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化學教學中新課導入的方法論文3篇
化學導入篇一：初中化學新課導入
初中化學新課導入 新課導入是一門藝術(shù)，同一堂課采用不同的導入方法，就會有不同的效果。新課的導入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學過程的重要環(huán)節(jié)和階段設(shè)計，巧妙的新課導入，能夠強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動其學習的主動性，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，使學生能愉快地進入新課的學習。導入新課，教師一定要根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學的任務(wù)和內(nèi)容，依據(jù)學生的年齡特征和心理需求，精心設(shè)計，靈活運用，下面我根據(jù)自己的教學實踐，簡單談?wù)勅绾文軌蜃プ脒@一重要的課堂環(huán)節(jié)。
一、導入的基本要求
課堂教學的導入要保證內(nèi)容的科學性，注意知識的準確無誤，突出新知識的重點；要針對學生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，充分考慮學生的學習特點和需求。在此前提下，課的導入還應(yīng)堅持以下基本要求。
1、導入要有啟發(fā)性
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞�！币驗榉e極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始，就運用啟發(fā)性教學來激發(fā)學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識的熱烈探求。
2、導入要有趣味性
“興趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣時，他（或她）就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習活動中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化�！背錆M情趣的導入能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。
3、導入要有新穎性
贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”一般說來，導課所用的材料與教材內(nèi)容表面上的類比點越少，越能吸引人。
4、導入設(shè)計要簡潔清晰
語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾�！弊鳛檎n的導語要精心設(shè)計，簡潔明快地將學生的注意力引向所學的知識內(nèi)容。
教學有法而無定法。新課導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導入方法。下面結(jié)合初中化學教材，針對學生的心理特征、知識的掌握情況和二十幾年的教學實踐，我簡單介紹幾種在平時教學中常用的新課導入方法。
二、新課的導入方法1
1創(chuàng)設(shè)問題情景導入
創(chuàng)設(shè)情景就是教師利用語言、實物、游戲、小魔術(shù)等各種手段有效地引導并促進學生進入教學內(nèi)容，并使學生在愉快的情景中學習化學知識。例如初中化學緒言內(nèi)容教學時，知識內(nèi)容雖然不多，但屬于化學教學的“開幕式”，其作用不言而喻，緒言課的成功與否是今后化學教學能否順利進行的一個關(guān)鍵。在進行本部分內(nèi)容時，可以通過“魔棒點燈、白紙顯字、碩果累累”等小魔術(shù)激發(fā)學生的興趣，讓學生試圖用現(xiàn)有的其他學科知識解釋原因，從而引出化學的研究對象，使之了解化學和其他學科的區(qū)別和重要性。為以后的學習打開興趣之門。
而在這沒有藥品不能實驗，我就采用語言描述：
親愛的同學們，大家好，雖然我們初次相識，但在接下來的時間里，我將和大家一起進行一次非常奇異的旅行——走進化學世界，去領(lǐng)略化學帶給我們的震撼。
如果說，數(shù)學是人精細、哲學使人深邃，藝術(shù)使人浪浪……
那么我要說，化學使人夢想成真。
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間。
在近代，人們夢想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”，夢想親眼觀看微觀世界的奇異景象。
化學就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”。
金屬的治練，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”夢想成真；光導纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真。
化學蘊含著無窮的奧妙，化學變化中充滿著無數(shù)的神奇。當你一步一步邁入化學殿堂，你終會認識到，化學就是在分子，原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和變化規(guī)律的科學。
化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都演繹著化學的神奇變化。人世間的衣食住行，每分每秒都在展示著化學的無窮魅力。
今天，我們就從身邊最常見的物質(zhì)入手，進入化學的第一堂課。它是什么呢？我想請大家先猜一個謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色，沒味道，你的身邊常圍繞……”這是什么呢？
又如．在學習“燃燒的條件”時，我先用小實驗來創(chuàng)設(shè)問題情景導入：先劃一根火柴，使火柴頭朝上，然后又劃燃一根火柴，使火柴頭朝下。引導學生觀察，前者很快熄滅，而后者能繼續(xù)燃燒，然后提出問題：“為什么火柴頭朝上熄滅；而火柴頭朝下能燃燒？”學生們聽了，交頭接耳，好奇心理立刻變成強烈的探究的原動力。
2、懸念激趣法
化學教學中，有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。如，在講解二氧化碳性質(zhì)時，引言可這樣設(shè)計：在意大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡�？茖W家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了�？墒钱斔紫驴磦�究竟時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：這屠狗妖就是??你能猜出屠狗妖是誰嗎？
又如，在教學《二氧化碳的性質(zhì)》這節(jié)課時，我問：同學們喜歡旅游？去過溶洞么？ 進入 這種石灰?guī)r的溶洞，簡直就像到了神話中的宮仙境，千姿百態(tài)，景觀奇異的類似人物、動物、植物的石柱、石筍、鐘乳石是怎樣形成的的呢？這些神奇的溶洞的主要“建筑師”是誰呢？---它就我們今天要學習的二氧化碳-- 例如，把除銹后光 亮的鐵絲拿給學生看，然后放入藍色的硫酸銅溶液中，過一會取出，看到鐵絲表面有一層紫紅色的物質(zhì)出現(xiàn)，學生好奇，這是為什么呢？教師因勢利導導入新課《鐵的性質(zhì)》。
3、質(zhì)疑導入法：
學始于疑，一個有質(zhì)量的問題，往往能挑起學生的好勝心和探究欲。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復習開始，請同學說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？緊接著讓學生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定是5％嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個新臺階，大家馬上意識到不會是5％那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導，學生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。
