扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-07 06:42:23 教案我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設(shè)計(jì)

扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入新課

　　人們常用“賽華佗”“賽扁鵲”來(lái)稱贊高明的醫(yī)生。華佗是東漢末期人，曾給曹操看過(guò)病，后借故辭去，累召不還……遂被害，扁鵲，原是黃帝時(shí)的一位名醫(yī)危，但只是傳說(shuō)而已。事跡無(wú)可考，后來(lái)就成春番秋末期名醫(yī)秦越人的代稱；秦越人后來(lái)到了秦國(guó)，秦太醫(yī)令嫉妒他的才能．派人將他刺死。

　　這篇課文敘述的是秦越人治病的故事。

　　文章選自《韓非子》，作者是戰(zhàn)國(guó)末期韓公子韓非，這個(gè)書(shū)名相當(dāng)于今“韓非文集”。這是一部論文集，可其中卻有許多生動(dòng)的寓言故事，都是用來(lái)說(shuō)明事理的，我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)一些，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？（《矛和盾》《守株待兔》）

　　說(shuō)明：題注中有些詞語(yǔ)較深（如“刑名”，即刑律法令，又作“形名”）不必作解釋。蔡桓公又作“齊桓公”可以放到總結(jié)全課時(shí)去講。

　　二、誦讀準(zhǔn)備

　　1.教師范讀。

　　范讀前要提示學(xué)生：這個(gè)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局很明顯，要一邊聽(tīng)一邊思考文章的層次該怎樣劃分。

　　在范讀過(guò)程中，無(wú)妨插進(jìn)簡(jiǎn)要的注釋：

　�、佟傲⒂虚g”，站了一會(huì)兒，干什么呢？觀察蔡桓公。

　�、凇搬t(yī)之好治不病以為功”，“醫(yī)”指扁鵲，“不病”指自己，諷刺扁鵲賣(mài)弄本領(lǐng)。

　�、邸熬印�，過(guò)。

　�、堋耙嫔睢�，更重。

　　⑤“還走”，轉(zhuǎn)身跑了。

　�、蕖皽僦耙病�，用熱水捂，用熱藥敷敷就好。

　�、摺八久本洌荷酪缮駚�(lái)決定，無(wú)藥可治。

　　2.正音、劃分層次、試讀。

　　正音略

　　劃分層次：先分四小層（即開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），然后合為兩大層：

　　第一層（開(kāi)頭至第二個(gè)“桓候又不悅”）敘述扁鵲前三次見(jiàn)蔡桓公，發(fā)現(xiàn)桓公病情逐步惡化，但桓公始終不以為然。

　　第二層（第三個(gè)“居十日”至結(jié)尾）敘述扁鵲第四次見(jiàn)恒公，發(fā)現(xiàn)桓公已“病在骨髓”，趕緊離開(kāi)；五日后桓公的病惡性發(fā)作，終于死去。

　　說(shuō)明：學(xué)生了解大意即可，無(wú)須記筆記。

　　試讀：讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，如“君有疾／在腠理”“醫(yī)之好治不�。詾楣Α�；二要注意語(yǔ)氣，如“不治將恐深”是揣度語(yǔ)氣，“不治將益深”是決斷語(yǔ)氣�？芍付▋蓚€(gè)學(xué)生按上面的層次各讀一層，一氣讀完。

　　三、背誦練習(xí)

　　可分層進(jìn)行。方式應(yīng)靈活多樣，而以自由練習(xí)為主。檢查方式應(yīng)多樣化，教師可以巡視抽查，也可讓學(xué)生互查。這是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，至少用20分鐘。

　　四、復(fù)述故事大意

　　復(fù)述應(yīng)離開(kāi)書(shū)本，運(yùn)用口語(yǔ)。可以分層復(fù)述，一人說(shuō)一層。

　　五、總結(jié)全課

　　1.由分析寫(xiě)作特點(diǎn)入手。問(wèn)：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？（時(shí)間順序）故事發(fā)展的線索是什么？（桓公的病性）

　　歸納：敘事層次分明。

　　2.思想內(nèi)容分析。

　　引導(dǎo)問(wèn)：這個(gè)故事在《史記·扁鵲倉(cāng)公列傳》中也有記載，文字大同小異，但蔡桓公作“齊桓公”，這可能是傳聞?dòng)挟惢蛭淖钟炲e(cuò)的緣故，無(wú)關(guān)緊要�，F(xiàn)在請(qǐng)大家想想：在傳記作品中，它企圖說(shuō)明什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明。）作為一篇寓言來(lái)看，就應(yīng)當(dāng)著重分析人物的思想行為，請(qǐng)回答：桓侯之死的`原因是什么？（從表象看，最可治之時(shí)不治；從實(shí)質(zhì)看，是諱疾忌醫(yī)。）

　　過(guò)渡問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的不同？試據(jù)寓言的特點(diǎn)作答（寓言內(nèi)容是有勸諭性的，它告訴人們應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做。要從勸諭的角度來(lái)理解故事的寓意。）

　　主問(wèn)：既然如此，這篇寓言對(duì)我們——初中一年級(jí)的同學(xué)們有怎樣的啟示呢？（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕別人的批評(píng)幫助。）

