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《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀(通用12篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇1
教學(xué)要求:
1.教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是,不為別人的評(píng)論所左右。
2.學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等11個(gè)生字,理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟:
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細(xì)讀,理解重點(diǎn)語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會(huì)中心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。
2.通過“我”回想起父親的叮囑,在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星,老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué),并教育大家的事,從而悟出做任何事都要實(shí)事求是,不能歪曲事實(shí)的道理。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.板書課題,讀題。
2.出示實(shí)物楊桃,簡(jiǎn)單介紹。
二、自讀指導(dǎo)
。ㄒ唬┱w感知
1.通過預(yù)習(xí),我們知道了文中有一句父親教育我的話。
出示:
你看見對(duì)象是怎樣的,就得把它畫成怎樣,不要想當(dāng)然,畫歪了它的模樣。
2.理解這句話中的“對(duì)象”是指什么?
3.父親說的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢?出示自學(xué)課文的步驟,理解父親的話所包含的深刻含義。
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細(xì)讀,理解重點(diǎn)語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會(huì)中心。
。ǘ┌慈齻(gè)步驟學(xué)習(xí)課文
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路。
1.自由朗讀,讀通課文。
2.默讀思考:課文主要寫了一件什么事?出示:
“我”在初學(xué)畫畫的時(shí)候,父親叮囑“我”畫畫要忠實(shí)于素描對(duì)象!拔摇痹谝淮螌懮n上,想起了父親的叮囑,將楊桃如實(shí)地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué),并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象。“我”因此悟出了道理。
、賹(duì)照課文說說主要內(nèi)容。
、谶@段話共幾句?根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。
板書:學(xué)畫——畫畫——評(píng)畫——悟理
3.根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。
4.概括段落大意。
第一段(1):“我”初學(xué)畫畫時(shí),父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象。
第二段(2-7):在一次圖畫課上,“我”想起父親的叮囑,把所見的楊桃如實(shí)地畫了下來。
第三段(8-26):老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué),并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象。
第四段(27):父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5.小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。
。2)細(xì)讀,理解重點(diǎn)語句的意思。
自學(xué),小組學(xué)習(xí),體會(huì)中心
1.自學(xué)。
⑴快速熟讀課文,用“——”找出父親教育我的這句話。
、戚p讀有關(guān)小節(jié),想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
要求:先核對(duì)找到的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語并理解。
、墙涣鳎赣H的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。
、扔眯(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評(píng)我畫”時(shí)出現(xiàn)的。(板書)
2.小組學(xué)習(xí)
⑴用“——”找出有關(guān)語句,想想講起或想起這句話的原因。
、平涣鳎
第一次:
抓住“父親對(duì)我的要求很嚴(yán),要我忠實(shí)于素描對(duì)象,一絲不茍,從輪廓到光線的明暗層次,都要盡量準(zhǔn)確!
抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來理解父親說的“對(duì)象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣。”
第二次:
抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌,把自己所見如實(shí)地畫出來,別人會(huì)相信那是楊桃嗎?我要不要按自己想象中的模樣去畫呢?”
理解“如實(shí)地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫!
朗讀:“從我所處的角度看去,那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃,而是五個(gè)角的什么東西了!迸c想象中的形狀作比較,讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義。
第三次:
抓住分析老師的教導(dǎo):“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫生對(duì)象,不要惟恐別人說它不像楊桃,而故意畫成別人承認(rèn)的樣子。”用曲線劃下。
出示:父親說的“看見的對(duì)象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實(shí)于寫生對(duì)象;父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認(rèn)的樣子。
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應(yīng)該()?吹绞鞘裁礃拥木停ǎ。
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我教師幾個(gè)同學(xué)
。ㄏ肫鸶赣H的話)
認(rèn)真看、老實(shí)畫看了看哈哈大笑
審視
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個(gè)角度看問題!
課后反思:
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓,因(yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的'成就感,我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上;
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;
3、評(píng)價(jià)用語比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是:
1、在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究?jī)r(jià)值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來,教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題;
2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;
3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨,心中沒有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
因此,老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。
朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
。3)熟讀,領(lǐng)會(huì)中心。
總結(jié)延伸
、胖该x第四段,“這道理自然不僅在畫畫?”還可以指什么呢?
