中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文（精選8篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文 篇1
一、教學(xué)手段和教學(xué)方式的多樣化
《基礎(chǔ)會計(jì)》作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，過去那種“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方法，顯然是不合現(xiàn)代教學(xué)的邏輯性和思維性，更不能體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)“教師的教與學(xué)生的學(xué)”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：
(一)跳出會計(jì)學(xué)會計(jì)，跳出會計(jì)教會計(jì)
會計(jì)源于生產(chǎn)生活。可以說，會計(jì)活動已滲透到當(dāng)今人類生活的方方面面，幾乎每個人都不同程度地以某種形式運(yùn)用會計(jì)知識來達(dá)到自己的某種目的。任何一個行業(yè)都需要進(jìn)行會計(jì)核算，都需要利用核算所得的會計(jì)信息來進(jìn)行管理決策。很難想象一個不懂得本企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程的會計(jì)人員，卻能做好成本控制。會計(jì)學(xué)不僅可以聯(lián)系財(cái)、稅、審等經(jīng)濟(jì)類學(xué)科來教，而且還可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，我們應(yīng)滲透職業(yè)道德，讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)人格，日后一旦選擇會計(jì)職業(yè)，成為一名會計(jì)人員，就應(yīng)以誠信作為做人的標(biāo)準(zhǔn)，把誠信視同生命一樣珍貴，寧可不干，也不違背良知。學(xué)生通過基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)首先就要明白，會計(jì)就是責(zé)任，只要干了會計(jì)就意味著承擔(dān)了責(zé)任和義務(wù)。
(二)進(jìn)行“啟發(fā)歸納式”教學(xué)
在基礎(chǔ)會計(jì)這門學(xué)科中，很多知識點(diǎn)是相互銜接，相互關(guān)聯(lián)的。為了使學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用它們，老師在教學(xué)過程中，不能只局限于就事論事，就問題說問題，應(yīng)該學(xué)會以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)，注意對知識點(diǎn)的綜合理解,找出關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)注意其它部分與之的聯(lián)系，讓學(xué)生達(dá)到觸類旁通的感覺。例如，筆者在講授“預(yù)付賬款”這個科目的內(nèi)容時(shí)，抓住“預(yù)付”這個關(guān)鍵點(diǎn)，層層分析，讓學(xué)生明白，企業(yè)在預(yù)付材料款時(shí)，通過此科目進(jìn)行核算。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系：
1)當(dāng)企業(yè)在預(yù)付差旅費(fèi)、預(yù)付報(bào)刊雜志費(fèi)、預(yù)付保險(xiǎn)費(fèi)等等，應(yīng)該通過什么科目來進(jìn)行核算呢？
2)如果企業(yè)的預(yù)付款不多時(shí)，應(yīng)怎樣處理？
3)它與企業(yè)的“預(yù)收賬款”科目有何區(qū)別？
4)當(dāng)“預(yù)付賬款”科目出現(xiàn)“貸方余額”又怎樣處理？
筆者在采取這種方式教學(xué)時(shí)，整個課堂氣氛非�；钴S，教師不斷地問問題，可以說是大問題套小問題，小問題再套更小問題，促使學(xué)生不停的'思考。整個教學(xué)過程，好像是教師和學(xué)生對話。使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、體系化，很難忘記，絕大多數(shù)學(xué)生，學(xué)完會計(jì)后，覺得會計(jì)很簡單，就那么一些內(nèi)容，無論考試、做練習(xí)，他們都不怕。
(三)利用“多媒體式”教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，“一根粉筆加一塊黑板”傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教學(xué)中，筆者自制了許多多媒體課件，利用多媒體教學(xué)使基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容感性化、動態(tài)化。通過交互方式引導(dǎo)學(xué)生完成從證、賬、表全過程的會計(jì)實(shí)務(wù)操作，從而提高學(xué)生的動手和實(shí)際操作能力，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用性會計(jì)人才的作用。另外，這種形式的教學(xué)可以增加課堂容量，添加背景資料以加深學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)知識的深層次理解，同時(shí)還可通過投影、幻燈片輔助教學(xué)，溶縮教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)運(yùn)用“圖表式”教學(xué)
《基礎(chǔ)會計(jì)》每一章節(jié)中，概念多，原理多，范圍廣，理論強(qiáng)。在教學(xué)中，如何營造一個“教師教的揮灑自如，學(xué)生學(xué)的輕松自在”，筆者不時(shí)地采用“圖表式”進(jìn)行教學(xué)。圖表結(jié)合，可讀性、可操作性強(qiáng)，易懂易會，簡潔明了，一目了然，能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
例如，筆者在講授“會計(jì)基本等式(資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益)”這一小節(jié)，把書本上講到的“一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可歸納為四種基本類型”的文字性描述換成下列的圖表方式：
通過圖表列示，直觀，清晰，一目了然，學(xué)生興趣來了，稍加解釋、分析，圍繞這四種基本類型，簡單舉例，學(xué)生幾乎都能理解、掌握會計(jì)等式的內(nèi)涵，并能舉一反三。
(五)開展“辯論賽式”教學(xué)
在多年的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡通過辯論這種形式積極參與到會計(jì)知識的主動學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，尤其是對過于陳舊的知識點(diǎn)，他們往往會投入大量的時(shí)間和精力去查找相關(guān)資料，力爭以充足的論據(jù)，鮮明的觀點(diǎn)表達(dá)自己的見解以說服對方，使書本知識從理性轉(zhuǎn)化為感性的。
例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生就企業(yè)的“廣告費(fèi)”開展過辯論。廣告費(fèi)作為產(chǎn)品銷售過程發(fā)生的費(fèi)用，會計(jì)核算中，通過銷售費(fèi)用核算，列入收益性支出，作為期間費(fèi)用反映在利潤表上。然而，廣告樹立了企業(yè)的品牌和形象，為企業(yè)帶來未來的經(jīng)濟(jì)利益。為什么不能資本化為商標(biāo)，看作企業(yè)的一筆無形資產(chǎn)呢？學(xué)生通過激烈辯論，不僅深刻理解了劃分收益性支出與資本性支出這一基本原則，而且進(jìn)一步認(rèn)識了資產(chǎn)、費(fèi)用這些會計(jì)要素的含義。學(xué)生今天對廣告費(fèi)的屬性進(jìn)行了辯論，明天就將對企業(yè)的各種實(shí)際支出做出資本化或費(fèi)用化的抉擇，并為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。
(六)運(yùn)用“案例式”教學(xué)
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方它法。它既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；既可向?qū)W生傳授知識，又能大力發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。另外，通過課堂討論與案例分析報(bào)告的撰寫，能不斷提高學(xué)生語言、文字表達(dá)能力、分析問題、解決問題能力，可謂一舉多得。
二、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力
一個優(yōu)秀的學(xué)生，他所學(xué)的知識，并不全是老師手把手教給他的，很大程度上，是通過學(xué)生自己的自學(xué)所獲、所得的，正所謂“師父引進(jìn)門，修行在個人”。然而，目前多數(shù)中職生，素質(zhì)普遍較低，本身的學(xué)習(xí)興趣就不濃厚，上課時(shí)，多數(shù)學(xué)生都是“身在曹營，心在漢”，書是一種擺設(shè)，很多教師常說這樣的學(xué)生是“書在看他，他沒看書”。針對這種情況，筆者在教學(xué)過程中，盡可能引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。每次讓學(xué)生看書時(shí)都提出一些具體的問題，問題越具體，學(xué)生通過看書回答得越準(zhǔn)確。因此，看書之前，要讓學(xué)生帶著問題去看，看書的過程中，要不停地問問為什么？讓學(xué)生抓其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓重點(diǎn)就等于“綱舉目張”，其他問題必將迎刃而解。一般來說，教材的重點(diǎn)是多層次的，既有全書的重點(diǎn)，也有各單元的重點(diǎn)，還有各章節(jié)的重點(diǎn)。同時(shí)對于基本概念原理中的重點(diǎn)字、句也要重視。
譬如，《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程，貫穿始終的總線索是：“設(shè)置會計(jì)科目和賬戶→復(fù)式記賬→填制和審核憑證→登記賬簿→成本計(jì)算→財(cái)產(chǎn)清查→編制會計(jì)報(bào)表”(如下圖):
這好比是一棵大樹的樹干，具體各部分還需要詳細(xì)解釋，那就是樹枝和樹葉。有樹枝和樹葉的大樹才能夠茁壯成長。
