高中化學(xué)教學(xué)論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的.目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中奇異的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉女兢、“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［D］、湖南師范大學(xué)，20xx、
［3］葉小和、新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略研究［D］、云南師范大學(xué)，20xx、
作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
高中化學(xué)教學(xué)論文2
高中化學(xué)是一門(mén)聯(lián)系生活非常緊密的學(xué)科，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用具有生活氣息的化學(xué)教材內(nèi)容同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，在引入規(guī)律性的、容易理解、學(xué)生熟悉的事例后再開(kāi)展課堂教學(xué)。與具有趣味性的事物相結(jié)合，對(duì)化學(xué)抽象概念知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，便于學(xué)生理解和記憶．筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的途徑總結(jié)如下。
一、通過(guò)生活現(xiàn)象引入新課，理解化學(xué)概念。
許多教師在傳統(tǒng)觀(guān)念的影響下，都將學(xué)科作為提出問(wèn)題的主要角度，但是對(duì)于學(xué)生而言，這種問(wèn)題比較生疏，甚至沒(méi)有較大意義．高中生不同于小學(xué)生和初中生，已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，大腦并非完全空白，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，將新的教學(xué)內(nèi)容引出，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使其發(fā)現(xiàn)生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性和價(jià)值所在，有足夠的動(dòng)力和激情進(jìn)行探究．例如，講解O3的特點(diǎn)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，為什么在雷雨天氣過(guò)后，空氣好像變得更新鮮，大家都神清氣爽呢？”接著展開(kāi)教學(xué)，待學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)后，歸納、總結(jié)，并說(shuō)明是因?yàn)殚W電會(huì)使空氣中的少量氧氣轉(zhuǎn)變?yōu)槌粞酰粞鯇?duì)空氣能夠發(fā)揮其殺菌、消毒的作用，同時(shí)雨水也把空氣中懸浮的塵埃等物質(zhì)沖到地面，因此空氣變得非常新鮮。
為幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，教師還要向其提供豐富的事實(shí)證據(jù)，將抽象的規(guī)律和概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的事物，使學(xué)生的感受更加真實(shí)，記憶也更加深刻．一些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，認(rèn)為一些概念很難理解，為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從有關(guān)的生活問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決此類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸理解相應(yīng)的化學(xué)概念．例如，介紹催化劑及其性質(zhì)、作用時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶跳高的過(guò)程，如果降低欄桿的高度，那人們就更容易越過(guò)欄桿，就會(huì)有更多運(yùn)動(dòng)員越過(guò)欄桿．催化劑的作用則是將反應(yīng)的活化能降低，進(jìn)而使反應(yīng)速率加快．教師通過(guò)分析生活現(xiàn)象，使學(xué)生更快理解化學(xué)概念，可顯著提高教學(xué)效率。
二、聯(lián)系生活解決化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
科學(xué)創(chuàng)造的學(xué)科教學(xué)和與之相關(guān)的概念符號(hào)系統(tǒng)的作用就是揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)，但是在其演變過(guò)程中，人們對(duì)傳授抽象概念和遵循理性邏輯越來(lái)越重視，卻逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相遠(yuǎn)離。開(kāi)展習(xí)題教學(xué)的目的是鞏固課堂教學(xué)，但是“生活世界”與“科學(xué)世界”的分離導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生雖然深陷題海，獲得的卻是事倍功半的效果．一些學(xué)生雖然可以迅速、正確解題，但是其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力卻不強(qiáng)，這主要是因?yàn)榻處煂⒋罅恐R(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致其“消化不良”。
為解決該問(wèn)題，教師需要從突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和習(xí)題形式，改變以往脫離實(shí)際、抽象、枯燥的“純化學(xué)”習(xí)題模式，將生活元素融入習(xí)題教學(xué)中，營(yíng)造真實(shí)的生活情境，增加習(xí)題的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和趣味性。在這種輕松、生動(dòng)的氛圍中，學(xué)生通過(guò)解答習(xí)題，不僅會(huì)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，而且可以充分動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)自己運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決解決生活問(wèn)題的能力。例如，做完“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)噴泉的產(chǎn)生條件，進(jìn)而得出氨氣的一個(gè)性質(zhì)就是極易溶于水．接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中人工噴泉與之有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)．這樣學(xué)生在掌握新的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)實(shí)際的生活問(wèn)題也有了更深的了解，學(xué)生可以真切地感受到身邊的化學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情．將理論與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地注意生活中具有應(yīng)用性、代表性、啟發(fā)性的化學(xué)現(xiàn)象，將其向化學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，能夠充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力。
三、運(yùn)用生活資源完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科技制作。
我們的身邊其實(shí)有許多生活資源可以作為實(shí)驗(yàn)材料，在熟知實(shí)驗(yàn)物品的情況下，學(xué)生會(huì)感覺(jué)化學(xué)教學(xué)貼近自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)的神秘感和畏難情緒也會(huì)隨之消除，在親自動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中，尋找化學(xué)規(guī)律．教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活資源完成實(shí)驗(yàn)，能夠促使其大膽想象、獨(dú)立思考、勇于探索，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生用自己新的思路、設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，而且能夠使學(xué)生的投入意識(shí)增強(qiáng)，用自覺(jué)的、靈活的探索性實(shí)驗(yàn)取代不自覺(jué)的'、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的愉悅與成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)科學(xué)，更渴望探索真理．除此之外，為了使生活資源的獨(dú)特功能得以充分發(fā)揮，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，除了能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力，還可以為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使生活資源有效發(fā)揮自身的教育功能�？萍贾谱饕髮W(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，其目的主要是在學(xué)生科技制作、設(shè)計(jì)的過(guò)程中實(shí)施課外教育，進(jìn)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合生活實(shí)際，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的感性化學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其理性層面的理解和掌握．運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加深刻、全面的理解與記憶，改善教學(xué)效果。
高中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，能把書(shū)本知識(shí)由微觀(guān)變?yōu)楹暧^(guān)、把抽象變成具體、變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，必須高度重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗(yàn)的興趣、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力等兩大途徑，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)試驗(yàn)；教學(xué)
國(guó)家《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！背浞终J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗(yàn)的興趣
1、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所具備的直觀(guān)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，化學(xué)教師若能在課堂教學(xué)中，結(jié)合物質(zhì)之間形狀、顏色的變化，光、氣味、溫度的改變，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能在很大程度上能刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)探索化學(xué)奧秘的強(qiáng)烈求知欲。例如實(shí)驗(yàn)室乙酸乙酯的制備，有機(jī)酸酯可用醇和羧酸在少量無(wú)機(jī)酸催化下直接酯化制得。當(dāng)沒(méi)有催化劑存在時(shí)，酯化反應(yīng)很慢；當(dāng)采用酸作催化劑時(shí)，就可以大大地加快酯化反應(yīng)的速度。酯化反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)。學(xué)生一下子就被這個(gè)奇異的現(xiàn)象吸引住了，紛紛開(kāi)始討論。這個(gè)時(shí)候教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)他們，提出為什么采用酸作催化劑，而不是其他物質(zhì)，讓學(xué)習(xí)能層層推進(jìn)，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化很感興趣，他們不僅僅滿(mǎn)足于演示實(shí)驗(yàn)而是很期望自己有一個(gè)能動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師的授課過(guò)程應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作和得出結(jié)論。如使用試管的操作方法，要求學(xué)生能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要求他們會(huì)振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。
3、增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探索性、趣味性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自由與開(kāi)放式的追問(wèn)風(fēng)氣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師常常按部就班地規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說(shuō)法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過(guò)程。這時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意設(shè)計(jì)―次試管炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)。
4、開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀(guān)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。
二、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力
1、把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮斫虒W(xué)的重要性提到新的高度。以往的教學(xué)不夠重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼慕虒W(xué)，而更多的是關(guān)注書(shū)上列舉的操作步驟，然后按部就班地做實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只動(dòng)手，很少動(dòng)腦。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼囊饬x在于可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生就會(huì)在明白目的.和原理的前提下，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索各種可能的實(shí)驗(yàn)步驟。老師在這個(gè)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“殊途同歸”。
