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教案

《畫楊桃》的教案

時間:2024-09-01 23:24:18 教案 我要投稿

《畫楊桃》的教案(精選12篇)

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《畫楊桃》的教案,歡迎閱讀與收藏。

《畫楊桃》的教案(精選12篇)

  《畫楊桃》的教案 篇1

  學(xué)習(xí)重難點:

  學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  【提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。】

  學(xué)習(xí)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,今天老師送個謎語給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥,從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學(xué)生猜)同是一朵云,為什么會有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)

  2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課,看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課:畫楊桃。讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。

  3、檢查生字。(你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫?)

  4、拿起筆,劃出你認為最重要的部分,然后在小組作個小交流。(匯報——個人讀——齊讀)

  二、研讀中心段,輻射全文。

  1、小組研讀:老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話,請同學(xué)們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看,聽聽,然后想想,說說。

  2、小組活動,教師巡堂。

  3、匯報:講到哪一句算哪一句。

  重點品讀的句子:

  A、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。(個人讀——評讀2人——齊讀)

  B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。(一二組對三四組讀:你想到了什么?——男同學(xué)對女同學(xué)說:你想到了什么?)

  B2、你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?

  C、生1:楊桃是這個樣子的嗎?生2:倒不如說是五角星吧!師:這幅畫畫得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫楊桃畫成了五角星,好笑么?生:好笑!(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)

  D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對一二組讀:你想到了什么?女同學(xué)對男同學(xué)讀:你想到了什么?)

  E、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?生:不像。師:那么,像什么?生:像五角星。師:好,下一個。(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)

  F、看的角度不同,楊桃的`樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。(師:讀給自己喜歡的同學(xué)聽,你想讀給誰聽?你覺得他讀得怎樣?你想到了什么?)

  3、小結(jié):學(xué)了這篇文章,你最大的收獲是什么?(請用筆寫下來。)【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。】

  三、作業(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  《畫楊桃》的教案 篇2

  學(xué)生視角:

  《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問題。

  難點:

  能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。

  教師思考:

  課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心,堅持自己正確觀點的契機。

  重點:

  邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

  設(shè)計特色:

  指導(dǎo)自學(xué),精講深化。

  信息資料:

  1.課文中生字新詞卡片。

  2.楊桃不同角度圖的投影片

  3.課文中重點句子的投影片。

  教學(xué)時數(shù):

  2課時。

  教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

  2.抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

  3.在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

  4.培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

  第1課時

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會讀、寫本課13個生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

  2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

  3、能在熟讀的`基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。

  教學(xué)流程:

  一、明確目標:

  今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

  楊桃,又名陽桃、羊桃,學(xué)名五斂子,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為星梨,是久負盛名的嶺南佳果之一。

  二、給充分時間讀書自學(xué)。

  1.整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

  (1)自己獨立自學(xué)生字、詞,不認識的字,通過來解決。

 。2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

  2.多種感官參與讀書,提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

  三、匯報自學(xué),提出問題。

  教師梳理出問題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ坷蠋煘槭裁匆獓烂C地說那一番話?

  四、學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

  2.想當(dāng)然是什么意思?

  3.有感情地朗讀這一段。

  五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。

  1.默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

  2.理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

  3.聯(lián)系前文想想,我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地畫?

  4.出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?/p>

  5.老師的神情有什么變化?請讀讀相關(guān)的句子。

  6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?

  六、激活經(jīng)驗,體會作者思想感情。

  1.你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時你是怎樣想的?

  2.那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會有啟發(fā)的。

  七、課堂練習(xí)。

  用不像而像、不要要說話。

  第2課時

  教學(xué)目的:

  1.知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結(jié)果。

  2.理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

  3.抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、觀察實物,從多角度看。

  教師拿一個幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。

  二、學(xué)習(xí)第6自然段。

  1.指名讀,重點指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。

  2.你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

  3.分角色朗讀這部分。

  三、學(xué)習(xí)第7自然段。

  1.思考:老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

  2.投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。重點理解相信自己的眼睛。

  3.感情朗讀,并試著背誦下來。

  四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。

  1.什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

  2.父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

  五、有感情地朗讀全文。

  分角色朗讀,老師也參與朗讀。

  六、教師總結(jié)全文。

  當(dāng)別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

  七、課堂練習(xí)。

  背誦最后兩個自然段。

  八、實踐活動。

  1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請講給同學(xué)們和父母聽。

  2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

  《畫楊桃》的教案 篇3

  教材簡析:

  這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。

  4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

  教學(xué)課時:

  兩課時。

  教學(xué)過程:

  一、回顧第一自然段

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

  2、今天,“我”有機會畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?

