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優(yōu)化學(xué)生個性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展論文
個性發(fā)展教育是一種教育觀念，是以對學(xué)生個性的了解與研究為前提，以學(xué)生個性健康發(fā)展為根本，促進(jìn)個性發(fā)展與社會需要相適應(yīng)的教育觀，其核心思想是“因材施教”，使每一個學(xué)生都能得到充分、健康的發(fā)展。
重視學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的挖掘是時代發(fā)展戰(zhàn)略的需要，教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性全面健康的發(fā)展是每一位關(guān)心教育尤其是從事教育工作的班主任所不能回避的。教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)出具有鮮明個性、能各展其才、具有創(chuàng)新精神的一代新人。以人為本，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為立于教育第一線的班主任工作的一項(xiàng)重要工程。而注重批評的藝術(shù)性和寬容的激發(fā)性又是不可缺少的重要教育手段。
一、優(yōu)化學(xué)生個性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
后天教育環(huán)境對個性發(fā)展的作用是巨大的，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，并促進(jìn)其發(fā)展，就離不開與其息息相關(guān)的教育環(huán)境的優(yōu)化。從魏書生先生的教育思想中我認(rèn)識到：在班級管理中應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的個性發(fā)展環(huán)境，做到人盡其才、物盡其用，人人有事干、人人有目標(biāo)、人人有成就，從而營造和諧的發(fā)展個性的氛圍。
在班級內(nèi)，我依據(jù)學(xué)生的個性化因素的不同，將班內(nèi)35人進(jìn)行了分工。除班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、紀(jì)律委員、文藝委員、各科課代表、值日小組長以外，又組織了心理咨詢處、小銀行、藝術(shù)小組、維修小組、環(huán)保處、綜合管理處、高科技設(shè)計(jì)小組等“部門”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，竭力為學(xué)生提供施展才能的舞臺。抓住每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造適合個性發(fā)展的和諧環(huán)境，落實(shí)素質(zhì)教育本質(zhì)。在我的班級內(nèi)有部分學(xué)生對乒乓球、籃球、足球等運(yùn)動項(xiàng)目情有獨(dú)衷，有些人認(rèn)為這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能形成不良的習(xí)氣，我卻不這樣認(rèn)為。我把控制學(xué)生的運(yùn)動量與時間、學(xué)習(xí)學(xué)科知識、形成良好的作息規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會，而放棄了老是盯在學(xué)習(xí)這一單線的發(fā)展上，不僅增強(qiáng)了學(xué)生體魄，而且做到了勞逸結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生生理發(fā)展的需求，提高了學(xué)生自身的素質(zhì)，不僅沒有影響學(xué)習(xí)，反而增進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了成績。
二、尊重學(xué)生個性，加強(qiáng)培養(yǎng)指導(dǎo)
個性的差異是普遍存在的一種現(xiàn)象，我們知道沒有兩個學(xué)生在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等方面是完全相同的。作為教育第一線的班主任，在管理上我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同個性差異，實(shí)施不同的教育方法，尊重學(xué)生的個性，加強(qiáng)培養(yǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生能在潛移默化中自覺糾正不良的個性、培養(yǎng)良好的個性。
在班內(nèi)有這樣一個學(xué)生,平時專愛自我表現(xiàn)，凡事總愛談?wù)搨�理由，老師講個問題，他總愛從其反面來加以回?fù)簦梢哉f不被大多數(shù)老師所喜歡。在工作中我主要從尊重該生的個性出發(fā)，沒有過多地進(jìn)行批評，而是在上課過程中從正面和側(cè)面多對該生加以表揚(yáng)，突出了他回答問題積極、凡事思考深入的個性特征。時間一長，也從另一個側(cè)面使該生意識到了要尊重別人的人格，從而糾正了不良個性的一面，培養(yǎng)了積極進(jìn)步的良好個性的一面。 尊重學(xué)生個性，加強(qiáng)個性培養(yǎng)，還應(yīng)注意教育者自身的形象，這正是所謂的“身教勝于言教”。在學(xué)校生活中，學(xué)生接觸最多的人就是班主任，因此班主任的個性便在日常教育活動中直接或間接地影響著學(xué)生。作為班主任就應(yīng)修養(yǎng)自己的個性，力求給學(xué)生以良好的影響。例如：從自己樸實(shí)的穿著、不搞鋪張浪費(fèi)的行為個性來影響學(xué)生在生活水平日益提高的今天講究“勤儉節(jié)約”。再者，教師還可以從自身的創(chuàng)新研究方面來影響學(xué)生形成良好的創(chuàng)新個性特征，從一定的方面加強(qiáng)學(xué)生良好個性培養(yǎng)的指導(dǎo)。
三、糾正不良個性，講究批評藝術(shù)
批評是一種教育方法，此種方法越來越被人們所重視，因?yàn)橐行У卮龠M(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，就必須講究批評的藝術(shù)性。常言道：“人非圣賢，孰能無過�！睂W(xué)生是免不了犯錯誤的，犯錯后得當(dāng)?shù)呐u教育會使之改過自新，更加進(jìn)步；否則，不講究批評教育的藝術(shù)性，不控制自己的情緒，大發(fā)脾氣，這不僅會傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生帶來巨大的思想壓力，從更深的角度來講還限制了學(xué)生良好個性的發(fā)展。
記得有一堂課上，我發(fā)現(xiàn)某生正在做別科作業(yè)，我沒有當(dāng)眾揭發(fā)，而是一邊講課一邊自然地走到該生跟前，順手將其作業(yè)收起放好，又走回講臺，其他同學(xué)并沒有注意到發(fā)生的這一切，這種暗示批評法收到了更好的效果。因此，講究批評的藝術(shù)性是糾正不良個性的一項(xiàng)有效教育方式。
四、促進(jìn)良好個性的發(fā)展，注重寬容的力量
任教多年，記得有一位學(xué)生從小就有偷拿別人東西的惡習(xí)，但該生是一個頗有“藝術(shù)細(xì)胞”的學(xué)生，能歌善舞。一次不慎被同學(xué)抓獲、揭發(fā)，從此全班同學(xué)對其冷漠待之，甚至鄙視相對，致使該生一改往日的活潑開朗，并一步步走向自我封閉，原有的藝術(shù)成績也大打折扣。我通過與該生談話了解到該生已追悔莫及，現(xiàn)在的心理壓力已是來自自身在同學(xué)中的不良形象。有鑒于此，我通過召開班委會和主題班會的形式喚醒了同學(xué)的寬容之心，最終挽救了該生，使其個性特征得到了良好的發(fā)展。因此，抱一顆寬容之心教導(dǎo)學(xué)生，對促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展甚為重要。
總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教育第一線的工作者，我們更應(yīng)盡可能地培養(yǎng)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的個性，以人為本，使每一位學(xué)生都能找到充分展示自己才能的舞臺。只有這樣，才能使學(xué)校這方教育沃土上百花爭艷。
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