2、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。例如在對(duì)鐵銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的鐵銹蝕而造成浪費(fèi)的嚴(yán)重現(xiàn)象，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的防護(hù)以及保護(hù)金屬的現(xiàn)實(shí)意義和保護(hù)金屬資源的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
3、針對(duì)不同的學(xué)生，個(gè)別引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，多了解學(xué)生，研究學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而恰當(dāng)?shù)匾虿氖┙�，�?shí)行“量體裁衣”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到切實(shí)的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。
三、高度重視化學(xué)試驗(yàn)安全問(wèn)題
高中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要:高中化學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師要對(duì)傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，探究式教學(xué)的出現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)了新型的教學(xué)模式，應(yīng)用在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也取得了良好的效果，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，就探究式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，再加上高中化學(xué)比較的復(fù)雜，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常困難，容易讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，教師要改變傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用探究式教學(xué)的方法，就可以幫助教師解決這一教學(xué)難題，下面我們共同來(lái)看一下如何在高中化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)。
1.探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用方法
探究式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方法，而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，釋放學(xué)生的天性，不要禁錮學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)能夠作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來(lái)探討一下探究式教學(xué)如何作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中。
1.1提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，興趣可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，高中化學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以實(shí)驗(yàn)為主，教師要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)有趣的探究過(guò)程，它不同于呆板的課本，學(xué)生從化學(xué)課笨中根本就不能理解化學(xué)方程式是如何產(chǎn)生的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)方程式的產(chǎn)生過(guò)程，教師要利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一良好的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的好奇心是天性，對(duì)未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。有很多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這種探索過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生演示氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)品的現(xiàn)象，如果條件允許并且保證學(xué)生安全的情況下，教師可以讓學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)氧氣和氫氣進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象是淡藍(lán)色的火焰，我們都說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，教師光是跟學(xué)生說(shuō)會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)到，所以理解的也不會(huì)透徹，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看到淡藍(lán)色火焰的產(chǎn)生，才能讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)的奇妙，才能讓學(xué)生真正對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的猜想
探究式教學(xué)的本意是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，找到解決辦法，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)化學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出猜想，對(duì)學(xué)生的猜想給予肯定。例如，在學(xué)習(xí)元素和物質(zhì)世界時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想我們生活中的各個(gè)事物都是由什么元素組成的，讓學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究各個(gè)元素的之間的異同和元素之間的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己找尋問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)在探究式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的自信，這就為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義
探究式教學(xué)這種新型的教學(xué)方法的出現(xiàn)為高中化學(xué)的教學(xué)方法的改變開(kāi)辟了新的道路，探究式教學(xué)不僅是教給學(xué)生新的知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)式教授，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的的固定模式，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的能力，繼而提高了學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)以后的學(xué)習(xí)有所影響，特別是在高中這個(gè)重要的'學(xué)習(xí)階段，教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是教師運(yùn)用探究式教學(xué)方法的真正目的。
3.總結(jié)
探究式教學(xué)方法是教師對(duì)教學(xué)方法不斷研究的結(jié)果，這種新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)的教學(xué)中有明顯的效果，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索讓探究式教學(xué)的方法能夠廣泛的運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生不斷的去探索發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，授人以魚(yú)不如授人以漁，這是一個(gè)千古不變的道理，光是一味地教給學(xué)生新的知識(shí)是不夠的，重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的正確辦法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，而教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)研究，讓更多更好的方法可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
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高中化學(xué)教學(xué)論文5
多年的新課改實(shí)踐，讓不少教師明白了新教材提出的各種挑戰(zhàn)。這就要求教師必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思，以一個(gè)全新的觀(guān)念去看待自己的課程，并提出更加有效的教學(xué)策略。作為高中化學(xué)教師，我們也在不斷的反思和檢討，針對(duì)新課標(biāo)的指導(dǎo)，我們對(duì)實(shí)施新教材中的體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析�，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，新課改的產(chǎn)生也是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，希望能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。高中化學(xué)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年的時(shí)間，在這段時(shí)間，我們教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷回顧，運(yùn)用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己，力爭(zhēng)追求更合理、更科學(xué)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，主要是幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，引導(dǎo)學(xué)生朱東地探索和獲取知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)高中化學(xué)教師而言，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的取得更好的教學(xué)效果，是我們一直期望的結(jié)果。本文筆者結(jié)合高中化學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)思路
新課改的首要措施就是要求教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的.發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，因此，作為高中化學(xué)教師，要具備創(chuàng)新精神，自身的教學(xué)觀(guān)念也要跟上時(shí)代的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也放在對(duì)課本知識(shí)的分析和強(qiáng)化訓(xùn)練上，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力、自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在價(jià)值觀(guān)、情感和態(tài)度方面的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)觀(guān)念是否創(chuàng)新關(guān)系到新課改實(shí)施的成敗，所以，高中化學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念必須革新。高中化學(xué)新課程中的內(nèi)容難度明顯降低，這不僅是要優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和培養(yǎng)健康的人格。高中化學(xué)新教材中包含了豐富的教育資源，我們可以利用其中的人文歷史、社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)思想等來(lái)滲透對(duì)學(xué)生的德育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。另外，在教學(xué)中，在教學(xué)方式上，化學(xué)教師不能僅僅是教教材，而是將化學(xué)教材作為一種載體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成有效的教學(xué)策略
化學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、提高能力、形成正確價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度的過(guò)程。所以，在采用高中化學(xué)教學(xué)策略方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能。新課標(biāo)中提倡采用探究式教學(xué)方法，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以以問(wèn)題為中學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一方面在師生雙方互動(dòng)的前提下，按照化學(xué)教學(xué)規(guī)律，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上放開(kāi)思路，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)探索化學(xué)領(lǐng)域。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者設(shè)置疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式或者獨(dú)立探索的途徑來(lái)解決問(wèn)題。另外，在多媒體的輔助下，教師還可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生更好的理解。
