信息技術(shù)改革大學化學實驗教學設計論文

　　摘要：將信息技術(shù)運用到大學化學實驗教學之中，用信息化引領教育先進化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，創(chuàng)造新型實驗教學方案，是現(xiàn)代化教學中大學任課老師們所重視的課題。

　　關鍵詞：信息技術(shù)；改革；教學

　　1傳統(tǒng)大學化學實驗教學中具有的問題

　　1）重視結(jié)果、忽略過程。化學是一項以實驗為導向的學科，但因為各類因素的長時間干擾，實驗水平的提高，特別是實驗過程中的觀察能力和思維水平的提升，始終都是化學教育中的薄弱環(huán)節(jié)。學校的大部分老師課前準備不充分，指導粗糙、重視結(jié)果、忽略過程，甚至部分老師思想認為“做實驗不如講實驗”。在這種環(huán)境下，學生的思想水平降到了低谷。利用實驗提高學生智力、增強實際操作能力自然也就成了空談。2）硬件設施有限，實驗體驗感差。課堂上的化學實驗，通常都是老師在講臺上做，同學們在座位上看，因條件和環(huán)境的限制，并非所有人都可以看到實驗的具體現(xiàn)象，而教學任務重、時間急迫，既不可能反復演示，也不可能延長觀察的時間。還經(jīng)常因為以下幾種原因而導致實驗達不到預期的實驗效果：第一，因試劑或其他不確定因素，而導致實驗的無法成功完成；第二，實驗反應速率過快，不容易被察覺；第三，反應速率過緩，現(xiàn)象不是很顯著，導致學生注意力無法長時間集中；第四，有異常氣味、污染、具有危險性；還有就是實驗器械、藥品要求較高等眾多問題，都會影響實驗的進行。3）動手能力差，不符合規(guī)范。因為以往教學內(nèi)容中說的比做的多，重視成果而忽視過程，造成學生在實際操作過程中，有著粗心大意的操作過多，嚴謹細致的操作過少；慌里慌張的操作過多，膽大心細的操作過少的狀況。這樣不規(guī)范的操作，往往會使實驗的結(jié)果達不到預期的效果。從而造成學生對于實驗缺乏興趣，不愿去動手去做，因而出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。

　　2信息技術(shù)在大學化學實驗教學中的優(yōu)越性

　　利用信息技術(shù)的強大影像功能、虛擬技術(shù)與在線資源，能夠?qū)⒁磺幸驗槠鞑�、藥品缺少，實驗有異味、環(huán)境污染，反應速率過緩等眾多因素而受限制的實驗，進行演示、反復展現(xiàn)，補充其不足之處。1）運用信息技術(shù)方法可以改進傳統(tǒng)的授課模式。在化學實驗課堂上，老師們經(jīng)常使用的教學模式是引領性的“邊講解邊進行實驗”，在多媒體技術(shù)的幫助下進行授課，老師在備課過程中把實驗的過程重新組織，仔細甄選，預先確定好實驗的內(nèi)容和流程，這樣一來節(jié)省了大量的書寫時間，從而加快了課堂節(jié)奏，因此節(jié)約了很多的學習時間。2）防止了“照單拿藥”，展現(xiàn)學生們的主體地位。傳統(tǒng)化學實驗教學沒有可移動性，可存儲性，加之時間限制，老師在實驗的教學過程無法把實驗的全部流程及安全事項一一羅列出來。學生在進行實驗時，因為對實驗不了解，實際操控又不成熟，大多都是根據(jù)實驗課本的描述，慢慢進行實驗操作的，多數(shù)學生在實驗中處于盲從狀態(tài)，只是為了看到實驗現(xiàn)象。

　　3信息技術(shù)在大學化學實驗教學中的應用

　　1）攝影、放映技術(shù)在化學實驗教學中的使用。運用攝影、放映技術(shù)，對化學實驗的全程進行編輯，既為學生展現(xiàn)了實驗的全過程，又凸顯了關鍵的實驗現(xiàn)象，同時又不損傷實驗的實際性；部分實驗存在一定的污染性和危害性，在教室中無法進行實驗，利用影像教學，既可以保障學生的安全，又可以保護環(huán)境，還能實現(xiàn)優(yōu)良的教學效果。比如：Cl2見光易分解、Cu2SO4晶體的生成等實驗可運用信息技術(shù)在課堂上進行放映，大大提高了實驗展示的真實性。讓學生在短時間內(nèi)觀察到Cu2SO4晶體的生成過程，不但可以讓學生們對晶體的生成有著直接的觀察，并加強了對晶體定義的掌握。當同學們看到Cl2在經(jīng)過幾個小時的照射后開始逐漸出現(xiàn)氣泡，一天的時間才有大量的氣體出現(xiàn)。這樣一來不但可以感受到實驗現(xiàn)象的真實性，更能體驗到部分實驗反應的緩慢程度，增強了學生們對實驗現(xiàn)象的直觀感受。2）多媒體信息技術(shù)在化學實驗教學中的運用�；瘜W實驗的操作流程和操作標準都具有一定的規(guī)范，如果學生在操作過程中出現(xiàn)錯誤，不但會造成實驗失敗，也極有可能引發(fā)實驗室的安全事故，更會給學生們的帶來心理陰影。運用多媒體信息技術(shù)，使用經(jīng)典的軟件設施，對實驗操作失誤的后果進行模擬。從而在實際的操作過程中，減少安全事故的發(fā)生概率。比如：O2的實驗室制備實驗中，實驗完成后應當先把導管移出水面再撤去酒精燈，如果出現(xiàn)問題，會發(fā)生實驗的安全事故。為了避免此類狀況的發(fā)生，利用信息技術(shù)，制作了O2實驗室制備的軟件。在課堂上，可以讓同學們進行重復性的模擬操作，如果同學們在操作過程中出現(xiàn)失誤，計算機則會模擬出實驗因失誤而造成的后果。這樣不但可以增加實驗的成功率，而且可以加強同學們對正確操作的重視。

　　4結(jié)語

　　總的來說，信息技術(shù)在大學化學實驗教學中的運用，不只是一種模式的改革，更關鍵的是把信息技術(shù)融入到了實驗教學當中。適當、靈活地應用信息技術(shù)，可以給學生們帶來各種感觀上的體驗，進而可以有效地發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新潛力。

　　參考文獻

　　[1]吳援明.促進科研與教學和諧發(fā)展，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].電子科技大學學報：社科版，2005（7）：27-29.

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