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在高中化學課堂中探究式教學的影響論文
摘要：傳統(tǒng)枯燥的化學教學模式對于當今高中生來說存在某些不足， 靈活地運用探究式教學有利于提升學生的化學理解能力， 提升高中化學課堂教學效率。廣大高中化學教師應明確教學目的， 認識到高中化學課堂探究式教學過程中學生與教師相輔相成的關系， 善于利用當代科技， 在高中化學教學過程中結合學生實際學習情況注重探究式教學， 進而提高高中化學探究性課堂教學效率。
關鍵詞：高中化學； 探究式教學； 應用策略；
一、讓探究走進化學課堂， 提升高中生學習效率
多媒體對于大多數(shù)高中化學教師已不陌生， 很多高中化學教師在某些教學環(huán)節(jié)上常利用多媒體教學減輕教學難度、加深學生印象。然而， 在教學過程中部分化學教師在制作化學PPT時， 僅是將教材知識生搬到電腦上， 然后加一些小裝飾就應用于教學， 導致部分學生從多媒體教學過程中學到的知識并不比傳統(tǒng)教學模式多。
進行多媒體教學旨在讓課堂教學更生動， 降低學生對于單調(diào)、枯燥的書本知識的理解難度。因此高中化學教師在進行多媒體教學過程中， 應時刻明確教學目的， 進行有效的探究式多媒體教學， 切實提升高中化學課堂教學效率。如在教學“烴”時， 可通過多媒體為學生認真、充分地準備PPT內(nèi)容�？上葘⒔滩幕局R展示給學生， 讓學生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學性質(zhì)以及大部分烷烴燃燒時的化學現(xiàn)象。然后， 通過有關教學視頻向?qū)W生展示甲烷燃燒的化學現(xiàn)象。在視頻播放過程中， 教師在一旁不時為學生指出印證教材內(nèi)容的燃燒現(xiàn)象：甲烷燃燒時產(chǎn)生了明亮、藍色火焰， 在這藍色火焰上方有水珠生成， 期間產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達到加深學生對于實驗現(xiàn)象印象的教學目的。緊接著， 又為學生播放了乙烯燃燒的化學實驗教學視頻。先讓學生通過對比兩者實驗現(xiàn)象的不同， 讓學生進行思考， 調(diào)動學生在多媒體教學過程中的積極性， 使其充分參與到高中化學課堂中。等學生表達了自己的觀點后， 再根據(jù)教材知識為學生總結兩者的不同之處， 講到兩者燃燒現(xiàn)象不同的細節(jié)時， 及時將兩段視頻的不同之處再對比重播， 加深學生的印象。
對于大多數(shù)高中化學教師來說， 多媒體教學對于化學知識的講解有著較大的幫助， 然而作為新時代的高中教師， 應做到與時俱進， 在高中化學課堂教學過程中進行探究式多媒體教學， 能更好地降低學生對于化學知識中枯燥知識的理解難度， 有效提升化學課堂教學效率。
二、促進學生團隊合作， 探究實驗當中提效率
熟練掌握化學實驗知識是高考對于高中生的要求。高中化學教師應明白高中化學教學不僅要面向高考， 更要注重高中生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知， 團隊合作是當今眾多科研成果的主要研究方式， 有效的團隊合作有利于提升學生實驗效率。因此， 高中化學教師在化學實驗教學過程中可以鼓勵學生團體合作、提升探究實驗效率。
教師可以通過將學生進行分組實驗， 促進學生之間的團隊合作實驗， 切實提升學生的化學實驗效率， 加深學生對于化學現(xiàn)象的印象。如在進行化學元素的檢驗實驗教學過程中， 按照實驗室的布局與器材分布將學生分為三人一組。在實驗過程中， 鼓勵學生通過分工實驗提升實驗效率�！叭绻鸄同學負責檢驗硫酸根離子， 那么B同學就負責氯元素的檢驗， 一旁的C就可以為兩位同學幫忙并及時幫兩位同學糾正實驗當中的小錯誤等。人盡其用， 團隊合作提升實驗效率�！睂嶒炚n后， 及時總結學生在當天的化學實驗過程中的不足， 并提出相應的建議。鼓勵學生不僅在化學實驗中重視團隊合作， 在日常化學學習過程中也應互相幫助， 進行自我探究式的化學學習， 進而有效地提高化學學習效率。
高中化學教師應認識到團隊合作教學對于學生成績、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的推動作用。高中教師在日�；瘜W實驗知識教學過程中應鼓勵學生進行團隊合作探究性實驗。鼓勵學生將團隊合作精神落實到其他學科的學習和生活中， 切實提升學生的化學學習效率。
三、結合自我小結， 讓學生探究式學習更有效
經(jīng)驗的總結是知識的雛形， 人類正是因為長期的總結自我的生活經(jīng)驗才有了文字和知識。善于總結是多數(shù)成功人士的秘訣， 高中化學教師在教學過程中應注重學生自我總結良好習慣的培養(yǎng)， 鼓勵學生自我思考、自我探究學習， 進而提升學生化學學習效率。
化學教師不僅應在新知識教學過程中為學生做好知識總結， 在習題講解方面也應做好總結示范， 在課堂教學過程中指導學生在適當?shù)臅r候進行自我小結， 有效進行自我探究性學習。切實提升學生的化學學習效率， 如在教學完鹵族元素相關知識后， 教師可專門擠出一節(jié)課為學生復習鹵族元素的化學特性。先為學生總結氮與氨的作用， 分別列出高中常見的含氮化合物、含氮元素的酸， 對兩者的化學性質(zhì)做了簡潔的回顧， 加深學生印象。然后又為學生列舉了氨水的重要性質(zhì)以及與氨水有關的一些重要化學方程式。最后， 為學生介紹了兩種元素在農(nóng)業(yè)中、生活中的具體應用， 將課堂知識向課外延伸， 擴寬學生的化學視野。鼓勵學生課后自我總結學習鹵族元素這一章遇到的困難， 通過自我總結該章的化學錯題經(jīng)驗， 重做這些錯題， 切實提升自身化學學習能力和學習效率。
總結對于高中生的化學學習作用不可忽視， 高中化學教師在教學過程中應進行有效的探究式總結教學。善于將主導轉換為指導， 為學生做好總結示范， 引導學生總結自我學習過程中的不足， 不斷糾正錯誤、不斷進步。在化學學習過程中， 自我總結作用不僅體現(xiàn)在做化學題上， 也體現(xiàn)在生活細節(jié)之處。高中化學教師應指導學生自我總結， 促進學生養(yǎng)成良好的自我總結習慣、讓學生進行自我探究性學習。
總之， 高中化學成績在高中生的綜合評分中占據(jù)一定的比例。對于高中生來說， 教師進行良好的探究式化學教學能有效減輕學生的學習壓力， 提升學生化學學習效率。因此高中化學教師在進行探究式教學過程中， 應結合實際明確自身教學目標， 靈活利用多媒體教學， 鼓勵學生在學習過程中學會團體合作、鼓勵學生進行自我探究式學習， 切實提升學生化學學習效率。
參考文獻
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