《畫(huà)楊桃》的教案

時(shí)間：2024-09-01 23:24:18 教案我要投稿

畫(huà)楊桃教案推薦度：
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《畫(huà)楊桃》的教案（精選12篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《畫(huà)楊桃》的教案，歡迎閱讀與收藏。

《畫(huà)楊桃》的教案（精選12篇）

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇1

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

　　2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

　　3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）

　　4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）

　　二、研讀中心段，輻射全文。

　　1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)。

　　2、小組活動(dòng)，教師巡堂。

　　3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。

　　重點(diǎn)品讀的句子：

　　A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）

　　B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）

　　B2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣？

　　C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？生：好笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

　　D、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）

　　E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不像。師：那么，像什么？生：像五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

　　F、看的角度不同，楊桃的`樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）

　　3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。】

　　三、作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇2

　　學(xué)生視角：

　　《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。

　　教師思考：

　　課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

　　重點(diǎn)：

　　邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。

　　信息資料：

　　1．課文中生字新詞卡片。

　　2．楊桃不同角度圖的投影片

　　3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。

　　2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

　　3．在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？

　　3、能在熟讀的`基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、明確目標(biāo)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　楊桃，又名陽(yáng)桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱(chēng)之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。

　　二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。

　　1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

　�。�1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)來(lái)解決。

　�。�2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？

　　2．多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子。

　　三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。

　　教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？老師為什么要�?yán)肅地說(shuō)那一番話？

　　四、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

　　2．想當(dāng)然是什么意思？

　　3．有感情地朗讀這一段。

　　五、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這部分（25自然段）。

　　1．默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子。

　　2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么？

　　3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？

　　4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃？

　　5．老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

　　6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？

　　六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。

　　1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？

　　2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

　　七、課堂練習(xí)。

　　用不像而像、不要要說(shuō)話。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

　　3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、觀察實(shí)物，從多角度看。

　　教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

　　二、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

　　2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　3．分角色朗讀這部分。

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1．思考：老師說(shuō)了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

　　2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

　　3．感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。

　　四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

　　1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

　　2．父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結(jié)全文。

　　當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

　　七、課堂練習(xí)。

　　背誦最后兩個(gè)自然段。

　　八、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

　　2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧第一自然段

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。）

　　2、今天，“我”有機(jī)會(huì)畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　1、在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么？我的座位在哪兒？有什么感覺(jué)？（老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的.什么東西。）

　　2、從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確？（認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。）

　　3、當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣？

　　（同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。）

　　4、老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星；最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。）

　　5、老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化？請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。）

　　6、讀老師說(shuō)的話，看看告訴了我們什么？（同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子；懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。）

　　7、把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。（應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。）

　　三、理解最后一段。

　　1、讀課文，這段講了什么？

　　（講父親和老師的教誨，使我一生受用。）

　　2、找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在句中的作用。（教誨、一生受用。）

　　四、總結(jié)課文。

　　1、朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？要說(shuō)明什么？（寫(xiě)課上對(duì)著實(shí)物做寫(xiě)生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。）

　　2、怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解；最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。）

　　3、先口頭練習(xí)說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)句子。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。

　　2、怎樣做寫(xiě)句子的練習(xí)呢？（先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法；然后考慮要寫(xiě)的內(nèi)容；最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇4

　　一、談話引入

　　二、講讀課文。

　　1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

　�。�1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　�。�2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

　　2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　�。�1）指名讀父親的話。

　�。�2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

　　每一層各說(shuō)的是什么意思？

　�。�3）小結(jié)

　　3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

　�。�1）分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

　　（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。

　�。�2）“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？

　　（3）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

　　A、第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？

　　B、第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

　　C、第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？

　　D、這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

　　小結(jié)：

　�。�4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。

　　4、講讀課文第2自然段。

　�。�1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）

　　（2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？

　　（3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？

　�。�4）小結(jié)

　　5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　�。�1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？

