高中化學(xué)實驗教學(xué)論文2000字
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高中化學(xué)實驗教學(xué)論文1
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實驗的類型，化學(xué)教材中實驗的設(shè)計，以及實驗改進等，以便準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；實驗類型；實驗設(shè)計；實驗改進
引言
實驗是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實驗在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實驗是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實際動手能力，而且能增強對知識點的理解，同時對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實驗設(shè)計不但能使學(xué)生對知識做到融會貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實驗教學(xué)，是一個值得深入探討的問題。
1把握中學(xué)化學(xué)實驗的類型
根據(jù)實驗教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實驗和學(xué)生實驗兩種類型［1］。
1.1演示實驗
演示實驗是教師通過示范和操作，幫助學(xué)生認(rèn)識所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實驗操作，對實驗藥品的把握相對比較準(zhǔn)確，對實驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實驗中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問題、思考問題、進而解決問題。
1.2學(xué)生實驗
學(xué)生實驗是學(xué)生通過實際操作，通過觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實驗探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過動手操作，一方面培養(yǎng)了團隊合作意識，另一方面對實驗的操作規(guī)范性有了更好的認(rèn)識。此外，由于是一個或者一組學(xué)生完成，可以讓每個學(xué)生都能看到實驗現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實驗現(xiàn)象上也會出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實驗的差異提出問題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實驗和學(xué)生實驗自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實驗沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術(shù)進行實驗的輔助教學(xué)。
目前這種輔助的實驗正在越來越多地運用于教學(xué)中，它不但能將實驗現(xiàn)象進行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯而又很重要的一個知識點，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實驗。雖然實驗現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應(yīng)用于生活之中。
2把握教材對化學(xué)實驗的設(shè)計
在實驗教學(xué)中，實驗儀器和藥品的選用都是經(jīng)過精心斟酌的，選取的實驗都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認(rèn)知水平，刺激了學(xué)生的感官認(rèn)識，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準(zhǔn)確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時即使是同一知識點也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內(nèi)容。
實驗設(shè)計中，有的僅僅是單個性質(zhì)的實驗設(shè)計，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實驗裝置，看似復(fù)雜，實際上對知識點的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡，這樣的實驗就適合于有一定的知識基礎(chǔ)，同時也需要對知識點形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計時就以最簡單的銅鋅/硫酸進行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進行了進一步提升。故教師需準(zhǔn)確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認(rèn)知程度，在授課時不能過早增加教學(xué)難度，否則會物極必反。
3把握化學(xué)實驗的改進
教師在研究實驗的同時，也要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識化學(xué)是服務(wù)于人類的自然科學(xué)。實際上很多物質(zhì)在實驗時都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個問題�；瘜W(xué)實驗教學(xué)實施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段［2］。化學(xué)不是一門僅僅停留在書本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實驗中加以改進，才能更好的服務(wù)于社會。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實驗雖然可以完成，但是課本上的實驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會造成污染，因此可以設(shè)計多種方式進行改進。老師在教學(xué)前就要對實驗成功的可能性有相對準(zhǔn)確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實驗立足于基礎(chǔ)知識，具有直觀性
很多基礎(chǔ)知識在傳授時僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的.思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實驗?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問題，分析問題，進而解決問題。
4.2中學(xué)化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實驗中，更多的是實驗基本操作，通過學(xué)生實驗?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認(rèn)識到自己的不足，此外每個實驗裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的特點對實驗進行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的價值也是教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。在中學(xué)實驗中學(xué)生對反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實驗時就會產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸�？梢越Y(jié)合2015年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時教師沒有進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實驗中對化學(xué)認(rèn)識的誤解會進一步加深，所以化學(xué)實驗中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時反而會起到畫龍點睛的作用。教師只有在教學(xué)過程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準(zhǔn)確的把握實驗教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實驗的作用。
參考文獻：
［1］畢華林，尹鴻藻.略論中學(xué)化學(xué)實驗的內(nèi)容和類型［J］.山東教育科研，1996（4）:64-65.
�。�2］賈文宙.探究實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用［J］.祖國（教育版），2013（10）:191-192.