⑵讓我們朗讀全文,領(lǐng)會(huì)文章的中心。
交流出示課文中心:
做任何事都要尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是,不為別人的評(píng)論所左右。
師:文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn),對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。
三、總結(jié)
今天,我們通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》,了解了讀懂課文的三個(gè)步驟:
。1)初讀,了解內(nèi)容,理清思路;
。2)細(xì)讀,理解重點(diǎn)語句的意思;
。3)熟讀,領(lǐng)會(huì)中心。
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)要求:
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解詞句,會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書:畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的`問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?
2、指名分段,說段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問:
。1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?
。2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)
七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同?
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書面造句。
板書設(shè)計(jì):
31畫楊桃
實(shí)事求是
父親 老師
教誨
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。
2、誦讀老師和父親的話,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物,觀察生活,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真做事。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀老師的話,父親的話,悟出其中含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物楊桃,多媒體課件,學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
教學(xué)過程
課前課,由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)識(shí)這種水果嗎?誰能給大家介紹一下?
李老師從大賣場(chǎng)買來了兩個(gè)楊桃,請(qǐng)仔細(xì)看一下(看后,擺放在講桌上),楊桃是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一種水果,這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么?
師:你們知道的真不少,相信,今天再讀課文,你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀完把你印象深刻的地方畫下來。
文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰來說一說。
默讀你印象深刻的地方,一邊讀,一邊想,你從中知道了什么?
三、品讀重點(diǎn)段落
誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽?
。ㄟ@一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性,根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn),品讀老師的話,應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,對(duì)老師的話的領(lǐng)悟,就沒有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。)
1、品讀父親的話。
a、指讀名,能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格,嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真,它反復(fù)叮囑。
師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣
b、自由練讀。父親怎樣說這段話的?看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好?
d、評(píng)完后賽讀。
e、最后齊讀,記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會(huì)他們的意思一樣嗎?
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)的畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確、
2)我看,畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名說。一生讀,其他生聽再體會(huì),再說區(qū)別。
師小結(jié):少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣,所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2、略讀中間對(duì)話。
老師為什么要說這一段話?引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。
中間對(duì)話部分,你們想怎樣讀?用喜歡的.方式去讀中間部分。邊讀邊品味,怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?
師:多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實(shí)說話。請(qǐng)看大屏幕,我們?cè)賮碜x老師的話,看老師要告訴我們什么?
品讀老師的話。
a、自讀自悟
b、小組交流
c、班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d、指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?
指名朗讀(2—3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生,脫離課本向?qū)W生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。
齊讀最后一節(jié)。
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用,那么“我”到底懂得了什么?
課文學(xué)到這里,你們懂得了什么?
五、布置作業(yè)
師:1)小結(jié):學(xué)會(huì)從不同角度看事物,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人、做事,是一筆可貴的財(cái)富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上,讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家,愛畫畫的孩子可以畫一畫。
最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》
齊誦。
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。
。、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
。、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
2、生字卡片;
第一課時(shí)
程序教與學(xué)意圖
一、看楊桃
。、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?纯凑n文講了一件什么事?
。病鍟n題:11畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
。薄⒆杂勺x課文;要求:
⑴ 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
、 會(huì)讀課文;
、 知道講了一件什么事。
。、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分;
。、指名讀課文,邊聽邊想:
、 誰讀得最棒?
、 課文講了一件什么事?
。ㄎ腋鶕(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問
。、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。
。病⒗蠋熡^察,了解學(xué)生默讀的情況:
、 是否劃出重點(diǎn)詞句?
、 是否會(huì)提問?
。、評(píng)價(jià)提問:看誰會(huì)問?問的問題最有探究的價(jià)值。
例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……
要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、齊探究
。、讀第一段,討論:
⑴ 父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力!
、 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。
2、讀第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”!白约河X得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會(huì):“我”畫畫一絲不茍“。
。、學(xué)習(xí)下一段過渡:同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的`?──不好意思,知道錯(cuò)了。
。、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語言讀一讀。說說體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。
意思:
、 看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;
、 看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;
、 應(yīng)該實(shí)事求是。
想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?
板書:我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣,讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)表演
1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
。、學(xué)生表演:
討論:自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。
鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫法
對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?
。薄⑦\(yùn)用呼應(yīng)的手法:
前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
。、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
。场(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):
破折號(hào)一處;六處用了問號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
。薄⒐膭(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
。、讀一讀資料袋。
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。1)誰畫楊桃?