　�。�2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？

　　A、第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　B、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　�。�3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？

　　6、講讀課文第6至12自然段。

　　（1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的`畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。

　�。�2）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？

　�。�3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

　�。�1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

　�。�2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。

　�。�1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

　�。�2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

　�。�3）“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

　�。�4）小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

　　教學(xué)反思：

　　本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)、在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂、在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)、通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高。

　　1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

　　2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

　　3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的能力。

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

　　2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

　　5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？

　�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

　　3、熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、明確目標(biāo)

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū) 是……就……不要）

　　（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

　�。�1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

　�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。

　�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

　�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的'第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

　　3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　�。�1）出示討論題：

　　①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？

　�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　�。�3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問(wèn)：

　　（l）老師的話里共有幾句話？

　�。�2）前兩句告訴了我們什么？

　�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

　�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　提問(wèn)：

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

　�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）

　　誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話？

　　三、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5、畫(huà)楊桃

　　附：

　　【詞語(yǔ)解釋】

　　【近、反義詞】

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話，研究有感情朗讀。

　　(一)、不像!

　　它像什么?

　　像五角星!

　　(二)、不......像。

　　那么，像什么呢?

　　像......五......五角星。

　　1、學(xué)生練讀。

　　2、指名讀，師生共評(píng)議。

　　3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫)

　　引入：這兩段話是從畫(huà)楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

　　3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　4、小組交流。

　　三、三讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流(指名說(shuō)，師生討論)

　　4、說(shuō)說(shuō)段落大意。

　　四、再次研讀兩段話語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來(lái) 學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

　　一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

　　1、師問(wèn)：怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

　　2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。

　　二、研讀課文,理解句子

　　1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).

　　2、小組交流意見(jiàn).

　　3 、全班交流,重點(diǎn)理解

　　A、我把楊桃畫(huà)成五角星的'原因是:

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

　　(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確.

　　B、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

　　(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).

　　(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.

　　C、老師怎么做的

　　(1)、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺(tái)上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家

　　(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)

　　(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

　　三、練習(xí)復(fù)述課文

　　1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)

　　2、小組互說(shuō),選好參賽者

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇7

　　一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。

　　1．談話導(dǎo)入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。

　　2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。

　　3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要中肯。

　　同桌同學(xué)交流。

　　4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。

　　其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。

　　5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。

　　同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？

　　（1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。

　�。�2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。

　　6．再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？

　　結(jié)合第一次的觀察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！

　　重點(diǎn)板書(shū)：

　　仔細(xì)地看

　　反復(fù)地看

　　多角度看

　　二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。

　　小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統(tǒng)一觀察所得。

　　各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。

　　其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。

　　評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。

　　三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說(shuō)得好。

　　1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F(xiàn)在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。

　　2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）

　　3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)說(shuō)得好。

　　初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。

　　復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。

　　4．發(fā)獎(jiǎng)

　　四、總結(jié)：

　　生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。

　　五、作業(yè)：把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。

　　六、板書(shū)：

　　我看到了……

　　仔細(xì)地看

　　反復(fù)地看

　　多角度看

　　習(xí)作教學(xué)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

　　上一節(jié)課，我們通過(guò)仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察；多角度觀察；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）

　　今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

　　二、交流，指導(dǎo)觀察。

　　1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）

　　2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）

　　靜態(tài)類(lèi)：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……

　　花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

　　景點(diǎn)：按照一定的'空間順序，從上到下、從中央到周?chē)?/p>

　　動(dòng)態(tài)類(lèi)：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……

　　三、明確本次作文的要求

　　1、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

　　2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

　　四、交流思路，指正完善。

　　1、同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。

　　2、認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。

　　五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。

　　2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

　　批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；（3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。

　　批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。

　　3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

　　4、修改好自己的作文，謄寫(xiě)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二，希望對(duì)你有幫助！

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2、完成相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

　　難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。

　　2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由輕聲讀課文，思考剛才的'第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。

