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會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析論文
摘要：本文以問卷調(diào)查為主要工具，運(yùn)用敘述統(tǒng)計(jì)等方法，從會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)供需雙方的兩個(gè)層面分析研究了會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素。綜合兩個(gè)層面的樣本，利用因素分析方法，歸類簡(jiǎn)化了影響因素，分析的結(jié)果是:畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的最重要影響因素是知識(shí)成績(jī)，其次是薪酬福利。據(jù)此，對(duì)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生理性的就業(yè)觀輔導(dǎo)和改革現(xiàn)有課程設(shè)置提出了要求。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)畢業(yè)生 就業(yè)市場(chǎng) 影響因素
高等學(xué)校的會(huì)計(jì)院系是會(huì)計(jì)教育的供給者，工商業(yè)界和會(huì)計(jì)事務(wù)所是會(huì)計(jì)教育的主要需求者。近年來(lái)，會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，一次性就業(yè)率在逐年降低，不斷加大的就業(yè)壓力對(duì)高等會(huì)計(jì)教育提出了挑戰(zhàn)。因此，明確會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求，提高會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)率，成為我們會(huì)計(jì)教育界要面對(duì)的重要課題。本研究主要從供給者和需求者兩個(gè)層面來(lái)探討會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)職業(yè)選擇的影響因素，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出會(huì)計(jì)教育改革的想法，以適合會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力需求。
一、文獻(xiàn)探索
會(huì)計(jì)畢業(yè)生的最終就業(yè)取決于供需雙方。
1.就供給方來(lái)考察，畢業(yè)生職業(yè)選擇主要受需求者的條件環(huán)境影響。影響供給者職業(yè)選擇的條件環(huán)境，不同人研究結(jié)果略有不同，國(guó)內(nèi)外之間也略有差異，但主要因素基本相同，即主要是工作單位的聲譽(yù)、升遷機(jī)會(huì)和薪酬等。
2.就需求方來(lái)考察，招幕會(huì)計(jì)畢業(yè)生的條件，主要是學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、溝通能力、面試表現(xiàn)等方面。國(guó)內(nèi)盡管沒有這方面的專門實(shí)證研究成果，但相關(guān)研究也能從一定層面反映出實(shí)務(wù)界對(duì)招聘的會(huì)計(jì)人員知識(shí)與能力的要求。楊有紅對(duì)實(shí)務(wù)界的專家實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)仍是會(huì)計(jì)人員知識(shí)體系的核心，排在第二的是管理、金融、稅收及法律知識(shí)，可見，實(shí)務(wù)界對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)成績(jī)和整體成績(jī)的關(guān)注程度。林志軍等對(duì)于會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)與能力調(diào)查分析得出的結(jié)果是:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)學(xué)、商法、審計(jì)/鑒證服務(wù)、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)是最重要的十項(xiàng)知識(shí)要素;最重要的10種技能分別是職業(yè)品行、計(jì)算機(jī)技能、外語(yǔ)水平、人際關(guān)系、決策能力、分析性/批判性思維、寫作水平、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)才能和語(yǔ)言交流能力。該研究同樣證明了會(huì)計(jì)成績(jī)和整體成績(jī)的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)能力和交際能力的重要影響。
二、研究方法
1.研究對(duì)象。會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果取決于會(huì)計(jì)教育產(chǎn)品的質(zhì)量是否符合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的要求以及會(huì)計(jì)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)選擇的要求。因此，本文的研究對(duì)象定位于2003,2004屆的會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生和實(shí)務(wù)界的大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門負(fù)責(zé)人以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。