3.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。新課標(biāo)提到，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中化學(xué)不但要注重理論知識(shí)的積累，還要讓學(xué)生養(yǎng)成理論引導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣，將自己所學(xué)的知識(shí)都能運(yùn)用到實(shí)處。在校期間，高中化學(xué)也有一定的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可以充分利用這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力，教師也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將復(fù)雜繁瑣的化學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)演示。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的科學(xué)思維，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。另外，要將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也要通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如果只是單純的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的嫻熟度，長(zhǎng)久下來(lái)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥和疲憊，教學(xué)效果并不明顯，加入探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生從主觀(guān)意識(shí)出發(fā)，調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)在潛力，主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中去，這樣學(xué)生的主體作用才能得到落實(shí)，才能真正的提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
4.化學(xué)教學(xué)要貼近生活，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性
我們常說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要運(yùn)用到生活中去，在生活中得到實(shí)踐和驗(yàn)證�！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“高中生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)拓思路...”在教材內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)生活化，用實(shí)際生活中的場(chǎng)景來(lái)充實(shí)化學(xué)課堂，不但可以拉近化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的距離，還可以為緊張的高中化學(xué)課堂增添活力。比如我們?cè)谥v解水與二氧化碳能否發(fā)生作用，可以提供一罐可樂(lè)；還可以將二氧化碳與石灰水發(fā)揮作用，將堿面與蠟燭放在一起，弄清二氧化碳的密度問(wèn)題與是否可燃的問(wèn)題等等，采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生明白化學(xué)存在生活的每個(gè)角落，在生活中發(fā)揮著重要的作用。
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。與傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備不同，電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)將電子白板與高中化學(xué)有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：電子白板；運(yùn)用優(yōu)勢(shì)；認(rèn)識(shí)和體會(huì)
電子白板是現(xiàn)今教育領(lǐng)域熱議的一個(gè)問(wèn)題，它憑借著問(wèn)題、圖像、聲音、實(shí)物等眾多方式給學(xué)生傳送信息，借助直觀(guān)生動(dòng)的形象，為學(xué)生建立表象和實(shí)質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)了多種感官間的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，同時(shí)也為課堂教學(xué)賦予了時(shí)代的氣息，最大限度地豐富教師的教學(xué)表現(xiàn)手法與形式。本文中，我就以高中化學(xué)教學(xué)中使用電子白板輔助教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勲娮影装逶诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的必要性分析
化學(xué)教學(xué)中，宏觀(guān)世界形象、生動(dòng)，但包含的物質(zhì)種類(lèi)繁雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，需要記憶的內(nèi)容較多；相對(duì)應(yīng)的微觀(guān)世界比較抽象、理解困難，所以不論是教或者學(xué)，都容易產(chǎn)生乏味枯燥的感覺(jué)。在高中化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用電子白板，不僅能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，還能輕易地突破傳統(tǒng)教學(xué)難于落實(shí)的難點(diǎn)，形象地展示傳統(tǒng)教學(xué)難于描述的抽象問(wèn)題。電子白板可以為落實(shí)高效課堂、提高教學(xué)效率提供輔助和支持。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬╇娮影装褰虒W(xué)有助于新課程理念的落實(shí)
新課程教學(xué)的理念是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生的探究欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。電子白板在教學(xué)中的使用，恰好能夠幫助教師轉(zhuǎn)變思想，推進(jìn)新課程改革和新課程教學(xué)理念的落實(shí)。
1.借助電子白板，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我在使用電子白板開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，事先在電子白板的資源庫(kù)里，預(yù)先儲(chǔ)存好了各種各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，課堂中學(xué)生按照資源庫(kù)中的名單取出相關(guān)的儀器，自主組裝實(shí)驗(yàn)裝置，自主設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.借助電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。我們通常認(rèn)為科學(xué)探究是一種研究方法，其實(shí)它更是我們高中生應(yīng)該普遍掌握的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究不僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課上，也體現(xiàn)在基本概念和基本理論等課上。不管是實(shí)驗(yàn)還是理論教學(xué)，這種逐步展現(xiàn)理論發(fā)展的過(guò)程，恰是借助電子白板的功能才能夠展現(xiàn)的，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
3.借助電子白板，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在新課程改革的推動(dòng)下，新的教學(xué)理念正在進(jìn)一步的落實(shí)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式也在發(fā)生著大幅度的變化。教師借助電子白板，可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)維度完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評(píng)定。與此同時(shí)，通過(guò)習(xí)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)不再局限在傳統(tǒng)的紙筆形式，而是表現(xiàn)得更加全面和及時(shí)，更突出了教學(xué)以學(xué)生為中心的教育理念。
�。ǘ╇娮影装褰虒W(xué)適用于剖析機(jī)理和突破難點(diǎn)
教學(xué)中對(duì)難點(diǎn)的突破非常重要，對(duì)知識(shí)的分化也很重要，因?yàn)榧词箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較高，但是一旦被難倒幾次后，興趣就會(huì)大打折扣，從而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，還有很多微觀(guān)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，是看不見(jiàn)也摸不著的`，演示實(shí)驗(yàn)也做不成。以往的教學(xué)中，這種難題只能通過(guò)掛圖、板書(shū)和教師講解來(lái)完成，但這樣的教學(xué)很難令學(xué)生理解和掌握這種知識(shí)。電子白板在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓上述困難迎刃而解。教師在教學(xué)中，借助電子白板生動(dòng)、形象的圖像和動(dòng)畫(huà)等功能可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生建立起一種微觀(guān)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的概念，并能體會(huì)和感知它與宏觀(guān)物質(zhì)的差異，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀(guān)世界的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
�。ㄒ唬┎粩嗵岣咦陨硭刭|(zhì)
當(dāng)前，電子白板在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教師只有具備先進(jìn)的教育理念，才能更好地落實(shí)電子白板教學(xué)。同時(shí)，也需要教師在空閑時(shí)間不斷“充電”，通過(guò)學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論，全面提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，熟練掌握運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的技巧。另外，落實(shí)新課程改革、實(shí)現(xiàn)高效課堂還需教師進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、敢于探索、勇于向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起挑戰(zhàn)，才能逐步形成符合新課程教育理念的全新的教學(xué)思路。
（二）處處留心素材積累
一個(gè)優(yōu)秀課件的制作或者一堂課的精心準(zhǔn)備，都需要大量的圖片、視頻資料，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的生活中做個(gè)有心人，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，收集和整理相關(guān)的教育素材，做到有備無(wú)患。另外，除了下載網(wǎng)絡(luò)上的資源外，閑暇時(shí)間也可以制作屬于自己的獨(dú)特的素材資源，補(bǔ)充到教學(xué)資源庫(kù)中。不管是通過(guò)哪種方式獲得的素材，最終的目的都是要優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
�。ㄈ┱_看待白板功能
電子白板在教學(xué)中發(fā)揮的是輔助作用，而不是教學(xué)的主導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然有它的科學(xué)性、合理性，我們可以使用電子白板優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，不能全部替代教學(xué)。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)、掌控和個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、人格魅力仍然是教學(xué)不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中師生間面對(duì)面的心靈交流是多媒體教學(xué)無(wú)法替代的。恰當(dāng)?shù)亟柚娮影装蹇梢宰尭咧谢瘜W(xué)教學(xué)達(dá)到較好的效果，但如果長(zhǎng)期依賴(lài)電子白板，就又走向了另一個(gè)極端�？傊�，電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供了極為便利的條件，不僅能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供大量的資源、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能成為學(xué)生表達(dá)和交流的工具。但電子白板作為一種工具，畢竟只能起到輔助作用，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，教學(xué)的主導(dǎo)還是教師，所以合理適時(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好電子白板的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)論文7
摘 要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，老師們開(kāi)始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 新課改 實(shí)踐教學(xué)
引言
隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識(shí)水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
一、高中化學(xué)有效教學(xué)
1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗(yàn)新教材
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會(huì)生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問(wèn)、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話(huà)等8個(gè)小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，由此可見(jiàn)，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度
從近年的高考化學(xué)題來(lái)看，其難度有所降低，但高中的擴(kuò)招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問(wèn)題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開(kāi)展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的'方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、“激勵(lì)、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂課的主旋律
