方式適合于任何教學(xué)過程。一般來說，合作學(xué)習(xí)比較適宜具有一定難度、具有一定探究性質(zhì)的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容。如知識(shí)密集型的教學(xué)內(nèi)容，則不宜展開合作學(xué)習(xí)，而需要教師精講；較為簡單的內(nèi)容，只要學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)就可以解決問題。3.合作學(xué)習(xí)適宜于學(xué)困生而不利于優(yōu)等生。家長和教師擔(dān)憂學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生因?yàn)閹椭�他人而影響了自己的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理論的主要代表人物斯萊文的研究和實(shí)驗(yàn)表明，合作學(xué)習(xí)對(duì)所有學(xué)生都有益，那些經(jīng)常為別人做詳細(xì)解釋的學(xué)生。通過講解提高他們的認(rèn)知和推理水平，增強(qiáng)他們的.接納感和責(zé)任感。4.大班額不適合合作學(xué)習(xí)。許多教師認(rèn)為在大班額條件下，教師難以組織、管理班級(jí)的小組活動(dòng)。其實(shí)不然，在大規(guī)模的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，教師主宰課堂，學(xué)生缺乏交流和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而合作學(xué)習(xí)能克服這種弊端，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，增長知識(shí)，發(fā)展技能。

　　二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

　　合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，通過互動(dòng)、互助討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語言、思維和膽量得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作精神，彌補(bǔ)一名教師難以面向眾多差異學(xué)生的教學(xué)不足。同時(shí)合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自我的氛圍，使人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，并使之在小組中交流分享成功的快樂。在很多化學(xué)公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽中，在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)也成為一種潮流，但同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也暴露一些問題：課堂合作學(xué)習(xí)流于形式，不重效果。課堂上看似熱鬧非凡，又是小組合作，又是動(dòng)手操作，又是實(shí)驗(yàn)成果展示但真正動(dòng)手的學(xué)生不多。課堂上，有些教師也怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地面向整體，更不敢讓學(xué)困生發(fā)言。小組討論與見解發(fā)表，就成了部分優(yōu)生的專利。所以小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)候就成了優(yōu)生的個(gè)人脫口秀，而學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　三、小組合作模式策略

　　小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢明顯，高中化學(xué)課堂組織小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢體現(xiàn)也非常明顯。如何真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是一個(gè)緊迫的課題。

　　1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)方式？具有跨學(xué)科性、綜合性需要經(jīng)過爭辯、探討、質(zhì)疑，涉及較多的價(jià)值和選擇，有多決策路徑可供選擇，需要權(quán)衡利弊得失的教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)。如在探究氨氣的“噴泉”現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？這一實(shí)驗(yàn)教師提供可能用到的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器由學(xué)生自選，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案由學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)。結(jié)果，有同學(xué)創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果非常好。當(dāng)然一節(jié)課中也不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。 2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)老師都是隨意地按前后桌4—6人組成小組，并沒有關(guān)注小組成員之間的情況。然而“合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部構(gòu)成如何，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一”。所以分組時(shí)，應(yīng)在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、性格愛好、家庭背景等因素的基礎(chǔ)上，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣的分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)而且為全班小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組內(nèi)某些角色互換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。如化學(xué)教學(xué)中課堂的合作小組和實(shí)驗(yàn)課的合作小組就不相同，實(shí)驗(yàn)課的合作小組成員還要考慮到實(shí)驗(yàn)操作能力的異同。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位。

　　3.合理有效地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先合理分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。合作學(xué)習(xí)時(shí)間要科學(xué)控制，每個(gè)議題大約需要幾分鐘，需要教師具體情況合理分配。平常的教學(xué)，有些老師擔(dān)心預(yù)設(shè)的答案沒有被學(xué)生“準(zhǔn)確”答出，往往輕易打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)，既然小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的前提下，給予相應(yīng)的時(shí)間，保證學(xué)生充分的小組交流時(shí)間，使學(xué)生思維得以更深入地拓展。其次要有效管理合作學(xué)習(xí)過程。教師一定要破除小組學(xué)習(xí)是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)的誤區(qū)，更要明白教師不僅是一個(gè)組織者、旁觀者，而且還應(yīng)是一個(gè)參與者。具體做法包括：巡視并觀察小組合作的情況、關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中出現(xiàn)的問題和獨(dú)到之處、給學(xué)生提供必要的幫助等。

　　4.采用多樣式的評(píng)價(jià)方式，側(cè)重對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者20xx年在來賓觀摩了廣西化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，課堂上教師都對(duì)表現(xiàn)突出學(xué)生進(jìn)行肯定。其中一位教師用的是分組形式，只要是該小組成員表現(xiàn)突出都為該小組加分，然后評(píng)出優(yōu)勝組。另一教師準(zhǔn)備了好多的優(yōu)勝棒頒給個(gè)人。最后我們看到的課堂教學(xué)效果很不一樣，前者參與面較后者要廣，氛圍要濃。因此合作學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)要側(cè)重對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　在新課標(biāo)下，我們強(qiáng)調(diào)自主、互動(dòng)、學(xué)習(xí)型的高中化學(xué)課堂，關(guān)注個(gè)體的生成和發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，還能促進(jìn)學(xué)生之間合作交住，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

高中化學(xué)論文6

　　一、化學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　學(xué)習(xí)課程架構(gòu)缺乏活力，很長時(shí)間以來，高中化學(xué)科目的教學(xué)都是以必修的形式出現(xiàn)，并沒有能夠充分的考慮到學(xué)生自身的興趣和潛能，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣小，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是可想而知的。在現(xiàn)行的體制下一切的教學(xué)都是圍繞著高考這一衡量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的，但是這嚴(yán)重違背了教學(xué)的初衷，那如何完善整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系，使化學(xué)這門課程能夠來源于生活和服務(wù)于生活，這將是我們以后需要研究的重點(diǎn)方向。

　　目前的高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)只是停留在科學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，高中化學(xué)科目的教學(xué)體現(xiàn)出了嚴(yán)重的空談性，一門科學(xué)只有運(yùn)用到實(shí)際生活的問題后才能體現(xiàn)它的價(jià)值，但是我們現(xiàn)在的化學(xué)科目的教學(xué)都是一些化學(xué)反應(yīng)的過程，其過程非常繁瑣，微觀的環(huán)境也是復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是強(qiáng)化記憶。隨著3013年新一輪高*改革的推進(jìn)，學(xué)生具有選擇高考科目的權(quán)力，探索高中教學(xué)文理不分科。如果我們還是按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一大的趨勢的，所以怎樣把化學(xué)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生親自動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣將是我們今后努力的方向。

