怎樣提升高中化學教學效率的方法論文

　　摘要：隨著新課程改革的推進, 高中化學教師面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn):在有限的教學時間內(nèi)追求教學效率的最大化, 實現(xiàn)有效教學。高中化學的學習是一個主動建構(gòu)知識, 發(fā)展能力, 形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。這就要求教師認真分析目前教學中存在的問題, 轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)理念, 及時實施有效的教學策略, 全面提升學生的化學水平。

　　關(guān)鍵詞：高中化學; 教學效率; 策略方法;

　　與初中階段的化學學習不同, 高中階段的化學知識內(nèi)容較多, 而且更加復(fù)雜深奧, 僅僅依靠教師單純的講解已經(jīng)不能滿足學生的需求, 并且有很多學生在屢屢出錯的情形下, 對化學學科產(chǎn)生了畏懼心理, 談起化學就“擔驚受怕”, 不敢“直面”這門學科。在新課程改革愈發(fā)強調(diào)教學效率的今天, 高中化學教學的有效性成為眾多一線教師應(yīng)該思索的問題。我認為, 要想更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學的改革, 提高教學效率, 高中化學教師必須轉(zhuǎn)變觀念, 探索多樣的教學方式, 幫助學生理解化學內(nèi)容, 深化知識, 師生共同探討化學原理, 并將理論聯(lián)系實際, 喚起學生對化學學科的熟悉感和親切感, 使學生愿意學化學, 主動學化學。

　　一、融入實驗, 激發(fā)學生的學習興趣

　　單純的理論性知識難以激起學生的學習欲望, 試想, 一節(jié)課下來, 教師說的都是各種原理和化學反應(yīng)式。哪個學生還能保持集中的注意力呢?興趣才是激起學生熱情的一個“法寶”, 激發(fā)學生探究精神的“秘密武器”�；瘜W本來就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學, 所以教學中加入必要的實驗不僅是教學需求, 也是引起學生興趣的手段。通過讓學生親眼觀測到顏色、形狀等不同性質(zhì)的變化, 可以激發(fā)學生主動探索其中的原理和規(guī)律, 將理論和實際相結(jié)合, 意識到化學在生活中的作用和地位。

　　教師可以在上課之前就準備好相應(yīng)的材料, 實驗內(nèi)容可以是將要學習的知識, 也可以演示各種創(chuàng)意小實驗, 以趣味的小實驗為導(dǎo)入, 在上課伊始就吸引學生的目光和注意力, 使他們在感慨化學學科神奇的同時, 對知識的探究愿望更加強烈, 更好地吸收所學知識, 也更熱愛化學這門學科。我曾經(jīng)在課堂中做過著名的“大象牙膏”實驗。作為2009年美國《連線》雜志網(wǎng)站公布的十個最令人驚訝的化學實驗視頻之一, “大象牙膏”實驗所需原料簡單易得, 安全性強, 而觀測到的現(xiàn)象卻很令人震撼, 這也是我選擇將其帶給學生觀測的原因之一。我將所需的醫(yī)用托盤、平底燒瓶、燒杯、量筒等器材和過氧化氫 (雙氧水) 、飽和碘化鉀與發(fā)泡劑 (洗潔精) 等材料帶進教室, 依次擺放整齊, 取約50毫升過氧化氫與30毫升洗潔精充分混合, 另外取約0.5克碘化鉀溶于20毫升水中, 將兩種溶液迅速倒入燒瓶中, 可以觀測到大量泡沫噴涌而出, 像巨型的牙膏一樣, 體積迅速膨脹, 覆蓋了器皿。簡單的材料帶給學生驚艷的視覺沖擊, 學生紛紛感慨:“化學實驗實在是太炫酷了!”“我喜歡化學實驗!”在聽我敘述原理時也聚精會神, 對知識的理解和掌握迅速而扎實。

　　可以說, 實驗是高中化學教學的基礎(chǔ), 教師要重視實驗教學, 善用實驗, 通過實驗教學幫助學生理解并鞏固所學的化學知識, 同時提高課堂教學效率, 也培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。

　　二、增加師生互動, 活躍課堂氣氛

　　所謂教學, 就是教師的“教”與學生的“學”的有機結(jié)合, 這種結(jié)合的實現(xiàn)就是在師生互相交往、互動中得來的。如果課堂氣氛沉悶, 學生對教師存在畏懼心理, 不敢向教師提問, 不敢回答教師的問題, 教師怎么能了解學生的掌握情況呢?高效課堂也將成為空談。

　　首先, 教師要端正認識, 把學生作為學習的主體, 不能將自己的位置擺得太“高”, “居高臨下”地面對學生。這會使學生產(chǎn)生畏懼感, 從而影響學習效果。只有在輕松愉悅的環(huán)境下學生的精神才能處于最佳狀態(tài), 效率最高。其次, 教師要多提問, 啟發(fā)學生的思維。教師可以積極采用提問的方式, 激活學生思維, 啟發(fā)學生去深入思考。一方面, 提問可以測試學生的掌握情況, 幫助教師了解學生的學情;另一方面, 問題的提出也促使學生深化思維, 積極探索, 加深學生的理解。需要注意的是, 教師還要留有適當?shù)目臻g, 不能一味地互動和提問, 讓學生思維處于高速運轉(zhuǎn)中得不到休息, 適當?shù)牧舭卓梢宰寣W生吸收消化所學知識, 動靜結(jié)合, 優(yōu)化教學效果。

　　三、小組合作互幫互助

　　實施教學改革以來, 高中化學教材編寫得越來越精簡, 不可避免會出現(xiàn)對于一些知識講解得不夠透徹的情況, 導(dǎo)致學生不能學透每一個知識點。如果學生學到的只是些“皮毛”, 無法應(yīng)用在考試和試題里, 那這樣的教學也是低效甚至是無效的。這也就要求高中化學教師要額外補充知識, 同時學生也必須通過額外的練習冊才能真正把知識搞懂。在補充知識點時, 教師可以秉承“組間同質(zhì), 組內(nèi)異質(zhì)”的思想, 將學生進行分組, 通過小組討論總結(jié)的方式使不同層次的學生都能掌握。小組合作中, 學優(yōu)生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢, 幫助后進生答疑解惑, 在鞏固自身基礎(chǔ)知識的同時也能鍛煉自己的表達能力。后進生面對自己的同齡人更愿意說出自己的疑惑, 溝通交流更加方便, 同時能增強學生間的集體意識。

　　四、結(jié)合多媒體, 使教學更加生動

　　計算機輔助教學已經(jīng)廣泛應(yīng)用到中小學各個學科的課堂中。枯燥的知識通過圖文并茂、生動形象的媒介播放出來, 動靜結(jié)合的教學方式更易于學生的理解和認知, 激發(fā)學生的興趣, 提高教學效率。例如, 有一些實驗的現(xiàn)象不明顯, 需要仔細觀察才能看出, 如果實際演示, 可能只能讓一小部分人觀察到, 難以顧及整體。這時教師就可以用多媒體播放試驗過程, 重點部分可以暫停講解, 一目了然。并且還可以反復(fù)播放視頻讓學生觀看, 這也是實際操作難以達到的效果。

　　總之, 化學是高中階段比較重要的一門學科, 需要教師和學生都予以重視, 爭取在有效的時間里學習到更多的知識, 提高教學效率, 為學生以后的深入學習奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1]游強.高中化學教學中存在的主要問題及建議[J].教育教學論壇, 2010 (15) .

　　[2]張家軍.芻議提高高中化學教學效率的方法[J].學周刊, 2013 (35) .

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