2.問卷設(shè)計(jì)。本問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要參考美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)提出的問題，并匯集會(huì)計(jì)教育改革相關(guān)的文獻(xiàn)，經(jīng)匯總分析后，再根據(jù)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)的現(xiàn)狀及相關(guān)的會(huì)計(jì)理論研究作一定的修正。本問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)，主要分為兩個(gè)部分，一是面函，說(shuō)明調(diào)查研究的目的意義以及答卷的注意事項(xiàng);二是具體的分類項(xiàng)目，包括兩類:一類是關(guān)于畢業(yè)生知識(shí)、能力素養(yǎng)等方面的，包括外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理的經(jīng)歷、會(huì)計(jì)成績(jī)、綜合成績(jī)(包括公司理財(cái)、稅務(wù)、金融、經(jīng)濟(jì)法等)、自信心、面試表現(xiàn)、學(xué)校知名度、交際溝通能力、社會(huì)關(guān)系、政治面貌;一類是實(shí)務(wù)界的條件環(huán)境，包括企業(yè)發(fā)展?jié)摿�、升遷渠道、薪酬政策、福利待遇、進(jìn)修提高、企業(yè)所在地區(qū)、辦公場(chǎng)所、出差機(jī)會(huì)、休假制度、企業(yè)聲譽(yù)、人際關(guān)系等。
3.資料分析方法。本研究首先從全體樣本的觀點(diǎn)，以敘述勝統(tǒng)計(jì)來(lái)探討研究對(duì)象對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)影響因素的重要程度的看法;其次，以因素分析來(lái)簡(jiǎn)化問題的變量;最后再分供、需方兩類樣本，用敘述性統(tǒng)計(jì)方法來(lái)了解畢業(yè)生和企業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)影響認(rèn)識(shí)上的差異情況，以便借此研究結(jié)果，改進(jìn)會(huì)計(jì)教育。
三、結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)市場(chǎng)供需雙方對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素重要性的總體認(rèn)識(shí)，從需求方的因素來(lái)說(shuō)最重要的是“發(fā)展?jié)摿Α�、“薪酬水平與制度”、“知名度”;最不重要的是休假制度、辦公場(chǎng)所和出差機(jī)會(huì)。從供給方因素來(lái)說(shuō)，最重要的要素是“綜合成績(jī)”、“面試表現(xiàn)”、“學(xué)校知名度”;最不重要的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自信心和政治面貌。從而顯示出畢業(yè)生求職十分看中企業(yè)的發(fā)展、聲望和薪酬，而對(duì)會(huì)計(jì)工作的辛苦程度在心理上能夠認(rèn)同。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，特別看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的知名度，對(duì)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系和在學(xué)校擔(dān)任過管理職務(wù)也較關(guān)注。這符合現(xiàn)今會(huì)計(jì)工作性質(zhì)，特別是作為服務(wù)性企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)所工作性質(zhì)的特點(diǎn)，以及社會(huì)資源在當(dāng)今中國(guó)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。而將自信心和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力列為不重要因素，這與以前的相關(guān)研究成果有較大差別，從面上看也確實(shí)令人費(fèi)解，特別是自信心。對(duì)此，我們找了我校及其他幾所高校的會(huì)計(jì)高年級(jí)學(xué)生交談，據(jù)此了解到了現(xiàn)代大學(xué)生特別是在“一本”層次上錄取的大學(xué)生自信心都比較強(qiáng)，不自信的很少。至于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)生的基礎(chǔ)能力，況且會(huì)計(jì)電算化是絕大部分高校的必修課，而且很多學(xué)校都把取得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力證書作為取得學(xué)位的必備條件之一。