　　二、針對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中存在問題提出的建議

　　1.對(duì)學(xué)科目的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整

　　為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的步伐，化學(xué)科目教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)當(dāng)調(diào)整，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)減少和增加，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)提高化學(xué)課程的靈活程度�，F(xiàn)在化學(xué)科目的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些課本的純理論知識(shí)，無法讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識(shí)后在日常生活中應(yīng)用。所以建立新的課程結(jié)構(gòu)體系迫在眉睫。例如教師可以通過實(shí)驗(yàn)化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等部分強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解和掌握。同時(shí)增加不同化學(xué)模塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，讓化學(xué)的`學(xué)習(xí)不成其負(fù)擔(dān)。

　　2.理論與實(shí)踐相結(jié)合是讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力

　　實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)人才的最好基地，可見實(shí)踐在高中化學(xué)中其中重要的作用。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的奇幻，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值所在，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索生活中的化學(xué)知識(shí)，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

　　3.開展多樣化的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　多樣化和選擇性的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生提供了自重發(fā)展的空間，這正是與最新的高*改革相適宜的。學(xué)生可以從自己的興趣和潛能出發(fā)選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)某個(gè)重點(diǎn)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。化學(xué)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生的這種興趣可以保持下去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成某些領(lǐng)域的研究。通過這種方法不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為以后在大學(xué)的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方向和方法。

　　三、總結(jié)

　　在高考制度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅是為高考，而是為了以后能夠更好的生活，比如在煤氣泄漏之后應(yīng)該用什么樣的肥皂水進(jìn)行檢查，能不能運(yùn)用化學(xué)還原知識(shí)進(jìn)行解釋。高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不在于高考而是要和生活有機(jī)的結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)有所用。讓枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極的探索性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的生命力。

高中化學(xué)論文7

　　一、興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教學(xué)也提出了響應(yīng)的要求，教學(xué)時(shí)需要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)某一課程有了興趣，就會(huì)主動(dòng)投入進(jìn)去，積極性也會(huì)隨之高漲起來。比如說，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“元素化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的背默比賽。作為一名化學(xué)教師，需要時(shí)刻體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要以興趣為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展探究知識(shí)的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人。在開展高效教學(xué)過程中，要加強(qiáng)師生之間的合作，在合作中進(jìn)行分享、交流，讓不同的學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，將他們各自優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便為他們都能夠完成一些更為復(fù)雜的任務(wù)奠定好基礎(chǔ)。

　　二、促進(jìn)學(xué)生間的交流合作

　　加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學(xué)效率。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流對(duì)于鍛煉學(xué)生知識(shí)的使用能力是很有幫助的。教師在教學(xué)時(shí)，可以指引學(xué)生就特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極配合與協(xié)作的過程中，既能夠保障任務(wù)順利完成，也能使得學(xué)生在相互交流中加深了對(duì)相關(guān)化學(xué)問題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題讓學(xué)生通過合作交流去思考、辯論，這樣的教學(xué)也是能夠促進(jìn)學(xué)生之間良好的交流與合作的。學(xué)生都能夠在交流探究當(dāng)中激發(fā)出思維火花，同時(shí)其他的學(xué)生也能夠從其他學(xué)生的思維中受到啟發(fā)，感受看問題的不同視角與方法。這對(duì)于提高學(xué)生自身的思維能力是很有幫助的。例如，在探究“氯水的漂白性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡單的演示實(shí)驗(yàn)：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個(gè)時(shí)候紅色會(huì)慢慢褪去。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問題一出，學(xué)生開始展開了激烈的討論，他們爭論的著眼點(diǎn)集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后得出的結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色；也有可能是發(fā)生了中和反應(yīng)，使得溶液的PH值小于8，進(jìn)而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學(xué)生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實(shí)現(xiàn)彼此觀點(diǎn)的交換，也對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，這一節(jié)課堂教學(xué)收到了非常理想的效果。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，根據(jù)自身的狀況及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這一過程表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸提高了自身的`綜合素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方式，積極地為學(xué)生提供一些好的有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，時(shí)刻尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生留出足夠多的思考和探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。例如，在探究“金屬及其化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識(shí)展示出來，然后再讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)所具備的物理性質(zhì)，指導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學(xué)反應(yīng)；最后，教師再提議讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。在各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去完成，將他們的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也能提高學(xué)生解決問題的能力，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

　　四、利用多媒體，提高教學(xué)的有效性

　　信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域廣泛使用開來，為此將多媒體課件與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合變得越來越重要了。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，建立信息化的教學(xué)模式，讓信息為化學(xué)的“教”與“學(xué)”服務(wù)。結(jié)合多媒體課件自身獨(dú)有的動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣多彩的畫面和生動(dòng)的展示都能為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的刺激，有助于學(xué)生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學(xué)還能夠把一些抽象的知識(shí)變得具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學(xué)知識(shí)，為促使學(xué)生理解、掌握這些化學(xué)知識(shí)而服務(wù)。此外，利用多媒體輔助教學(xué)，還能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好了鋪墊。綜上所述，新課程改革為教育界帶來了一些新的改變，也為高中化學(xué)課堂帶來了一些新的活力，對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，也給化學(xué)教師的教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一名化學(xué)教師就要積極地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)策略，不斷地吸收一些新的教學(xué)理念，及時(shí)地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行有效的思考和總結(jié)，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從而讓教與學(xué)都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學(xué)課堂教學(xué)取得較為理想的效果。

高中化學(xué)論文8

　　摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，基本上是整堂課以老師單純地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受、記憶為主。由于方法單一，所以學(xué)生課堂效率較低，從而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更無從談能力培養(yǎng)了。如何提高課堂的教學(xué)效率，如何在有限的課堂時(shí)間里最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教育工作者必須面對(duì)也必須深入思考的問題。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法1

　　1.激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

　　在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì)使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會(huì)模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的.樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結(jié)得出。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計(jì)，得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí)，可采取上述方法。

　　2.高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)與初中化學(xué)的區(qū)別，所以要學(xué)好高中化學(xué)的方法，一方面，要有充分的思想準(zhǔn)備、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要明確告訴學(xué)生，知識(shí)在于積累，聰明在于勤奮。要學(xué)好化學(xué)必須做到。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀每一節(jié)即將要學(xué)的內(nèi)容的好習(xí)慣，做標(biāo)注和預(yù)習(xí)筆記，在課前就搞清哪些知識(shí)是自己就能學(xué)會(huì)的，哪些是不會(huì)的或拿不準(zhǔn)的。課上主動(dòng)思考，養(yǎng)成積極回答問題的好習(xí)慣，主動(dòng)配合老師的教授。另一方面，重視課后的主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固，再結(jié)合課堂筆記閱讀課本"把書讀厚"。養(yǎng)成從高一一開始就記"錯(cuò)題筆記"的好習(xí)慣，不放過任何一個(gè)錯(cuò)題、難題，多與同學(xué)交流，逐步學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。課堂上，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。抓住課前預(yù)習(xí)的問題集中解決，積極思考、大膽發(fā)言。課后的復(fù)習(xí)鞏固很重要，這是知識(shí)鞏固、消化、提高的關(guān)鍵。通過這些環(huán)節(jié)的深入透徹的落實(shí)，明確知識(shí)間的關(guān)系，形成知識(shí)規(guī)律，使所學(xué)的知識(shí)成網(wǎng)、成串，形成知識(shí)體系是指日可待的。