。2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑我,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)
。2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然?
。3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個(gè)自然段講了什么?討論:
。1)第二自然段分為幾層?
。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。
、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
。1)出示討論題:
、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
。╨)老師的話里共有幾句話?
。2)前兩句告訴了我們什么?
。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的.不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。
提問:
。1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要,是就)
誰能用要不要說一句話?
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計(jì):
5、畫楊桃
父親:是就
老師:角度不同
樣子不一
要不要
是就
我:一生受用
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇6
第一課時(shí)
一、以唱引讀,激起興趣
1.會(huì)唱歌嗎?你知道有哪些唱歌的形式?
(板書:齊唱──獨(dú)唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱)
用搶答的形式了解唱歌的形式:
請(qǐng)聽題:
以下六種唱法分別是什么唱?
、俅蠹乙积R開始,速度一致,一齊結(jié)束。
、谝粋(gè)人放開聲音唱。
、鄯謨扇,一批先唱,兩拍后第二批唱,再兩拍后第三批唱。
、芤粋(gè)人唱得比較響,其他人聲音放得比較輕。
、萦行┑胤酱蠹乙积R唱,有些地方部分人唱。
、蕹乃俣群芸旌芸臁
2.其實(shí)讀書也一樣,也可以有不同的讀。(板書:讀)
(板書:畫楊桃)
3.用實(shí)物或圖片介紹楊桃。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.養(yǎng)成給自然段畫序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫上序號(hào)。
2.主伴讀全文。(幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”,其他同學(xué)為“伴”。)
3.課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記,你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢?
①辨析生字:
叮囑(右下易錯(cuò))
教誨(辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形)
、趯W(xué)習(xí)生詞:審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。
③多音字:教我畫畫、倒不如、角度、相似。
設(shè)計(jì)意圖:開始接觸課文,把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不以教師的范讀來替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞,這是一種具有實(shí)效性的安排。
三、速讀比賽(貫口讀)
1.試講:課文講一件什么事?(畫楊桃,我實(shí)事求是畫,畫成了“五角星”,同學(xué)們嘲笑我,老師教育了我們。)
2.畫楊桃是哪一部分?(“有一次學(xué)校上圖畫課……自己覺得畫得很準(zhǔn)確!保┍荣惪熳x(貫口讀)。
3.這一段,我們可以用兩個(gè)詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。(板書:我的畫──認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))
設(shè)計(jì)意圖“:貫口”,是表演的一種藝術(shù)技巧,是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情,一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰,貫口讀是一種好形式,而且極具競(jìng)技性。
四、演讀課文,引起思考
過渡:正因?yàn)楦赣H說得很有道理,我才聽從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是,我萬萬沒有想到,當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,發(fā)生了怎樣的事情呢?(有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來。)
1.分配角色,演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”,其他同學(xué)自由作另外角色,并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。
2.角色交換再演讀。教師作“我”,一學(xué)生做老師,其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞,更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。
設(shè)計(jì)意圖:表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
五、課內(nèi)作業(yè)
1.選詞填空:嚴(yán)肅、嚴(yán)格,教誨、教育。
2.積少成多:寫帶有“看“”想”意思的詞語。
第二課時(shí)
一、語態(tài)想象(填空讀)
1.引入:議論畫畫是哪一部分?這些話大部分沒有交待誰說的,如,“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”到底是誰問的?請(qǐng)說理由。(從后面老師的話語可以看出,老師是不會(huì)這樣問的,肯定是學(xué)生問的,而且是無疑而問,帶有嘲笑的味道。)
2.區(qū)分角色。后面這些對(duì)話又是誰說的呢?(在對(duì)話的后面注明角色。)
3.語態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話很有特點(diǎn),既沒有交代說話人,更沒有描寫說話人的動(dòng)作神態(tài),但是,我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景,說話人是怎樣的.動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語。例:
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”(有個(gè)學(xué)生怪聲怪氣地問。)
“倒不如說是五角星吧?”(有個(gè)學(xué)生取笑說。)
4.領(lǐng)悟?qū)懛。寫人物的?duì)話有多種方法,省略說話的對(duì)象和說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài),有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提:讀者不會(huì)誤解。因此,還可以用分行排列的形式來區(qū)分。
設(shè)計(jì)意圖:省略說話的對(duì)象和說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài),是本文寫法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排,一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象,同時(shí)為學(xué)習(xí)寫人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。
