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高中化學(xué)教學(xué)問題解決策略探討論文
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對于知識點的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生對于知識點的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境
在實施問題解決式的知識教學(xué)時，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開端。教師還可以結(jié)合知識點的特點設(shè)計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題教學(xué)才能在課堂上得以展開，并且促進學(xué)生對于知識點的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學(xué)生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學(xué)生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動探究的動力，又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中，從而為后續(xù)的知識教學(xué)提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在教學(xué)過程中實施問題教學(xué)策略，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的知識背景來引導(dǎo)學(xué)生思考，進而讓學(xué)生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學(xué)生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，學(xué)生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學(xué)生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)
隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對于學(xué)過的知識有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對比醇的性質(zhì)來學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比，使學(xué)生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學(xué)生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種直觀體現(xiàn)�？傊�，在高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略，能夠為實際教學(xué)過程帶來積極引導(dǎo)。在展開問題解決式的知識教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。
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