作者：辛彥 單位：福州城門中學(xué)
高中化學(xué)實驗教學(xué)論文2
摘 要：我國新一輪的課程改革一直在如火如荼地進行著，大家已經(jīng)充分意識到不同的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，而且好的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的想象，所以，好的教學(xué)方法是教育家和廣大教師一直研究的根本。高中化學(xué)不是一門單純拿出課本教師好好講課，學(xué)生好好聽講，就能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的課程。它是一門比較抽象的科目，需要通過仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象，需要學(xué)生親自動手操作才可以達(dá)到教學(xué)目的。所以，實驗就成了化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目的的最主要的方式。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；小組合作
實驗可以形象生動地映入學(xué)生的眼簾，它主要是通過讓學(xué)生親自動手，親手操作，然后關(guān)注化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象來讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的化學(xué)知識，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師一定要時刻注意一點，就是一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)和研究的主人，教師在旁邊提醒、引導(dǎo)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。因為我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)東西，吸引他們注意力的一定是他們自己未知的而且好奇的東西，所以親自動手去解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到的東西一定是最牢固的。所以，在教學(xué)實踐中我一直堅持以實驗教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、教師以身作則，正確演示化學(xué)實驗
化學(xué)教學(xué)中在課堂上經(jīng)常需要教師演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，總結(jié)一些化學(xué)原理等，那么化學(xué)實驗的操作演示就起著至關(guān)重要的作用，因為有的實驗發(fā)生反應(yīng)以后現(xiàn)象不會太明顯，如果教師操作不嚴(yán)謹(jǐn)，會導(dǎo)致最后產(chǎn)生的現(xiàn)象不吻合，會誤導(dǎo)學(xué)生的思維，產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至有的`教師在自己操作錯誤之后只是告訴學(xué)生這一步應(yīng)該那樣做，老師做錯了，你們下次注意，這個溶液最后應(yīng)該變成紅色，而不是現(xiàn)在的藍(lán)色。這該是多么可怕的一種誤導(dǎo)心理，學(xué)生最后有印象的一定是那個錯誤的結(jié)果，而對于老師那句毫無分量的改正是沒有一點影響的，甚至學(xué)生會有懷疑的心理。
所以，教師在實驗演示時一定要提前演示幾遍，確保操作步驟準(zhǔn)確無誤，現(xiàn)象可以明顯觀察到。這樣在課上學(xué)生觀察的時候才能看到正確的現(xiàn)象，認(rèn)可正確的理論，從而對下一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。同時，在教師演示化學(xué)實驗時不僅是操作失誤上應(yīng)該提高重視，對操作過程中操作的順序以及儀器使用方式也要做到嚴(yán)謹(jǐn)正確，保證實驗的準(zhǔn)確性。因為學(xué)生是要模仿教師進行實驗操作的，如果教師做了錯誤的演示，那么也會影響到學(xué)生實驗操作的準(zhǔn)確性。所以，正確的實驗演示，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮�，是教師必須尤為關(guān)注的，因為它產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。只有正確地演示實驗，學(xué)生看到正確地現(xiàn)象，才能學(xué)到相應(yīng)的知識，然后進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的培養(yǎng)。
二、加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直是一個最簡便、效果也最為明顯的教學(xué)方式。因為在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間首先地位是平等的，而且他們的思想差異也是最小的，對社會的認(rèn)知等也是比較相近的，而且他們有著共同的語言。所以，在化學(xué)實驗操作課堂上教師應(yīng)該多組織學(xué)生進行小組合作實驗操作，讓他們在思考、動手中尋找正確的解答。在小組學(xué)習(xí)化學(xué)操作時，教師起著引導(dǎo)、提醒的作用，剛開始他們可能不知道該如何下手，那么教師就可以引導(dǎo)他們先分析實驗操作，然后確定操作步驟，然后再小組分工等等。這樣學(xué)生就可以按部就班地、有條不紊地進行實驗操作了。然后在學(xué)生操作過程中教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在操作過程中注意觀察，共同探討，集思廣益，一起來尋找正確的答案。
這樣，在討論和實驗的過程中學(xué)生的熱情高漲，而且大腦運轉(zhuǎn)也是最高效的，大家共同分擔(dān)任務(wù)，各抒己見，增強合作意識，將課堂上曾經(jīng)學(xué)到的知識深入到解答問題中去，這樣一來，學(xué)生之間的相互討論就會提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，進而學(xué)會積極動腦，能夠主動學(xué)習(xí)并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而應(yīng)用到以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中去。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到很大的提高。
加強對學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式，它既能適應(yīng)新課程的要求，也能方便快捷地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。因此，作為一名合格的化學(xué)教育工作者，必須重視化學(xué)實驗操作在高中化學(xué)中的重要作用，合理設(shè)計教學(xué)計劃，將化學(xué)實驗操作演示真正落實，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
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