　　六、布置作業(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.寫(xiě)一篇讀后感，200字以內(nèi)，要求聯(lián)系實(shí)際。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。ㄩ_(kāi)端）第一次進(jìn)見(jiàn)——病在腠理

　�。òl(fā)展）十日后第二次進(jìn)見(jiàn)——病在肌膚

　�。òl(fā)展）又十日后第三次進(jìn)見(jiàn)——病在腸胃可治

　　（高潮）又十日后第四次進(jìn)見(jiàn)——病在骨髓不可治

　�。ńY(jié)局）五日后扁鵲逃秦——體痛逐死

扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設(shè)計(jì)2

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握“間”、“將”、“疾”、“益”、“故”、“遂”等實(shí)詞的詞意。

　　2、理解這個(gè)故事的寓意。

　　3、訓(xùn)練復(fù)述能力

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　介紹韓非子。韓非，戰(zhàn)國(guó)末期思想家，先秦法家學(xué)說(shuō)的集大成者其散文長(zhǎng)于推論事理，詞鋒犀利，剖析入微，他與孟子、莊子和荀子，并稱戰(zhàn)國(guó)散文四大家。

　　二、聽(tīng)讀,正字音，朗讀

　　quèhuánjiàncuyìngxuántàngwèijìsusuì

　　扁鵲蔡桓公立有間腠理不應(yīng)還(=旋)走湯(=燙)熨火齊(=劑)骨髓燜?

　　四、解決字詞，采用讀讀講講的方式，即讓學(xué)生理解大致意思，結(jié)合字詞訓(xùn)練和朗讀背誦。（在第一課時(shí)解決）

　　五、理解文意

　　1、扁鵲一共見(jiàn)了幾次蔡桓公，每次見(jiàn)面有什么不同，扁鵲怎么說(shuō)，而桓公的神態(tài)、語(yǔ)言怎樣？本文是按什么線索記事的.？

　　2、請(qǐng)用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

　　3、討論：這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？從這個(gè)故事中我們得到怎樣的啟發(fā)？

　　4、分析人物性格特點(diǎn)

　　5、扮演課文劇

　　六、課堂練習(xí)

　　（一）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)（見(jiàn)課后練習(xí)二）

　�。ǘ┙庹f(shuō)下列語(yǔ)句的意思

　　1、醫(yī)之好治不病以為功2、扁鵲望桓候而還走3、臣是以無(wú)請(qǐng)也

　　七、朗讀背誦

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　扁鵲見(jiàn)蔡桓公（按桓侯病情由輕到重的時(shí)間順序）

　　一見(jiàn)在腠理將恐深（湯熨）無(wú)疾

　　居十日二見(jiàn)在肌膚將益深（針石）不應(yīng)，不悅

　　居十日三見(jiàn)在腸胃將益深（火齊）又不應(yīng)，又不悅

　　居十日四見(jiàn)望而還走在骨髓無(wú)奈何也

　　居五日逃秦體痛，遂死

　　醫(yī)術(shù)高明盲目自信

　　扁鵲高度負(fù)責(zé)桓侯固執(zhí)主觀

　　為人機(jī)警剛愎自用

　　病{諱疾忌醫(yī)——日益惡化，最終身亡

　　要防微杜漸，及時(shí)醫(yī)治。

　　↓

　　缺點(diǎn)錯(cuò)誤{不聽(tīng)勸告——越陷越深，鑄成大錯(cuò)要正視問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。

　　要接受批評(píng)幫助和忠告。寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要正視自己的缺點(diǎn)，接受別人的批評(píng)并改正

　　啟示：1有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī)。2對(duì)待缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該防微杜漸，勇于正視，及時(shí)改正。

　　3要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助。4不可主觀猜測(cè)，切勿拒絕忠告。

　　5見(jiàn)微而知著，小患易釀大禍，要及早提防。6謹(jǐn)慎對(duì)待，避免困難。

　　7不可盲目自信,要多點(diǎn)聽(tīng)從他人勸告。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案設(shè)計(jì)3

　　教案示例

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　�。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．字詞

　�。╨）辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死

　�。�2）辨析多音字

　�、勰苤赋鐾ḿ僮值囊饬x

　　湯（同“燙”）熨還（同“旋”）走火齊（同“劑”）

　　2．了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。

　　3．了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書(shū)熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不可盲目自信，不要拒絕批評(píng)幫助。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　本文敘事簡(jiǎn)練、刻畫(huà)傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘事所蘊(yùn)涵的立意美。

　　二．學(xué)法引導(dǎo)

　　1．這則故事是用文言寫(xiě)的�？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語(yǔ)感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對(duì)照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請(qǐng)”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思及至全文的意思。

　　2．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”的含義。

　　3．教學(xué)本文過(guò)程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。

　　4．本文寫(xiě)人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。

　　三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書(shū)讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。體會(huì)本文敘事簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來(lái)解決，做法如下：

　�。�1）布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合課文注釋大體理解文意。將疑問(wèn)、生字作標(biāo)記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。

　�。�2）確保朗讀時(shí)間。①簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。

　�。�3）采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。

　�。�4）指導(dǎo)文言文的學(xué)法，在初一以指導(dǎo)正確劃分句中停頓為主。

　�。�5）通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　四．課時(shí)安排

　　1課時(shí)