二、主旨領(lǐng)會(huì)(背誦讀)
在議論楊桃畫得像不像的過程中,老師的神情態(tài)度值得我們注意。
1.重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”:想象一下,老師為什么神情嚴(yán)肅?在這“半晌”沉默的時(shí)間里,老師心里會(huì)有些什么想法?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿;要想辦法教育孩子;知道這些同學(xué)沒從“我”這個(gè)角度來看楊桃……)。
2.理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化?這段話中你覺得最重要的是哪句話?(“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣!保
板書:老師的教誨──是什么樣,畫成什么樣
3.朗讀、背誦這段話。
4.主旨領(lǐng)會(huì):老師是個(gè)善于用小事來教育學(xué)生的人,還有誰也是這樣的人,他是怎樣說的?(齊讀第一段。)
板書:爸爸的叮囑──是什么樣,畫成什么樣
5.加深印象。齊讀最后一段話,理解“教誨“”受用”的意思。
設(shè)計(jì)意圖:通過老師的話與父親的話的對(duì)比出現(xiàn),運(yùn)用背誦的手段,讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、多元拓展,深化意義
1.學(xué)了這篇課文,你讀懂了些什么?請(qǐng)交流。
。▽W(xué)生可能會(huì)從以下方面交流:①詞語意思;②課文寫法;③教育意義。)
2.道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時(shí),順勢(shì)遷移,用茶杯、眼鏡、手指等作為道具,畫成特別角度的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生猜,然后實(shí)物觀察。
3.學(xué)生交流的教育意義可能還有:①不要自以為是;②凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知;③小事中也有做人的道理。
設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為第二課時(shí)的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么,沒有限制,可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);超越常規(guī)的由畫猜物,學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過程,學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇7
妙析教材
這篇課文講的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫楊桃這件事中,老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,也能遇到。要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)建議
1.朗讀體會(huì)法。讓學(xué)生在多種讀書形式中,感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
2.角色體驗(yàn)法。教學(xué)中,建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,角色感受,角色體驗(yàn),進(jìn)而理解課文,獲得情感。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的.語氣。
3.朗讀并積累一些詞語。
【過程與方法】
采用朗讀體會(huì)法、角色體驗(yàn)法讓學(xué)生在體會(huì)、體驗(yàn)中感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語氣。
難點(diǎn)
懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字詞卡,多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語氣。
3.初步理解課文內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語氣。
難點(diǎn)
初步理解課文內(nèi)容。
三、談話導(dǎo)入,板書課題
同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫得漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一件物品,是什么,就畫成什么樣。對(duì)嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書課題,齊讀課題)
四、自讀課文,識(shí)記生字
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
教師重點(diǎn)講解“倒”的讀音,“倒”是一個(gè)多音字,在本課讀“dào”,它還有另一個(gè)音“dǎo”。
3.學(xué)生“開火車”讀生字。(發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時(shí)糾正)
4.課件出示由生字組成的詞語,請(qǐng)學(xué)生在課文中找一找,讀一讀。(指名讀,全班齊讀)
五、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文。
要求:把課文讀正確、讀流利。
2.教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽邊想,如:課文主要講了一件什么事。
。1)小組交流。
。2)各小組推薦代表匯報(bào),老師點(diǎn)撥。
。3)小結(jié):課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
六、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這一部分(第1~4自然段)
1.默讀第1自然段,畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。
2.理解“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么?
3.結(jié)合自己的實(shí)際,說說什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫”。
4.出示討論題:同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑“我”畫的楊桃?
5.分角色朗讀這一部分,再想想“我”聽到同學(xué)們的笑聲后會(huì)怎樣想。
。ɡ蠋熤攸c(diǎn)講解在讀人物的對(duì)話時(shí),要讀出說話人相應(yīng)的語氣。)
七、體會(huì)作者的思想感情
你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
八、梳理板書
畫楊桃
“我”:畫成了五角星
同學(xué)們:哈哈大笑
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫9個(gè)生字。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會(huì)寫9個(gè)生字。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
三、觀察實(shí)物,從多角度看
教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察。然后讓他們匯報(bào)看到的物體的樣子。
四、學(xué)習(xí)第5~17自然段
1.指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.學(xué)生自讀這一部分,思考:
。1)開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
。2)為什么會(huì)有這樣的變化?把相關(guān)的句子畫出來。
3.小組討論交流。
4.分角色朗讀這一部分。
五、學(xué)習(xí)第18自然段
1.全班齊讀這一自然段。
2.什么是教誨?為什么老師的教誨讓“我”終生難忘?
