綠色化學理念與高中化學教學策略論文

　　摘要：：綠色化學思想的實質(zhì)是對自然、科學以及可持續(xù)發(fā)展的社會目標所展開的思考，追求的是人類生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導性意義、在高中化學教學過程中，融入綠色化學的思想能引導學生樹立科學、環(huán)保、自然的科學意識，為學習、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀、本文以人教版高中數(shù)學為例，介紹了高中綠色化學教學的特征，闡述了具體的實施策略，以期為廣大高中化學教育工作者提供一定的參考、

　　關(guān)鍵詞：綠色化學；教學策略；高中化學化學

　　與其他學科相比具有更強的使用價值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不科學、以犧牲環(huán)境為代價的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀點來說，化學技術(shù)是一把雙刃劍，對其的評價不應(yīng)該集中于這門技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學教學中融入生態(tài)保護的觀念、實施綠色化學教學具有重要的現(xiàn)實意義與發(fā)展前景、

　　一、綠色化學理念內(nèi)涵

　　綠色化學指的是以環(huán)境保護為核心的化學工藝與化學技術(shù)，在反應(yīng)過程中強調(diào)最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對污染物進行凈化處理，其做大的特點就是對自然能源、可再生能源的充分利用，節(jié)約能源，因此也被稱為“環(huán)境無害化學”、它實現(xiàn)環(huán)境保護的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預(yù)防污染，在化學反應(yīng)途徑中以限度地處理污染、與此同時，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學類型的研究范疇，符合可持續(xù)發(fā)展的理念、

　　二、高中綠色化學教育的內(nèi)容與特征

　　化學學科具有其特殊性，決定了其教學過程不能單單聚焦于理論知識教育，應(yīng)付考試不是這門學科最重要的意義，而應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學的理論、實驗操作并不是十分的深奧，內(nèi)容多為基礎(chǔ)的化學原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，通過化學學習，旨在讓學生們明白化學與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學開展化學生產(chǎn)、而高中綠色化學的教學是在這一基礎(chǔ)上展開的，立足于化學基礎(chǔ)理論體系，強化教學過程中對學生的環(huán)保、科學思想教育，加深學生對科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內(nèi)容之后，相應(yīng)的教學特征也就不難理解了、高中綠色化學教育特征主要包括以下四個方面：

　　1、教育思想要符合綠色化學教育思想的要求。

　　2、實驗教學采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。

　　3、實驗過程中不會產(chǎn)生對人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。

　　4、實驗的產(chǎn)物不僅僅要滿足實驗的需求，還要保證其是環(huán)保、無害的。

　　三、綠色化學教育實施路徑

　　1、化學理論教學中的滲透路徑

　�。�1）生活實際與教材內(nèi)容相結(jié)合教材是學生知識學習的主要陣地，因此強調(diào)綠色化學理念，首先就需要重視教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護要素，設(shè)計溫室效應(yīng)、水體污染、重金屬污染等綠色化學專題學習，引導學生深入理解相關(guān)知識點并與生活實際相結(jié)合，這樣學生才能意識到綠色化學的重要性、

　�。�2）習題教學滲透化學習題是學生學習的重要輔助，也是化學教學的一部分，是幫助學生掌握、鞏固知識和內(nèi)容的重要手段、探究型實驗是高考必考題，經(jīng)常會涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學、因此，教師需要在習題訓練中融入綠色化學內(nèi)容，讓學生做到學以致用，通過練習形成正確的科學觀，更深入地了解綠色化學的重要性、

　　（3）綠色化學的理念貫穿始終作為教學活動的設(shè)計者和組織者，教師自身需要具備綠色意識，這樣才能將其在教學過程中予以準確體現(xiàn)，進而引導學生形成綠色化學的意識、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內(nèi)容時，可以補充說明雙氧水在造紙工業(yè)的應(yīng)用，讓學生意識到傳統(tǒng)的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無污染的雙氧水最終會完全代替氯氣、這種教學方法就是教師向?qū)W生輸出綠色理念的有效途徑、

　　2、化學實驗教學的滲透路徑

　�。�1）進行微型實驗微型實驗?zāi)茉诓桓淖儗嶒灧椒�、實驗操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實驗相同的反應(yīng)過程與反應(yīng)結(jié)果、反應(yīng)產(chǎn)物減少，那么對環(huán)境造成的污染也就小了，同時也能提高實驗的安全性、

　�。�2）規(guī)范操作規(guī)范化學實驗操作指的是嚴格按照實驗步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來進行化學實驗，否則會造成實驗試劑的浪費，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學生帶來健康危害、因此，嚴格規(guī)范化學實驗操作不僅具有保證安全這一現(xiàn)實意義，還是綠色化學意識的重要體現(xiàn)、

　�。�3）選用無毒無害材料教師在進行實驗展示或安排學生進行實驗活動時，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對比具有相近化學性質(zhì)與反應(yīng)特征的實驗材料所帶來的環(huán)境影響，盡量選用無毒無害、對環(huán)境影響較小的實驗材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學過程中，傳統(tǒng)的實驗是選用白磷來展示其自燃現(xiàn)象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因為Mg2Si水解后生成的SiH4在水面上也會發(fā)生自燃，實驗現(xiàn)象與白磷自燃相類似，但是實驗過程不會產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現(xiàn)了綠色化學的理念、

　�。�4）有效處理實驗“三廢”有些經(jīng)過簡單處理可實現(xiàn)再生循環(huán)使用或安全排放，不會對環(huán)境造成污染、還有一些實驗產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實驗后教師還需要引導學生對這些物質(zhì)進行轉(zhuǎn)化、吸收、等處理，既處理了污染源又節(jié)約了能源、

　�。�5）高危實驗虛擬化有一些化學實驗的危險性比較高，可能會產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學生、教師的人身安全，又會對環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實驗就不能夠讓學生動手實踐，可以用計算機技術(shù)進行模擬演示，教師可以在提前設(shè)置好實驗數(shù)據(jù)，讓學生在計算機上進行模擬操作，讓學生了解實驗設(shè)備、反應(yīng)物、生成物以及實驗步驟，加深學生對相關(guān)知識點的理解，同時也達成了綠色化學教學的目標，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識的加強，綠色化學是黃學技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，這也就決定了在高中化學教學中強化環(huán)保性，大力推行綠色化學教學是極其有必要的、在學生發(fā)展的起步階段，適當灌輸環(huán)保意識可以促進學生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀，讓學生自發(fā)地提升環(huán)保意識，實現(xiàn)人類生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學的學習理念、方法滲透至到化學教學當中去，讓學生感受到綠色化學技術(shù)方法對生態(tài)環(huán)境保護的重要意義，增強學生在自然、生態(tài)環(huán)境保護工作中的主體意識、

　　參考文獻：

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