4、多媒體導入：
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛走進我們的生活，也普遍應(yīng)用到教學中。把一些難于理解的、抽象的微觀為題用flash動畫表現(xiàn)出來，非常的吸引學生，更加的激發(fā)學生的探求新知識的欲望。
如;在教學《二氧化碳的性質(zhì)》這節(jié)課時，一上課就出示貴州石林中五顏六色的石柱、石筍、鐘乳石投影片。我問同學們這種景色美不美，同學們說美。接著我就提出這種美景是怎樣形成的呢？從而導入新課。通過投影觀察，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)思維，強化學習動力，但切忌為興趣而興趣，要做到點到為止，做到活而不亂、留有思維余地
又如，在講《金屬性質(zhì)》時，我放一錄像，有人用300元錢買了一個金項鏈，他好高興---這時我問，這三300元買的金項鏈是真的么？--
5、故事情景導入
“故事情景導入”就是教師通過新聞軼事、歷史故事等創(chuàng)設(shè)情景引入新課的方式。人的認識規(guī)律，是由感性進入理性的，要認識理性的教學內(nèi)容，在導課時不妨先阱一個生動活潑有趣的故事，而后，循事淪理，歸納出相關(guān)的概念、原理、性質(zhì)等 教師在辨新內(nèi)容之前，先通過講故事把學生的注意力集中起來，學 習興趣調(diào)動起來，然后引領(lǐng)學生帶著故事中的問題去學習與故事相關(guān)的知識，自然地與新課相銜接例如 《走入化學實驗室》這一課題時，可以講一個150多年前，國際化學權(quán)威柏采利烏斯在上一堂實驗課時，用手指在試劑瓶中蘸了些溶液，放入口中品嘗，看到他那美滋滋的樣子，學生們也跟著學起來，結(jié)果大上其當 原來柏采利烏斯是先把中指伸入溶液，而后把食指放入口中，他根本沒有嘗到藥品，而學生們實實在在嘗到了苦頭 這個故事告訴我們，實驗時一定要認真觀察，遵守實驗室的規(guī)章制度。所以請大家吸取別人的教訓。好了，讓我們開始學習《走入化學實驗室》吧!使用故事睛景的方法導入新課時，事例要有新意不落老套，同時也不能一味獵奇，應(yīng)將事例恰當?shù)呐c新課內(nèi)容聯(lián)系起來，既能引發(fā)學生興趣又能激發(fā)學生學爿新課的欲望，這樣才會有較好的效果
學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學教學把講課內(nèi)容故事化，定能加深學生對所學內(nèi)容的理解。在講《燃燒和緩慢氧化》時，講歐羅巴號戰(zhàn)艦因為馬吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導入法能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生在趣味盎然的情景中步入學習佳境。 6、謎語導入：
學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導入新課。例如在學習《空氣》一節(jié)時，教師請同學們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；又如講《氫氣的性質(zhì)》一節(jié)時，一上課先給學生說了一個謎語：符號象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個謎語說后，學生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號，迫不及待要解開這個迷，從而促使了學生的求知熱情。
7、生活實例導入：
知覺總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗相聯(lián)系。學生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課
有關(guān)的典型問題提供給學生，要求他們給以科學的解釋，從而啟發(fā)他們的興趣引入新課。例如講《中和反應(yīng)》時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學生產(chǎn)生強烈的探求欲望引入新課。 又如，在講解第二單元課題《水的凈化.和課題<愛護水資源>時可以聯(lián)系北京實際情況，同學們是否注意到，北京的環(huán)境在不斷得到改觀。那么當同學們漫步在河邊時，是否注意到碧綠的河水會伴隨著陣陣異味？水在自然界中是以海水、泉水、河水等形式存在的，我們生活中所用的自來水就是通過凈化得到的，那么常見的凈化方法有哪些呢？”引入新課。
8、復習—溫故知新導入:
化學中有些內(nèi)容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學生上節(jié)課所學知識的同時導入新課。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎(chǔ)，學習起來輕松自如。在講CO2的實驗室制法時提問O2的實驗室制法自然就過渡到后者，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規(guī)律，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的積極性。運用該方法，既復習了學過的知識，又降低了本節(jié)的難度，順利地導入新課。
9.借助事例導入法
用學生生活中熟悉的事例來導入新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，起觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學習情境。例如，我講“一氧化碳性質(zhì)”的教學，用宣讀新聞導入。一上課，我拿出一份2008年的剪報，向?qū)W生宣讀：某中學一女生宿舍發(fā)生一氧化碳中毒事件，刺激、醒目的標題，立即吸引全班學生急切了解報道的詳情。接著讀：12月2日凌晨陜西省榆林市定邊縣堆子梁鎮(zhèn)中學一女生宿舍發(fā)生煤氣中毒事件，截至2日晚上22點，11名女學經(jīng)搶救無效死亡截至2日晚上22點，11名女學經(jīng)搶救無效死亡，一名學生正在搶救。據(jù)記者了解，發(fā)生事故的堆子梁鎮(zhèn)中學是一所九年一貫制學校，冬季采用炭爐取暖。事發(fā)時，該校四年級12名女
化學導入篇二：初中化學課導入
人們都說：“良好的開端是成功的一半�！本实膶霑箤W生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。實踐證明，好的開端能在幾分鐘之內(nèi)就把學生的注意力集中起來，激發(fā)其學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動其學習的主動性。下面我根據(jù)自己的教學實踐，簡單談?wù)勅绾文軌蜃プ脒@一重要的課堂環(huán)節(jié)。
一、導入的基本要求
課堂教學的導入要保證內(nèi)容的科學性，注意知識的準確無誤，突出新知識的重點；要針對學生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，充分考慮學生的學習特點和需求。在此前提下，課的導入還應(yīng)堅持以下基本要求。
1、導入要有啟發(fā)性
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞�！币驗榉e極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始，就運用啟發(fā)性教學來激發(fā)學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識的熱烈探求。
2、導入要有趣味性