  二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。

  1、在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,而像是五個角的.什么東西。)

  2、從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準確?(認認真真地看,老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)

  3、當(dāng)我把這幅圖交出去的時候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

 。ㄍ瑢W(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

  4、老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后,老師抓住這件事因勢利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)

  5、老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅,半晌,和顏悅色。)

  6、讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)

  7、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)

  三、理解最后一段。

  1、讀課文,這段講了什么?

  (講父親和老師的教誨,使我一生受用。)

  2、找出重點詞語,體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

  四、總結(jié)課文。

  1、朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)

  2、怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語,深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)

  3、先口頭練習(xí)說句子,在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

  五、鞏固練習(xí)

  1、同桌互背課文,再請幾位同學(xué)背給大家聽。

  2、怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。

  《畫楊桃》的教案 篇4

  一、談話引入

  二、講讀課文。

  1、從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的。

 。1)齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

 。2)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

 。3)請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

  2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

 。1)指名讀父親的話。

 。2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?

  每一層各說的是什么意思?

 。3)小結(jié)

  3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

 。1)分析“老師”說的話的第一層意思。

 。1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。

 。2)“老師”說的這段話共有幾句?

 。3)引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

  A、第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?

  B、第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?

  C、第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?

  D、這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?

  小結(jié):

 。4)齊讀“老師”說的前三句話,加深理解。

  4、講讀課文第2自然段。

 。1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)

  (2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?第一個原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?

 。3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?

 。4)小結(jié)

  5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

 。1)“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?

 。2)課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?

  A、第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?

  B、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

  (3)“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,說明什么?

  6、講讀課文第6至12自然段。

 。1)“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,又看了作者的`畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

 。2)“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?

  (3)聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?

  (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。

  7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

  (1)對于認為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

 。2)第一個同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?

  (3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。

  8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

 。1)“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

 。2)默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評?

 。3)“老師”說的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。

 。4)小結(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義。

  教學(xué)反思:

  本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個支點,支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來、在教學(xué)《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂、在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來、通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高。

  1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材。

  2、提高自己的課堂教學(xué)機智。

  3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。

  《畫楊桃》的教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

  4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

  5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

  重點、難點

  1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  課時安排: 2課時。

  第一課時

  教學(xué)目標

  1、初讀課文,了解課文大意

  2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

 。1)誰畫楊桃?

 。2)怎樣畫楊桃?

 。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

  (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。

  2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  3、熟讀課文。

  教學(xué)過程

  一、明確目標

  作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問:

 。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書 是……就……不要)

  (2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個自然段講了什么?討論:

 。1)第二自然段分為幾層?

 。2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

 、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

  ②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

 、蹖嵨镅菔荆審牟煌嵌瓤吹膶W(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

 、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

 、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的'第二個原因。)

  讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

 。1)出示討論題:

 、匍_始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

 、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

 。3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問:

 。╨)老師的話里共有幾句話?

 。2)前兩句告訴了我們什么?

  (3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

 。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

 。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。

  提問:

 。1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

  (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)

  誰能用“要……不要”說一句話?

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  板書設(shè)計:

  5、畫楊桃

  附:

  【詞語解釋】

  【近、反義詞】

  《畫楊桃》的教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

  3、學(xué)會本課5個生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

  教學(xué)重點:朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)難點:復(fù)述課文,體會同一個事物從不同角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  課時安排:3課時

  第一課時

  一、出示書中的兩段對話,研究有感情朗讀。

  (一)、 不像!

  它像什么?

  像五角星!

  (二)、不......像。

  那么,像什么呢?

  像......五......五角星。

  1、學(xué)生練讀。

  2、指名讀,師生共評議。

  3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定,后面比較猶豫)

  引入:這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題),同學(xué)們體會得對嗎?讀得對嗎?又為什么會有這么兩段相似的對話呢?一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,感知大意

  1、自由朗讀,課文寫了一件什么事?