對(duì)于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的一些重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)直接告訴學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始不再只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)微觀(guān)事物處理得更宏觀(guān)，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀(guān)察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問(wèn)題為核心，探索問(wèn)題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情
體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、多動(dòng)手動(dòng)腦，而親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗(yàn)，那知識(shí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而要擴(kuò)展到人生、價(jià)值觀(guān)的范疇，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。
二、總結(jié)
新課改的進(jìn)行讓我國(guó)的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對(duì)新課改都有了新的認(rèn)識(shí)和理解，但我們也不排除還存在的問(wèn)題，為此，教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗(yàn)中要著力研究解決的問(wèn)題。
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高中化學(xué)教學(xué)論文8
在高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生還要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)掌握以及理解化學(xué)相關(guān)的基本概念,比如說(shuō)物質(zhì)量濃度、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)等等概念,引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)中概念每一個(gè)詞以及關(guān)鍵字進(jìn)行準(zhǔn)確理解,要使高中學(xué)生明確化學(xué)中的基本概念有其自身準(zhǔn)確性以及嚴(yán)密性,不能夠隨意對(duì)其進(jìn)行刪除和更改,要明確高中化學(xué)中的概念以及涵義之間相互的聯(lián)系,對(duì)基本原理實(shí)質(zhì)進(jìn)行透析,與此同時(shí),引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)重要定律進(jìn)行理解,明確定律推論的內(nèi)容,這些措施都是強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的計(jì)算能力,還要鼓勵(lì)學(xué)生多做化學(xué)練習(xí)題,進(jìn)而達(dá)到一種熟能生巧的境界。
新課改下高中化學(xué)教學(xué)要不斷實(shí)踐
很多學(xué)生在自身高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一些感觸,這些學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)一直都是一門(mén)高深、晦澀以及抽象的學(xué)科,學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)以后并不能將化學(xué)知識(shí)和自己的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。為了對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決,新課程改革已經(jīng)對(duì)其提出了更新的要求,新課程改革要求學(xué)生必須要從化學(xué)的'角度來(lái)對(duì)生活進(jìn)行討論,新課程改革下高中化學(xué)的教科書(shū)也采用了章節(jié)的形式,各個(gè)章節(jié)都從不同的方面和角度體現(xiàn)出了融合,并且突出了從化學(xué)走向社會(huì)以及從生活走進(jìn)化學(xué)的新課程理念。所以,要求高中化學(xué)教師必須要在自身教育教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生身邊所熟知的物質(zhì)著手,這樣能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)十分濃厚的興趣,并且鼓勵(lì)高中學(xué)生提供自己的問(wèn)題。比如說(shuō),學(xué)生在自身旅游的過(guò)程中看到了溶洞,教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考自己所見(jiàn)到的溶洞形成過(guò)程與化學(xué)知識(shí)有哪些銜接,并且要把這些問(wèn)題帶回到高中化學(xué)課本之中來(lái)。
新課改下高中化學(xué)教學(xué)要完善提問(wèn)
提問(wèn)是每一個(gè)課堂中十分重要的環(huán)節(jié),更加是教師和學(xué)生交流以及互動(dòng)最為主要的方式方法,但是,每一個(gè)學(xué)科提問(wèn)的方式都不同,教師怎么樣才能夠提出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題,這已經(jīng)成為了一門(mén)學(xué)問(wèn)。作為一門(mén)重要的自然學(xué)科,高中化學(xué)教師應(yīng)該怎么樣對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行有效地設(shè)置,這對(duì)于高中化學(xué)的教育教學(xué)效果十分重要。如果高中化學(xué)教師能夠在每一節(jié)化學(xué)課堂上都能夠精神設(shè)計(jì)問(wèn)題,那么,不僅僅能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,更加能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)課堂的氛圍有效調(diào)動(dòng)起來(lái),從本質(zhì)上提升高中化學(xué)的教育教學(xué)效率。因此,高中化學(xué)教學(xué)課堂問(wèn)題的色劑至關(guān)重要,任何一個(gè)好的化學(xué)問(wèn)題,都是一節(jié)好的高中化學(xué)課堂的開(kāi)始,更加會(huì)起到一個(gè)事半功倍的教育教學(xué)效果。
人們實(shí)施教育教學(xué)的本質(zhì)不僅僅為了使學(xué)生掌握課本上面的知識(shí),更加要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,原因就在于書(shū)本知識(shí)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)載體,如果學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,那么,學(xué)生在走上社會(huì)以后很難會(huì)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。本文中,筆者主要從新課改下高中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、新課改下高中化學(xué)教學(xué)要不斷實(shí)踐以及新課改下高中化學(xué)教學(xué)要完善提問(wèn)這三個(gè)方面探討了新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略。(本文作者:陳永菊 單位:內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué))
高中化學(xué)教學(xué)論文9
1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)演示
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀(guān)察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿(mǎn)足突出重點(diǎn)，符合直觀(guān)、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ紫仍谏险n之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過(guò)程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，并對(duì)于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問(wèn)題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說(shuō)明，還要提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行以下問(wèn)題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說(shuō)明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過(guò)程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能?chē)姵霭咨膰娙�？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過(guò)提出以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)
所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。
2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗(yàn)
3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫腵融合知識(shí)。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測(cè)量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)部分具有鞏固化學(xué)知識(shí)作用的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如水與過(guò)氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計(jì)上可以使用脫脂棉花將過(guò)氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕�(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運(yùn)用電解的方法來(lái)制取Fe(OH)2、采用套管的方法來(lái)比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗(yàn)證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線(xiàn)，提升實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。
高中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：正處于人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高中生，在心理和生理方面正逐漸成熟，同時(shí)也面臨各方面的壓力，心理極易出現(xiàn)問(wèn)題。本文主要分析了當(dāng)前高中生主要面臨的心理問(wèn)題，以及在新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 心理健康 心理問(wèn)題
隨著高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施與深化，加強(qiáng)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)。這就要求我們每一位化學(xué)教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)材料分析顯示，近年來(lái)，約30%的高中生在一定程度上存在心理健康障礙，來(lái)自各方面的心理壓力直接影響了他們的身心健康成才，羈絆了他們個(gè)性潛能的發(fā)揮。作為一名化學(xué)教師，不但要盡職盡責(zé)地教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視研究學(xué)生心理特點(diǎn)并解決存在的主要問(wèn)題，對(duì)癥下藥，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、高中生面臨的主要心理問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)方面
有些學(xué)生初中時(shí)的成績(jī)一直不錯(cuò)，但上了高中之后，隨著課程內(nèi)容難度加深，教材的深度和廣度的增強(qiáng)，與初中相比是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是復(fù)雜的高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓一些目標(biāo)過(guò)高而理解能力和心理素質(zhì)差的學(xué)生不適應(yīng)，尤其是當(dāng)自己的成績(jī)大幅度滑落時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生自閉、煩躁、焦慮、郁悶、痛苦等負(fù)面情緒，導(dǎo)致了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。
還有些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是有不斷得到的成功體驗(yàn)決定的。一旦學(xué)習(xí)上受到一些挫折，學(xué)習(xí)的興趣變化逐漸下降。比如在高中化學(xué)必修一中“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”這一節(jié)概念抽象，學(xué)生很難理解，另一方面，初中對(duì)于化學(xué)計(jì)算接觸較少，所以到高中階段面臨計(jì)算，便學(xué)起來(lái)很吃力，這時(shí)候若老師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理的疏導(dǎo)，學(xué)生很可能產(chǎn)生消極，厭煩的情緒。再加上家長(zhǎng)的指責(zé)，將嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、情感方面
高中生正處于青春發(fā)育期，情緒情感較不穩(wěn)定，易喜、易怒、易急躁、易沖動(dòng)。往往一個(gè)微笑可以使他們徹夜興奮，一個(gè)小的挫折也可能使他們苦惱不已。這種喜怒無(wú)常，如果得不到正確的理解就容易使他們產(chǎn)生壓抑、抑郁等心理問(wèn)題。
3、人際關(guān)系方面
高中生正值青年初期，已經(jīng)擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟。他們對(duì)人際關(guān)系比較敏感，所以人際關(guān)系也是高中生面臨較多的一類(lèi)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系敏感、緊張。高中生心理發(fā)展復(fù)雜矛盾，他們既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對(duì)立的位置，遇到問(wèn)題極容易產(chǎn)生對(duì)抗心理、因此，與教師的關(guān)系問(wèn)題是高中生面臨的主要人際關(guān)系問(wèn)題之一。