六、指導(dǎo)寫字
1.出示會(huì)寫的字:
圖課擺座交哈頁搶嘻
2.學(xué)生認(rèn)字,給生字注音。
3.學(xué)生給生字找詞語朋友。(指名組詞)
4.教師范寫,學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。
5.學(xué)生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。
6.學(xué)生書寫。
7.展示交流。
七、有感情地朗讀全文
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
八、教師總結(jié)全文
我們?cè)谧鍪禄蚩磫栴}時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。如果我們每個(gè)人都能這樣做,就能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
九、梳理板書
畫楊桃
老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說看的角度不同,結(jié)果也不同應(yīng)該怎樣做。
十、教學(xué)感悟
《畫楊桃》一文語言淺顯,但蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去,并且又出乎其中,這是本課的難點(diǎn)。教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文是其二。在學(xué)生感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,“畫楊桃是這樣,那么做其他事呢”自然地引向?qū)W生的生活。
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇8
教學(xué)目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)思路:
為完成本課的教學(xué)要求,達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí),進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,重點(diǎn)分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會(huì)其中所說的道理。
教學(xué)用具:
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:
當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時(shí)候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?
2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評(píng),反而得到了肯定,這是為什么?
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎?
4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)
7.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點(diǎn)部分)
(2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文,在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對(duì)生字詞做一強(qiáng)化)。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑:再三提醒、囑咐的意思。
想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。
小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。
哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。
一生受用:就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,識(shí)記生字。
5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)詞義,進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng),反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級(jí)具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
、谡(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
(1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。
(2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)
每一層各說的是什么意思?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同,因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。)
小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對(duì)作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)
、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句?(五句。)
、垡龑(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
A.第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)
B.第二句話中的“但是”在這段話中起什
么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話:“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)
C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?(指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。)
D.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個(gè)什么道理呢?(說明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)
小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子,說明:同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的.樣子。明確地指出換一個(gè)角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個(gè)五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,就是同一個(gè)楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)
、荦R讀“老師”說的前三句話,加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
①作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)
、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉(gè)?(兩個(gè)。)第一個(gè)原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?(看投影讀一讀。)
、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼(gè)原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)
、谡n文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)
A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。)
(4)講讀課文第6至12自然段。
、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個(gè)詞語,請(qǐng)找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)(板書:老師審視)
、凇袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇]有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)
、勐犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
、賹(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到事實(shí)的真相,自覺接受教育。)(板書:“這幾個(gè)”讓輪流看)
②第一個(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)
指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
、垡龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。
(6)繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說的話。
、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?
、诳赐队捌。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?
③“老師”說的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。
、苄〗Y(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。
、菀龑(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義。
A.通過對(duì)課文的精讀、品味,“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層,說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。
B.通過對(duì)“老師”說的五句話的學(xué)習(xí),我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
。ㄓ袟l件的班級(jí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,適當(dāng)舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。)
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。
1.讀題目,明確本題有兩點(diǎn)要求。
2.讀第一個(gè)例句,讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子,肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,用“不像……而像……”練習(xí)說話。如:
①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸,倒像他的媽媽。
、谒倪@身打扮,不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。
、畚耶嫷倪@只天鵝一點(diǎn)兒也不像,倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如:①在成績(jī)面前不要沾沾自喜,而要尋找自己的不足,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
②我們不要自以為是,而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字(注意以下字形)。
“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān),是“日”字旁,不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難:學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教法:情境再現(xiàn)、畫畫、評(píng)評(píng)、讀文悟理。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:楊桃兩個(gè),課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
1、師板書課題,指導(dǎo)書寫。
。ń處煱鍟恚┪覍懥艘粋(gè)什么?想象一下。像什么?都猜不著?它像一塊豆腐。再看,
。ń處熢诳诶飳懯,成田)這豆腐怎么了?
