關(guān)于科學教案模板集合9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的關(guān)于科學教案模板集合9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于科學教案模板集合9篇1
活動目標：
1、引導幼兒在蒙氏活動中嘗試用銀行游戲進行退位和不退位減法比高低
2、活動中知道自己的長大離不開同伴、老師和家長的關(guān)心和愛護，激發(fā)對周圍人的感恩之情
活動準備：
銀行游戲材料若干，投影儀、電腦、音響
活動過程：
情感導入
1、聽音樂走線剛才你聽到的是什么曲子？（可愛的家）我們每個人都有自己的家，請你來介紹一下你的家好么？（我的家里有...他...；我喜歡...因為...）小結(jié)：在家里有那么多關(guān)心我們的人，這些親人呢彼此關(guān)心、愛護，你覺得這是一個怎樣的家？（可愛、溫馨、幸福、溫暖、好的不得了的）
2、歌曲：可愛的家
3、我也有一個可愛的家，這個家好大，有很多孩子天天和我一起工作、游戲、生活，你們知道我說的是那個家么？（蒙一班）
4、我記得剛認識你們的時候你們有些孩子小小的、矮矮的，可是現(xiàn)在你們都長那么高了，感嘆：哎呀真是長高了不少。
觀察版面理解版面內(nèi)容
1、看得懂這些上面的東西么？是什么意思，請小朋友來介紹一下這是記錄小朋友身高的
2、怎么會有兩種身高呢？（現(xiàn)在、過去）
比較
1、你發(fā)現(xiàn)你的兩個身高數(shù)字一樣么？發(fā)生了什么變化？（逐一問）（幼：我以前的是兩位數(shù)的、現(xiàn)在是三位數(shù)的；以前各位數(shù)是XX現(xiàn)在是XX）（教師：數(shù)字變怎么了，（大）說明你長高了）
2、現(xiàn)在所有的數(shù)字都比以前大了，說明我們小朋友都怎樣了？（長高了）那么你有什么方法可以知道現(xiàn)在比以前長高多少呢？（引導幼兒說出減法）今天我們就用銀行游戲來計算一下我們到底長高了多少。
在孩子不能說出減法的情況下：我們請銀行游戲幫忙。在總結(jié)中小結(jié)我們用的是減法）
操作要求
1、我為你們準備了大的托盤，先取什么數(shù)字？接著就可以操作銀行游戲
2、今天的工作中可能會出現(xiàn)一些問題，在減的時候可能會不夠；或者一個是百位數(shù)、一個是十位數(shù)，當你們還需要一個托盤的時候我還準備了一個小的托盤）
3、取物的時候可能會有兩個人和你一起，所以我們要稍微等待一下幼兒操作大托盤――取大數(shù)字――去銀行取相應的量――取小數(shù)字――減法――交換、取小托盤銀行交換――取相應的數(shù)字卡交流
1、請把你的答案放上來
2、告訴大家你長高了多少？（逐一）
3、請XX介紹一下自己的操作，我這里也有一家銀行，你可以在這里操作。
注意：幼兒操作時照顧后面孩子的觀看上下的互動
4、將算錯的幼兒數(shù)字卡三張取上來，XX現(xiàn)在多少高，過去多少高，得出的答案是長高了XX高，這個答案對么？請大家以后在工作中幫他一起計算一下小結(jié)：剛才在銀行游戲中用借位的'方法了解了自己到底長高了多少。這種方法在生活中除了可以幫助我們知道長高多少以外還能了解一些什么呢？
分享
1、今天我們知道了我們長高了很多、長聰明了很多、有的長漂亮了許多。這一切我們要感謝誰��？（父母、老師、同伴），有那么多的感謝，就用一首感恩的歌來表達吧
活動反思：
主題活動是一種開放、多樣的活動形式，以幼兒實際生活經(jīng)驗為著眼點，從孩子的所關(guān)注的問題出發(fā)，由淺入深地展開活動的�！伴L高了”這節(jié)活動源于幼兒的體檢，在測定量身高中他們所引發(fā)的興趣性，嘗試將蒙氏教學的“退位減法”與這一生活經(jīng)驗進行有機聯(lián)結(jié)，挑戰(zhàn)性輕輕地撥動著幼兒的思維之弦，為幼兒思維的任意弛聘提供了無限廣闊的天地。使這種學習為生活所用，同時通過身高的比較感知自己的長大，來感謝父母、老師的養(yǎng)育和伙伴的朝夕相處，這些感恩之情在活動中孩子們也獲得了表達表現(xiàn)。
在教學過程中教師的引導語直接影響著幼兒的思維，在細微之處的提問如能再加斟酌將會有更好的效果。此外最后一環(huán)節(jié)與開始部分有些類同，可以考慮省去。
關(guān)于科學教案模板集合9篇2
【教學目標】
科學概念：
樹葉是多種多樣，同一種樹葉具有共同基本功特征。
植物葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù)；根據(jù)一定判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處態(tài)度和意識。
【教學重點】
開展觀察葉生命現(xiàn)象活動，建構(gòu)起葉也是有生命科學概念。
【教學難點】
是否是同一種樹葉判斷。
【教學準備】
學生自備材料：撿一些落葉。
分組材料：同一種植物新鮮葉和落葉。
教師準備：一條有大小不同葉片生長樹枝。
【教學過程】
一、統(tǒng)計收集到樹葉
課前大家分別從不同地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉。是呀，樹木是我們朋友，他們是有生命，所以我們不能隨意摘樹葉�，F(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？
二、觀察比較樹葉
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉主要特征有哪些呢？
3、比較：同時觀察所有完整葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉生命特征
1、觀察：比較新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮葉是活，而落葉是死。
2、描述：觀察一種植物葉，我們能從中看出葉生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同生長階段樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟葉、老葉、將枯葉等）能從幾張葉不同生長階段去推測一片葉生長過程嗎？
3、總結(jié)：葉也是有生命，它從葉芽長成小小嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們?nèi)~同樣也有生長和衰老完整過程。
關(guān)于科學教案模板集合9篇3
活動目標
1．引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。
2．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。
活動準備
透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程
一、第一次嘗試：玩透鏡
1．師：小朋友，教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2．幼兒操作嘗試。
3．引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4．得出結(jié)論：
（1）不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
（2）顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、第二次嘗試：引導幼兒發(fā)現(xiàn)？、凸透鏡、平面鏡的特征
1．師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變小？哪種變大？哪種不變？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2．幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3．引導幼兒討論。
�。�1）哪種鏡片看東西會變��？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會變�。┙處熈⒓锤嬖V幼兒：這種就叫？透鏡（幼兒學說）
�。�2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
