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強(qiáng)化條件意識(shí)提高化學(xué)素養(yǎng)論文
摘要： 各種化學(xué)概念或原理的都有一定的適用條件，化學(xué)反應(yīng)在一定的條件下才能朝著預(yù)期的方向進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功離不開(kāi)多種條件的調(diào)控，化工生產(chǎn)流程問(wèn)題中條件分析。這些條件的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)概念中的條件；化學(xué)反應(yīng)中的條件；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的條件；化工生產(chǎn)中的條件
引言
在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種各樣的“條件”貫穿了化學(xué)知識(shí)的諸多領(lǐng)域。正確的理解各個(gè)領(lǐng)域中的條件，有利于學(xué)生全面深入地掌握化學(xué)基本概念，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。對(duì)相關(guān)“條件”的重視和學(xué)習(xí)，更加利于提高學(xué)生的科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，利于提高學(xué)生在化學(xué)這一自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的素養(yǎng)，受益終身學(xué)習(xí)。
1化學(xué)概念中的條件
教學(xué)中對(duì)相關(guān)理論或概念的應(yīng)用條件或適用限制進(jìn)行必須的合理的強(qiáng)化，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確把握，從而做到正確的、靈活的應(yīng)用。
2化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件
本人在長(zhǎng)期從事化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生在分析化學(xué)反應(yīng)時(shí)只是簡(jiǎn)單的說(shuō)某些物質(zhì)能還是不能反應(yīng)，而缺少必要的“條件”意識(shí)。事實(shí)上有很多的化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是需要具備一定的條件的，在合適的條件下才能進(jìn)行，條件不合適反應(yīng)就不會(huì)發(fā)生或者發(fā)生了但程度也是非常小的，對(duì)于有機(jī)物之間發(fā)生的反應(yīng)又往往伴隨著副反應(yīng)。
案例1.醇脫水反應(yīng)在不同溫度條件下得到的產(chǎn)物組成不同。表2是常壓、某催化劑存在條件下，分別以等量乙醇在不同溫度下進(jìn)行脫水實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，每次實(shí)驗(yàn)反應(yīng)時(shí)間均相同，如果反應(yīng)條件只是籠統(tǒng)的講加熱，產(chǎn)物就存在不確定性，從科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性上來(lái)說(shuō)就不夠了。在有機(jī)物的反應(yīng)中，溫度的改變或者使用催化劑的不同以及反應(yīng)介質(zhì)的不同都可能使反應(yīng)的類(lèi)型或反應(yīng)的產(chǎn)物發(fā)生變化，條件的控制對(duì)于有機(jī)反應(yīng)來(lái)說(shuō)尤為重要。
3化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的條件
普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中明確提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程目標(biāo)：掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成綠色化學(xué)的觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用等。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，要使實(shí)驗(yàn)取得成功，通常需要引導(dǎo)學(xué)生注意如下方面：所用試劑的純度、儀器規(guī)格、儀器使用環(huán)境、所用試劑的純度、試劑的狀態(tài)、溶液的濃度、試劑用量、控制反應(yīng)條件的方式方法等。
4化工生產(chǎn)流程中的條件
《江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中明確提出課程目標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想�，F(xiàn)在普遍流行的一種觀點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的化學(xué)，化工生產(chǎn)中所涉及的化學(xué)知識(shí)有機(jī)的滲透到中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，正是這種觀點(diǎn)的體現(xiàn)�；どa(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題可以給學(xué)生更加真實(shí)的感覺(jué)和體會(huì)，而化工生產(chǎn)過(guò)程中各種條件的控制又是決定成敗的關(guān)鍵。中學(xué)化工生產(chǎn)流程問(wèn)題中條件控制主要涉及到溫度、溶液的酸堿性、氧化性還是還原性氛圍等方面。
4.1 溫度調(diào)控問(wèn)題分析角度大多如下（如圖1）。
4.2 溶液酸堿性及ph值的調(diào)控（如圖2）。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王祖浩.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué).江蘇教育出版社，2009.
[3]顧力雄，陳琦.認(rèn)知靈活性理論,超文本和ｉｎｔｅｒｎｅｔ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)．心理學(xué)動(dòng)態(tài)，１９９８，３.
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