例如，筆者在上財(cái)產(chǎn)清查中“銀行存款的清查”這一小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間通讀該知識點(diǎn)，并同時(shí)思考以下問題：
1)采用何種方法清查？它與現(xiàn)金的清查一樣嗎？它清查的目的是什么？
2)若出現(xiàn)日記賬余額與對賬單余額不相符的主要原因是什么？
3)什么是未達(dá)賬項(xiàng)？它有哪幾種情況出現(xiàn)？當(dāng)日記賬余額大于對賬單余額時(shí)，是由于哪幾種情況產(chǎn)生的？反之，又是由于哪幾種情況產(chǎn)生的？
4)如何處理企業(yè)產(chǎn)生的未達(dá)賬項(xiàng)？調(diào)節(jié)表如何編制？調(diào)節(jié)后的余額能否看作是企業(yè)銀行日記賬上的余額或是銀行對賬單上的余額？
5)調(diào)節(jié)表能否作為企業(yè)的原始憑證？
當(dāng)學(xué)生帶著上述問題把本小節(jié)內(nèi)容看完后，每組叫一兩個代表來回答上述問題，并適當(dāng)?shù)丶右源蚍�，作為平時(shí)成績，登記造成冊，及時(shí)給予肯定。老師對學(xué)生回答錯誤的或不夠完整、準(zhǔn)確的再予以詳解。長期這樣，不僅可以提高學(xué)生的積極性和思維判斷能力，還能促使養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)操能力
《基礎(chǔ)會計(jì)》課程實(shí)用性較強(qiáng)，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計(jì)工作的學(xué)生來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在講授各章節(jié)時(shí)一定要將知識講透、講明白，還要特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多操作、多動手。這樣，使學(xué)生在提高動手實(shí)踐能力的同時(shí)，強(qiáng)化了理論原理。筆者在教學(xué)過程中采用的具體辦法有：
一是多聯(lián)系、找機(jī)會到工廠、企業(yè)的財(cái)會部門觀摩，向財(cái)會人員多請教，增加對憑證、賬簿、報(bào)表等的感性認(rèn)識。通過觀摩，促使學(xué)生去認(rèn)識社會，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，為“由學(xué)會計(jì)的學(xué)生變成為會計(jì)工作的人員”這樣一種角色互換作好思想準(zhǔn)備，完成從量變到質(zhì)變的飛躍。
二是利用會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，一般是在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，按照會計(jì)工作的要求，模擬會計(jì)核算工作對象，利用仿真實(shí)的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表，對一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(注：實(shí)訓(xùn)資料盡可能來源于實(shí)際單位的業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺)進(jìn)行會計(jì)核算，通過編制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿、計(jì)算成本利潤和編制會計(jì)報(bào)表，以深刻理解會計(jì)理論，更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。它將大大縮短學(xué)生進(jìn)入工作角色，成為會計(jì)專業(yè)人員的過程。
我們的事業(yè)總是要求精雕細(xì)刻，沒有一樣事情不是一點(diǎn)一滴的成績積累起來的。會計(jì)事業(yè)是最嚴(yán)肅的事業(yè)，那么，我們所從事的會計(jì)教學(xué)正是精雕細(xì)琢的事業(yè)。以上觀點(diǎn)是我對《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)的點(diǎn)滴積累，希望與我的同行共享。
中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文 篇2
論文摘要：會計(jì)是一門理論和實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有立足專業(yè)，及時(shí)了解學(xué)科動態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學(xué)生�？蒲惺浇虒W(xué)法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，并以科研成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量富有積極的意義。
論文關(guān)鍵詞：科研，會計(jì)，教學(xué)，應(yīng)用
一、會計(jì)課教學(xué)中應(yīng)用科研式教學(xué)法的必要性
財(cái)務(wù)會計(jì)核算工作是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理性工作，必須遵守《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計(jì)制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)體現(xiàn)在憑證、賬薄、報(bào)表中，理論和實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)。這一工作特點(diǎn)，決定了會計(jì)人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須要具備多種理論知識和實(shí)踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調(diào)查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養(yǎng)與科研能力的培養(yǎng)終極目標(biāo)不謀而合，因此應(yīng)用科研式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實(shí)踐能力。
比如電大會計(jì)專業(yè)的《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程，是會計(jì)學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。本課程的任務(wù)是介紹財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，本課程主要介紹企業(yè)會計(jì)六要素各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體核算以及會計(jì)報(bào)表編制，它可以與實(shí)際的會計(jì)工作崗位相對應(yīng)，將其分成一項(xiàng)項(xiàng)獨(dú)立的核算任務(wù)，如：出納工作（現(xiàn)金、銀行結(jié)算）、存貨核算、往來款項(xiàng)核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費(fèi)用核算、報(bào)表編制等。同時(shí)，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是建立在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程基礎(chǔ)上的一門重要專業(yè)課程，學(xué)生已基本掌握會計(jì)核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學(xué)生絕大多數(shù)為成人在職人員，甚至有不少是會計(jì)崗位“老手”了，所以在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)中有條件采用科研式教學(xué)法。這樣有效地建立課堂與會計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，使“學(xué)校教育與社會、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合”，加大了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎(chǔ)。會計(jì)課程中采用科研式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會計(jì)人才。
二、目前會計(jì)課教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析
�。ㄒ唬┳⒅乩碚�，聯(lián)系實(shí)際少
在極其有限的面授課和應(yīng)對期末考試的壓力下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題方面則顯得不足。會計(jì)是一門很實(shí)用的學(xué)科，而學(xué)生學(xué)習(xí)了課程之后不能立即適應(yīng)社會需求，需要經(jīng)過“再培訓(xùn)”，這實(shí)在是一種資源浪費(fèi)。
�。ǘ┲R面狹窄，學(xué)生不會主動獲取非課本上的知識
會計(jì)不再是以前的那種單純“數(shù)豆者”，會計(jì)已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點(diǎn)會計(jì)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀書，開闊視野，講課時(shí)可以穿插一些非會計(jì)專業(yè)類知識，這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會。
（三）教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)
從教師的職責(zé)來講，教師的職責(zé)不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學(xué)生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內(nèi)容學(xué)生可以不用老師講，自己就能看懂學(xué)會。教師更大的作用是在于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成一種創(chuàng)造性思維，老師要給予學(xué)生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學(xué)生多讀書。大學(xué)的目的在于造就有思想博學(xué)通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。