  2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

  3、再讀課文,讀通課文,讀準生字。

  4、小組交流。

  三、三讀課文,理清思路

  1、默讀課文,理清思路,給課文分段,概括段意。

  2、小組交流。

  3、全班交流(指名說,師生討論)

  4、說說段落大意。

  四、再次研讀兩段話語。

  第二課時

  引入:上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事,今天這節(jié)課我們就來 學(xué)懂課文,進而復(fù)述這部分內(nèi)容。

  一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

  1、師問:怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

  2、既然復(fù)述時要抓住重點詞句,那么我們就先來找出重點詞句讀一讀,理解意思,再進行復(fù)述。

  二、研讀課文,理解句子

  1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.

  2、小組交流意見.

  3 、全班交流,重點理解

  A、我把楊桃畫成五角星的'原因是:

  (1)、我的座位在前排的地方.

  (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

  (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.

  B、同學(xué)們怎么笑

  (1)、有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.

  (2)、有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲.

  C、老師怎么做的

  (1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家

  (2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

  (讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

  三、練習(xí)復(fù)述課文

  1、學(xué)生自由準備說一說

  2、小組互說,選好參賽者

  《畫楊桃》的教案 篇7

  一、通過游戲,激發(fā)興趣。

  1.談話導(dǎo)入:《畫楊桃》中,一個同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感,而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比,誰具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時間內(nèi),看出是什么圖形。

  2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。

  3.你看到了什么?請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說清楚,說完整。(2)聽的同學(xué)要認真、專注,若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究,態(tài)度要誠懇,語言要中肯。

  同桌同學(xué)交流。

  4.教師巡視,邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺展示交流過程。

  其他同學(xué)評價他們的語言表達是否清楚、完整。

  5.通過交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個方陣。

  同學(xué)們同時同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?

 。1)雙方可以進行爭辯,據(jù)理力爭。

 。2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥獭⑻釂柣蚋鷮Ψ缴逃憽?/p>

  6.再一次出示該圖片,請同學(xué)們再一次仔細的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?

  結(jié)合第一次的觀察所得,說說:第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對這兩次的觀察有什么感受?

  根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時要仔細地看,反復(fù)地看,從多個角度去看,才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!

  重點板書:

  仔細地看

  反復(fù)地看

  多角度看

  二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達。

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語言表達得最有條理。

  小組活動,積極運用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見,最后統(tǒng)一觀察所得。

  各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。

  其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法,也可以提出自己的疑問。

  評價:每組選2名同學(xué)和老師組成評委團,給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達(總分100分),附加項目是聯(lián)想能力(20分)。

  三、小組競賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說得好。

  1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時,同學(xué)們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉,F(xiàn)在,我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害,誰的口才最厲害。

  2.出示第三幅圖(10個人頭圖)

  3.從圖上先看到了什么;再進一步仔細觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰的發(fā)現(xiàn)多,誰說得好。

  初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。

  復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級里比賽,評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。

  4.發(fā)獎

  四、總結(jié):

  生活中時時處處需要觀察,誰學(xué)會了觀察,誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會具有慧眼。

  五、作業(yè):把觀察樂趣與別人一起分享。

  六、板書:

  我看到了……

  仔細地看

  反復(fù)地看

  多角度看

  習(xí)作教學(xué)

  第一課時

  一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

  上一節(jié)課,我們通過仔細地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因為他們——(認真觀察;多角度觀察;長期、連續(xù)觀察)

  今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動地記敘下來。

  二、交流,指導(dǎo)觀察。

  1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)

  2、相機指導(dǎo)學(xué)生運用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點觀察相結(jié)合)

  靜態(tài)類:如:文具或工藝品:來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……

  花草、樹木:形態(tài)、顏色、動態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

  景點:按照一定的'空間順序,從上到下、從中央到周圍……

  動態(tài)類:如:小動物:外形、動作、生活習(xí)性……

  三、明確本次作文的要求

  1、再一次觀察所選定的對象,它的最大特點是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

  2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動地記敘下來。

  四、交流思路,指正完善。

  1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。

  2、認真傾聽,學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。

  五、對觀察日記的格式進行指導(dǎo)。

  第二課時

  1、學(xué)生寫作。教師巡視。

  2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

  批改重點:(1)語言是否通順;(2)有無一定寫作順序;(3)有無寫出事物特點;(4)是否具體、生動。

  批改時要找到同伴作文的亮點,真誠地寫下自己的閱讀感受;對于同伴作文的不足,要提出中肯的意見和建議。

  3、推選典型之作,進行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

  4、修改好自己的作文,謄寫。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二,希望對你有幫助!