“興趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣時，他（或她）就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習活動中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化�！背錆M情趣的導入能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。
3、導入要有新穎性
贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空�！币话阏f來，導課所用的材料與教材內(nèi)容表面上的類比點越少，越能吸引人。
3、導入設(shè)計要簡潔清晰
語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾�！弊鳛檎n的導語要精心設(shè)計，簡潔明快地將學生的注意力引向所學的知識內(nèi)容。
教學有法而無定法。新課導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導入方法。下面結(jié)合初中
化學教材，針對學生的心理特征、知識的掌握情況和我十幾年的教學實踐，我簡單介紹幾種在平時教學中常用的新課導入方法
二、新課的導入方法
1、魔術(shù)實驗導入法：
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案。如在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗：如茶水變墨水、清水變牛奶、魔棒點燈等等，讓學生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學教學中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發(fā)學生的濃厚興趣。例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時，教師問同學們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說“喜歡”。那么今天老師就給大家邊表演一個魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”。實驗：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時候因勢利導，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念做了很好的鋪墊。學過這些內(nèi)容之后，教師又問同學們“有人在做這個實驗時，使用的不是棉
手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？”，同學們踴躍舉手發(fā)言，又進一步落實了“著火點”的概念和燃燒的條件。通過實驗導入新課，可以激發(fā)和保持學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。
2、復習—溫故知新導入:
化學中有些內(nèi)容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學生上節(jié)課所學知識的同時導入新課。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎(chǔ)，學習起來輕松自如。在講CO2的實驗室制法時提問O2的實驗室制法自然就過渡到后者，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規(guī)律，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的積極性。運用該方法，既復習了學過的知識，又降低了本節(jié)的難度，順利地導入新課。
3、化學故事導入：
學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學教學把講課內(nèi)容故事化，定能加深學生對所學內(nèi)容的
理解。在講《燃燒和緩慢氧化》時，講歐羅巴號戰(zhàn)艦因為馬吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導入法能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生在趣味盎然的情景中步入學習佳境。
4、謎語導入：
學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導入新課。例如在學習《空氣》一節(jié)時，教師請同學們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；又如講《氫氣的性質(zhì)》一節(jié)時，一上課先給學生說了一個謎語：符號象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個謎語說后，學生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號，迫不及待要解開這個迷，從而促使了學生的求知熱情。
5、生活實例導入：
知覺總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗相聯(lián)系。學生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課有關(guān)的典型問題提供給學生，要求他們給以科學的解釋，從而啟發(fā)他們的興趣引入新課。例如講《中和反應(yīng)》時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或
化學導入篇三：化學教學中新課導入的方法
化學教學中新課導入的方法
[摘要]：教學是一門科學,也是一門藝術(shù)。新課導入是教學的重要和必要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學藝術(shù)水平高低的標志之一。藝術(shù)地導入新課，能給聽課者以耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受。本文簡單介紹六種在平時化學教學中常用的導入新課的方法。
[關(guān)鍵詞]：新課導入、實驗、懸念、趣味、激趣、故事、情景
化學課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是要使學生明確本節(jié)課所要學習的主要問題，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。高爾基談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是難的，好象音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它�！薄叭f事貴乎始”，就像將要看一本好書，如果它寫在第一頁的內(nèi)容簡介或者書的開頭，寫得十分精湛，你肯定會產(chǎn)生一口氣想把它讀完的愿望。因此精彩的新課導入，不但會引起學生的注意，引發(fā)學習動機和興趣，還能達到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。 教學有法而無定法。新課導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導入方法。下面結(jié)合初中化學教材，簡單介紹六種在平時教學中常用的新課導入方法。
一、“實驗”導入法