傳統(tǒng)會計(jì)教育是以教師為中心的.填鴨式教學(xué)，基本特點(diǎn)是：“老師講，學(xué)生聽”。這種教育模式把學(xué)生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達(dá)指令，將學(xué)生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點(diǎn)來提高產(chǎn)品“質(zhì)量”，忽視學(xué)生自身的能動性。教育應(yīng)該是師生之間的“雙向互動”、“教學(xué)相長”的過程，而非教育者的獨(dú)占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學(xué)效果事倍功半。“以學(xué)生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生有選擇有創(chuàng)造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。
�。ㄋ模⿻�(jì)職業(yè)道德教育不夠
教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計(jì)學(xué)家潘序倫給立信會計(jì)學(xué)院的校訓(xùn)為：“信以立志，信以守身;信以處事，信以待人;毋忘立信，當(dāng)必有成�！泵駸o信不立，這對于會計(jì)人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。
三、科研式教學(xué)法在會計(jì)課教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）確定研究項(xiàng)目內(nèi)容
由教師根據(jù)整個教材中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題以及學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生關(guān)注的問題來確定一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，在立項(xiàng)的教程中要注意，首先是項(xiàng)目的目標(biāo)性，所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次，是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)，實(shí)施到完成，必須有一個完整成品，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感;另外，在確定項(xiàng)目時(shí)，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不多，確定項(xiàng)目對學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目容量不能太大，完成項(xiàng)目所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于科研教學(xué)的實(shí)施。
�。ǘ┓纸M明確項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃
教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。
以貨幣資金這章為例，出納是每個企業(yè)必設(shè)的崗位，俗話說，是管錢的。對學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵學(xué)生到自己所在企業(yè)參觀詢問、查閱有關(guān)資料，對出納的工作任務(wù)作詳細(xì)的調(diào)查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務(wù)：辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取、負(fù)責(zé)報(bào)銷差旅費(fèi)的工作、員工工資的發(fā)放、負(fù)責(zé)票據(jù)管理、做銀行日記帳和現(xiàn)金日記帳、并負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)章和現(xiàn)金盤點(diǎn)，日清日結(jié)。
�。ㄈ⿴熒餐骄俊⒑献�，實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)
在這個階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對項(xiàng)目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項(xiàng)目的順利完成。結(jié)合小組所選擇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，針對有關(guān)出納工作任務(wù)，進(jìn)行具體分工，在具體實(shí)施過程中，有些需要親自實(shí)踐，如辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗(yàn);有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內(nèi)部控制制度”等，則由成員自主學(xué)習(xí)，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查;日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學(xué)生完成的成果來完成。整個實(shí)施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學(xué)習(xí)，相互配合、協(xié)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)的原則來完成任務(wù)。遇到問題想辦法自主解決。
�。ㄋ模┱故狙芯砍晒瑢W(xué)生介紹交流
1、針對電大學(xué)生大多都是在職工作人員的實(shí)際，組織必要的學(xué)生之間進(jìn)行面對面的思想交流和對話。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為各個工作任務(wù)。每個任務(wù)按資訊一計(jì)劃一決策一實(shí)施一檢查一評價(jià)完整的“行動”過程進(jìn)行。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的;充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)將實(shí)際案例引入教學(xué)體系中，每個重要知識點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生工作流程的認(rèn)識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式、整個教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強(qiáng)調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動。并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，特別是當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時(shí)，他們就會學(xué)得更多，學(xué)得也會更愉快，也能較好地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學(xué)的最后一步程序“評價(jià)”，以學(xué)生的自評為主，輔以學(xué)生之問的評價(jià)以及教師對學(xué)生的評價(jià)，通過多種形式的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)流程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，激勵他們主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索。最后由教師進(jìn)行總的評價(jià)，教師的評價(jià)要做到客觀公正，主要對方法問題進(jìn)行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生問題的原因，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長處，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。
2、進(jìn)行專題式教學(xué)和扳塊式教學(xué)，講重點(diǎn)、講精要、講難點(diǎn)、講熱點(diǎn)，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強(qiáng)、聯(lián)系實(shí)際緊密、備課深入，因此，教學(xué)效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節(jié)的講授好。
3、編印供學(xué)生參與科研式教學(xué)中用的參考資料。為增大會計(jì)課程的教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量和教育效力，這時(shí)就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：我充分利用新會計(jì)準(zhǔn)則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學(xué)的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時(shí)提供給學(xué)生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻(xiàn)庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、有關(guān)的典型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如中國會計(jì)網(wǎng)、中國審計(jì)網(wǎng)、中國財(cái)經(jīng)網(wǎng)、中國財(cái)稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問題的方案。在學(xué)生自覺參與的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。
（五）師生共同測評，評價(jià)成果