為了進(jìn)一步驗(yàn)證畢業(yè)生與實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)影響因素重要性的認(rèn)識(shí)情況，經(jīng)過分析可見，因素中，綜合成績(jī)、面試成績(jī)、語(yǔ)言水平和會(huì)計(jì)成績(jī)等都與畢業(yè)生的知識(shí)水平有關(guān)，故命名為“知識(shí)成績(jī)，’;薪酬制度、福利待遇、休假制度等都是與物質(zhì)待遇有關(guān)，因此命名為“物質(zhì)待遇”;發(fā)展?jié)摿�、升遷渠道、進(jìn)修提高、人際關(guān)系等都與畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展相關(guān)，因而賦予“發(fā)展?jié)摿Α泵Q;企業(yè)地位、企業(yè)所在地區(qū)、辦公場(chǎng)所、社會(huì)關(guān)系和學(xué)校知名度是涉及到供需雙方的環(huán)境和資源條件，因此將其命名為“環(huán)境條件”;管理能力、交際能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自信心等都與學(xué)生的素質(zhì)能力有關(guān)，因此，命名為“能力素質(zhì)”。從調(diào)查中可見“知識(shí)成績(jī)”與“薪金福利”的重要性。 為了更深人了解就業(yè)市場(chǎng)的影響情況，再分別從畢業(yè)生與企業(yè)界兩個(gè)層面來(lái)了解對(duì)影響因素的認(rèn)識(shí)。供需雙方對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)影響因素的重要性認(rèn)識(shí)還是有差異的。畢業(yè)生們把就業(yè)單位所在地區(qū)作為自己求職的最重要影響因素，顯示出學(xué)生在求職時(shí)向往大城市、向往發(fā)達(dá)地區(qū)的傾向，而實(shí)務(wù)界認(rèn)為薪水是吸引人才的最重要因素。對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)求職者的要求來(lái)看，畢業(yè)生認(rèn)為社會(huì)關(guān)系在就業(yè)時(shí)對(duì)自己找工作有很大影響，因此是最重要因素。實(shí)務(wù)界對(duì)社會(huì)關(guān)系排序是第四，說(shuō)明社會(huì)關(guān)系在單位招聘人才時(shí)仍有重要影響，但影響度沒有學(xué)生認(rèn)為的那么高。他們最看重的是畢業(yè)生的綜合成績(jī)和面試表現(xiàn)。說(shuō)明用人單位招聘人員越來(lái)越理智，越來(lái)越重視能力和綜合素質(zhì)。這與我們對(duì)關(guān)于會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)何種人才的目標(biāo)定位的問卷調(diào)查結(jié)果也相吻合，即依次順序是財(cái)務(wù)顧問、企業(yè)咨詢者、企業(yè)財(cái)務(wù)決策人、財(cái)務(wù)信息專家、主管會(huì)計(jì)、審計(jì)師。但從收回的問卷看也有一些單位是將社會(huì)關(guān)系列為第一的，這可能是不同所有制性質(zhì)的企業(yè)以及不同行業(yè)的因素所影響。譬如會(huì)計(jì)師事務(wù)所，客戶的質(zhì)和量決定它的生存和發(fā)展，有良好的社會(huì)關(guān)系的會(huì)計(jì)畢業(yè)生是一個(gè)很好的社會(huì)資源，能為事務(wù)所帶來(lái)大客戶等。但這反映了現(xiàn)實(shí)中的一些不正之風(fēng)，畢業(yè)生的這種看法對(duì)學(xué)校的教學(xué)有不利影響。學(xué)校知名度和管理經(jīng)歷分別排在第二、第三，這反映了學(xué)生和社會(huì)對(duì)名校生源質(zhì)量的認(rèn)同;管理經(jīng)歷能排在第三，顯示了社會(huì)對(duì)學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的重視。值得關(guān)注的是會(huì)計(jì)專業(yè)課程成績(jī)畢業(yè)生和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界都將其列為不太重要的因素，說(shuō)明會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作和基本技能在實(shí)際工作中已經(jīng)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，非本科生的短期培訓(xùn)就能解決。
四、結(jié)論與建議
1.研究結(jié)論。首先是就業(yè)市場(chǎng)的影響因素。根據(jù)因素的分析結(jié)果，影響會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的最主要因素是“知識(shí)成績(jī)”。由此可見，目前，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)是買方市場(chǎng)，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生能否找到自己理想的工作，主要因素在于畢業(yè)生的自身知識(shí)素質(zhì)。這也對(duì)我們高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)方案的修訂提出了要求。另外，畢業(yè)生和用人單位，都將“辦公場(chǎng)所”、“人際關(guān)系”、“休假制度”、“出差多寡”選為不重要的因素，從一定程度上反映出畢業(yè)生沒有將第一次就業(yè)選擇作為長(zhǎng)久打算的心態(tài)。
其次是供需雙方對(duì)就業(yè)市場(chǎng)影響因素認(rèn)識(shí)上的差異。