一塊豆腐切四塊(教師板書在田下畫畫,成畫)現(xiàn)在呢?這塊豆腐怎么了?放在鍋里怎么樣啊?(板書在畫上加一成畫)什么字啊?(畫)
現(xiàn)在你們按筆順寫一下,舉起手來。(學(xué)生用手比劃)
。ò鍟鴹睿┻@是什么?這是什么?(板書桃)
2、交流資料
見過楊桃嗎?課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了?(指名談)
讀過課文嗎?還想不想讀?
二、初讀課文,激發(fā)讀書興趣。
1、自讀:你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以;朗讀也可以;兩個(gè)人讀也可以;小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次,開始。(學(xué)生各自讀文)
2、指讀:還想不想讀了?誰讀得最好?你起來,讀第一段。(指名讀文)我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候畫走了樣。
你覺得班里還有讀得比你好的嗎?你找他當(dāng)你的榜樣。
3、指名的榜樣生讀下一段。(生讀文)有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
。ㄗ屔吓_(tái))比如我現(xiàn)在是一個(gè)楊桃,放在這兒,讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時(shí)候,你按照書上的介紹,當(dāng)時(shí)課文中的我坐在什么地方?大家讀讀那句話。
。ㄉR讀文):我的座位在前排靠邊的地方。
我坐在前排靠邊的地方。你指指看,我可以是咱們班的誰?就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰?
4、分角色讀:下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員?(指名)你就讀敘述部分。誰來當(dāng)老師?同學(xué)們說的話,大家一起讀?纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話,開始。(學(xué)生按角色讀文)
5、齊讀:老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到就畫成什么樣。
6、指名讀:最后一段誰來讀。
。ㄉx文):這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨(hǔi)使我一生受用。(重點(diǎn)指導(dǎo)誨的讀音)
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、再讀文:還想不想讀?這回我還讓你們讀,默讀,默讀完了我要讓你們站起來說話,我不提任何問題,就讓你隨便說,想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有?一邊讀一邊想,想好你要說的話,想好你要提的問題。(學(xué)生默讀課文)
2、交流讀文感受
(1)你先舉手,你想說什么?(指名學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)板書重點(diǎn)問題,簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決。)
(2)我給畫一樣?xùn)|西,你們能看出來是什么嗎?
。ń處熢诤诎迳献鳟嫞┪蚁犬嬕粋(gè)圓,中間再畫一個(gè)圓,里面再畫一個(gè)圓,還有個(gè)小把兒,這是什么東西,你們能看出來嗎?如圖:
你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?因(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,常用的,?吹降哪欠N觀察角度。你們?cè)诤人臅r(shí)候,用水杯不用?這個(gè)圖是從哪兒看水杯?
從上面往下看就是這樣子是不是?不同的角度看東西就有不同的結(jié)論,明白沒有?
。3)我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎?(教師在黑板上作畫)我最善于畫圓圈,一個(gè)小圓圈,兩個(gè)小圓圈,三個(gè)小圓圈,四個(gè)小圓圈,五個(gè)小圓圈,然后再把它們圍起來,是什么?你說。如圖:
猜不到了吧?你們看我這只手,從這個(gè)端點(diǎn)來看(師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生)看這只手是不是畫的樣子?
可我要畫成這樣子(在黑板上畫了只正面的手)一看就看出來。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法,而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來看,就看不出來了。文中那個(gè)同學(xué)畫的楊桃像五角形,同學(xué)們都笑了,他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
。ㄉ阂?yàn)橥瑢W(xué)們都用平常看慣了的方法去看,覺得畫得不像,才笑。)
四、重現(xiàn)課文情境,幫助理解內(nèi)容。
1、過渡:你們對(duì)畫畫感興趣嗎?感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下,這篇文章你們讀懂了沒有?
2、看來大家對(duì)課文真的理解得差不多了,究竟理解到什么程度,我下面開始考試。愿意不愿意接受?
。ǔ鍪臼种写樱┠銈儾逻@袋子里面有什么東西?
前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn),我這里真有一個(gè)楊桃,想讓你們來畫。你要能夠畫正確,這篇文章,你就讀懂了。課文里面講的道理,也就是含義,你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會(huì)一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。(教師將洋桃放到學(xué)生中間)只畫楊桃。打開你們的本,不用畫太細(xì)致,只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間,開始作畫。
。▽W(xué)生作畫,教師查看)
好了,好多優(yōu)秀作品我已收集過來了,咱們先下課,下節(jié)課再來評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們每位同學(xué)都認(rèn)真讀了讀課文,并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫,F(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃,我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎?
