模擬醫(yī)學(xué)在高職外科護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　[摘 要] 目的：探討模擬醫(yī)學(xué)在高職外科護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我校2012級和2013級護(hù)理三年制學(xué)生各200名作為觀察對象，其中2012級未開展模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013級開展了模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)。對比分析兩組學(xué)生外科護(hù)理綜合考評成績以及醫(yī)院實習(xí)帶教老師對學(xué)生的評價。結(jié)果：開展模擬教學(xué)的學(xué)生外科護(hù)理綜合考評成績高于未開展組（P<0.05），且實習(xí)帶教老師對開展過模擬教學(xué)的學(xué)生均有較高的評價。結(jié)論：將模擬醫(yī)學(xué)應(yīng)用于高職外科護(hù)理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的外科護(hù)理綜合能力，并為學(xué)生將來的臨床護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　[關(guān) 鍵 詞] 模擬醫(yī)學(xué)；高職；外科護(hù)理

　　護(hù)理是一門實踐性學(xué)科，護(hù)理人員的成長要歷經(jīng)理論學(xué)習(xí)、見習(xí)、臨床實習(xí)等階段。隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化，高職護(hù)理實踐教學(xué)資源變得更加短缺，學(xué)生的臨床護(hù)理實踐機(jī)會也相應(yīng)減少，而外科護(hù)理實踐更是少之又少。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)模擬患者和臨床場景，代替真實患者的實踐教學(xué)。我院在2013級護(hù)理學(xué)生中大規(guī)模開展了外科護(hù)理的模擬教學(xué)，并對考核效果進(jìn)行了分析，介紹如下。

　　一、對象和方法

　　（一）對象

　　選取我校高職2012級和2013級護(hù)理專業(yè)三年制學(xué)生各200名，其中2013級學(xué)生開展了外科護(hù)理模擬教學(xué)。兩組學(xué)生生源、平均年齡和平均入學(xué)成績的比較無統(tǒng)計學(xué)差異。

　�。ǘ�）方法

　　2013級學(xué)生開設(shè)護(hù)理外科模擬操作課程，該課程主要內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用模擬外科系統(tǒng)實踐教學(xué)（我院外科護(hù)理教學(xué)模擬系統(tǒng)包含手術(shù)室洗手刷手系統(tǒng)、手術(shù)室器械系統(tǒng)、心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)、胃管尿管吸痰等模擬系統(tǒng)）。此外，在模擬人教學(xué)訓(xùn)練的過程中，尤其加入和強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷和護(hù)理禮儀的訓(xùn)練。

　　二、結(jié)果

　�。ㄒ唬﹥杉墝W(xué)生臨床護(hù)理實踐考核成績

　　由表1可見，2013級的成績明顯優(yōu)于2012級學(xué)生，2013級成績中位數(shù)為77.5分，而2012級為71.5分。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，兩組進(jìn)行卡方檢驗顯示（？字2=21.061，P=0.001），兩組成績具有顯著性差異。

　�。ǘ�）教師對學(xué)生的評價

　　對十位臨床護(hù)理帶教老師進(jìn)行訪談，分別對學(xué)生手術(shù)室環(huán)境適應(yīng)情況、手術(shù)無菌準(zhǔn)備和操作意識、術(shù)中團(tuán)隊協(xié)作配合、自我受傷防護(hù)意識以及人文關(guān)懷五個方面進(jìn)行了評價。臨床帶教老師均認(rèn)為接受過外科護(hù)理模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生在這五個方面表現(xiàn)好于未接受過外科模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生。

　　三、討論

　　傳統(tǒng)的高職外科護(hù)理教學(xué)大多是以教師和課本理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的實踐基本上是通過見習(xí)和實習(xí)過程中參觀帶教老師的操作，并在病人身上進(jìn)行演練。然而隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化和醫(yī)患矛盾的升級，學(xué)生在醫(yī)院和患者身上實踐的機(jī)會越來越少。通過我院兩級學(xué)生外科護(hù)理綜合成績對比（P<0.05）以及帶教老師評價可知，外科護(hù)理模擬訓(xùn)練有效提高了學(xué)生的臨床實踐技能。這充分說明了醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在高職外科護(hù)理中的開展提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的實踐技能。

　　高職護(hù)理教學(xué)是醫(yī)院護(hù)理人員的基礎(chǔ)和入門學(xué)科，也是護(hù)理人員掌握基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)規(guī)范操作的平臺，因此，護(hù)理教學(xué)對于護(hù)理人員的成長有著重要的作用�，F(xiàn)階段，醫(yī)療資源分布逐漸向區(qū)域化過渡，這使得高職學(xué)生在臨床實踐的機(jī)會越來越少，而外科護(hù)理是護(hù)理學(xué)中較為困難的一門學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的實踐，更需要強(qiáng)化意識。在這種背景下，急需要一種不依賴于醫(yī)院和患者的教學(xué)模式。我院的教學(xué)實踐證實，模擬醫(yī)學(xué)在護(hù)理外科教學(xué)中的應(yīng)用，增加了學(xué)生實踐的機(jī)會，其可重復(fù)性也為學(xué)生外科護(hù)理技能和意識的強(qiáng)化提供了保障。因此，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的應(yīng)用，為護(hù)理人員的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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