其次，處于叛逆期的高中生與父母的關(guān)系也不容忽視，有些家庭父母對(duì)孩子過(guò)分的支配或者過(guò)分溺愛(ài)，都是促使孩子形成自私、無(wú)理、專(zhuān)橫、任性、冷淡、幼稚或者懦弱等性格。但如果孩子生活在一個(gè)民主型的家庭，孩子與父母保持一種尊重、平等的關(guān)系，在一個(gè)和睦融洽的環(huán)境中成才，會(huì)使孩子身心健康的發(fā)展。
高中生除了希望得到老師和父母的尊重與理解外，還希望得到來(lái)自同學(xué)、朋友的支持與信任，希望有被同學(xué)、朋友接納的歸屬感。但是由于理解問(wèn)題不夠深刻、思想又不夠成熟，很難對(duì)事物做出正確的評(píng)價(jià)，再加上缺乏人際溝通與協(xié)調(diào)能力，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)端。
二、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理
原國(guó)家教委副主任柳斌曾說(shuō)過(guò)：“教育離不開(kāi)感情，感情最能教育人，最能打動(dòng)人，最能收到良好的效果。離開(kāi)感情的教育是蒼白的、干癟的教育。感情世界的貧乏，會(huì)給國(guó)民素質(zhì)帶來(lái)嚴(yán)重的損失。其產(chǎn)生的不健康的東西影響很大�！睂�(duì)于出生在現(xiàn)代的青少年來(lái)說(shuō)，注重心理健康，情感培養(yǎng)，以情優(yōu)教，具有十分重要的意義。這就要求我們教師在日常教學(xué)中不僅要注重知識(shí)與技能的傳授，而且要重視情感的投入和思想教育的滲透。
1、教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境
課堂心理環(huán)境是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的對(duì)教學(xué)主體的心理發(fā)生了實(shí)際作用的各種環(huán)境因素的總和。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的。首先，它有利于溝通教學(xué)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流。其次，它有利于克服和消除學(xué)生的生理和心理疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。具體做法就是教師要針對(duì)學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績(jī)的心理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些難度適中、初、高中化學(xué)知識(shí)結(jié)合較為緊密的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)硫以及二氧化硫這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不妨先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的碳以及二氧化碳的性質(zhì)；再如在學(xué)習(xí)油脂的性質(zhì)時(shí)，可以由氫化油的危害引入，為學(xué)生講述氫化油存在于哪些食物中，并用美國(guó)一部紀(jì)錄片《給我最大號(hào)》還警示學(xué)生氫化油的對(duì)人體的危害，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)油脂性質(zhì)的興趣。布魯納曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！�
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在課堂上主體意識(shí)的表現(xiàn)，是指學(xué)生在課堂認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成批判思維和良好的`個(gè)性心理特征。比如，在鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師可從課本上的演示實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，把少量的四氯化碳滴入U(xiǎn)型管中，再在U型管的兩端滴入有酚酞的硫酸銅與水，然后加入金屬鈉，點(diǎn)燃會(huì)產(chǎn)生氣體，這個(gè)時(shí)候U型管兩端產(chǎn)生的現(xiàn)象會(huì)完全不同。通過(guò)比較分析兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，對(duì)新實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)能了解和掌握的更加主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中起到積極作用。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助消除自卑心理
著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，自卑感并非什么壞情感，也不是什么變態(tài)的征兆，相反它是每個(gè)人追求更大的價(jià)值和完美的人生過(guò)程中必然要出現(xiàn)的心理反應(yīng)，自卑不是錯(cuò)，關(guān)鍵是怎么對(duì)待它，心理學(xué)的研究表明，自卑帶有明顯的情境性，一旦情境改變，自卑可能就會(huì)消失。比如學(xué)習(xí)硝酸和硫酸的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生回答初中學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)，但學(xué)生分析回答不出或回答不完整時(shí)，教師及時(shí)地給予暗示、提示或補(bǔ)充，當(dāng)回答正確時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，提升自信心。尤其是對(duì)待一些學(xué)習(xí)理解能力差，心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)給他帶來(lái)更多的信心和勇氣。
4、挖掘教材中適合心理健康教育的素材
化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內(nèi)容，若能挖掘出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
化學(xué)教學(xué)要求重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)尊重客觀(guān)事實(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合而產(chǎn)生情感和意識(shí)，體驗(yàn)和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，客觀(guān)地看待周?chē)娜撕褪�，正確地估量自己，擺正自己在班級(jí)、家庭和社會(huì)上的位置，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。例如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中制取氯氣裝置進(jìn)行分析時(shí)，指出它是由鐵架臺(tái)、鐵夾、酒精燈、石棉網(wǎng)、圓底燒瓶、玻璃導(dǎo)管等很多單個(gè)的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，才能實(shí)現(xiàn)氯氣的制備；若將它們折開(kāi)，則無(wú)法完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要，在集體中學(xué)會(huì)尊重和理解他人，善于與他人團(tuán)結(jié)合作，逐步培養(yǎng)出愛(ài)家庭、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)的高尚品質(zhì)。再如在實(shí)驗(yàn)中若將溫度升高到140℃而非170℃則制取出的氣體主要為乙醚的事實(shí)，又可讓學(xué)生明白一個(gè)失誤、疏忽、粗心大意就可能造成一個(gè)重大的錯(cuò)誤，正所謂“一子錯(cuò)，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”，以培養(yǎng)其無(wú)論所處位置如何，但都要有責(zé)任心、使命感、歸屬感。
利用“氧化還原反應(yīng)”中的“氧化”和“還原”是一對(duì)矛盾，結(jié)合“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”，利用“任何事物都包含既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面”，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)人生始終保持正面積極的態(tài)度，能夠信心十足地面對(duì)挑戰(zhàn)。
總之，許多化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)態(tài)度、方法決定課堂教學(xué)的心理氣氛，對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心、成就感，從而有效地消除厭學(xué)、自卑、自暴自棄等心理。只有教師較好的掌握與了解了教育心理學(xué)以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)理論和規(guī)律，才能在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。
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高中化學(xué)教學(xué)論文11
一、前言
生活化教學(xué)是目前運(yùn)用比較熱門(mén)的教學(xué)策略。高中化學(xué)教育的很多知識(shí)點(diǎn)都和生活現(xiàn)象息息相關(guān)，如果在高中化學(xué)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)策略能夠增加高中化學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式理論灌輸?shù)目贪褰┯�。高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中將和高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的一些生活話(huà)題或者現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，讓化學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活案例以及演示實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的生活化現(xiàn)象理解并提升實(shí)際操作能力。
二、高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題
當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念與某些客觀(guān)因素的影響，某些化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是偏重于知識(shí)傳授，對(duì)化學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合沒(méi)有做到足夠重視，因?yàn)槿狈ι钚�，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了一定程度的影響。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題
在目前的高中化學(xué)教師隊(duì)伍中，仍有相當(dāng)部分人過(guò)多的注重書(shū)本和教學(xué)任務(wù)中涉及的學(xué)科知識(shí)傳授，力爭(zhēng)通過(guò)課堂傳授讓學(xué)生們掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，相對(duì)而言，在用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際方面做的卻相對(duì)不夠，大部分是一帶而過(guò)。這種脫離生活的“夸夸其談”式教學(xué)，讓學(xué)生們很難領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)科目的意義，也就不能很好的喚起他們學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
（二）教學(xué)方式方面的問(wèn)題
在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師尤其是年齡稍大的教師仍側(cè)重于課堂中的講解灌輸，在借助生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)器材等加深學(xué)生理解記憶方面做得不夠，同時(shí)，受課堂時(shí)間及器材設(shè)備數(shù)量所限等原因，在進(jìn)行某些具體操作時(shí)一般是學(xué)生看、教師做，因?yàn)檫@種“填鴨式”的灌輸缺乏生動(dòng)性與直觀(guān)性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了一種被動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)前的教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的步伐，與“教育應(yīng)該以人為本”理念相背離。
三、高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)具體策略
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)操作的生活化策略運(yùn)用
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，脫離實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)則會(huì)失去生動(dòng)性。教師要結(jié)合教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容將生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中因化學(xué)的實(shí)用性和有趣性而提升學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提升學(xué)習(xí)效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，建議教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，引入學(xué)生們熟悉的某些生活場(chǎng)景為課堂教材，如：教師可以通過(guò)加熱食用醋來(lái)去除水垢這一現(xiàn)象來(lái)闡述其中的`化學(xué)原理。教師還可以選擇性的讓學(xué)生們進(jìn)行一些比較容易操作的試驗(yàn)，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)獲得親身體驗(yàn)，加深印象。
�。ǘ┱n堂教學(xué)的生活化策略運(yùn)用