(1)大學(xué)生就業(yè)是人生的一大轉(zhuǎn)折，人生的目標(biāo)定位對(duì)就業(yè)的職業(yè)和職場(chǎng)選擇有較大影響。受“跳農(nóng)門”思想的影響，調(diào)查資料結(jié)果顯示畢業(yè)生將“所在地區(qū)”選為最重要的影響因素，反映出學(xué)生特別想通過就業(yè)機(jī)會(huì)改變自己的地域身份傾向。這種傾向?qū)Ξ厴I(yè)生的一次性就業(yè)率有較大影響。與此種傾向相對(duì)應(yīng)，畢業(yè)生對(duì)就職單位要求也較高，比較重視福利待遇、發(fā)展?jié)摿�、知名度。用人單位的因素選擇，是對(duì)畢業(yè)生求職要求的反饋，調(diào)查同樣顯示了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的這種選擇要求。但用人單位將“所在地區(qū)”選為不重要的因素，可能是與以往到單位上班的畢業(yè)生在面試或簽約的時(shí)候不會(huì)再談到這個(gè)問題有關(guān)。(2)基于對(duì)人力資源的重視和單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需求者比較注重求職者的未來(lái)發(fā)展，因而重視升遷渠道和進(jìn)修提高。這與招聘時(shí)特別重視畢業(yè)生的綜合成績(jī)正好相對(duì)應(yīng)，但畢業(yè)生對(duì)綜合成績(jī)的重要性認(rèn)識(shí)差距較大。這種差距，帶有一定的認(rèn)識(shí)片面性。這種片面性的存在，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生帶來(lái)不好影響，不利于學(xué)校的素質(zhì)教育改革。
2.會(huì)計(jì)教育改革的原則建議。為適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，高校必須改革現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
在教學(xué)課程和內(nèi)容改革方面，一是要重視會(huì)計(jì)知識(shí)面的信息，二是增加管理與預(yù)決策和評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，三是要強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)、控制與交易成本的觀念，四是加大國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)法規(guī)教育的分量，五是教學(xué)與研究培養(yǎng)密切配合。因此在課程上可開設(shè)諸如會(huì)計(jì)決策、企業(yè)研究方法、企業(yè)評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)分析與控制、策略管理、會(huì)計(jì)的社會(huì)責(zé)任、國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)法規(guī)以及其他相關(guān)的專題研究課程。以適應(yīng)新競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下所需之多元及科技整合的會(huì)計(jì)技能，也即適應(yīng)企業(yè)界對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的要求。
在教學(xué)法上，要注重邏輯推理式的設(shè)計(jì)和啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向深處探索，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要先談?dòng)^念再談規(guī)定，要注重分析技術(shù)、研究技術(shù)、團(tuán)隊(duì)與協(xié)作技術(shù)、溝通技術(shù)的培養(yǎng)。教學(xué)模式應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求提供有針對(duì)性的教學(xué)議題和參考資料，讓學(xué)生自行閱讀、討論、練習(xí)、課外作業(yè)以及上臺(tái)報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不要主動(dòng)提供答案，而是從旁邊刺激與引導(dǎo)學(xué)生探索答案。課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是同學(xué)教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生的評(píng)分方式應(yīng)分為三個(gè)部分:一是課堂參與的成績(jī)，這部分必須定有詳細(xì)的評(píng)分辦法;二是期中的基本知識(shí)考試(閉卷);三是期期末綜合知識(shí)與能力考試(開卷)。
在實(shí)習(xí)教育方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)介紹工作。學(xué)校應(yīng)針對(duì)每個(gè)專業(yè)建立完整的并有良好合作關(guān)系的企事業(yè)單位資料庫(kù)，建立學(xué)校與企事業(yè)單位互動(dòng)緊密的實(shí)習(xí)制度。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、專長(zhǎng)、興趣等情況，安排與協(xié)商輔導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)人比較適合自己的企業(yè)單位實(shí)習(xí)。這樣，不僅開拓了學(xué)生實(shí)習(xí)與工作機(jī)會(huì)的渠道，增加學(xué)生實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與就業(yè)機(jī)會(huì)，還能達(dá)成協(xié)助企業(yè)預(yù)先選才及學(xué)生生涯發(fā)展的雙重目標(biāo)。
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