二、相互評(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、提出評(píng)價(jià)要求
你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有,你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了,或者沒有理解。
2、評(píng)第一幅畫(選畫得正確的,重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。)
出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的?(學(xué)生起立)大家看清是他畫的。開始評(píng)價(jià)。
師提示:要想正確地評(píng)論人家的畫,應(yīng)該怎么辦?
(生:應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?)
課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述?誰找到了,讀出來。
(生讀文)老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。
老師走到我的座位上,先干什么呀?在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關(guān)于剛才那個(gè)問題,課文哪里還有敘述?
(生讀文):于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上。
哪幾個(gè)同學(xué)?(笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。)請(qǐng)他們干什么?
老師親自去,然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫楊桃同學(xué)的位置上看,怎么樣的看?(理解審視)
現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎?
現(xiàn)在來評(píng)價(jià),看實(shí)物和看圖對(duì)照,講。找到課文上有關(guān)的語句,說明他對(duì)。
。ㄉx文):看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
3、評(píng)第二幅畫(也選畫得正確的,重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。)
這兒還有一幅圖,來看一下。(指名進(jìn)行評(píng)價(jià))
。ㄖ缸鳟嫷膶W(xué)生)你來讀一下課文,說明你為什么能畫得很正確?
。ㄉx文):我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
他讀懂課文沒有?那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
。ㄉx文)你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
4、評(píng)第三幅畫(選一幅畫得不太像的畫,重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。)
咱們?cè)僬乙环嫞@是誰的?誰來評(píng)價(jià)?
他為什么不對(duì)?用課文的話評(píng)判他。
他沒畫成五角星樣的,而畫得像別的,犯了什么錯(cuò)誤了?(畫走了樣)為什么畫走了樣?(想當(dāng)然了)
師:想當(dāng)然了,他想的楊桃有翅膀,就按照平常對(duì)楊桃的印象來畫了,對(duì)不對(duì)?為什么畫畫不能想當(dāng)然?
要想不想當(dāng)然,要想不畫走樣,應(yīng)該怎么辦?課文上怎么說的?
。ㄉx文)我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣..
師:是誰說的話?課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣?(相似)那么把相似的爸爸的話再讀一次,大家讀。
(生讀文)你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
三、把握重點(diǎn)跳出課文
1、抓住重點(diǎn),歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒有,我們引用的課文語句大多在哪些段里?(1、2段倒數(shù)2、3段)在重要的段前畫個(gè)圈。(學(xué)生找段畫圈)
第一自然段是什么內(nèi)容?簡(jiǎn)單地說。(教師板書爸爸的話)
第二自然段是寫什么的?(板書我的畫)
十八自然段是講什么的?(板書老師的話)
小結(jié):現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的.內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學(xué)問答的過程,寫了好長(zhǎng),是不是呢?一句一句對(duì)話。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用,襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來,很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個(gè)段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話,你認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。(指名)
可以概括成八個(gè)字。板書(是什么樣,畫什么樣。)
師:這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個(gè)字。好好讀一讀,你找到就說明你完全讀懂了。
板書(認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。)
師:下面該看老師的話了,也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容,然后概括。幾個(gè)字?
板書(是什么樣,畫什么樣。)
還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似,基本相同。
2、小結(jié):要想做到是什么樣、畫什么樣(指板書爸爸的話)是什么樣、畫什么樣(指板書老師的話)這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度?(認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。)
對(duì)了,只有認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)(指板書中間一行)才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有?
3、拓展延伸,明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫畫,我們從課文中出來,不說畫畫了。做別的事情。是什么樣,畫什么樣,怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?比如我今天上學(xué)的時(shí)候,走到街上看到一個(gè)老漢,在逗一只猴子招人看,在耍猴,我被他吸引了,一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來了,跑到學(xué)校里遲到了。老師問我:你怎么了?那么根據(jù)是什么樣,畫什么樣這個(gè)要求,我應(yīng)該怎么說話?
