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如何讓學(xué)生在化學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)論文
學(xué)生在教育教學(xué)活動中處于自主地位和積極狀態(tài)，都依賴于內(nèi)在的動力。這種內(nèi)驅(qū)力是由心理或生理需要所引起的動機(jī)支配的。人的情感對內(nèi)驅(qū)力的形成與發(fā)展具有啟動功能、定向功能、維持功能和強(qiáng)化功能。事實證明，學(xué)生情感積極、愉快，興趣濃厚，對知覺、注意、記憶、思維等各種認(rèn)知活動起著積極的促進(jìn)作用。
一、協(xié)調(diào)師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍
課堂是教書育人的主陣地，自然也是學(xué)生體驗快樂的主場所。學(xué)生快樂，需要快樂的情感，需要盡情展示的平臺，需要平等、民主、和諧的課堂氛圍，需要輕松的心理狀態(tài)。教師的眼神、手勢、姿態(tài)、幽默等能夠為和諧的課堂提供充足養(yǎng)分、肥沃的土壤。例如：微笑是師生關(guān)系的潤滑劑；翹拇指、點(diǎn)頭，表示你接納對方，是一種鼓勵，一種肯定。學(xué)生看到教師對自己點(diǎn)頭，常常會對老師倍感親切，對自己充滿信心；專心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，是尊重信任學(xué)生的表現(xiàn)。正是教師尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，創(chuàng)造出一種良好的情感氣氛，使他們在一種融洽和諧的情感氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。
二、注重教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松愉快投入學(xué)習(xí)
教學(xué)是師生的雙邊活動，在教學(xué)中教師要做好組織者、引導(dǎo)者、合作者，要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，才能讓學(xué)生體驗到快樂。教師通過豐富多彩、新穎實效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快和諧的氛圍中接受知識。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時，創(chuàng)設(shè)情境：清晨，同學(xué)們打開自來水龍頭刷牙、洗臉的時候，常常能聞到一刺激性氣味，你知道那是為什么嗎？氯氣有毒，為什么可以用于自來水殺菌消毒呢？在學(xué)習(xí)完氯氣和水的反應(yīng)后，創(chuàng)設(shè)情境：我們飲用的純凈水不準(zhǔn)用氯氣消毒，常用臭氧作消毒劑，有些不法廠家為了牟取暴利，常用氯氣代替臭氧給純凈水消毒，如何檢驗我們班的純凈水是否使用氯氣消毒呢？……通過類似的生活中化學(xué)背景知識的選取，讓學(xué)生明白“化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的道理，師生共同討論，相互交流，既有師生、生生之間的激烈討論，又有天真無邪的笑聲。學(xué)生在快樂教學(xué)中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、改變學(xué)習(xí)方式，提倡自主求索與協(xié)作探究
讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)生主體內(nèi)心和外部的積極活動。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不僅是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去“填滿倉庫”，而是要“點(diǎn)燃火炬”。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，在相互辯論中突然閃現(xiàn)。 在教學(xué)中，筆者大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。如在學(xué)習(xí)“從海水中提取金屬鎂”的知識時，由于很多學(xué)生沒有見過海水，可以將NaCl、MgCl2、CaCl2、KCl按一定的比例混合配成溶液，模擬“海水”的成份，讓學(xué)生交流討論，如何從“海水”中將金屬鎂提取出來？NaOH溶液和Ca(OH)2溶液的沉淀效果哪種較好？
為何在實際生產(chǎn)中選用石灰乳作為沉淀Mg2+的試劑？引導(dǎo)學(xué)生從原料來源、生產(chǎn)成本、環(huán)境保護(hù)等方面考慮化工生產(chǎn)，讓學(xué)生體會化工生產(chǎn)和化學(xué)實驗的區(qū)別。NaOH是氯堿工業(yè)的產(chǎn)物，在生產(chǎn)時需要大量電能，而在海邊有大量貝殼，可以通過煅燒變?yōu)樯遥偌铀墒焓�，作為沉淀Mg2+的試劑。學(xué)生在模擬提取金屬鎂的生產(chǎn)場景中，既掌握了基本的化學(xué)知識，又增強(qiáng)了一定的經(jīng)濟(jì)意識和環(huán)境保護(hù)意識；還可以直接挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗以營造教學(xué)情境，供學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，如在探討氫氧化鋁的制取方案時，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計如下實驗情境：
（1）向AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。（2）向AlCl3溶液中逐滴加入氨水直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。（3）向?qū)嶒灒?）所得Al(OH)3沉淀中分別加入稀鹽酸和NaOH溶液，觀察實驗現(xiàn)象。（4）將實驗（3）所得兩份溶液混合，觀察實驗現(xiàn)象。（5）向NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。（6）將實驗（1）所得溶液逐滴加入稀鹽酸直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。（7）討論制取氫氧化鋁的最佳方案。
通過氫氧化鋁的制取方案的探討，學(xué)會了從不同角度思考實驗方案的設(shè)計，并從中優(yōu)化選擇出最佳方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
面對新課改的挑戰(zhàn)，教師在實際的教學(xué)工作中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋、多想辦法，給學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自主選擇；給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生自主體驗；給學(xué)生困難，讓學(xué)生自主克服；給學(xué)生問題，讓學(xué)生自主解決；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主鍛煉；給學(xué)生創(chuàng)造空間，讓學(xué)生自主活動；給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，快樂發(fā)展。
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