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案。如在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈等等，讓學生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學教學中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發(fā)學生的濃厚興趣。例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時，教師問同學們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說“喜歡”。那么今天老師就給大家邊表演一個魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”。實驗：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時候因勢利導，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念做了很好的鋪墊。學過這些內(nèi)容之后，教師又問同學們“有人在做這個實驗時，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？”，同學們踴躍舉手發(fā)言，又進一步落實了“著火點”的概念和燃燒的條件。通過實驗導入新課，可以激發(fā)和保持學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ�有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。
二“溫故知新”法
化學中有些內(nèi)容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學生上節(jié)課所學知識的同時導入新課。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎(chǔ)，學習起來輕松自如。例如在講二氧化碳實驗室制法時，可以由復習提問“二氧化碳”的性質(zhì)內(nèi)容開始，再巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到的它的制取上來。在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規(guī)律，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的積極性。運用該方法，既復習了學過的知識，又降低了本節(jié)的難度，順利地導入新課。
三、“化學故事”導入法
學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學教學把講課內(nèi)容故事化，定能加深學生對所學內(nèi)容的理解。如在講《幾種常見的鹽》一節(jié)的開始，介紹著名化學家侯德榜的故事：他在美國攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)�。此后，他精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導入新課。故事導入法能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生在趣味盎然的情景中步入學習佳境。
四、“趣味”導入法
化學教學中可用學生日常生活中遇到的一些“趣味問題”、“趣味游戲”等，把學生帶入新知識的殿堂。該法注重寓教于樂教學原則的應(yīng)用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。如在學習《空氣》一節(jié)時，教師請同學們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。同學們爭先恐后地說出謎底。學生的興趣被調(diào)動起來，教師趁勢導入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進入新課，教學效果交好。
五、“激趣”導入法
�。�、“懸念激趣”導入法
一個恰當?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學習興趣，因此“巧設(shè)懸念”導入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。看似與本節(jié)課教學內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學生思維，緊緊抓住學生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學生獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事?以這樣一則故事作為懸念，讓學生去思考“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
2、“質(zhì)疑激趣”導入法
學始于疑，一個有質(zhì)量的問題，往往能挑起學生的好勝心和探究欲，引發(fā)學生進入“憤”“悱”狀態(tài)，將學生的學習心理調(diào)整到最佳的境界。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復習開始，請同學說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？緊接著讓學生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定是5%嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個新臺階，大家馬上意識到不會是5%那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導，學生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。
3、“形象激趣”導入法
在導入新課時，運用多媒體教學手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如在講水分子的構(gòu)成時，可以把它制作成課件，讓學生從電腦上觀看。通過具體生動的動畫，變深奧為簡單，變抽象為直觀，從而使學生更易領(lǐng)會，并且能激發(fā)學習興趣。
六、“創(chuàng)設(shè)情景”導入法
新課導入是一門藝術(shù)，提起“藝術(shù)”這兩個字，大家總是想到音樂、繪畫、舞蹈、表演等，而實際上藝術(shù)是無處比在的，它同樣存在于我們的教學導入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導入方法，也會有不同的效果。蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產(chǎn)生共鳴，則教師就需要同孩子的心弦對準音調(diào)�！倍鴦�(chuàng)設(shè)情景恰好可以解決此問題。創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導入新課，都有利于培養(yǎng)學生的意識思維，提高學生的能力，從而達到培養(yǎng)跨世紀人才的教學目的。如果充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，用潛移默化的方式和真情實感去感染人熏陶人，讓學生產(chǎn)生共鳴，也能使對學生的德育教學變得自然真摯。因此在導入一些抽象概念時，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學生對化學概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。學生會感到突然，難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情景，可舉例說明“一滴水可分為1.67×1021個微粒，每一個微粒都能保持水的化學性質(zhì)。如果這些微粒讓一個人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個的速率去數(shù)，要數(shù)多少呢？”。學生通過計算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使學生更以理解接受。
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