那么你要是看耍猴的同學(xué),我是老師,你怎么跟我說?(指名)
事情是什么樣的,我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯(lián)系起來,總起來看:這個(gè)事情是什么樣子的(板書事)我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察,去了解,去反映,對(duì)不對(duì)?這就加了一個(gè)字(板書是)。這個(gè)字不是是不是的是,而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語,(加板書實(shí)和求,組成實(shí)事求是)對(duì),根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子,我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法,這就叫什么呀?實(shí)事求是。
課文講的是畫楊桃的事,我們把它擴(kuò)大到一切事情了,F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了?
知道什么了?(指名說)
要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
4、實(shí)踐練習(xí)
美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
板書設(shè)計(jì):
畫楊桃
實(shí)事求是
爸爸的話是什么樣,畫什么樣
我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師的話是什么樣,畫什么樣
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇10
教材說明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景!拔摇笨礂钐視r(shí),按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀,自己覺得很滿意;老師看楊桃,是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時(shí),親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,生動(dòng)形象地說明了同一個(gè)事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是;堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文,背誦老師說的那段話。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力。
3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
理解老師的話
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟情導(dǎo)入
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課(板書并齊讀課題)讀了這個(gè)課題,你都想知道什么呢?(學(xué)生質(zhì)疑:楊桃什么樣?誰畫楊桃,畫的怎么樣?...…)
【讓學(xué)生針對(duì)課題來質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)】
2、楊桃什么樣呢,老師帶來了一個(gè)楊桃,誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。(對(duì)于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定)
3、那么文中到底是誰在畫楊桃,發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來讀讀課文。
二、初讀識(shí)字
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞,你們預(yù)習(xí)了嗎?先在小組內(nèi)交流一下。
出示:叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨(多種形式讀,說說近義詞,反義詞,造句)
【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個(gè)方面來掌握字詞,把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】
3、指名讀課文,想想課文主要寫了一件什么事。(學(xué)生回答)
4、過渡:我是怎樣畫楊桃的,老師又是怎樣教育我們的.。下面我們來深入的讀讀課文。
三、再讀感悟
1、快速讀課文,找一找課文那幾個(gè)自然段寫了“我”畫楊桃。
(1)指名讀第二自然段說說你體會(huì)出什么?(體會(huì)“我”的一絲不茍)。
【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解、體會(huì)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀能力】
。2)抓住重點(diǎn)詞語有感情的讀
2、為什么我能這樣畫畫,結(jié)合上文來談一談。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話)
3、我畫的這樣認(rèn)真,自以為畫的很準(zhǔn)確,當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候,同學(xué)們有什么反映?(生說,讀,表演,體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度)
【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中,更容易體會(huì)人物的內(nèi)心世界】
4、老師的態(tài)度怎樣呢,默讀課文6--17自然段,找出老師動(dòng)作的詞語(看、走、坐、審視……)體會(huì)老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同
5、通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(生讀)
6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。(出示老師的話)
。1)指名讀,老師說了幾句話。
。2)再指名開火車讀,理解每一句話的意思。
。3)有感情的讀讀老師的話。
。4)(出示父親的話)比較兩人的話有哪些相似的地方。
(5)再讀老師的話,試著背下來。
【理解老師的話是本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,通過對(duì)比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語言!
7、有感情的分角色朗讀全文
四、總結(jié):
1、通過學(xué)習(xí),你懂得了什么
2、在生活中有沒有類似的事情?回去想想,找找,下節(jié)課我們一起來說一說
【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程(第1課時(shí))
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書:畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?
2、指名分段,說段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問:
。1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?
。2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問:父親和老師的`話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)
七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)過程(第2課時(shí))
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同?
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書面造句。
《畫楊桃》公開課教案優(yōu)秀 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例:(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
。ㄈz查自學(xué)。
。ㄋ模├斫庠~義。
1.理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
。┳鳂I(yè)。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。
例:
。1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問引入:
“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
。1)第1自然段為第一部分。
。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的.話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”
。1)什么是教誨?什么叫受用?
。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
。1)出示句子:
“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”
。2)這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?
。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)
。3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
。4)指名讀句子。
。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
。ā跋氘(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣!保
。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
。ǜ赣H告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)
(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?
。1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)
。2)出示句子:
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!
(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?
。ㄒ?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
。4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)
(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
。6)老師是怎么說的?指讀這段話。
。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。
。9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
。12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
。ú灰S便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
。▽徱暿亲屑(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
。ㄈ┗仡櫲模(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
父親 教誨 叮囑
28 畫楊桃 審視
老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
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