如教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，將日常生活中某些現(xiàn)象引入課堂，這種存在于學(xué)生周?chē)恼n堂材料因?yàn)槿菀妆桓兄橄蟮幕瘜W(xué)反應(yīng)公式變成了生動(dòng)具體的生活現(xiàn)象，能夠增加知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作性與討論性，并能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)日常生活教材的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)潛力。另外，化學(xué)教師應(yīng)善于尋找生活中的化學(xué)課題，并將其在適當(dāng)?shù)厍榫诚伦鳛橹R(shí)點(diǎn)帶入課堂，以助于提高教學(xué)質(zhì)量。如在"金屬及其化學(xué)物"這一章節(jié)授課時(shí)，圍繞鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識(shí)點(diǎn)，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)板書(shū)和口頭表達(dá)、閱讀課本等方式讓給學(xué)生們理解其中的知識(shí)點(diǎn)，這種抽象性的教學(xué)效果可想而知。如果教師帶入一定量的鈉的化學(xué)原料進(jìn)行逐項(xiàng)講解，則可能會(huì)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。可讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和鼻子嗅等來(lái)感知鈉的物理性質(zhì)，通過(guò)將碳酸鈉溶于水來(lái)感知水溶性，通過(guò)將碳酸氫鈉溶于水觀(guān)察它的分解性等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生們充分發(fā)表自己的看法，活躍的課堂氣氛和多變的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)會(huì)讓學(xué)生加深記憶，提升興趣。
�。ㄈ┎贾镁毩�(xí)的生活化策略運(yùn)用
為了加深學(xué)習(xí)印象，鞏固課堂知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)是很多化學(xué)老師采用的教學(xué)方式之一。在進(jìn)行練習(xí)布置時(shí)，可以將作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活情景有機(jī)結(jié)合，即教師基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，著眼于生活中的此類(lèi)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，這種運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中某種現(xiàn)象的知識(shí)獲取過(guò)程，大大拓寬了學(xué)生們認(rèn)識(shí)與觀(guān)察現(xiàn)實(shí)的視野與高度，并能夠賦予枯燥無(wú)味的科目學(xué)習(xí)以有趣的生命力，進(jìn)而使得學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值�？傊�，為了提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)綜合水平，讓學(xué)生們進(jìn)行具有生活化的練習(xí)十分必要。在進(jìn)行聚乙烯、聚氯乙烯等化學(xué)物品的課程教授時(shí)，可以引入“白色污染”這一概念，通過(guò)了解白色污染對(duì)社會(huì)和環(huán)境的危害來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們自覺(jué)抵制塑料袋等化學(xué)產(chǎn)品。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生找尋身邊的白色污染源，探討如何防治白色污染，如何科學(xué)利用自然資源，從而提升資源保護(hù)意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，雖然高中化學(xué)教育的生活化教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都還存在一定程度的問(wèn)題，但是高中化學(xué)作為一門(mén)和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活化教學(xué)策略不但可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如果高中化學(xué)教師能夠從實(shí)際生活出發(fā)，在演示實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)過(guò)程和課后練習(xí)各方面合理運(yùn)用生活化教學(xué)策略，必然能夠取得更加良好的教學(xué)成效。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對(duì)于精神文明有了更高的追求，因此，國(guó)家開(kāi)始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)研究
高中化學(xué)課程是一門(mén)非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體，才能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。下面文章我們就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
一、我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識(shí)的記憶和背誦，無(wú)法有效契合理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國(guó)很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒(méi)有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也就無(wú)從下手，壓制了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)知識(shí)的好奇心。雖然近些年來(lái)我國(guó)針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是我國(guó)的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門(mén)必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
二、我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)研究
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式
高中化學(xué)知識(shí)需要與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀(guān)地感受到化學(xué)知識(shí)的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須要讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生才會(huì)深化對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，加深記憶力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入
要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國(guó)很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。而且每次的實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料非常多，對(duì)于學(xué)校是一筆不小的開(kāi)支，這也就造成了很多高中沒(méi)有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)降低。因此，高中學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中去。
（三）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣
由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的排斥心理，所以教師必須要在理論知識(shí)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇心，并且獨(dú)立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分的注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，促進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。
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高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法生活化， 將理論知識(shí)融入生活， 讓學(xué)生更好地理解與接受。通過(guò)論述高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義， 探究高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑， 進(jìn)一步深化對(duì)高中化學(xué)教學(xué)生活化的思考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 教學(xué)； 生活化； 實(shí)踐； 探究； 思考；
一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義
�。ㄒ唬� 高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科， 知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂， 化學(xué)方程式變化多樣， 難以捉摸， 要背誦要記憶的內(nèi)容也較多， 題型更是多種多樣， 千頭萬(wàn)緒， 不知從何下手， 很多學(xué)生投入了很多時(shí)間和精力， 卻沒(méi)有取得很好的成績(jī)， 不免使他們漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣， 甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理， 這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法， 改變現(xiàn)狀， 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)， 生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來(lái)了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合， 將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化， 同時(shí)廣泛運(yùn)用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象加以解釋說(shuō)明， 學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)， 在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類(lèi)比的能力， 便能很好地理解難懂的知識(shí)點(diǎn)， 這樣一來(lái)， 不需要很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生便能重拾對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
（二） 高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于教師更好地講解知識(shí)
課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過(guò)程， 需要教師與學(xué)生通力合作， 共同配合才能完成， 如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳， 就無(wú)法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過(guò)程中， 教師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解， 忽略了學(xué)生的接受和理解程度， 導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白， 也很通俗易懂， 但是學(xué)生卻沒(méi)有完全理解， 甚至從一開(kāi)始就沒(méi)有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的， 是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是全新的教學(xué)模式， 同時(shí)也是有力的教學(xué)武器， 借助這一教學(xué)模式， 教師能夠?qū)⒅R(shí)具體化， 能夠引起學(xué)生的共鳴， 能夠使課堂氣氛活躍和諧， 從而取得最好的課堂效果。
二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑
（一） 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)， 從生活現(xiàn)象入手
化學(xué)源自生活， 服務(wù)于生活， 很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案， 同樣， 很多生活經(jīng)驗(yàn)也有化學(xué)依據(jù)�；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)， 放大它們之間的共通之處， 以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀(guān)察生活， 留心身邊的一切， 留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象， 積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 使他們產(chǎn)生共鳴， 從而能夠更好地接受新知識(shí)。例如， 在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時(shí)， 學(xué)生對(duì)這一分離方法比較陌生， 難以在短時(shí)間內(nèi)充分體會(huì)和了解， 教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例， 作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星， 且顯紅色， 若制作時(shí)放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油， 這是西紅柿中的'番茄紅素溶于油的結(jié)果， 而將表面的油撇去， 下面的湯又沒(méi)有一點(diǎn)紅色， 這是什么原因呢？另外， 還有什么地方也有類(lèi)似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問(wèn)題， 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 帶領(lǐng)他們尋找生活中類(lèi)似的現(xiàn)象， 提出問(wèn)題， 引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生會(huì)更加容易理解， 并且有了具體事例作為載體， 記憶起來(lái)也更牢固。[4]相似地， 在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時(shí)， 教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時(shí)吸收或者放出的能量相差不多， 那么為什么石墨那么廉價(jià)而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時(shí)提出問(wèn)題， 讓大家思考討論， 進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個(gè)有著濃厚生活氣息的例子會(huì)讓學(xué)生記憶深刻， 在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會(huì)時(shí)不時(shí)想起， 對(duì)后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