這個階段是整個項(xiàng)目活動的總結(jié)，是對項(xiàng)目活動結(jié)果的檢查與評估，是開展項(xiàng)目教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項(xiàng)目活動的大部分內(nèi)容，要做就是各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目活動成果的匯報(bào)交流與展示。
匯報(bào)內(nèi)容包括項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結(jié)等多個方面。項(xiàng)目的評價(jià)內(nèi)容，一是對項(xiàng)目活動成果評價(jià)，如計(jì)劃合理性，項(xiàng)目完成情況及作品的質(zhì)量等;二是對學(xué)生項(xiàng)目活動中表現(xiàn)情況評價(jià)，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價(jià)的方式在項(xiàng)目匯報(bào)完成以后，由教師、項(xiàng)目小組及學(xué)生個人進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)了解存在的問題，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
科學(xué)是研究未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)新。國內(nèi)外的當(dāng)代教育專家普遍認(rèn)為。教育的終極目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學(xué)校最主要的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造。教會他們?nèi)绾潍@取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過程中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。�！翱蒲惺健苯虒W(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的研究意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)揮了個人潛力和創(chuàng)新精神。同時(shí)促進(jìn)了教師不斷提高自己的專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文 篇3
1、概述
作為為各行各業(yè)提供管理人才與智力支持的高校會計(jì)學(xué)科，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的方式在學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界都受到了極大的重視，會計(jì)教學(xué)改革的嘗試也在這些高校中展開。作為高校教育的主導(dǎo)者教師群體，如何應(yīng)對全面改革中的大環(huán)境對會計(jì)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的要求，成為了外界以及教師群體本身都在探討的問題。大學(xué)教師作為高校教師中的中堅(jiān)力量，他們的培養(yǎng)對象和目標(biāo)與高職等職業(yè)教師有所不同，怎樣找準(zhǔn)自己的方向有的放矢的迎接會計(jì)教學(xué)的挑戰(zhàn)是橫在教學(xué)質(zhì)量面前的一座大山。
2、國內(nèi)研究情況
會計(jì)教學(xué)伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而逐漸改革推進(jìn)著，國內(nèi)關(guān)于會計(jì)教學(xué)的研究大多是對理論教學(xué)的內(nèi)容以及課程設(shè)置安排上進(jìn)行的，而關(guān)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究主要是以職業(yè)教育的立場來進(jìn)行的，鮮有的從教師的視角去研究會計(jì)教學(xué)體系的建設(shè)基本也是站在中職、高職教育改革的立場來討論的，譬如熊玉紅，戚英華2010年6月在《中國商界》中“試論會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)途徑”，從會計(jì)實(shí)訓(xùn)老師的角度來分析其應(yīng)具備的素質(zhì)及及培養(yǎng)途徑；張躍紅2010在“會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及教師與學(xué)生的定位”中，討論會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師和學(xué)生的定位，并針對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了建議，認(rèn)為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵在培養(yǎng)“雙師型”教師。
3、本科會計(jì)教學(xué)的挑戰(zhàn)
3.1界定本科會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先要明確本科的會計(jì)教學(xué)與職業(yè)教育是不同的。本科的會計(jì)教學(xué)要求“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，更多的考慮學(xué)生知識的系統(tǒng)化、完整化以及學(xué)生未來的發(fā)展。而會計(jì)職業(yè)教育要求以“能用為度，實(shí)用為本”，更多的考慮學(xué)生要有“必需、夠用”的知識以及學(xué)生的實(shí)際操作能力。正是由于存在這種不同，本科會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)上可以參考但卻不應(yīng)該借鑒職業(yè)教育。其次，由于會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不管對本科教育還是職業(yè)教育都是如此，實(shí)踐教學(xué)在本科會計(jì)教學(xué)當(dāng)中的地位經(jīng)歷了從無到有、從輕到重的過程，但實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)數(shù)的比重一直存在著較大的爭議，同樣應(yīng)避免實(shí)踐教學(xué)限于職業(yè)教育的培養(yǎng)模式之中。了解了本科會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，在界定教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)上才不至于迷失于當(dāng)前的短期社會需求，而忽略了對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2設(shè)計(jì)本科會計(jì)教學(xué)的模式、方式。本科會計(jì)教學(xué)的模式、方式在不同的學(xué)校之間進(jìn)行了大膽的嘗試。本科生從高中生升學(xué)而來，在高中主要從傳授知識的.教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)了自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法，本科的會計(jì)教學(xué)方式在選擇僅僅繼續(xù)采用傳授知識的教學(xué)模式，已經(jīng)很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前普通本科的教學(xué)模式主要有三種：一是知識傳授的教學(xué)模式，二是思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，三是以發(fā)展健全人格為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，怎樣運(yùn)用已有的教學(xué)模式、方式，創(chuàng)新適宜于本科會計(jì)教學(xué)的特有模式、方式，是廣大高校正在積極探索研究的重要課題。
3.3本科會計(jì)教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)。正如本文在開始中提到的，我國會計(jì)政策制度正進(jìn)入全面改革的時(shí)代，我們所在的會計(jì)工作的大環(huán)境正以日新月異的速度發(fā)展著，這也要求我們的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容要時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐。本科會計(jì)教材的更新速度、本科會計(jì)教師知識的更新速度決定了教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)。
4、大學(xué)教師的應(yīng)對方法
4.1加強(qiáng)對本科會計(jì)教學(xué)的研究。面對會計(jì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，大學(xué)教師作為科研工作的主流群體，主要應(yīng)加強(qiáng)以下幾個方面的研究，以期推進(jìn)會計(jì)教學(xué)的實(shí)際工作。
4.1.1加強(qiáng)研究界定統(tǒng)一的本科會計(jì)教學(xué)的基本內(nèi)容與人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的研究探索一直沒有間斷過，主要針對會計(jì)教學(xué)的理論內(nèi)容與實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容進(jìn)行著。現(xiàn)階段可以將會計(jì)教學(xué)內(nèi)容分為會計(jì)理論教育與會計(jì)實(shí)踐（訓(xùn)）教育，對于會計(jì)理論教學(xué)的基本內(nèi)容的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個相對成熟的階段，且已對理論教學(xué)的基本課程達(dá)成了一個共識，但是在實(shí)踐教學(xué)上的研究仍然缺乏研究，更沒有形成一個系統(tǒng)的、統(tǒng)一的關(guān)于基本內(nèi)容的有效共識。本科會計(jì)教育工作不同于高職等職業(yè)教育工作，教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)切不可照搬或借鑒職業(yè)教育。通過對兩種教育方式間加強(qiáng)比較研究，有助于我們確定本科會計(jì)人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)。