　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)還應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)細(xì)致地觀察現(xiàn)象、探究產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理，克服做實(shí)驗(yàn)只看熱鬧而不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。課外積極思考，積極探索書本中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。真正使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為理解知識(shí)、深化知識(shí)、突破難點(diǎn)、提高分析問題解決問題能力的有力武器。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)重要補(bǔ)充，同時(shí)，也往往能學(xué)到不少課本上沒有的知識(shí)，大大提高自己的實(shí)踐能力，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。只要有信心、有實(shí)際行動(dòng)就一定能學(xué)好化學(xué)。

　　3.滲透語言美培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)技能

　　聽、說、讀、寫、算、實(shí)驗(yàn)操作技能是科學(xué)基本技能。語言是在獲取科學(xué)知識(shí)過程中所不可缺少的基本科學(xué)素養(yǎng)之一，也是課堂教學(xué)的主要媒介。教師語言的生動(dòng)、語氣的夸張、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、句式的轉(zhuǎn)換、邏輯的嚴(yán)密、洋溢的激情、形體語言的運(yùn)用，都能充分發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想和思維能力，充分顯示科學(xué)美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風(fēng)趣美、聲調(diào)美和韻律美等特點(diǎn)。例如：在講述"石油和石油產(chǎn)品概述"這一節(jié)中"石油的用途"時(shí)，老師熱情飽滿地用激昂的語調(diào)，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍(lán)的大海上航行，戰(zhàn)鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃"工業(yè)之血液"、"動(dòng)力之源泉"。由于表述得抑揚(yáng)頓挫、激昂悠揚(yáng)，學(xué)生群情振奮，興趣盎然。通過表述給學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的美感，同時(shí)也把石油的價(jià)值和用途深深地印在學(xué)生的腦海里，激發(fā)了學(xué)生的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽、說能力，并提高了課堂效率。

　　總之，美不僅存在于文學(xué)藝術(shù)、大自然及現(xiàn)實(shí)生活之中，而且也存在于實(shí)驗(yàn)性及邏輯性極強(qiáng)的自然科學(xué)――化學(xué)之中�；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，不只是啟迪人們對(duì)客觀事物的真諦作縝密、深邃、冷靜的思考，顯示事物的"美"，而且能揭示其"真"�；瘜W(xué)教學(xué)中滲透美育有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，值得重視，應(yīng)認(rèn)真探索。面對(duì)新一輪課程改革，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，在教學(xué)過程中適時(shí)滲透美育是重要的也是必要的，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是大有作為的。

高中化學(xué)論文9

　　摘要：

　　就高中借個(gè)學(xué)科的教學(xué)難度來說，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度其實(shí)是比較大的，而其學(xué)習(xí)難度也是比較大的。所以高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教師和學(xué)生都喊累的情況。不少學(xué)校嘗試將概念圖引入到高中化學(xué)教學(xué)中以解決這個(gè)問題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)概念圖的作用是比較大的，但是其前提條件是教師和學(xué)生必須要運(yùn)用好概念圖。通過大量的考察和學(xué)習(xí)研究，筆者發(fā)現(xiàn)概念圖的運(yùn)用需要注意一些問題，同時(shí)還要注意避免用傳統(tǒng)教學(xué)思想使用概念圖。所以實(shí)際運(yùn)用概念圖并發(fā)揮好概念圖的價(jià)值是一門巨大的學(xué)問，化學(xué)教師必須要仔細(xì)鉆研。

　　關(guān)鍵詞：概念圖；化學(xué)教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

　　實(shí)際應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)我們就必須要首先了解為什么要使用概念圖，以及概念圖本身的特點(diǎn)，這樣在實(shí)際使用的過程中我們才能夠揚(yáng)長避短，讓概念圖真正的發(fā)揮價(jià)值。就實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式來看，高中化學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生對(duì)理論的掌握能力，但是化學(xué)的理論知識(shí)是比較零碎的，記憶起來難度是比較大的。

　　教師的實(shí)際教學(xué)過程也比較古板，不利于引導(dǎo)學(xué)生的記憶。而概念圖其實(shí)是通過科學(xué)的組織和安排將原本零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、整體化，讓高中化學(xué)知識(shí)變成了一個(gè)整體。學(xué)生可以通過理解的方式進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生的記憶效率會(huì)有明顯的提升。此外，因?yàn)槭亲鳛檎�體進(jìn)行記憶，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和變化整合會(huì)掌握的更加的好。科學(xué)的運(yùn)用概念圖能夠讓其成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

　　一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)過程中扮演的角色。

　　其實(shí)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著比較多的角色，根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和考察研究發(fā)現(xiàn)，其主要角色有這樣幾種。

　　1、輔助教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃：

　　在實(shí)際教學(xué)以前，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的思考和整理，然后在考慮到學(xué)生的情況下選擇教學(xué)方法，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。而且教師還必須要考慮到教學(xué)時(shí)間的長度、大量的知識(shí)間的聯(lián)系還有學(xué)生對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的整體理解，這些都是教師需要考慮的。而概念圖可以在這個(gè)過程中幫助教師更好的考慮到這些事情的細(xì)節(jié)，讓教師的工作變得更加的高效。

　　舉個(gè)例子來講，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是零散的，但是如果教師能夠深入分析的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在還是有比較多的聯(lián)系的。這些聯(lián)系能夠讓這些知識(shí)真正的變成整體，概念圖的作用就是如此。教師可以使用概念圖將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行連接，在備課的時(shí)候教師可以從全局的角度出發(fā)，劃分不同課程的教學(xué)內(nèi)容，確保每節(jié)課之間是有聯(lián)系的'。這樣教學(xué)的過程中教師可以更好的幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

　　2、讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　概念圖的使用還可以有效的幫助學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用概念圖進(jìn)行教學(xué)給了學(xué)生更多的自己的空間，因?yàn)楦拍顖D將所有的知識(shí)進(jìn)行了整理和進(jìn)一步構(gòu)建，所以在使用的時(shí)候?qū)W生也能夠從原本自己達(dá)不到的全局的角度來出發(fā)，在思考問題和處理問題的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有很明顯的優(yōu)勢。學(xué)生的選擇更多的、空間更大的，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)產(chǎn)生對(duì)自己的掌握感，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力等由著更加積極的作用。