　　2、集體討論交流：

　　（1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？

　　指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀

　�。�2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？

　　課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！�

　　指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

　�。�3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）

　　課件出示父親的話：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話是什么樣畫(huà)什么樣）

　　三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）

　　1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

　�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

　　（2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

　�。�3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

　�。�4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　2、討論交流：

　　（1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？

　　根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

　　課件出示學(xué)生的變化理解：

　　“不像！”“不……像。”

　　“像五角星！”“像……五……五角星�！�

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀——體會(huì)）

　　（2）老師還怎么說(shuō)？

　　課件出示句子：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�

　　這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

　　引導(dǎo)理解：

　　【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

　　【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。”

　　指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話是什么樣畫(huà)什么樣）

　　四、總結(jié)提升。

　　1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）

　　2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì)？

　　3、再讀課文中父親和老師的話�。ㄕn件出示、齊讀）

　　4、總結(jié)提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是）

　　五、寫(xiě)格言。

　　導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）

　　1、學(xué)生寫(xiě)話。

　　2、集體交流。

　　板書(shū)： 23、畫(huà)楊桃

　　父親的話是什么樣畫(huà)什么樣

　　我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

　　老師的話是什么樣畫(huà)什么樣

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇9

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀，讀出不同人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　3、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。用自己的話說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃的不同做法。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　工作計(jì)劃2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？

　　1、誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？

　　2、畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　3、作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞

　　1、指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

　　嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。

　　3、學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。

　　擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。

　　嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(zhǎng)。

　　5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3、課文主要講了一件什么事？（參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題）

　　4、課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　�。�1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？

　　（2）提的是什么樣的問(wèn)題？

　　（3）同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串?huà)出了不同的樣子？

　�。�4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題？

　�。�5）課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、明確目標(biāo)

　　1、看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

　　2、作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。�1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：

　�、僮x完后你知道了什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)）

　�、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么？

　　（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？

　�。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐遥瑮钐揖拖駛€(gè)五角星。）

　　（3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。

　�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

　　2、學(xué)習(xí)第2～17自然段。

　�。�1）朗讀課文，并思考：

　　①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀出嘲笑的語(yǔ)氣）

　�、跒槭裁从羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　�、塾谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

　�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）

　�、萃皇挛铮�(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）

　　（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

　�、�?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

　�、趶�(qiáng)調(diào)老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

　　3、學(xué)習(xí)第18自然段。

　　（1）為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）

　　（2）討論：老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的.話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情。）

　�。�3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）

　　誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話？

　　三、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀老師說(shuō)的那段話。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　13畫(huà)楊桃

　　［教學(xué)反思］

　　我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

　　課文講解快要結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫(huà)畫(huà)？學(xué)生參與討論十分積極，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語(yǔ)；

　　2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法；

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　楊桃圖片課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

　　1、（教師在黑板上作畫(huà)）先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？

　　師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？

　　2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)；

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)；

　　4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

　　二初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

　　三研讀課文，體會(huì)人物思想感情

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來(lái)研究；

　　2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化

　　1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)閄X

　�。�1）我的座位在前排的地方；

　�。�2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西；

　�。�3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程：

　　1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化；

　�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個(gè)”

　　（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)”

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問(wèn)分析，多讀想感悟】

　　2、想象說(shuō)話老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的.角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星；

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；

　　（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請(qǐng)求我的原諒他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；

　　（5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

　�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>

　�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟；

　　（2）想保護(hù)“我”的自尊心；

　　（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們；

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）

　　3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　4、出示教師和父親的話語(yǔ)讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法）

　　5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？

　　6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服】

　　四聯(lián)系生活，想像拓展

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話

　　我想對(duì)作者說(shuō)：XXX

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：XX

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解】

　　板書(shū)：

　　畫(huà)楊桃

　　爸爸的話——是什么樣，畫(huà)什么樣

　　我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

　　老師的話——是什么樣，畫(huà)什么樣

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　　3抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介楊桃

　　1、今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。

　　2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。

　　3、讀了課題你能提出什么問(wèn)題？生質(zhì)疑。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)情況

　　1.下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　學(xué)生自讀課文.

