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概念圖及思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究論文
摘要：在高中化學(xué)教育中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖和概念圖有助于加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)架構(gòu)的理解，能更加系統(tǒng)化的掌握化學(xué)知識(shí)和理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)情況，分析了思維導(dǎo)圖和概念圖的運(yùn)用時(shí)機(jī)，以及通過思維導(dǎo)圖和概念圖系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和歸納化學(xué)知識(shí)的方法總結(jié)，使用思維導(dǎo)圖和概念圖能更加容易地解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：概念圖；思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)
高中化學(xué)知識(shí)非�；逎y懂，而且課本上的很多知識(shí)點(diǎn)雜亂無章，考試的難度較大，讓學(xué)生望而生畏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大增加，很難考出優(yōu)異的成績。思維導(dǎo)圖和概念圖則針對(duì)“歸納”和“記憶”兩方面能力的提高具有非常顯著的效果。
一、優(yōu)化高中化學(xué)概念圖應(yīng)用
1.學(xué)習(xí)簡單知識(shí)
在學(xué)習(xí)使用概念圖的初級(jí)階段，教師要使用教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)簡單易懂的知識(shí)點(diǎn)作為研究對(duì)象，學(xué)生首先要閱讀課本內(nèi)容自己體會(huì)、感受相關(guān)的模型、實(shí)物、圖片等，然后分組以小組的形式討論，列舉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和概念，研究它們之間有何聯(lián)系，在紙上用箭頭連接相關(guān)節(jié)點(diǎn)概念的方式表示出來，表達(dá)方式有鏈?zhǔn)綀D和氣泡圖兩種。這樣繪制出來的概念圖有以下優(yōu)點(diǎn)：繪制簡單，表達(dá)簡單清楚、能很直觀的表達(dá)出每個(gè)概念之間的聯(lián)系。
�。�1）用鏈?zhǔn)綀D描述流程。在概念上有流程意義的知識(shí)點(diǎn)，可以用箭頭把節(jié)點(diǎn)以鏈狀的形式連接起來，形成鏈?zhǔn)綀D的結(jié)構(gòu)。繪圖過程中注意要理解清楚個(gè)概念之間的流程順序，寫清楚連接詞，要能清晰明了地表達(dá)出各概念之間的關(guān)系；在主鏈每個(gè)節(jié)點(diǎn)下面，可以對(duì)節(jié)點(diǎn)概念相關(guān)作用特點(diǎn)做簡要說明，起到把主概念拆分成幾個(gè)部分的作用，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，也能延伸學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)。
�。�2）用氣泡圖實(shí)施導(dǎo)學(xué)。教學(xué)過程中使用氣泡圖，可以加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。在氣泡圖中，最重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該位于中心位置，與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)排列在其周圍，按照固定順序用箭頭連接，由此形成由核心知識(shí)點(diǎn)延伸出其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的氣泡圖。
2.建構(gòu)復(fù)雜知識(shí)
在教學(xué)過程中遇到層次較為復(fù)雜的知識(shí)，可用維恩圖和等級(jí)圖歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)容。先要找到主題中的知識(shí)難點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，繪制維恩圖，解釋復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，使其簡單化。此外，可以通過繪制等級(jí)圖的方法，建立復(fù)雜的知識(shí)架構(gòu)，圖的層次根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的層次而定，相同層次的知識(shí)在意義上并列，條理清楚，能很通透的理解全部內(nèi)容。
�。�1）用維恩圖辨析區(qū)分。維恩圖，又叫文氏圖，可以表示知識(shí)點(diǎn)重疊部分的圖形。維恩圖可以表示出單個(gè)獨(dú)立的集合，也能表示出集合間的包含和重疊關(guān)系。維恩圖可清晰表示多個(gè)概念間的關(guān)系，每一個(gè)概念用一個(gè)圓圈表示，圓圈之間的重疊部分表示概念間的相同的地方，沒有重疊的部分表示概念間不相同的地方，能清晰明了的區(qū)分各個(gè)概念間的異同和從屬關(guān)系。
（2）用等級(jí)圖縱向建構(gòu)。在等級(jí)圖中最關(guān)鍵的概念位于最高層，相同層次的概念并列表示，不同層次的概念縱向排列，按層次從高到低的順序往下排列，用向下的箭頭連接起來，這對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)非常實(shí)用。學(xué)生需要熟練掌握每個(gè)概念以及他們之間的關(guān)系，才能正確地描繪出一幅完整的等級(jí)圖。
3.整理系統(tǒng)知識(shí)
用概念圖整合單元知識(shí)，幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，是教師常用的一個(gè)方法。首先要提出一些于學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生從多個(gè)角度去理解知識(shí)，不只是要掌握核心知識(shí)點(diǎn)，與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也得理解，并探討他們之間的相互聯(lián)系。選擇結(jié)構(gòu)分支多的概念圖為主體，其中一些部分可以使其他類型加以結(jié)合，繪制出綜合全面的概念圖，把復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。
�。�1）用括號(hào)圖分析概括。用括號(hào)圖表示相關(guān)概念能很好地表示出每個(gè)概念間的層次關(guān)系，概念按屬性從大到小的關(guān)系，用箭頭從左至右連接，把概念間的從屬關(guān)系橫向表示出來；概念的內(nèi)涵按從大到小的關(guān)系，按從上到下的順序用括弧排列出來，把概念間的從屬關(guān)系縱向表示出來；在配合連接詞、正反括弧加以說明，使知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚，便于理解。