　　二、怎樣真正發(fā)揮概念圖的價(jià)值。

　　1、利用概念圖做好新內(nèi)容的教學(xué)工作：

　　新內(nèi)容的教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)最需要重視的部分。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生的注意力其實(shí)是最高的，對(duì)于剛接觸到的新知識(shí)學(xué)生還比較有好奇心，其還有耐心去進(jìn)行深入的整理和思考。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該注意利用概念圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生整體的認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得化學(xué)知識(shí)是零散的。舉個(gè)例子來講，教師在教學(xué)氧化還原相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候就可以先將和氧化還原反應(yīng)有關(guān)的內(nèi)容都羅列給學(xué)生看一下，然后讓學(xué)生嘗試將各種知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在學(xué)生思考以后教師再進(jìn)行整體的講解和推理，這樣學(xué)生在真正學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容的時(shí)候就能夠?qū)μ?hào)入座，將各種知識(shí)連接起來，不再是進(jìn)行一個(gè)個(gè)的零散記憶。

　　2、利用概念圖做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作：

　　復(fù)習(xí)一直是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這主要是因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生自我感覺對(duì)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有了完整的掌握，但是如果教師進(jìn)行細(xì)致的考察的話就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一部分的知識(shí)，但是實(shí)際上這些知識(shí)存在有“張冠李戴”等問題，學(xué)生會(huì)混淆概念、出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等都不容許教師重新再來一遍，所以這個(gè)時(shí)候教師就可以利用概念圖對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，讓學(xué)生從大的范圍重新梳理自己的知識(shí)。這樣既節(jié)省了大量的時(shí)間又幫助了學(xué)生檢查自己的知識(shí)體系，查遺補(bǔ)缺，這才是真正的高中化學(xué)教學(xué)，也只有通過這種方式我們才能夠真正教好化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)中利用概念圖是可行的，而且概念圖的價(jià)值也是巨大的。但是只有運(yùn)用好才能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)。希望廣大化學(xué)教師積極思考并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定正確的概念圖使用計(jì)劃。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)論文10

　　摘要：在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生更加直觀且深入理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力的有效手段，其重要性也是不言而喻的。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在老師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，是十分必要的。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　引言

　　化學(xué)，是高中理科教學(xué)中一門重要的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)又是十分重要的部分�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀且深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)��?dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，而學(xué)校如何保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)日新月異的環(huán)境就成為了一個(gè)重要問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是按照自己的思路和經(jīng)驗(yàn)，將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生自己的興趣所在。而在新型的符合時(shí)代需要的教學(xué)模式中，還應(yīng)該保證學(xué)生擁有自己建立知識(shí)體系的能力。這樣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特點(diǎn)的新型教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。在之前的教學(xué)研究中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)也有一定的實(shí)踐，主要被應(yīng)用在英語教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)中，而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用則是新的嘗試。

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式簡介

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般采用的是老師講和學(xué)生聽的模式。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有主動(dòng)去問為什么和怎么做。長此以往，不僅學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大折扣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力也得不到鍛煉，學(xué)生也將會(huì)逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有不利影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展不利。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式由構(gòu)建理論演變發(fā)展而來的。從具體上看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是指：將學(xué)生所將要學(xué)到的知識(shí)融匯于問題當(dāng)中，以問題問出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的'構(gòu)建，使得學(xué)生圍繞著知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式最初是被應(yīng)用于英語教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)科目中的，并取得了一定的效果。而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中則屬于新的嘗試。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣

　　在傳統(tǒng)的授課方式中，教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)和思路講，學(xué)生則被動(dòng)的接受教師所教授的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難維持，同時(shí)也會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)轉(zhuǎn)變自身的角色，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)過程的主人公，他們需要通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師也不再只是知識(shí)的傳授者，而是成為了學(xué)生的引導(dǎo)者。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程完成中，學(xué)生們能夠通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解所學(xué)知識(shí)，并能夠有很高的自豪感，因而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　�。ǘ�）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的疑問。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生只有自己經(jīng)過深入的思考，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生在有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)醛類知識(shí)時(shí)，他們可以通過課本上的知識(shí)了解到醛類物質(zhì)的各種性質(zhì)，那么在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)聽到家庭裝修帶來的甲醛污染，那么有哪些措施能夠針對(duì)甲醛的性質(zhì)來解決這一關(guān)乎我們身體健康的重要問題呢？學(xué)生們還可以聯(lián)想到在市場上有一些除甲醛的產(chǎn)品，那么哪些是有效的呢？在這些問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們可以經(jīng)過查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終解決這些問題。而在此過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，還鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，僅僅是書本上的知識(shí)已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生在其未來的發(fā)展當(dāng)中，不僅僅需要從書本上學(xué)到的知識(shí)，更為需要的是學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的過程中，從任務(wù)的選擇和制定到任務(wù)的進(jìn)行過程再到最終的完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著很大的靈活度和自由性，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和喜好進(jìn)行發(fā)揮。在任務(wù)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。

　�。ㄋ模┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠保證因材施教

　　在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、想象能力以及動(dòng)手能力都存在著差異。有些學(xué)生只能保證聽懂老師所講的知識(shí)，有些學(xué)生只能完成老師硬性布置的任務(wù)，但是有一些學(xué)生則不僅能夠做到以上兩點(diǎn)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，完成更高層次的任務(wù)�？紤]到同學(xué)們的差異性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)就顯得十分必要了。這樣能夠保證每個(gè)同學(xué)都能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行最大程度的發(fā)展，做到因材施教。

　�。ㄎ澹┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

　　在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)過程中，活動(dòng)主體往往不是個(gè)人，而是將同學(xué)們進(jìn)行分組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在此過程中，小組成員之間通過團(tuán)隊(duì)合作完成共同的目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，小組成員之間會(huì)進(jìn)行不斷的磨合，有可能成員之間意見會(huì)發(fā)生分歧，這就需要同學(xué)們具有團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)傾聽他人的聲音，學(xué)會(huì)思考與接納。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的任務(wù)完成后，同學(xué)們都會(huì)擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通與交流的能力。

　　三、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

　　在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)學(xué)科十分重要�；瘜W(xué)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，不僅繁雜抽象，而且較為瑣碎，學(xué)生理解起來有不小的難度。而在目前的化學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)校課堂采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師傳授學(xué)生被動(dòng)接受為主要的授課方式。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)占了一定得比重。教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠直觀的傳達(dá)化學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在一般情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要么是教師演示，要么按照教材或講義的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅起不到應(yīng)有的作用，更會(huì)給學(xué)生留下照本宣科的不良影響，長此以往會(huì)扼殺同學(xué)們的創(chuàng)新能力。那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以起到很好的作用。但是，再好的教學(xué)方法都不能生搬硬套，要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。那么如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式以達(dá)到最佳教學(xué)效果則是我們接下來要探討的。