  《畫楊桃》的教案 篇8

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內(nèi)容,通過抓住重點詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。

  2、完成相關(guān)的作業(yè)。

  教學(xué)重、難點:

  重點:

  1、理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

  難點:

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

  2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

  教學(xué)準備:

  制作多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。

  2、談話引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對待的呢?這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

  二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)

  1、自由輕聲讀課文,思考剛才的'第一個問題:我為什么會把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認真讀讀。

  2、集體討論交流:

 。1)我為什么會把楊桃畫成五角星?

  指名說——指導(dǎo)朗讀

  (2)我是怎樣畫楊桃的?

  課件出示句子:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確!

  指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括(師板書:我的畫認認真真老老實實)

  (3)我為什么會這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會父親的話的含義)

  課件出示父親的話:他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

  指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)

  三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)

  1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:

 。1)、讀:小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

  (2)、議:老師怎么做?怎么說?“——”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。

  (3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

 。4)、說:每個小組派代表準備發(fā)言。

  2、討論交流:

  (1)老師是怎么做?怎么說的?

  根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機組織學(xué)習(xí)。

  課件出示學(xué)生的變化理解:

  “不像!”“不……像!

  “像五角星!”“像……五……五角星!

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀——體會)

 。2)老師還怎么說?

  課件出示句子:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!

  這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

  引導(dǎo)理解:

  【1】要相信自己的眼睛。

  【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)

  【3】說一說。(課件出示:“當(dāng)我們看見別人()的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()!

  指導(dǎo)朗讀——再用幾個詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)

  四、總結(jié)提升。

  1、看作者長大后的資料:(課件出示)

  2、聽了這些,你又有什么體會?

  3、再讀課文中父親和老師的話。ㄕn件出示、齊讀)

  4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個什么詞來表示?(隨機板書:實事求是)

  五、寫格言。

  導(dǎo)入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)

  1、學(xué)生寫話。

  2、集體交流。

  板書: 23、畫楊桃

  父親的話 是什么樣畫什么樣

  我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

  老師的話 是什么樣畫什么樣

  《畫楊桃》的教案 篇9

 。劢虒W(xué)目標]

  1、會寫本課9個生字,會認本課14個生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

  2、分角色朗讀,讀出不同人物對話的語氣。

  3、能說出看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。

  [教學(xué)重難點]

  1、朗讀課文,能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  [教學(xué)課時]

  工作計劃2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說一說)今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?

  1、誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?

  2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

  3、作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點字詞

  1、指讀生字詞,同桌互讀,開火車讀。

  2、交流易讀錯生字,教師重點指導(dǎo)。

  而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。

  晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。

  嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。

  3、學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。

  4、指導(dǎo)書寫,教學(xué)重難點字。

  擺:扌罒去,注意左窄右寬,“罒”字中間是兩豎。

  嘻:注意右邊“喜”的寫法,“士”不要寫成“土”,第三橫要長。

  5、讀“讀一讀,記一記”中的詞語。

  三、初步感知,了解內(nèi)容

  1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、畫出不理解的詞語,標出自然段序號。

  3、課文主要講了一件什么事?(參照達標檢測第2題)

  4、課文中還有哪些地方不理解?提出來,全班交流解決。

  問題預(yù)設(shè):

 。1)課文中老師怎樣提的問題?

 。2)提的是什么樣的問題?

  (3)同樣是楊桃,同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>

  (4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問題?

 。5)課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”?

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、明確目標

  1、看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

  2、作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、深入理解課文,感悟文義

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

 。1)指名讀課文,其他學(xué)生認真聆聽并思考:

  ①讀完后你知道了什么?(“我”畫楊桃的過程)②“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)

 、鄄聹y“我”把楊桃畫成了什么?