4.1.2加強(qiáng)對本科會計(jì)教學(xué)的模式、方式的探索研究。“授人以魚，不如授人以漁”。這是在教育中傳播最廣的一句話，大學(xué)的基本教育模式，從最簡單的傳授知識，到現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教育法，無不是人們對教學(xué)方法的創(chuàng)新，目的就是為了學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更能夠知道怎樣去學(xué)到自己想了解的知識。本科會計(jì)教學(xué)也必須以學(xué)生為主體，由重視原理記憶變?yōu)橹匾曉響?yīng)用，由注重問題結(jié)論變?yōu)樽⒅匕l(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)極具實(shí)用性的特點(diǎn)，嘗試與創(chuàng)新不同的教學(xué)模式、方式的研究，以期使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
4.1.3加強(qiáng)更新教材內(nèi)容的研究。隨著我國會計(jì)全面改革進(jìn)程的深入，帶來了會計(jì)準(zhǔn)則、制度的修訂，隨之而來，我們用在會計(jì)教學(xué)過程中的教材也應(yīng)做出相應(yīng)的更新調(diào)整。有豐富會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教師之間可以組織起來開展對教材更新的研究，通過教師間按專題聚集分工、備課、研討，加快編寫一些結(jié)合新情況、突出實(shí)際操作的補(bǔ)充教材，以期及時(shí)向?qū)W生傳遞最新的會計(jì)改革動態(tài)，傳達(dá)一些會計(jì)熱點(diǎn)問題和新出臺的會計(jì)政策，以達(dá)到思想上的同步。
4.2擁有“雙師型”資格。大學(xué)教師作為高校教育的中流砥柱，大都具有豐富的專業(yè)知識，他們一般多來自于各大高校的碩博研究生，屬于從“理論到理論”的教育模式。會計(jì)學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科，既需要理論的深度與廣度的支持，也需要實(shí)踐對理論知識的應(yīng)用和檢驗(yàn)，在高校中廣泛認(rèn)同的對會計(jì)專業(yè)教師具有“雙師型”資格的要求對大學(xué)教師而言仍然有必要。所謂“雙師型”即指高校教師資格和會計(jì)師資格。高校教師資格是從事高校教育工作的必要條件，也是本科會計(jì)專業(yè)教師從事會計(jì)教學(xué)的前提，體現(xiàn)的是教師在教書育人上的能力，是對教師進(jìn)行教學(xué)活動的認(rèn)可；會計(jì)師資格是我國對會計(jì)人才從會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的類別上進(jìn)行的認(rèn)證，體現(xiàn)的是中級會計(jì)實(shí)踐能力，是對具備一定處理實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)能力的認(rèn)可�！半p師型”的提出最初來源于高職教育，但現(xiàn)在在所有的會計(jì)教學(xué)中已成為基本共識。
4.3參與會計(jì)實(shí)踐工作。擁有了會計(jì)師資格說明了在取得資格證的時(shí)候，這些教師具有了一定進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐的能力，但是這樣的能力如果不能在實(shí)踐中繼續(xù)強(qiáng)化熟悉，隨著時(shí)間的推移，這樣的能力只會被弱化，并且跟不上時(shí)代的發(fā)展。對于沒有到過企業(yè)參與真實(shí)會計(jì)工作的教師，缺乏對會計(jì)工作現(xiàn)實(shí)流程的感性認(rèn)識，在會計(jì)教學(xué)工作中傳遞理論知識難以深入淺出，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)難以對學(xué)生在實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問題做出確切的答復(fù)。正因如此，從事會計(jì)教學(xué)的大學(xué)教師有必要在教學(xué)科研之余在學(xué)校認(rèn)可的情況下，尋找機(jī)會積極的參與企業(yè)的會計(jì)工作，同時(shí)，也可參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，校外高級會計(jì)師具有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過一段時(shí)間的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐鍛煉后，在教學(xué)中能較好地將書本知識與會計(jì)工作實(shí)際緊密結(jié)合。
5、結(jié)語
面對日新月異的會計(jì)大環(huán)境，從事本科會計(jì)教學(xué)的教師在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)研究時(shí)應(yīng)積極地嘗試創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷提高自己的理論水平和科研水準(zhǔn)。同時(shí)，也要通過會計(jì)專業(yè)資格認(rèn)證和工作實(shí)踐，與會計(jì)實(shí)際工作零距離接觸，不斷地完善自我，從而保證會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文 篇4
一、傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式存在的問題
1.教學(xué)方法單一，教學(xué)效率偏低
在會計(jì)知識和技能迅速更新的時(shí)代，大部分學(xué)校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。加上大部分老師都是以教材為依據(jù)，沒有與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生澀，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率偏低。
2.課程設(shè)置不合理，科目孤立存在
會計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的內(nèi)容。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學(xué)校對課程的安排，往往忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。如《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》兩門課程，在講課內(nèi)容上有不少重疊之處，而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門課來安排，不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間和學(xué)校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財(cái)務(wù)報(bào)表分析，會計(jì)科任老師會認(rèn)為財(cái)務(wù)管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識缺失，在就業(yè)過程中面對更多的困難。當(dāng)然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。
3.對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和高端能力的培養(yǎng)不夠
會計(jì)職業(yè)規(guī)劃就是對會計(jì)職業(yè)生涯乃至?xí)?jì)人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式，只是在課程介紹中進(jìn)行簡單介紹職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中并不清晰會計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式教會了學(xué)生理論知識，卻忽視了如何應(yīng)用這些知識。學(xué)生缺乏全局的企業(yè)管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財(cái)務(wù)信息為企業(yè)解決日益復(fù)雜問題，進(jìn)而參與經(jīng)營決策等方面的能力尤顯不足。
二、學(xué)校改變傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式的措施
1.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
為提高學(xué)校會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學(xué)模式。在新的模式下，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對性的'提高自身的技能。另外，老師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注會計(jì)領(lǐng)域及社會的發(fā)展和變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生接收到最新最前沿的信息，使會計(jì)教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。
2.改革課程設(shè)置，因材施教
為提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)將各個獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行授課，減少專業(yè)課的數(shù)量，增加專業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擁有更多自主的空間來學(xué)習(xí)其他課程。其次，增設(shè)一些社會學(xué)科、文史類等課程，如《職業(yè)道德》、《商務(wù)禮儀》等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的有用人才。最后，有條件的學(xué)校應(yīng)該在大三一年，針對不同學(xué)生未來的發(fā)展方向，因材施教。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)習(xí)過程