　　（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的提出

　　目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解化學(xué)，了解化學(xué)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以學(xué)生需要學(xué)到的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活中常見的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。學(xué)習(xí)的任務(wù)在提出時(shí)，要緊緊圍繞學(xué)生需要學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)提出之前，先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從課本知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生在緊扣主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢，其中一點(diǎn)就是它能夠在很大程度上保證因材施教。而教師在任務(wù)的布置過程中更應(yīng)該注意到這點(diǎn)。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好以及動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，要給他們更高的自由度，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則應(yīng)該注意給他們布置一些難度較小且趣味性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓恢�不覺中循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，并掌握學(xué)習(xí)的方法。

　�。ǘ�）把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，教師要完成觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)清自己在新型的教學(xué)模式中所處的位置已經(jīng)不再是主導(dǎo)，而更多的要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決學(xué)生遇到的問題，而不是簡單的把任務(wù)布置給學(xué)生。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中，給他們更大的自由度，讓他們?cè)谝运鶎W(xué)知識(shí)為主線的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)任務(wù)的分析過程

　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考和老師的幫助，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要由學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論往往是固定的，但是驗(yàn)證這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)可以是多種多樣的。例如，在食鹽是否加碘這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既可以將自己的日常生活與化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，還可以向家里的長輩請(qǐng)教生活中是否有相關(guān)的“小妙招”來驗(yàn)證食鹽是否加碘，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或者根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。相類似的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠加深對(duì)知識(shí)的印象。而同學(xué)們之間也可以就不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行交流與探討，選出最佳方案。而如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到難度較大的問題時(shí)，可以向老師求助，但是這時(shí)老師不能直接把問題的答案告訴學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和點(diǎn)播，讓學(xué)生在自己的努力下解決問題。

　　（四）學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的思考與分析后，就可以根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。出于安全問題的考慮，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要保證實(shí)驗(yàn)始終在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí)教師首先要向同學(xué)們講解進(jìn)行試驗(yàn)的有關(guān)注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。然后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行講解，讓同學(xué)們盡快熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的用途和特性，盡快開始試驗(yàn)。教師還要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案是否存在問題，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生完成試驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，并和預(yù)先準(zhǔn)備好的化學(xué)方程式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　四、總結(jié)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在課堂上越來越受到老師們的歡迎。它一方面能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，另外能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及溝通與交流的能力。對(duì)于老師來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式還能夠在很大程度上做到了“因材施教”，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠達(dá)到更高水平，也能夠激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的思維方式，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。參考文獻(xiàn)：

　　[1]張義建,郝瑞鋒,趙銘燕,等.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,20xx(5):108-111.

　　[2]海自祥.高中化學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].新課程:教育學(xué)術(shù),20xx(4):158-159.

　　[3]林歡.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式[J].科學(xué)中國人,20xx(26):213.

　　[4]董自紅.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式研究[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)).20xx(12):33.

　　[5]鄧艾梅.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“原電池”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,20xx(12):168-171.

　　作者:吳君磊 單位:臺(tái)州一中

高中化學(xué)論文11

　　摘要：近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國陳舊的高中化學(xué)教學(xué)模式已然無法適應(yīng)新課改的需要，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系也顯然不能再適應(yīng)新課改的步伐。科學(xué)且有效的進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反饋，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于老師而言，優(yōu)質(zhì)化學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立也能夠不斷改善教學(xué)水平，提升自身的專業(yè)化發(fā)展。對(duì)于整個(gè)化學(xué)教學(xué)來說，課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)、調(diào)節(jié)、診斷以及激勵(lì)了教學(xué)行為。本文就新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，并提出自己的一些觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；研究

　　新課改要求我們課堂教學(xué)活動(dòng)必須要同教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，必須要重視課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位和作用。科學(xué)且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知、自我彌補(bǔ)，還能幫助化學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)自測，提升化學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備量�？梢哉f，課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)，積極課堂評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)、調(diào)節(jié)、診斷以及激勵(lì)教學(xué)行為。

　　１高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

　�。保�１激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣：好的評(píng)價(jià)會(huì)使人更好地進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中更是如此。化學(xué)課程是一門非常受高中生歡迎的學(xué)科。但是很多的學(xué)生不能完全理解老師的意思，學(xué)不會(huì)相關(guān)的知識(shí)。他們?cè)诨瘜W(xué)課堂上不是認(rèn)真聽老師講課，而是去走思或者開小差。課堂評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解到自己的不足之處，能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還可以吸引他們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提起學(xué)生探索化學(xué)的好奇心。

　　１．２及時(shí)反饋學(xué)生信息，提升教師教學(xué)效率：良好的評(píng)價(jià)能夠提升化學(xué)老師的教學(xué)效率。老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著緊密地聯(lián)系，課堂評(píng)價(jià)就可以很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)反饋的學(xué)習(xí)情況，老師就會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)更好地了解，然后去不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)反饋，老師也能明確自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的有效教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。學(xué)習(xí)效率的提升自然會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的提升。

　�。保�３改善傳統(tǒng)優(yōu)劣生觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：在平時(shí)，幾乎所有人都以分?jǐn)?shù)為中心，評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的方式也是成績，經(jīng)常忽視對(duì)他們的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度以及其他各個(gè)因素的評(píng)價(jià)。積極的有效的評(píng)價(jià)有益于學(xué)生的健康發(fā)展。采取正確的評(píng)價(jià)方式和方法，能夠?qū)�教學(xué)程序有效監(jiān)督，能對(duì)教學(xué)起到積極導(dǎo)向作用。在課程實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)教學(xué)信息，讓學(xué)生找到適宜學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)。

　　２課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施建議

　　２．１深層次轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，采取引導(dǎo)性評(píng)價(jià)：高中化學(xué)老師要有引導(dǎo)性地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多老師在教學(xué)過程中，總是習(xí)慣會(huì)用一些“很好”“好”等一些平淡的詞語來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的課堂就好像是一個(gè)形式一樣，顯得特別嚴(yán)肅。有的老師對(duì)學(xué)生的結(jié)果不做任何反應(yīng)，有的學(xué)生一節(jié)課下來會(huì)被老師表揚(yáng)好多次，而有的學(xué)生老師連問都不問。這都不可以體現(xiàn)出評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。老師要深層次轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，采取引導(dǎo)性的.話語去來吸引學(xué)生，去評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的效果要比老師只是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)好很多。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下，對(duì)問題有一個(gè)更深入地研究，化學(xué)相關(guān)知識(shí)也能掌握地更多。

　�。玻�２根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在明顯的不足與片面，存在重知識(shí)輕能力、重能力輕習(xí)慣的現(xiàn)象。這些弊端限制了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。每個(gè)老師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，片面的評(píng)價(jià)使學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也難以發(fā)揮學(xué)生自身的潛在優(yōu)勢。例如在高中化學(xué)教堂教學(xué)中，要以實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)踐水平、化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量、靈活運(yùn)用能力、舉一反三能力等多個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確利用評(píng)價(jià)來為學(xué)生指明方向。

