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關(guān)于微課教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用與意義論文
在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天，人們的日常生活已經(jīng)被微博、微信等包圍著，在這樣的環(huán)境下，微課作為"微型視頻課例"也已經(jīng)形成了一種新型的在線教學(xué)方式，被越來越多的教師和學(xué)生應(yīng)用和喜愛。微課主要是通過微視頻的方式，教師對教學(xué)中的重點、難點等知識點進(jìn)行講解和實驗進(jìn)行教學(xué)的過程。微課不同于傳統(tǒng)的課件形式，其優(yōu)點是：時間短，通常都在 10 分鐘以內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，知識點突出；實驗演示及變化過程直接；學(xué)生學(xué)習(xí)方便，沒有時間和地點的限制等。本文以高中化學(xué)教學(xué)中的微課運用為實例，闡述微課對高中化學(xué)教學(xué)的有益提升，為高中化學(xué)教師們提供參考。
一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
1. 分散知識點，提升學(xué)生反復(fù)記憶能力。知識點多、記憶量大是高中化學(xué)的學(xué)科特點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難點之一，如果讓學(xué)生生硬的記憶不僅會引起學(xué)生的反感，引起厭學(xué)情緒，還會因知識點過多而造成混亂的現(xiàn)象。將龐大的化學(xué)知識體系分段式記憶和理解，同時將不同分段中的知識點分散記憶并且督促學(xué)生反復(fù)記憶是解決此種辦法的最佳模式，微課的誕生正好解決的這個問題。教師通過微課，一集中講解一個知識點，一次十分鐘以內(nèi)，對學(xué)生而言不存在學(xué)習(xí)的壓力，對教師而言也可以更好的將知識點講解透徹、分析清楚。
例如，在化學(xué)教學(xué)中針對元素化合物種類多，形式多樣的情況下，我們以鋁作為代表進(jìn)行知識點的分解，將單質(zhì)鋁和鋁的化合物分割成一個系列微課，分別講解其性質(zhì)、作用、制法等，讓學(xué)生完成分段的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻來增強(qiáng)記憶，同時也不會感覺到煩躁和記憶的壓力，久而久之的積累必將鋁及其相關(guān)的知識點記憶下來并靈活運用。
2. 讓重點和難點變得更加生動和形象，有助于學(xué)生的掌握。微課的一個重要應(yīng)用就是針對生澀難懂的重點、難點進(jìn)行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問題點形象、直觀的展示給學(xué)生，將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，這些對于學(xué)生來說增加了生動感，更有利于理解和掌握。比如當(dāng)我們在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中乙醇的性質(zhì)時，教師利用微課的媒體效果，先利用動畫的形式展示乙醇分子的模型，讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)的特點；再通過動畫演示其催化氧化消去反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)變化。這一系列的動畫演示讓學(xué)生生動形象的認(rèn)識了乙醇的分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的特點，從而促使學(xué)生掌握這一重點及難點。
3.讓所有實驗變得可視，提升課堂的效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗占有重要的地位，除了一些簡單的可操縱性強(qiáng)的實驗可以讓學(xué)生親手完成外，還存在很多高�；蛘咤e誤的實驗是不能讓學(xué)生來做的，在這樣的情況下，教師可以利用微視頻讓學(xué)生看到高危實驗的步驟及現(xiàn)象，從而提升了學(xué)生的認(rèn)知及課堂效率。例如，在實驗步驟中我們常說不能將水倒入硫酸中，學(xué)生僅是憑記憶的背誦這一原則�，F(xiàn)在教師可以通過微課形象的演示出來，將實驗的過程及后果都讓學(xué)生看到，這樣直觀的觀察可以加深學(xué)生的印象和記憶，同時還會激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中化學(xué)實驗中經(jīng)典的實驗都可以制作成為微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生拓展思路，提出疑問，探索方法等。
4. 通過全新的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的眼球。微課作為新興的教學(xué)方式，對于好奇心重、探索精神強(qiáng)的高中生來說，無疑更能抓住他們的求知心里。學(xué)生們通過微課先進(jìn)性預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解化學(xué)平衡常數(shù)知識點時，很多學(xué)生對這個抽象的平衡常數(shù)毫無概念，帶著眾多的疑問點來學(xué)習(xí)平衡常數(shù)的微課程，加深了學(xué)習(xí)記憶。
二、微課教學(xué)的現(xiàn)實意義及注意點
1. 方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)趣味。隨著現(xiàn)代化電子信息設(shè)備的普及，微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件，教師將微課上傳后學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，隨時隨地的進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。概括起來微課的有點如下：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時間和地點自由；其次，學(xué)生可以選擇自己薄弱的課程有選擇性的聽取，針對性強(qiáng)；最后，學(xué)生可以對于不懂的難點進(jìn)行反復(fù)播放和學(xué)習(xí)。微課的方便以及對每一名學(xué)生自身針對性強(qiáng)等這些優(yōu)點都促成了學(xué)生們對微課的喜愛。
2. 促進(jìn)教師的教學(xué)研究，提升教學(xué)能力。教師在完成微課的制作過程也是進(jìn)行教學(xué)研究的過程，微課可以作為課前預(yù)習(xí)的資料，同樣也可以作為課后答疑解惑的資料。教師可以將在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究及探討，將解決辦法和成果做成微課與學(xué)生共享。這樣的過程，既是教學(xué)研究也是教學(xué)反思，都可以有效的提升教師的教學(xué)能力。微課的應(yīng)用對于教師而言也有著巨大的進(jìn)步意義，微課的制作過程以及資源共享的過程，增進(jìn)了教師與教學(xué)組織間的交流，強(qiáng)化教師自身素養(yǎng)的提升，提高了教學(xué)資源的整合。
3. 應(yīng)用微課的注意點。微課作為教學(xué)的輔助手段，不能當(dāng)作教學(xué)重點。通常我們是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇微課的課件，教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點，微課作為輔助，只有在正確的進(jìn)行教學(xué)后再借助微課進(jìn)行鞏固或是加深學(xué)生的理解，才能起到事半功倍的作用，切不可本末倒置。結(jié)合教材內(nèi)容，確定好微課的應(yīng)用范圍。微課并不是適用于所有的高中化學(xué)知識點的教學(xué)，對于很多實驗等課程還是需要學(xué)生親自動手去完成的，切不可以便捷為目的，僅僅讓學(xué)生觀看微課視頻。
小結(jié)
綜上所述，微課的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的豐富，更是對教學(xué)模式的改革，也拓展了高中化學(xué)學(xué)科鮮活的特色。運用微課將高中化學(xué)知識化整為零、變枯燥為生動，為我們的教學(xué)方式及教學(xué)思路又拓展了新的天地。
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