會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多層次的立體化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多個方面展開，使實(shí)踐性教學(xué)活動從間斷性、局部性、單一性向連續(xù)性、整體性和立體性過渡，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中。另外，開展“N+0.5+0.5”的教學(xué)模式（N指在校學(xué)習(xí)的2或3年，第一個0.5為半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，第二個0.5為半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)期），在第一個0.5年里，學(xué)生應(yīng)該從事與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，每位學(xué)生應(yīng)配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師和一名企業(yè)指導(dǎo)老師，在第二個0.5年里，學(xué)生有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以自行選擇實(shí)習(xí)和就業(yè)單位。學(xué)校應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用。
4.模擬創(chuàng)業(yè)，組織專題教學(xué)
為培養(yǎng)學(xué)生的高端組織能力和職業(yè)規(guī)劃，各學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)，盡早培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和愛好。各學(xué)校也可依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生社團(tuán)等組織力量，舉行企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，動員有能力的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)際競爭中學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)核算及相關(guān)籌劃管理的知識。老師也可利用學(xué)生模擬經(jīng)營或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題組織專題教學(xué)，并補(bǔ)充其他與專業(yè)相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升管理能力。學(xué)校會計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面調(diào)整，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。
中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文 篇5
會計(jì)是大專學(xué)習(xí)的重要專業(yè)，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地、科學(xué)地開展教學(xué)。但是，在現(xiàn)在的會計(jì)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)意識淡薄，不利于整個會計(jì)行業(yè)的發(fā)展，而且現(xiàn)在運(yùn)用的教學(xué)方式也比較陳舊，導(dǎo)致很多學(xué)生對這樣的教學(xué)方式感覺比較枯燥，在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣也不是很濃厚。
會計(jì)其實(shí)是一個綜合性很強(qiáng)的工作，不是我們平時(shí)理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進(jìn)行整個財(cái)務(wù)系統(tǒng)體系的建立。所以，在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的時(shí)候我們要注意給學(xué)生制訂良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榕c錢打交道的工作就要有良好的個人素質(zhì)和專業(yè)扎實(shí)的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
一、開展職業(yè)道德培訓(xùn)
會計(jì)是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業(yè)的技能、細(xì)致的工作態(tài)度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業(yè)道德，有時(shí)候我們在教學(xué)的時(shí)候忽略了這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛走入社會的時(shí)候，會出現(xiàn)違反會計(jì)法規(guī)的事件，這樣不但影響了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，還不利于整個會計(jì)隊(duì)伍的建設(shè)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，要給學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德標(biāo)桿，讓學(xué)生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生有一個穩(wěn)定的職業(yè)思想，可以勤勤懇懇地做好自己的`本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的專業(yè)技能，還要充分發(fā)揮主觀能動性，要教育學(xué)生勇于開拓。
二、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改革
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，老師講完了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束了這堂課就結(jié)束了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很多東西都會，但是一轉(zhuǎn)身差不多全忘了。我們要改變教學(xué)方法，可以通過一些案例來積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以在開展座談會的時(shí)候進(jìn)行互助式教學(xué)。我們可以讓學(xué)生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。在內(nèi)容教學(xué)上，要重點(diǎn)進(jìn)行常用知識的教授，不要把理論培養(yǎng)看成重點(diǎn)，我國新經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于黃金機(jī)遇時(shí)期，所以，現(xiàn)在理財(cái)管理工作較為復(fù)雜，而且會計(jì)正在進(jìn)行電商化的轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財(cái)務(wù)管理，這樣財(cái)務(wù)人員就需要有綜合業(yè)務(wù)能力，還要不斷地提高自身素養(yǎng)。另外，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通技巧，這樣才能夠發(fā)展良好的人際關(guān)系。我們開展大專會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不是為了訓(xùn)練學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后成為一個會計(jì)人員，而是要培養(yǎng)他們在未來的職業(yè)發(fā)展過程中有一個職業(yè)人員應(yīng)該有的素質(zhì)。
三、開展模擬教學(xué)的重要性
現(xiàn)在很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)單位的時(shí)候都很困難，原因是現(xiàn)在學(xué)財(cái)會專業(yè)的學(xué)生比較多，用人單位在選擇實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候就會有所側(cè)重，還有對于那些只有初級會計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人來說，財(cái)會工作的專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實(shí)習(xí)生，如果找只會初級內(nèi)容的會計(jì)工作者，就只能做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，無法勝任其他的工作。其實(shí)任何一個單位都想要綜合性的獨(dú)當(dāng)一面的人才，他們可以很快地給企業(yè)帶來工作效益。會計(jì)需要進(jìn)行長期積累，在整個積累的過程中是要有時(shí)間周期的。所以，有些實(shí)習(xí)都是一種形式，能夠真正學(xué)到的東西很少，我們可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐課，在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐模擬，在實(shí)踐中開展知識點(diǎn)的講解，可以請一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的授課。這樣可以有效地解決實(shí)習(xí)時(shí)帶來的一些問題，當(dāng)學(xué)生有熟練的專業(yè)技能，在實(shí)習(xí)的時(shí)候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。
在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要手工和電算相結(jié)合，現(xiàn)在電算會計(jì)已經(jīng)普及了，但是手工會計(jì)是開展電算會計(jì)的基礎(chǔ)，我們要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣他們在學(xué)習(xí)其他知識的時(shí)候才可以更加游刃有余。