�。ǘ� 將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容， 高中化學(xué)課本中也涉及了很多， 而化學(xué)反應(yīng)是微觀(guān)粒子拆分、重組的過(guò)程， 正常情況下無(wú)法用肉眼觀(guān)察到， 需要依靠自己的想象去體會(huì)微觀(guān)世界， 理解化學(xué)反應(yīng)。因此， 化學(xué)學(xué)科給人的感覺(jué)難免是抽象難懂的， 這也是課堂授課中需要解決的問(wèn)題。如何做到使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體易懂， 讓學(xué)生更好接受， 成了教師們需要突破的難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識(shí)聯(lián)系， 通過(guò)類(lèi)比的方式， 讓學(xué)生把抽象的知識(shí)點(diǎn)與簡(jiǎn)單的生活常識(shí)對(duì)比記憶， 能取得更好的教學(xué)效果。例如， 在學(xué)習(xí)核外電子排布時(shí)， 教師應(yīng)意識(shí)到這是一個(gè)微觀(guān)的結(jié)構(gòu)， 僅僅通過(guò)口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會(huì)和理解， 因此應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后， 針對(duì)其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)， 將我們每個(gè)人比作原子核外面的電子， 將原子核比作我們的家。生活常識(shí)告訴我們， 當(dāng)一個(gè)人成長(zhǎng)到足夠強(qiáng)大時(shí)， 他便會(huì)離開(kāi)家， 靠自己的能力打拼， 不再依靠父母；相反， 當(dāng)一個(gè)人離家較遠(yuǎn)時(shí)， 他必然擁有很強(qiáng)的能力。這個(gè)生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似， 電子的能量越高便會(huì)離原子核越遠(yuǎn)。通過(guò)這番講解， 相信學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加感性的認(rèn)識(shí)， 學(xué)習(xí)起來(lái)便不是難事。
�。ㄈ� 將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語(yǔ)結(jié)合
許多化合物除了有系統(tǒng)命名法下的名稱(chēng)之外， 還擁有自己的俗名， 例如“氯化鈉”就是我們?nèi)粘Ｊ秤玫摹胞}”， “碳酸氫鈉”就是常見(jiàn)的“小蘇打”， “碳酸鈉”就是“蘇打”等， 這些都是我們生活中經(jīng)常用到的， 也是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的物質(zhì)， 它們的俗名記憶起來(lái)自然容易， 但很多物質(zhì)的俗名記憶起來(lái)就有困難了。例如， “生石膏”的化學(xué)式是“CaSO4·2H2O”， 含兩個(gè)結(jié)晶水， 而“熟石膏”的化學(xué)式是“2CaSO4·H2O”， 只含一個(gè)結(jié)晶水， 二者化學(xué)式相似， 俗名也相似， 很多學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分辨， 給化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察二者的區(qū)別， 結(jié)合熟語(yǔ)“一回生二回熟”， 幫助記憶。其實(shí)只要細(xì)心觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 化合物的俗語(yǔ)都是有一定道理的， 并不是憑空而來(lái)， 因此只要用心揣摩， 便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘， 再與生活相結(jié)合， 便會(huì)有意想不到的效果。[6]
�。ㄋ模� 將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中， 讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性
化學(xué)是有用的學(xué)科， 是實(shí)用的學(xué)科， 學(xué)好化學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)生活， 避免生活中的危險(xiǎn)。例如， 潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品， 但是二者不可以一起使用， 因?yàn)闈崕`含有鹽酸， 而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉， 這兩種化合物相接觸會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)， 產(chǎn)生有劇毒的氯氣， 危及生命。如果學(xué)了化學(xué)， 便會(huì)知道這一點(diǎn)， 有時(shí)可以避免一場(chǎng)災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運(yùn)用的實(shí)際例子， 類(lèi)似的例子還有許多， 生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活， 讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性， 從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣， 激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
�。ㄎ澹� 顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式， 讓學(xué)生成為課堂的主人
傳統(tǒng)教學(xué)模式中， 以教師講課為主， 學(xué)生做好聆聽(tīng)者的角色即可， 課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)， 學(xué)生難以真正參與到課堂中， 課堂氣氛沉悶， 教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上， 還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分， 保留精華部分， 勇于轉(zhuǎn)變思想， 突破思維的局限， 大膽創(chuàng)新， 營(yíng)造一個(gè)高效的課堂。
總之， 教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力， 使知識(shí)運(yùn)用于生活， 改善生活， 我們不能單純地將知識(shí)當(dāng)作考試的工具， 當(dāng)作檢測(cè)能力的手段， 而應(yīng)盡力使知識(shí)融入生活， 使二者融為一體， 互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念， 老師通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)， 從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系、將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語(yǔ)結(jié)合、將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中， 讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式， 讓學(xué)生成為課堂的主人等方式， 有效使教學(xué)方式生活化， 使課堂生活化， 使學(xué)生在享受課堂的同時(shí)對(duì)課程充滿(mǎn)興趣， 提高教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)教學(xué)論文14
隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，人們對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也更加重視。然而高中化學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試思想影響較深，很多教師只顧一味地灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。隨著教育教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，PBL教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也得到了廣泛認(rèn)可。PBL教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
一、PBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介
PBL教學(xué)模式，又稱(chēng)為“問(wèn)題式學(xué)習(xí)法”，是一種新興的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生置身于有意義的、真實(shí)的問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)模式是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要查找資料、歸納整理所學(xué)知識(shí)、尋找問(wèn)題的解決辦法等，從而促進(jìn)思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用。PBL教學(xué)模式能夠給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極融入問(wèn)題探究中，在討論過(guò)程中還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、PBL教學(xué)模式的步驟
PBL教學(xué)模式主要是通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以高中化學(xué)教學(xué)中的PBL教學(xué)模式主要包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、分析問(wèn)題、收集資料、解決問(wèn)題以及成果展示等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施如下。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
問(wèn)題情境是開(kāi)展PBL教學(xué)的前提，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境和教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題解決方法的欲望。因此，高中化學(xué)教師在開(kāi)展PBL教學(xué)前，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，從而綜合考慮各方面因素，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且與生活實(shí)際相符的問(wèn)題情境。
例如，教師在給學(xué)生講解蘇教版必修1教材專(zhuān)題四“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，為增加學(xué)生對(duì)含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用的了解，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，收集有關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)接近的真實(shí)情境。如教師可以收集與酸雨有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)以及視頻等，并向?qū)W生展示我國(guó)部分城市受酸雨影響的情況，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：酸雨即pH小于5.6的大氣降水，具有非常大的危害 。那么酸雨是怎么形成的？我們當(dāng)?shù)氐挠晁欠駷樗嵊�？我們�?yīng)如何防治酸雨？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主分析探討，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還提升了自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，并自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題的解決中來(lái)。
2.分析問(wèn)題
針對(duì)提出的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并將學(xué)生分成若干小組，每組6～8人，引導(dǎo)學(xué)生明確需要探討的問(wèn)題是什么，對(duì)這些問(wèn)題了解多少，還需要收集哪些方面的資料，各小組成員對(duì)這些問(wèn)題的看法等。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，確定問(wèn)題的實(shí)質(zhì)提高學(xué)生的探究效率。
例如，針對(duì)上述“酸雨形成的原因”“我們當(dāng)?shù)氐挠晁欠駷樗嵊辍钡葐?wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論分析，猜測(cè)硫酸可能是導(dǎo)致酸雨的主要原因，二氧化硫等化合物遇水溶解可能是形成酸雨的主要過(guò)程。但二氧化硫是如何產(chǎn)生的，它又是如何形成硫酸進(jìn)而成為“酸雨”的，學(xué)生尚不清楚。因此，這也是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要重點(diǎn)探究的。學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)赜晁膒H值進(jìn)行測(cè)定，判斷當(dāng)?shù)赜晁欠駷樗嵊辏瑥亩鴻z驗(yàn)自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確。
3.收集資料
在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在提出問(wèn)題和分析問(wèn)題后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行資料收集。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行資料收集，如查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜集、咨詢(xún)他人等。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“含硫化合物的'性質(zhì)和應(yīng)用”時(shí)，通過(guò)對(duì)上述酸雨相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析后，可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查閱、走訪(fǎng)環(huán)保部門(mén)等方式進(jìn)行資料收集，對(duì)二氧化硫的性質(zhì)及應(yīng)用有更深入的了解，從而準(zhǔn)確掌握二氧化硫的檢測(cè)方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)提供相關(guān)指導(dǎo)性資料，引導(dǎo)學(xué)生自行收集資料。在學(xué)生收集到了足夠的信息，覺(jué)得能夠回答或解決問(wèn)題時(shí)，即可對(duì)收集的資料進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，并在小組內(nèi)展開(kāi)交流討論，組員表達(dá)各自的見(jiàn)解，從而得出可靠的
結(jié)論。