　�。玻�３加大對(duì)化學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的培訓(xùn)：評(píng)價(jià)如何實(shí)施，如何讓學(xué)生更容易接受也是每一個(gè)化學(xué)老師需要深思的問題。化學(xué)老師要采用多樣化的方式去進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以通過口語與眼神相結(jié)合，給學(xué)生肯定的眼神，告訴學(xué)生“你是最棒的”，讓學(xué)生感到自己不是被冷落的人，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大的興趣去探求新知的奧秘；可以通過口語與手勢相結(jié)合，通過手臂及拍掌的動(dòng)態(tài)姿勢來表達(dá)信息的方式，用手頭語結(jié)合口頭語，可以讓自己的想法表現(xiàn)的更加明確；也可以通過口頭語與其他語相配合等方式去進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，老師還可以通過自己的語言或者情感等一些方式來表達(dá)，用這樣的方式去給那些不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生鼓勵(lì)或者表揚(yáng)，這樣學(xué)生的心里就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生很大的自信，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中來。

　�。玻�４教學(xué)評(píng)價(jià)要緊密聯(lián)系生活：教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。化學(xué)的發(fā)展為我們的生活帶來了很多的好處，也和我們的生活緊密聯(lián)系。課堂評(píng)價(jià)也要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感到化學(xué)是很有實(shí)際用處的。這樣學(xué)生才能好好地，踏下心來學(xué)習(xí)化學(xué)。

　�。玻�５創(chuàng)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的文化氛圍：高中化學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的文化氛圍，要將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)連接起來，盡可能地展現(xiàn)積極評(píng)價(jià)的良好作用。學(xué)生自己評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的水平有個(gè)大致的了解，能夠讓能力稍微欠缺的學(xué)生變得更加努力。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)來說是最公正的，它能讓學(xué)生看到自己真正的不足。學(xué)生互評(píng)能夠讓學(xué)生規(guī)范自身的行為，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。這都對(duì)化學(xué)課堂的有效性的實(shí)現(xiàn)有很大的幫助作用。

　　3結(jié)束語

　　老師評(píng)價(jià)是新課改中的重要環(huán)節(jié)，它能幫助教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。老師要在實(shí)際教學(xué)中，要注重評(píng)價(jià)的合理性，科學(xué)性，多樣性，將評(píng)價(jià)的積極作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。

　　參考文獻(xiàn):

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高中化學(xué)論文12

　　新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，提出了與“構(gòu)建知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系�！巴ㄟ^以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”一年來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，去考量、去實(shí)踐“新課標(biāo)”，對(duì)新課程背景下實(shí)施探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)感悟不少。下面談?wù)勎覀冊(cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)：

　　一、化學(xué)探究性教學(xué)的基本模式

　　探究性教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)一般有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境。研究始于問題，問題產(chǎn)生于情境，問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件。

　　(1)聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問題情境�；瘜W(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境、能源等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系，可聯(lián)系這些問題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)H2S性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系開縣天然氣井噴事件。在該事件中，為了避免人畜中毒，將天然氣點(diǎn)燃了�！疤烊粴庵械腍2S有哪些性質(zhì)呢?”這個(gè)問題隨著情境的展現(xiàn)自然生成了。

　　(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先分別演示氯氣通過干燥的有色布條和氯氣通過濕潤的有色布條。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無影響，卻能使?jié)駶櫟腵有色布條褪色呢?并進(jìn)一步想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢?學(xué)生由此問題情境產(chǎn)生了探究氯氣化學(xué)性質(zhì)的愿望。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。例如，在《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》一節(jié)中，學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)之后，教師提出：什么是強(qiáng)電解質(zhì)?什么是弱電解質(zhì)?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、推理、綜合等思維活動(dòng)，作出各種解釋，如強(qiáng)電解質(zhì)是由溶液的導(dǎo)電能力決定的，還是由化合物中鍵的極性決定的，或是由化合物在溶液中的電離程度決定的。當(dāng)然，這些解釋不一定都是正確的，但它們都是學(xué)生思維的結(jié)果，是探究過程的產(chǎn)物。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在研究用H2SO4、Al和NaOH溶液為原料制取Al(OH)3，時(shí)，先設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案。如：

　　方案一：Al和稀H2SO4反應(yīng)，生成的Al2(SO4)3，再和NaOH反應(yīng)生成Al(OH)3。

　　方案二：Al和NaOH反應(yīng)，生成的NaAlO2，再和稀H2SO4反應(yīng)生成Al(OH)3。 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方案都是用等量的Al制得了等量的Al(OH)3，但方案一消耗的H2SO4和NaOH比方案二多。接著提示學(xué)生進(jìn)行探究思考，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)化的方案三：用方案一得到的Al2(SO4)3。和方案二得到的NaAlO2以1：6的劑量反應(yīng)制得Al(OH)3，這樣最節(jié)約試劑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自我探究，對(duì)原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較、取舍和優(yōu)化，提高了學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　4、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，學(xué)生用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得到的氫氧化亞鐵沉淀往往是灰綠色的，而不是白色的，為什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析思考得出原因：Fe(OH)2在空氣中被迅速氧化。那么，怎樣才能使氧化速度變慢?在教師的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過思考提出了各種方法：(1)先將所用的NaOH溶液煮沸；(2)用氫氣把Fe(OH)2溶液中的空氣趕走；(3)在Fe(OH)2溶液上滴加油膜……師生進(jìn)一步通過分析、比較，最終找到了較好的實(shí)驗(yàn)方法：在硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，另將滴管伸到液面下滴加煮沸過的NaOH溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持較長時(shí)間。經(jīng)過這樣的探索過程，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到了培養(yǎng)。

　　二、探究性教學(xué)的實(shí)施建議

　　1、營造民主和諧的教學(xué)氛圍。師生關(guān)系決定著課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)敢想、敢問、敢辯、敢說，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)就會(huì)異�；钴S和豐富。因此，教師要擺脫“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上多走下講臺(tái)，縮短與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的問題和想法，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切和藹，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)引起的心理壓力，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)地探究知識(shí)。

　　2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。從學(xué)生的生活和經(jīng)歷中尋找問題，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，從而提高學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后到“已知區(qū)”推進(jìn)。太簡單的問題，學(xué)生無須探究就能回答；太難的問題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測，要解決問題簡直是望塵莫及，從而喪失探究的信心。正如美國科學(xué)院院長布魯斯·阿爾伯茲所說：“學(xué)生必須面對(duì)困難但又不是高不可攀的問題，能享受經(jīng)過艱苦努力終于摘到果子的樂趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生合作與交流。教師在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，要重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，聽取他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。