現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)是一個很熱門的專業(yè)，很多人都選擇這個專業(yè)，導(dǎo)致這個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，大專教學(xué)沒有大學(xué)教學(xué)中的專業(yè)程度高，但是也是為國家培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，教師在教學(xué)的時(shí)候不但要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生運(yùn)用知識，這是非常關(guān)鍵的。所以，我們在教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到知識，使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。
中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文 篇6
1、業(yè)務(wù)流程再造理論對我國高校會計(jì)教學(xué)改革啟示
1.1對我國會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析目前，我國會計(jì)知識的學(xué)習(xí)主要通過三個途徑：高校教育、企業(yè)培訓(xùn)、會計(jì)人員繼續(xù)教育.在這三個途徑中，高校教育是學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的最主要途徑.但目前我國一些高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛.眾所周知，會計(jì)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力.而我國傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實(shí)踐，對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究還不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式.這不僅影響會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，使畢業(yè)的學(xué)生難以滿足社會上用人單位的需求；第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊.現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)缺乏一套統(tǒng)一、完整的教材，教學(xué)內(nèi)容過于分散，落后于會計(jì)實(shí)踐.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案陳舊，學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前會計(jì)制度發(fā)展的要求；第三，師資隊(duì)伍能力有待提高.會計(jì)專業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很難準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐知識.而且，高校教師對實(shí)踐教學(xué)的參與程度不夠，他們大多都只注重專業(yè)理論的教學(xué)研究以及學(xué)術(shù)水平的提高，不重視實(shí)踐教學(xué).第四，考核評價(jià)體系不科學(xué).目前高校的考核方式更多的是關(guān)注學(xué)生對書本知識的理解和運(yùn)用，而忽視了他們的實(shí)踐操作能力.課程考核主要是以理論考試為主，而實(shí)踐成績也只是作為一項(xiàng)參考，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐課的重視程度較低.
1.2設(shè)定新的教學(xué)方案教學(xué)方案的設(shè)定既要包括對教學(xué)目標(biāo)的定位，又要包括對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn).對于教學(xué)目標(biāo)的定位，高校應(yīng)該以滿足市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同教育對象的`特點(diǎn)制定各自的會計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能應(yīng)對各行業(yè)所面臨的各種會計(jì)問題的不同層次的人才.同時(shí)，我們還要樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念，構(gòu)建全方位、開放性的實(shí)踐教學(xué)理論體系.會計(jì)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要想培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法.例如，采用小組討論法或案例分析法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力.通過這些教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生們探索性的學(xué)習(xí)，幫助他們解決各種疑難問題.對于教學(xué)內(nèi)容的改革，我們要認(rèn)真研究會計(jì)的實(shí)際工作和其未來的發(fā)展趨勢.在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)上，要將學(xué)生所具備的知識、技能、道德品質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來，并納入教學(xué)大綱，體現(xiàn)在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中.我們要豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生.
1.3改善會計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以在設(shè)定新的教學(xué)方案后，我們也要相應(yīng)的改善教學(xué)環(huán)境.首先，要加大投入力度，完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)具體包括電算化實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)模擬手工實(shí)驗(yàn)室等會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè).在對這些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還要注重軟件的開發(fā)和建設(shè).對會計(jì)工作場景和流程進(jìn)行高度的模擬，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍，規(guī)范業(yè)務(wù)流程和程序，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造精神；其次，注重對師資隊(duì)伍的建設(shè).會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).學(xué)校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會計(jì)師事務(wù)所去兼職，積累專業(yè)技術(shù)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的教學(xué)水平.另一方面學(xué)校也可以聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校為學(xué)生授課，或者專門為教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提高老師的教學(xué)水平；最后，完善考核評價(jià)體系.我們對學(xué)生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現(xiàn)，還要注重對他們的實(shí)踐能力的考察，要把理論知識考核與實(shí)踐能力考核同等對待.對于理論知識的考核，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力出發(fā)，注重他們對專業(yè)知識的掌握與運(yùn)用能力.對學(xué)生實(shí)踐能力的考核應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，注重對他們的業(yè)務(wù)操作能力的考察.
1.4對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理沒有嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，再好的實(shí)踐教學(xué)方案也都是紙上談兵.設(shè)定出新的教學(xué)方案后，我們還要對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果及效果等方面進(jìn)行規(guī)范管理.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控隊(duì)伍既包括院系領(lǐng)導(dǎo)，也包括老師和同學(xué)，他們將分別根據(jù)實(shí)踐教學(xué)管理制度、監(jiān)督工作條例、學(xué)生評價(jià)制度開展質(zhì)量監(jiān)控和反饋工作.同時(shí)，我們要把老師與學(xué)生的評價(jià)作為重要的指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和認(rèn)真落實(shí).老師是實(shí)踐教學(xué)方案的執(zhí)行者，對于方案的合理性以及實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)的客觀性最具有發(fā)言權(quán)，所以我們一定要認(rèn)真對待老師所反饋的信息.而學(xué)生作為教學(xué)改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學(xué)方案的信息，通過分析他們對專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn).在實(shí)踐監(jiān)控的過程中，老師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，探討在學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及寶貴經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，對方案進(jìn)行改進(jìn).