 。2)同學(xué)們仔細找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

 。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐遥瑮钐揖拖駛五角星。)

 。3)老師出示楊桃實物,請同學(xué)們觀察。

  (學(xué)生親自實踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

  2、學(xué)習(xí)第2~17自然段。

 。1)朗讀課文,并思考:

 、匍_始同學(xué)們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)朗讀時,讀出嘲笑的語氣)

  ②為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

  ③用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。

  ④舉例子說說為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書:角度不同,樣子不一樣)

  ⑤同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時,不要嘲笑別人,要學(xué)會尊重別人,從他人的角度看問題。)

 。2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

 、購娬{(diào)同學(xué)一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。

  ②強調(diào)老師一開始嚴肅的語氣,以及后來和顏悅色的態(tài)度。

  3、學(xué)習(xí)第18自然段。

  (1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)

 。2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的.話表明了一個道理:要實事求是,要從不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情。)

 。3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書:不要……要……,要……要……)

  誰能用“不要……要……”說一句話?

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,先不要認為別人錯了,要看別人是從什么角度看待問題的,要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,那么,我們每個人一生都能得到好處,我們要牢記這個道理。

  2、齊讀老師說的那段話。

  3、指導(dǎo)書寫課后生字。

 。劢虒W(xué)板書]

  13畫楊桃

 。劢虒W(xué)反思]

  我在教學(xué)過程中首先以實物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn),繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后,步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深地進入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。整體來說,本堂課設(shè)計比較嚴謹,思路清晰。

  課文講解快要結(jié)束時,我組織學(xué)生討論:老師的話是否只適用于畫畫?學(xué)生參與討論十分積極,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

  《畫楊桃》的教案 篇10

  【教學(xué)目標】

  1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確流利有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語;

  2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法;

  3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。

  【重點難點】

  本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理

  【教學(xué)準備】

  楊桃圖片課件

  【教學(xué)時間】

  一課時

  教學(xué)過程

  一創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗

  1、(教師在黑板上作畫)先畫一個圓,中間再畫一個圓,里面再畫一個圓,兩邊還各有個小角,這是什么東西,你們能看出來嗎?

  師:你們?yōu)槭裁床虏坏,看不出我畫的什么畫?因為你們用的是?xí)慣的,常用的,?吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候,茶桌上有茶壺沒有?

  2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點;

  3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來;

  4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

  【設(shè)計意圖:使學(xué)生增加感性認識,并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

  二初讀課文,整體感知

  1、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

  2、學(xué)生交流。

  【設(shè)計意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】

  三研讀課文,體會人物思想感情

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究

  1、請同學(xué)們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究?抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究;

  2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

  (二)學(xué)生交流,相機引導(dǎo)

  (三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化

  1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”,是因為XX

  (1)我的座位在前排的地方;

  (2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西;

 。3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

  2、自由輕讀,體會我的情感變化我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會“我”的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性

  【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),

 。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程:

  1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化;

 。1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”“好,下一個”

 。2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞標點語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們XXXXXXXXXXX(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家XXXXXXXXXXXX(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX(他遲遲疑疑地說)“好,下一個”

  【設(shè)計意圖:對于閱讀教學(xué),我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,還有充斥于課堂中的各種形式主義,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使我們的閱讀教學(xué)耗時費力而低效,使學(xué)生厭學(xué),教師難教克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)觀念的進一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析,多讀想感悟】

  2、想象說話老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

  (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的.角度看楊桃,它確實像個五角星;

 。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴(學(xué)生表演朗讀);

 。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易原諒我們吧!”;

 。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法;

 。5)這一看,同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重,“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究?

 。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?

  1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為:

 。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟;

  (2)想保護“我”的自尊心;

 。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們;

 。4)他是一個嚴謹認真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。

  2、理解“嚴肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉沒了“半晌”同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)

  3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色,是因為()

  4、出示教師和父親的話語讀后討論,教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法)

  5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?

  6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

  【設(shè)計意圖:通過體會教師的神態(tài)變化,理解這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服】

  四聯(lián)系生活,想像拓展

  同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師同學(xué),還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話

  我想對作者說:XXX

  我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:XX

  我想對循循善誘的老師說:

  【設(shè)計意圖:通過拓展,讓學(xué)生進入文本和人物進行對話,加深學(xué)生的對課文的理解】

  板書:

  畫楊桃

  爸爸的話——是什么樣,畫什么樣

  我的畫——認認真真,老老實實

  老師的話——是什么樣,畫什么樣

  《畫楊桃》的教案 篇11

  教學(xué)目標:

  1認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2有感情地朗讀課文。

 。ㄒ唬┙沂菊n題,簡介楊桃

  1、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

  2、介紹楊桃:即羊桃,又名五斂子.常綠灌木,花瓣白色或淡紫色,漿果橢圓形,綠色或綠黃色,有五條棱,可以吃。

  3、讀了課題你能提出什么問題?生質(zhì)疑。

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況

  1.下面請同學(xué)們輕聲讀課文,要求:讀準生字的字音,讀通句子。

  學(xué)生自讀課文.