�。�3）剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養(yǎng)厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學說）。
�。�4）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處
1．師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的'鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會不一樣。
2．幼兒玩哈哈鏡。
3．引導幼兒討論：為什么會不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）
4．得出結(jié)論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5．教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6．幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。
關(guān)于科學教案模板集合9篇4
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：1課時
一、探究活動：測量和獲取實驗數(shù)據(jù)
生物的變異是普遍存在的
變異的原因和類型
二、人類應用遺傳變異原理培育新品種
袁隆平與雜交水稻這是說的變異現(xiàn)象。
學生舉例，踴躍發(fā)言。
討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
學生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計算平均數(shù)。
學生思考，分析原因。
大小不同的花生應該是基因不同導致的。
大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。
看書上第44頁的圖片中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
這就是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書第五節(jié)生物的變異）
你還知道哪些變異現(xiàn)象？
我們前面學過的.各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。
組織學生進行測量，應盡量減少誤差。
與學生一起分析處理實驗結(jié)果
為什么都是花生卻有大有��？
大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在的
引導學生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。
引導學生深入地分析變異的原因和類型
變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。
引導學生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學生認識到科技造福人類的實例。
教學過程設計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
學生：這說的是變異現(xiàn)象。
教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓ぞ撸瑏頊y量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。
學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？
學生：學生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大�。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？
學生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書變異的原因和類型）
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）
學生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。
教學點評：
該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。
關(guān)于科學教案模板集合9篇5
【教學背景】：
《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學生通過前面四課的學習，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導學生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學習用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
【教學目標】：
科學概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的'重要性。
【教學重點】
感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。
【教學難點】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學準備（每小組）】：
小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡單機械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。
【教學過程】：
一、引入
1、感受浮力：請同學們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。
2、根據(jù)學生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）
二、研究浮在水面的物體受到的浮力
1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學們已經(jīng)學過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來。
2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？
�。▽W生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）
3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？
4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？
5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）
三、測量上浮物體在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。
2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上��？（浮力遠遠大于重力）
3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？
4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力
關(guān)于科學教案模板集合9篇6
教學目標
1、初步了解自然科學領(lǐng)域的有關(guān)知識；
2、閱讀課文，培養(yǎng)學生篩選信息、勾玄提要的能力；
3、激發(fā)、培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
教學重點
篩選信息，勾玄提要
教學過程
導入