2、結(jié)語
總之，通過對業(yè)務(wù)流程再造程序的分析及應(yīng)用，我們一定能建立起一套完整的、科學(xué)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案.而通過對方案的實(shí)施和對教學(xué)環(huán)境的改善，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)的會計(jì)人員。
中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文 篇7
一、實(shí)踐視角下的中職會計(jì)教學(xué)優(yōu)化措施
從實(shí)踐的角度來說，中職會計(jì)教學(xué)的開展需要遵循以實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從宏觀角度展現(xiàn)實(shí)踐的檢驗(yàn)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操控能力，為學(xué)生更好的進(jìn)行社會生活和實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。對于我國中等職業(yè)會計(jì)缺失實(shí)踐教學(xué)這一問題，本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。
1.強(qiáng)化對實(shí)踐性的認(rèn)知。從理念上強(qiáng)化對實(shí)踐的認(rèn)識是優(yōu)化基于實(shí)踐視角的中職會計(jì)教學(xué)工作的第一步。從本質(zhì)上來說，學(xué)校、教師乃至學(xué)生都需要理性的認(rèn)知和分析實(shí)踐教學(xué)這一概念，了解實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而發(fā)揮其在具體教學(xué)中重大的作用，因而我們想在中職會計(jì)教學(xué)中更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的做用必須從理念上強(qiáng)化對實(shí)踐的認(rèn)知。
2.強(qiáng)化實(shí)踐性課程的課時(shí)設(shè)置。我國中職會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對較少，因此我們要增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)量，優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐的作用，在具體的課堂教學(xué)中融入實(shí)踐性知識。例如：我們可以制定專業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生專業(yè)技能以及實(shí)踐能力進(jìn)行等級評定，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)作為評定專業(yè)技能等級的依據(jù)，提高學(xué)生對實(shí)踐的認(rèn)知。此外，我們還應(yīng)不斷優(yōu)化中職會計(jì)專業(yè)知識內(nèi)容，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代及企業(yè)實(shí)際的需求。教學(xué)內(nèi)容要模擬的真實(shí)的工作實(shí)務(wù)，以達(dá)到實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，使之與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相一致。
3.優(yōu)化實(shí)踐性的教學(xué)手段�，F(xiàn)代化的教學(xué)模式要求我們在教學(xué)手段的創(chuàng)新中融入實(shí)踐性，在不斷優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)合理地融入實(shí)踐性，此外，學(xué)校應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造和爭取實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中以更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用。例如：學(xué)校可以建立實(shí)訓(xùn)基地，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行校企合作。讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，可以形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)為軸線構(gòu)成的三維空間，以達(dá)到教與學(xué)、產(chǎn)與教、產(chǎn)與學(xué)的多維結(jié)合，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的'多維盈利，理論與實(shí)踐，實(shí)踐與產(chǎn)值的雙贏�；趯�(shí)踐視角下的中職會計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而合格的中職會計(jì)要求是能夠與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用專業(yè)知識的教學(xué)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì)；并通過財(cái)務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理財(cái)觀念，培養(yǎng)其理財(cái)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的市場經(jīng)濟(jì)意識，將時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡等現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念融入到教學(xué)活動中；不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會。通過參與教學(xué)，可以使學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，以體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生成為主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。
二、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是基于實(shí)踐視角下的中職會計(jì)教學(xué)模式的核心內(nèi)容。對于我國中職會計(jì)教學(xué)模式的改革來說，需加強(qiáng)理論融入實(shí)踐的認(rèn)知性，制定符合時(shí)代發(fā)展的課程設(shè)置，采用先進(jìn)合理的教學(xué)手段，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)與社會需求的完美結(jié)合，彰顯我國中職會計(jì)教學(xué)改革的與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)模式的引導(dǎo)下，使學(xué)生跟上會計(jì)制度改革的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)綜合職業(yè)素質(zhì)的要求。凸顯出中職會計(jì)教育模式改革的科學(xué)性和實(shí)踐性，使中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才。
中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)論文 篇8
一、心理健康教育在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法中的滲透
在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法中滲透心理健康教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。受應(yīng)試教育的影響，教師在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中所采用的仍然是灌輸式教學(xué)法，由教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽課，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財(cái)務(wù)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生從心里喜歡上財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動狀態(tài)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以實(shí)施高效的中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)配套設(shè)備的建設(shè)，提供一個環(huán)境良好的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以使學(xué)生能夠開展會計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說，某校在開展會計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生配備了專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節(jié)都嚴(yán)格按照實(shí)際會計(jì)工作中的要求執(zhí)行，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于生活中，并使其快速的.適應(yīng)日后的會計(jì)工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)會計(jì)是一項(xiàng)具有操作性和實(shí)踐性的課程，在其教學(xué)過程中存在著許多角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓學(xué)生能夠積極思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師在講解預(yù)算管理這一內(nèi)容的時(shí)候，可以舉出相應(yīng)的案例，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際案例來深入了解和分析預(yù)算管理的概念，掌握預(yù)算管理的內(nèi)容和方法。然后讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容提出自己的建議和想法。
二、心理健康教育在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)評價(jià)體系中的滲透
在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，要求教師不斷地完善財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)評價(jià)體系，建立與現(xiàn)代教育相符的教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)體系要能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進(jìn)學(xué)生自主投入到教學(xué)過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)評價(jià)體系中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評價(jià)的方式，不僅僅是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也可以讓學(xué)生互相評價(jià)和自評。并且所制定的教學(xué)評價(jià)要還能夠給予學(xué)生一定而鼓勵，教師也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，給予學(xué)生表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。
三、提高中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師對心理健康教育的重視程度
為保障中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也有所欠缺，在教學(xué)和管理上的難度比較大。許多學(xué)生在心理上存在著一定的問題，若不關(guān)注學(xué)生的心理變化，則難以確保財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的有效開展。因而，作為現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)教師來說，其應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)心理和學(xué)生的心理。從教師自身的角度來說，其應(yīng)當(dāng)讓自己保持良好的心情，調(diào)適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理，全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生處理困境，以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)束語在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施心理健康教育，有利于增強(qiáng)對中職學(xué)生的情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)來開展有效的財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)活動。通過對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，有利于消除學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學(xué)生心理活動的變化，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)有效性。
四、結(jié)語
總而言之，在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中滲透心理健康教育，具有重要的意義。
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