　　對(duì)在高中學(xué)科教學(xué)中開展探究性教學(xué)的研究，還需要我們教育工作者去深入探討和實(shí)踐。

高中化學(xué)論文13

　　摘要：高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的檢測，尤其是化學(xué)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)有著顯著的指導(dǎo)意義。而現(xiàn)階段，由于高中化學(xué)教師課程任務(wù)的加重以及學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強(qiáng)，高中化學(xué)教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低，如何應(yīng)用有效的方式提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著顯著的意義。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)批改；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)有效性

　　高中化學(xué)作業(yè)主要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、化學(xué)方程式的書寫以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為主，隨著高中階段課程學(xué)習(xí)難度的加大，高中化學(xué)作業(yè)的量以及化學(xué)作業(yè)的實(shí)際難度也在逐漸的提升。因此化學(xué)作業(yè)的批改教學(xué)任務(wù)也在無形的加大，這給高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)化學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行探究，并在班級(jí)內(nèi)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以針對(duì)不同的教學(xué)形式開展不一樣的批改方式，進(jìn)而在提升化學(xué)作業(yè)批改方式的同時(shí)不斷的提升化學(xué)作業(yè)的實(shí)際效果，以保障化學(xué)作業(yè)能夠有效的推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

　　１高中化學(xué)作業(yè)的主要類型

　　本文首先對(duì)高中化學(xué)作業(yè)的主要形式作出分析，以求根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高中化學(xué)課程的.實(shí)際特點(diǎn)，將化學(xué)作業(yè)進(jìn)行歸類整理，進(jìn)而為作業(yè)批改方式的探究提供相關(guān)的借鑒，提升文章整體分析的有效性。

　�。保�１基礎(chǔ)概念鞏固型化學(xué)作業(yè)：

　　高中化學(xué)課程的教學(xué)雖然較初中化學(xué)的教學(xué)有了非常大的改變，其課程的難度以及學(xué)習(xí)的量都有所提升，但是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶仍然是整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師仍然會(huì)就化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)布置相關(guān)的作業(yè)題目，如化學(xué)方程式的書寫、實(shí)驗(yàn)圖的畫作等，以督促學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效記憶。這類作業(yè)往往涉及非常多細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，批改量大，但是整體解答方式類似，因此在這類作業(yè)的批改過程中，教師可以適度的嘗試粗放型批改，或者借助學(xué)生的互助學(xué)習(xí)來完成。

　�。保�２化學(xué)知識(shí)應(yīng)用類作業(yè)：

　　化學(xué)應(yīng)用題與綜合分析題是化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的最佳的方式，除了基本的課堂訓(xùn)練以外，化學(xué)教師往往在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置相關(guān)的應(yīng)用題，以鞏固學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。這類作業(yè)往往會(huì)考察學(xué)生實(shí)際的化學(xué)思考模式，其解題的方式有所不同，并且從這類習(xí)題的批改中，教師能夠掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，因此這類習(xí)題往往適合教師進(jìn)行精細(xì)化的批改，并適度的插入一些批語，開展有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

　�。保�３綜合測試類化學(xué)作業(yè)：

　　綜合測試類化學(xué)作業(yè)往往以單元講義的形式出現(xiàn)，作業(yè)的布置力求對(duì)學(xué)生整個(gè)單元的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做出考核，除了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)記憶、化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以外，作業(yè)對(duì)于學(xué)生思考的時(shí)間也做出了規(guī)定。因此這一類化學(xué)作業(yè)往往可以采用分?jǐn)?shù)量化的方式直接判斷學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)單元學(xué)習(xí)過程中的不足。

　　２高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

　　根據(jù)高中化學(xué)作業(yè)的不同類型，高中化學(xué)教師在實(shí)際的作業(yè)批改過程中可以探究不同的方式以有針對(duì)性的開展化學(xué)學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評(píng)工作，進(jìn)而提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，保障化學(xué)作業(yè)效果的最大化。

　�。玻�１學(xué)生互相批改作業(yè)，在作業(yè)點(diǎn)評(píng)的過程中強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的記憶：

　　針對(duì)基礎(chǔ)概念型化學(xué)作業(yè)，高中化學(xué)教師可以利用夜自習(xí)或者是日常總結(jié)課程的時(shí)間來組織班級(jí)的學(xué)生交換批改化學(xué)作業(yè)。這種批改方式主要是借助學(xué)生的力量來簡化基礎(chǔ)類化學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)流程，讓學(xué)生對(duì)照著課本以及課堂筆記來對(duì)自己同學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行糾錯(cuò)，例如，化學(xué)方程式的書寫，原子量的標(biāo)注的修改等。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學(xué)作業(yè)批改的效率，使得以鞏固知識(shí)記憶為目標(biāo)的化學(xué)作業(yè)能夠在短時(shí)間內(nèi)完成批改；另一方面，化學(xué)作業(yè)批改的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)�化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次的記憶，鞏固了學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，保障了化學(xué)作業(yè)效用的最大化。

　�。玻�２評(píng)語批改，強(qiáng)化化學(xué)應(yīng)用教學(xué)的針對(duì)性：

　　針對(duì)應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)，教師需要采用精細(xì)化的批改方式，并積極開展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，以判斷作業(yè)批改的實(shí)際效果。應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)往往是在學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過化學(xué)應(yīng)用題以及思考題的形式來讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)而通過作業(yè)來鍛煉學(xué)生化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這類作業(yè)往往會(huì)體現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的化學(xué)思考模式與化學(xué)知識(shí)的理解程度，因此教師在面對(duì)這類化學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的采用精細(xì)化的評(píng)語批改方式，針對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況寫下相關(guān)的評(píng)語以指導(dǎo)學(xué)生完善自己的化學(xué)思維。這種批改模式對(duì)教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求，因此在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，相關(guān)的教師要合理的安排好課程備課、教學(xué)與作業(yè)批改的時(shí)間，并通過班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋來不斷的修正自己的方法。

　　２．３量化模式與抽樣面批，凸顯化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)性：

　　針對(duì)綜合測試類化學(xué)題，化學(xué)教師可以參考考試評(píng)分的模式來對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，同時(shí)由于這類作業(yè)主要是對(duì)學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行抽樣面批，以對(duì)部分化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力較弱的學(xué)生提出針對(duì)性的指導(dǎo)。這一作業(yè)批改方式對(duì)教師的要求最高，除了合理的課程時(shí)間安排以外，教師還應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)化學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，尤其是對(duì)化學(xué)應(yīng)用題以及實(shí)驗(yàn)題的歸納，并需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的面評(píng)與教學(xué)。但這類批改方式往往也能夠帶來顯著的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行單元知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)有著良好的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)定期在任課班級(jí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并爭取在一個(gè)學(xué)期內(nèi)覆蓋班級(jí)的所有學(xué)生，保障化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)作用。