�。�2）用輻射圖歸納總結(jié)。輻射圖和太陽光向四周發(fā)散的形狀類似。核心概念位于最中心，其他相關(guān)概念按層次關(guān)系分布在核心概念周圍，中心通過箭頭指向外圍，層次不同的概念用不同的圖標(biāo)表示，再配以連接詞說明。不同層次的概念按層層遞進(jìn)的順序，隨著層次深入知識(shí)點(diǎn)不斷細(xì)化，每個(gè)節(jié)點(diǎn)概念都要標(biāo)注層數(shù)和字母方便觀察理解。
二、優(yōu)化高中化學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用
1.進(jìn)行知識(shí)梳理
例如學(xué)生學(xué)習(xí)物的質(zhì)量時(shí)，此課程安排在高一教材的第二章節(jié)，但此階段學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)還比較陌生，相關(guān)知識(shí)掌握水平也比較低，而且沒有自主歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力，盡管本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不難，在初中也有一定的學(xué)習(xí)和了解，但還是無法系統(tǒng)的歸納所學(xué)知識(shí)，這樣自然就無法在解題是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了。繪制思維導(dǎo)圖能有效地解決這個(gè)問題，通過繪制思維導(dǎo)圖，了解教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的知識(shí)概念，如質(zhì)量、密度、氣體氣壓等，還有相關(guān)的公式和定理推論。這些概念和公式之間其實(shí)并沒有太大聯(lián)系，如果學(xué)生單純死記硬背的話，這些東西會(huì)雜亂的儲(chǔ)存在腦海里，不利于記憶，在真正解題時(shí)也會(huì)遇到很大困難。因此，歸納、總結(jié)相關(guān)公式和概念，繪制思維導(dǎo)圖是非常有必要的。思維導(dǎo)圖能使概念和公式、公式和公式以及公式的演變表示得更加清楚直接，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。由于不得不面對(duì)高考和中考，所以教師和家長大多崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來掃除學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，但是學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，沒有足夠的時(shí)間和精力完成那么多題目，對(duì)于學(xué)生的身體來說也是很重的負(fù)荷。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以把習(xí)題按不同種類區(qū)分開來，找到每一類題目之間的聯(lián)系，通過適量的題目就能讓學(xué)生面對(duì)各類題目時(shí)得心應(yīng)手。
2.進(jìn)行知識(shí)總結(jié)
高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，所學(xué)的知識(shí)比較廣而且雜，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系比較緊密，各個(gè)單元的內(nèi)容也有著或多或少的聯(lián)系。所以，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，單一的學(xué)習(xí)某一部分的知識(shí)是不可取的，更合理的方法是先了解整本書的內(nèi)容，再根據(jù)此建議一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把整本書的內(nèi)容捏合成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，而不是單一地去學(xué)習(xí)某一部分的內(nèi)容。在每部分的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)，并且聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)各部分知識(shí)的理解和聯(lián)系。
在階段性總結(jié)時(shí)，教師可以把本階段學(xué)習(xí)的典型的概念術(shù)語和符號(hào)命題提出來，例如“氧化反應(yīng)”“還原反應(yīng)”“醇”“脂”等，要求學(xué)生利用一部分的內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖。整理歸納階段性學(xué)習(xí)的成果。
3.解決實(shí)際問題
高中化學(xué)知識(shí)廣而且雜，所以很多學(xué)生即便知識(shí)掌握不錯(cuò)，也很難在考試中考出優(yōu)異的成績。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生雖然熟練掌握了部分知識(shí)，但知識(shí)掌握的范圍不夠全面，對(duì)于綜合性較強(qiáng)、涉及知識(shí)點(diǎn)較多的題目無能為力。所以，學(xué)生必須構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將課程所學(xué)內(nèi)容全部規(guī)劃到知識(shí)網(wǎng)中來。在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)切記不可死記硬背，可以以一個(gè)核心概念為基礎(chǔ)，延伸出其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練自己的發(fā)散性思維。通過核心概念延伸到其他知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行歸納總結(jié)，在堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)過后，最終完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從容面對(duì)各種考試。課堂教學(xué)的目的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的智力水平，教師們要共同研究探討，取長補(bǔ)短，研究出最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
高中化學(xué)的教學(xué)，要合理利用概念圖和思維導(dǎo)圖，把訓(xùn)練學(xué)生思維能力作為根本目的，保證教學(xué)質(zhì)量，把構(gòu)建注意理論作為指導(dǎo)思想，注重教師與學(xué)生課堂上的互動(dòng)交流，使高中化學(xué)的教學(xué)水平得以提高。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意把控教學(xué)方法應(yīng)用的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，根據(jù)不同的問題采用不同思維導(dǎo)圖方法解決。
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