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.

　　有關(guān)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

　　審視：仔細(xì)看.

　　半晌：一天以?xún)?nèi)的一段時(shí)間.半晌一般指半天，這里是好一會(huì)兒的意思。

　　嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏.

　　熟悉：知道得清楚.

　　教誨：教訓(xùn).

　　受用：享受、得益.

　　和顏悅色：形容和藹的臉色。

　　3、指名分段讀課文，糾正字音。

　　4、自讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？（一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事.）

　　5、課文中寫(xiě)圖畫(huà)課上的事是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束的？請(qǐng)同學(xué)們很快地默讀課文.

　　學(xué)生瀏覽課文并回答.

　　6、討論分段，概括段意.

　　（三）朗讀初步指導(dǎo)

　　1、自讀全文，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　2、指名讀文，學(xué)生互評(píng)。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　注意“�！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢�。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　2、背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段.

　　1.指名朗讀第一段.

　　2.提問(wèn)：父親是什么時(shí)候開(kāi)始教“我”畫(huà)畫(huà)的？他對(duì)“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求？

　　3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？

　�。ó�(huà)畫(huà)的時(shí)候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實(shí)事求是）

　　想當(dāng)然：推想起來(lái)一定是如此的意思。

　　4.齊讀第一段.

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段.

　　1.父親這樣教導(dǎo)作者，作者是怎樣做的呢，請(qǐng)默讀課文第二段。

　�。�1）圖畫(huà)課上，“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？

　�。�2）看了“我”畫(huà)的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？

　　（3）什么叫審視？老師為什么這樣做？

　�。�4）老師的神態(tài)在這件事的過(guò)程中先是“變得嚴(yán)肅了”，教育學(xué)生時(shí)是“和顏悅色”地，為什么？

　　（5）老師剛才的神情是嚴(yán)肅的，為什么這時(shí)對(duì)“我們”講話時(shí)又變得和顏悅色了呢？

　�。�6）老師的'話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？

　　當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā).

　　《畫(huà)楊桃》的教案篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。

　�。�、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。

　　２、生字卡片；

　　第一課時(shí)

　　程序教與學(xué)意圖

　　一、看楊桃

　�。�、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文�？纯凑n文講了一件什么事？

　�。�、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

　　二、讀課文

　�。�、自由讀課文；要求：

　�、� 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；

　�、� 會(huì)讀課文；

　�、� 知道講了一件什么事。

　�。�、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；

　�。�、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：

　　⑴ 誰(shuí)讀得最棒？

　　⑵ 課文講了一件什么事？

　�。ㄎ腋鶕�(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。）

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、學(xué)提問(wèn)

　�。�、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

　　２、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

　　⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句？

　�、� 是否會(huì)提問(wèn)？

　�。�、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

　　例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……

　　要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　四、齊探究

　�。�、讀第一段，討論：

　�、� 父親對(duì)我要求很?chē)?yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力�！�

　�、� 練習(xí)朗讀。突出“很?chē)?yán)”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫(huà)成什么樣”這些詞。

　�。病⒆x第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“。

　�。�、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢？面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢狻０逊磫?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

　　用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

　　后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。

　�。�、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

　�。�、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說(shuō)。

　　意思：

　　⑴ 看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；

　　⑵ 看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；

　�、� 應(yīng)該實(shí)事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？

　　板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的`實(shí)際出發(fā)。

　　讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

　　讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

　　對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

　　五、學(xué)表演

　�。�、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）

　�。�、學(xué)生表演：

　　討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應(yīng)該怎樣處理。

　　鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

　　六、學(xué)寫(xiě)法

　　對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法？

　　１、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：

　　前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

　　２、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

　�。�、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：