  2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.

  有關(guān)詞語的解釋:

  審視:仔細看.

  半晌:一天以內(nèi)的一段時間.半晌一般指半天,這里是好一會兒的意思。

  嚴肅:這里指神情使人感到敬畏.

  熟悉:知道得清楚.

  教誨:教訓(xùn).

  受用:享受、得益.

  和顏悅色:形容和藹的臉色。

  3、指名分段讀課文,糾正字音。

  4、自讀課文,看看課文主要寫的是什么事?(一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事.)

  5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始,到哪兒結(jié)束的?請同學(xué)們很快地默讀課文.

  學(xué)生瀏覽課文并回答.

  6、討論分段,概括段意.

 。ㄈ├首x初步指導(dǎo)

  1、自讀全文,注意人物說話的語氣。

  2、指名讀文,學(xué)生互評。

  (四)指導(dǎo)書寫

  注意“!薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  2、背誦課文中老師說的那段話。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段.

  1.指名朗讀第一段.

  2.提問:父親是什么時候開始教“我”畫畫的?他對“我”畫畫有什么要求?

  3. “叮囑”是什么意思?父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思?

 。ó嫯嫷臅r候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,要實事求是)

  想當(dāng)然:推想起來一定是如此的意思。

  4.齊讀第一段.

  (二)學(xué)習(xí)第二段.

  1.父親這樣教導(dǎo)作者,作者是怎樣做的呢,請默讀課文第二段。

 。1)圖畫課上,“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

  (2)看了“我”畫的楊桃,同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的?

 。3)什么叫審視?老師為什么這樣做?

 。4)老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴肅了”,教育學(xué)生時是“和顏悅色”地,為什么?

  (5)老師剛才的神情是嚴肅的,為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢?

 。6)老師的'話是什么意思?你從老師的話里懂得了什么?

  當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時,不要急于下結(jié)論,認為別人的錯了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實事求是,一切從實際出發(fā).

  《畫楊桃》的教案 篇12

  【學(xué)習(xí)目標】

 。、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

 。、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

 。、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  【重點難點】

  學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  【教學(xué)準備】

  1、實物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

 。、生字卡片;

  第一課時

  程序教與學(xué)意圖

  一、看楊桃

  1、同學(xué)們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?纯凑n文講了一件什么事?

  2、板書課題:11畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

  二、讀課文

 。、自由讀課文;要求:

 、 會認6個生字;

  ⑵ 會讀課文;

  ⑶ 知道講了一件什么事。

 。、認字,同學(xué)互查,記分;

 。、指名讀課文,邊聽邊想:

 、 誰讀得最棒?

 、 課文講了一件什么事?

  (我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。)

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)提問

 。、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

  2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

  ⑴ 是否劃出重點詞句?

 、 是否會提問?

 。场⒃u價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

  要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  四、齊探究

 。薄⒆x第一段,討論:

 、 父親對我要求很嚴,表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),實事求是,培養(yǎng)眼力!

 、 練習(xí)朗讀。突出“很嚴”“經(jīng)!薄笆鞘裁礃,就畫成什么樣”這些詞。

 。、讀第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句!罢J認真真地看”“老老實實地畫”!白约河X得畫得很準確!闭f說自己的體會:“我”畫畫一絲不茍“。

 。、學(xué)習(xí)下一段過渡:同學(xué)們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句:“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。

 。、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

 。、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

  意思:

  ⑴ 看楊桃的角度不同,揚子也不同;

 、 看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;

  ⑶ 應(yīng)該實事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問題應(yīng)該實事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的`實際出發(fā)。

  讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

  讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習(xí)慣,讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對老師講的話要認真讀認真想,聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

  五、學(xué)表演

 。、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

 。、學(xué)生表演:

  討論:自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。

  鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

  六、學(xué)寫法

  對話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

 。、運用呼應(yīng)的手法:

  前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

 。、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

  3、準確運用標點:

  破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

  引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  七、抄句子

 。薄⒐膭顚W(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

 。、讀一讀資料袋。

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