會計電算化學職業(yè)資格探究和實踐論文

　　一、正確定位高職會電專業(yè)人才培養(yǎng)目標

　　根據(jù)高職高專教育特色。結(jié)合市場經(jīng)濟的需要和勞動人事用工制度的變化，以我省中小企業(yè)對會計人才的需求為目標。準確定位我校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有較強職業(yè)能力，并工作在生產(chǎn)第一線的持有會計電算化資格證、會計從業(yè)資格證、助理會計師資格證、適合當?shù)刂行∑髽I(yè)迫切需要的實用會計人才。

　　二、調(diào)整教學計劃。為完成人才培養(yǎng)目標

　　配合職業(yè)資格教育工作會電專業(yè)的主要教學計劃應(yīng)做調(diào)整。調(diào)整后的教學計劃突出了以職業(yè)為主線的課程設(shè)置體系。專業(yè)課程分為理論教學和實踐教學兩部分兩部分有機結(jié)合，互相依存互相促進。實踐性環(huán)節(jié)由培養(yǎng)認識能力轉(zhuǎn)向職業(yè)技能訓(xùn)練，強調(diào)口職業(yè)的針對性落實在”會做”和‘’熟練’‘的基點上最后通過職業(yè)資格鑒定來考核。

　　三、課程設(shè)置必須職業(yè)化

　　以職業(yè)能力發(fā)展為主線。配合職業(yè)資格鑒定，構(gòu)建專業(yè)課程體系。選用配套教材。要將原有學科型的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課融為一體。打破兩者界線，將圍繞會計專業(yè)職業(yè)能力或有內(nèi)在聯(lián)系的不同課程之間進行歸并、重組、決定課程內(nèi)容的取舍和簡易程度知識以”必需“和“夠用‘’為限度，如將《財務(wù)會計》、《成本會計》改為《初級會計實務(wù)》、《中級會計實務(wù)》。將《管理會計》、《財務(wù)管理》改為《財務(wù)管理》。這樣大大減少了課程之間內(nèi)容的重復(fù)精簡了學時，突出了實用性和針對性。在教材選用上我們力爭選用與財政部會計資格考試吻合的教材，有助于學生進行資格考試。

　　四、加強會計實踐教學師資隊伍建設(shè)

　　尤其是鼓勵教師取得職業(yè)資格鑒定資格。一是專業(yè)教師參加社會實踐要制度化學校要定期將會計專業(yè)老師選派到企事業(yè)單位的財務(wù)部門、中介機構(gòu)等單位進行掛職鍛煉開展行業(yè)或?qū)�業(yè)的社會調(diào)查，了解財務(wù)會計工作現(xiàn)狀和今后改革的趨勢，并頂崗上班，讓教師在財務(wù)會計綜合職業(yè)崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。我校經(jīng)貿(mào)系制定有“教師訪企問計”制度在近三年中一直貫徹執(zhí)行，專業(yè)教師實踐操作能力大大提高。二是產(chǎn)學研結(jié)合‘鼓勵專業(yè)教師加強對會計實踐教學內(nèi)容的研究，探討會計實踐教學方法開發(fā)會計實踐操作方面的多媒體課件。并應(yīng)用實踐教學中。三是鼓勵專業(yè)教師積極與當?shù)貢�計學會、財政部門、勞動部門聯(lián)系，創(chuàng)造條件在學校設(shè)立職業(yè)資格鑒定點，讓教師率先取得職業(yè)資格鑒定資格，這樣更有利于職業(yè)資格教育工作的順利展開。

　　五、加強實習基地建設(shè)

　　職業(yè)學校的教育主管部門應(yīng)設(shè)立專項資金用于職業(yè)學校的實驗實習基地建設(shè)和改善。發(fā)揮基地在培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)學校實習指導(dǎo)教師和學生的職業(yè)技能的作用以帶動職業(yè)資格證書制度的實施。把好會計人才就業(yè)準入這一質(zhì)量關(guān)。

　　六、切實做好職業(yè)技能鑒定工作確保學生順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并加強職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理

　　高等職業(yè)教育是既注重學歷教育，又注重非學歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的一種教育形式，是培養(yǎng)面向基層第一線會管理。懂操作。達到“一專多能“將擁有更多就業(yè)機會和更好創(chuàng)業(yè)機遇的技術(shù)人才為培養(yǎng)目標的在完成這一任務(wù)過程中，對學生要進行大量的職業(yè)技能教育而職業(yè)技能教育的質(zhì)量結(jié)果是通過培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要來驗證的。借鑒企業(yè)質(zhì)量認證規(guī)則和標準實行規(guī)范化管理。是我國高等職業(yè)教育應(yīng)對經(jīng)濟全球化的必然選擇就目前的國際就業(yè)市場來看，資格證書是最通用、最方便的質(zhì)量表現(xiàn)形式。所以建立與國際接軌的職業(yè)資格證書制度，是構(gòu)建高等職業(yè)教育的質(zhì)量標準，規(guī)范和促進我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必要措施。但是高等職業(yè)教育的精神和使命是多元化的。

　　職業(yè)技能教育只是職業(yè)教育眾多內(nèi)容中的一個內(nèi)容，職業(yè)資格證書只是一種質(zhì)量評價形式。職業(yè)資格證書制度的貫徹實施可以加強職業(yè)技能鍛煉培養(yǎng)，加強職業(yè)技能教育更能帶動職業(yè)教育的大發(fā)展。

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