　　３結(jié)束語

　　高中化學(xué)作業(yè)的有效批改對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的影響，而由于化學(xué)作業(yè)類型的差別，不同的化學(xué)作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實(shí)際效果。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，化學(xué)教師可以采用學(xué)生互相批改的方式；為了強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，教師可以通過評(píng)語批改有針對(duì)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；為了提升學(xué)生單元知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師可以采取抽樣面批的方式，進(jìn)而一對(duì)一短時(shí)指導(dǎo)，保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保蔹S麗．高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［Ｊ］．化學(xué)教育，２０１１，１１：２２－２４．

　�。郏玻輩抢^新．高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［Ｊ］．才智，２０１２，３１：１０２

高中化學(xué)論文14

　　摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡單分析了加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略

　　化學(xué)這門學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識(shí)總是和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，書本中很多知識(shí)點(diǎn)，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考?jí)毫�，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)課本中的知識(shí)體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，相對(duì)于其他學(xué)科理論知識(shí)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，充分掌握書本中的理論知識(shí)，這樣一來，抽象的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得具體，如此就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點(diǎn)，組織有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)？

　　一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過若干實(shí)驗(yàn)的操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實(shí)驗(yàn)情境；教師最后對(duì)問題進(jìn)行解答，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都是直接來源于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，很多時(shí)候，演示實(shí)驗(yàn)往往都是由教師來進(jìn)行操作的，這樣雖然達(dá)到了實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗(yàn)之后，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到上述兩點(diǎn)目的，當(dāng)然還可以實(shí)現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，這就阻礙了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實(shí)驗(yàn)的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式，掌握實(shí)驗(yàn)的全過程，從而達(dá)到參與實(shí)驗(yàn)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

　　在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師會(huì)陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是會(huì)浪費(fèi)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師的這種教學(xué)觀念，會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)主體意識(shí)。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗(yàn)的具體過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，展開討論。如此一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)論文15

　　“實(shí)驗(yàn)之于化學(xué),正如雙翼之于飛鳥”。實(shí)驗(yàn),它是一種載體,以實(shí)驗(yàn)為載體來考察化學(xué)知識(shí)是一種很好的考查方式。縱近幾年的高考試卷,不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)部分分〔有著舉足輕重的分量,近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高,而這兩題又與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。那么,如何針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題加以改進(jìn),并提高實(shí)驗(yàn)效果呢?

　　一、優(yōu)化教材中一瞥氏效費(fèi)時(shí)的實(shí)驗(yàn)

　　經(jīng)過這幾年的新課改實(shí)踐,針對(duì)實(shí)際操作成功率不高的實(shí)驗(yàn),一線教師在不斷的嘗試與發(fā)現(xiàn)中,采用了一些更好的實(shí)驗(yàn)來替代,建議我們的編寫者是否考慮將這些實(shí)驗(yàn)給予改進(jìn)或吸收方便易行成功率高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替換。如《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)要用到藥品乙酸配,屬于公安局管制范圍藥品,購買和使用不方便,且本實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)2小時(shí)以上,在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行困難�！痘瘜W(xué)1》中鈉在氧氣中的燃燒反應(yīng),直接放在石棉網(wǎng)上加熱,顯然危險(xiǎn)性較大,現(xiàn)象易受石棉網(wǎng)成分的干擾,造成現(xiàn)象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱(加熱時(shí),用試管夾夾住滴管,可以左右晃動(dòng),增大空氣的流通),生成淡黃色的過氧化鈉便于觀測,這種方法還可以檢驗(yàn)過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物。方法是:待滴管冷卻,將它插入盛水的小燒杯中(滴有酚酞),用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗(yàn)氧氣�！痘瘜W(xué)2》中,氫氧化鋇與氯化錢晶體的反應(yīng)。教材中時(shí)采用了錐形瓶與木板,藥品用量偏大且操作起來較麻煩。改進(jìn)用一潔凈的塑料袋,各取29左右的晶體混合扎緊袋口,每一位學(xué)生可以很快地感受到該反應(yīng)溫度的變化;改進(jìn),分給每一組學(xué)生一張濾紙,只需各取少量晶體混合,折疊濾紙后用手摩擦,此法還可用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)生成的氨氣。

　　二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)

　　從新課改后已實(shí)行的三年高考中,我們不難看出對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的考查要求每一年都有所提升,通常是結(jié)合工藝流程圖的形式,出現(xiàn)在高考理綜卷的24、25題中,因此作為一線教師的我們有必要花更多的時(shí)間去鉆研如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。古云“授予魚不如授予漁”,假如教師本身不會(huì)探究,又怎么能夠引導(dǎo)他的學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)?又如教師不能創(chuàng)新,又怎么能教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生來呢?筆者建議相關(guān)部門要加強(qiáng)教師教育,進(jìn)一步開展對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí),更新教師的教育觀念,使化學(xué)教師認(rèn)識(shí)到全面開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)多組織教師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀摩、同市區(qū)間教師的教研、聽課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng),這樣可以起到相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的作用。

　　三、重視分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

　　要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo),就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位。在課堂教學(xué)中,如果能把部分演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),不但可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'機(jī)會(huì),而且會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,降低他們對(duì)理科知識(shí)的畏難情緒。在教學(xué)過程中,始終發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),又要放手讓學(xué)生自主操作,并不斷激勵(lì)他們主動(dòng)地思考,去創(chuàng)造一些東西。

　　四、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氣氛

　　由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿足于課堂中按照教材上預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的探究過程沒有激發(fā)他們的探究意識(shí),趣味并不十分明顯,他們通常會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲,有很多想法都想找機(jī)會(huì)付諸實(shí)施;而另一些學(xué)生動(dòng)手能力可能并不強(qiáng),在平時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)中往往是旁觀者,有時(shí)也想自己試著做實(shí)驗(yàn),但又害怕周圍的同學(xué)譏笑。因此,我們可以嘗試開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,在實(shí)驗(yàn)室老師或任課教師的指導(dǎo)下,給學(xué)生施展身手的機(jī)會(huì),又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺(tái)。學(xué)生可以探究一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn),如“滴水點(diǎn)燈”“五彩焰火”“火山爆發(fā)”“高錳酸鉀的魔棒點(diǎn)火”,還有像葉脈書簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等,此類實(shí)驗(yàn)可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,從而促進(jìn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　總之,新課改旨在通過親身體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)探究的能力以及科學(xué)探究的基本方法,體驗(yàn)成功樂趣,發(fā)揮學(xué)生合作與自主交流的團(tuán)隊(duì)精神,形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來,我們堅(jiān)信,伴隨著新課改的全面推進(jìn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也將不斷完善,相關(guān)部門也會(huì)制定出能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,在更多人不斷努力的同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將朝著更有效的方向發(fā)展。

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