4.解決問(wèn)題
PBL教學(xué)模式能夠給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在討論問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自己的所思所想，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。且PBL教學(xué)切合實(shí)際，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到問(wèn)題的探究中，結(jié)合生活實(shí)際，探討有效解決問(wèn)題的方法。
例如，學(xué)生為了了解當(dāng)?shù)赜晁欠駷樗嵊�，�?duì)雨水樣品進(jìn)行了采集，通過(guò)測(cè)定雨水樣品的pH，并對(duì)其主要成分進(jìn)行分析，證實(shí)了當(dāng)?shù)氐挠晁饕獮榱蛩嵝退嵊�。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的整理、歸納、分析和總結(jié)，各小組對(duì)酸雨的形成原因以及防治措施等都提出了自己的見(jiàn)解與建議，并采用PPT、陳述等方式進(jìn)行成果展示。在這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的自主探究意識(shí)得到了極大的提升，同時(shí)教師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)給予指導(dǎo)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生探究的興趣。
5.展示成果
待學(xué)生通過(guò)分析討論得出解決問(wèn)題的方法后，教師可以組織各小組對(duì)探究的成果進(jìn)行展示，證實(shí)自己的假設(shè)和觀(guān)點(diǎn)。成果展示必須是小組成員的真實(shí)探究情況，使學(xué)生能夠參與到問(wèn)題提出、問(wèn)題解決和成果展示的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在探究完成后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用結(jié)論去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
例如，教師在酸雨的有關(guān)問(wèn)題討論結(jié)束后，對(duì)討論過(guò)程中大家的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、分析能力、探究參與度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行更深入的探究。
綜上可知，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要源于對(duì)問(wèn)題的思考和探索，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)的灌輸，而忽視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，加強(qiáng)PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：化學(xué)是高中階段非常重要的一門(mén)科目，化學(xué)雖然是理科性科目，但是其中還是有很多知識(shí)點(diǎn)需要去記憶，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課改的實(shí)施，自主教學(xué)模式已經(jīng)在很多科目的教學(xué)中得到應(yīng)用，高中化學(xué)除了理論知識(shí)外，學(xué)生還需要掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，因此，教師應(yīng)該要讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，采用自主教學(xué)模式讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中掌握自主創(chuàng)新技能，提升化學(xué)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用與分析
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的執(zhí)行者，但是新課改下要求教師要讓學(xué)生作為課堂的主體，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上往往是按照自己的進(jìn)度去教學(xué)，常常忽視對(duì)教學(xué)效果的考察。自主教學(xué)模式更多的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，通過(guò)采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。
１在高中化學(xué)自主教學(xué)模式的必要性
很多理科生在化學(xué)學(xué)習(xí)上，經(jīng)常會(huì)遇到很多難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往重視“教”而輕視“學(xué)”，所以不管是在課堂上還是在課后，都將教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的首要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)行的讓學(xué)生接受其傳授的知識(shí)點(diǎn)，即使學(xué)生并不能很好的理解它們。新課改要求學(xué)生可以全面發(fā)展，要求教師重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括自主思考與自主探究能力，在學(xué)習(xí)中，所以在高中化學(xué)教學(xué)中采用自主教學(xué)模式是滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的要求。從學(xué)生方面來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中遇到難點(diǎn)，如果不能及時(shí)解決的話(huà)，久而久之，不懂的知識(shí)點(diǎn)積累的越來(lái)越多，那么逐漸的他們便會(huì)失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自主教學(xué)模式可以提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，教師在課堂上要以學(xué)生的實(shí)際需求為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要認(rèn)真的去探索，向教師或者化學(xué)水平高的學(xué)生請(qǐng)教，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的自主思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，從化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)分析，高中化學(xué)包含大量的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又有一定的聯(lián)系，所以學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，必須要學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的一部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生具備比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，自主教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)掘化學(xué)理論知識(shí)。
２自主教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
２．１利用問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究：
高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立的思維，教師在教學(xué)中，相比讓學(xué)生死記硬背某些化學(xué)知識(shí)，還不如鍛煉其學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，雖然化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有的非常復(fù)雜，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間還是有聯(lián)系的，學(xué)生如果可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，學(xué)習(xí)難度就會(huì)隨之降低。此外，大部分化學(xué)知識(shí)描述的是對(duì)物質(zhì)的變化，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有趣的，例如，鈉與水反應(yīng)的幾個(gè)現(xiàn)象：“浮、游、熔、響、紅”，學(xué)生看到這個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象，會(huì)覺(jué)得非常神奇，也會(huì)對(duì)其充滿(mǎn)好奇心，教師要采取合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，進(jìn)行自主探究，“為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象”、“每個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了鈉的什么性質(zhì)”，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料或者是討論等方式得出答案，讓學(xué)生在培養(yǎng)自主探究能力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
�。玻才囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，高中階段，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常努力，可是學(xué)習(xí)效果卻總是不理想，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很大程度是因?yàn)闆](méi)有用對(duì)學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主教學(xué)模式可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)能力并不是只要自主探究、自主思考就可以形成的，學(xué)生要在掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，才能有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，采用自主教學(xué)模式時(shí)，教師也要將培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束之前，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生將在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，在下節(jié)課上，學(xué)生自然就會(huì)將注意力集中在難點(diǎn)的講解上，進(jìn)而提高課堂講課效率。除了預(yù)習(xí)外，學(xué)生還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的重要性。很多化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生有效整理每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中遵循相關(guān)規(guī)律，以提升學(xué)習(xí)效果。
�。玻巢捎梅纸M合作教學(xué)方式：
自主教學(xué)模式中，教師要積極采用分組合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人就可以完成的事，每個(gè)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中，要分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，然后科學(xué)的將全班學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上或者課后布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析與探討，小組在進(jìn)行討論過(guò)程中，由于思考方式的不同，對(duì)于相同的'問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出不同的見(jiàn)解，多方面的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。玻刺嵘龑W(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力：
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，很多理論知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此，自主教學(xué)模式下教師要借助科學(xué)的方式提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，教師需要讓學(xué)生了解相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的存在是為了證明理論的真假，傳統(tǒng)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師為了可以用更多的時(shí)間為學(xué)生講解理論知識(shí)，會(huì)縮短實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的。相比教師的講解，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力與吸引力，在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，教師要將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)器材都準(zhǔn)備好，讓學(xué)生在掌握好理論知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以避免其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)一些不避免的問(wèn)題，另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要在其中進(jìn)行指導(dǎo)，但是并不是手把手的教其做實(shí)驗(yàn)，而是要觀(guān)察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行更正，規(guī)范其實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察，可以提升學(xué)生的自主探究能力。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，自主教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高化學(xué)教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自主探究能力可以提高其學(xué)習(xí)效率，教師在運(yùn)用自主教學(xué)模式的過(guò)程中，要科學(xué)采用教學(xué)方法，將化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)能力的提高。
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