自然科學是是基礎科學，科學技術(shù)推動著我們社會不斷向前發(fā)展，作為新世紀的學生，我們必須了解自然科學的有關(guān)知識，這一單元，我們就將閱讀幾篇自然科學的文章，在閱讀的過程中，我們應該能夠通過勾玄提要從中篩選出文章的主要信息，做好閱讀筆記，只有這樣，我們才能夠掌握文章所要傳達的信息，才能逐漸積累我們的科學素養(yǎng)，為以后的工作和學習打好基礎。
第一課時《數(shù)學與文化》
一、簡介數(shù)學與文化
簡單介紹數(shù)學與文化的`定義。
數(shù)學：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，是研究模式與秩序的一門學科。是人類文化的重要組成部分，構(gòu)成了公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。
文化：文化是一個包括人在社會中所習得的知識、信仰、美術(shù)、道德、法律、風俗，以及任何其它的能力與習慣的整體。
二、閱讀課文
學生默讀課文，邊閱讀邊將文章中的重點語段標注出來。
三、總結(jié)文章要點
師生共同總結(jié)：
1、數(shù)學文化的幾個特點
2、數(shù)學與社會文化的關(guān)系
3、數(shù)學與其他學科的關(guān)系
4、數(shù)學中邏輯思維和感性思維的關(guān)系
四、總結(jié)擴展
快速閱讀《論數(shù)學（節(jié)選）》或《關(guān)于數(shù)學和科學的隨想》，結(jié)合自己學習數(shù)學的體會，談談對這一學科的認識。
第二課時《熵：一種新的世界觀》
一、引入“熵”這一名詞
熵
物理學上指熱能除以溫度所得的商，標志熱量轉(zhuǎn)化為功的程度。
科學技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)的一種量度，某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)可能出現(xiàn)的程度。亦被社會科學用以借喻人類社會某些狀態(tài)的程度。
二、閱讀課文
三、總結(jié)文章要點
師生共同總結(jié)：
找出作者論述的要點，并作簡要分析。
四、擴展延伸
熵在科學技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)的一種量度，某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)可能出現(xiàn)的程度。亦被社會科學用以借喻人類社會某些狀態(tài)的程度。結(jié)合課文，談談你對這句話的理解。
第三課時
自讀第三、四課，作閱讀筆記，寫出文章的內(nèi)容提要。
第四課時
教師選取歷年高考科技文閱讀作為訓練題目，指導學生進行閱讀訓練。
關(guān)于科學教案模板集合9篇7
【教學目標】
科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。
過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態(tài)度、價值觀：
保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。
【教學重點】
知道降水量的多少可以用雨量器來測量
【教學難點】
學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄
【教學準備】
分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學過程】
一、導入
1、降水也是天氣的'一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短
介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。
二、探究內(nèi)容：
�。ㄒ唬┯糜炅科鳒y量降水量
1、出示自制簡易雨量器
生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器
2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？
3、 小結(jié)
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
�。ǘ┙邓康挠^察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。
關(guān)于科學教案模板集合9篇8
教材分析
本課通過玩滑梯的啟示，指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
學情分析
通過問卷調(diào)查知道學生平時只是愛玩滑滑梯,對其中得道理沒有探究過。
學生的基礎較差，通過實驗，多媒體演示等比較具體的事例讓學生明白其中的道理。
對摩擦力理解不夠深。
教學目標
1 、科學探究
�。�1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。
�。�2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。
�。�3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結(jié)果進行評價。
2、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）意識到科學探究要尊重證據(jù)；
�。�2）愿意與人合作，喜歡與人交流；
�。�3）樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；
3、知識技能
使學生獲得有關(guān)摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。
教學重點和難點
教學重點：摩擦力的大小與什么有關(guān)
教學難點：接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量
教學過程
一、導入部分
1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。
2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發(fā)言的基礎上出示“摩擦力”的概念。
二、學習新課
（一）指導學生認識摩擦力有大小
1、出示游戲圖片（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。同學們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？
2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到“摩擦力有大小”。
摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。
（二）研究影響摩擦力大小的因素
1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的'重量有關(guān)。
2、驗證與接觸面的光滑程度有關(guān)
�。�1）引導學生在各小組內(nèi)設計一個可行的實驗方案。
�。�2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當?shù)倪x擇。
�。�3）學生分組實驗。
�。�4）匯報實驗結(jié)果，并上臺演示實驗過程。
（5）引導學生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。
3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關(guān)
（1）小組設計可行的實驗方案。
�。�2）全班交流，并選擇出恰當?shù)膶嶒灧桨浮?/p>
�。�3）學生分組實驗。
�。�4）匯報實驗結(jié)果，上臺演示實驗過程。
（5）引導學生得出結(jié)論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。
4、回顧做過的兩個實驗，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。
�。ㄈ┰O計實驗：設法增大或減小摩擦力。
1、分組進行實驗
2、展示使摩擦力增大或減小的方法。
�。ㄋ模⿲ふ疑钪性龃蠡驕p小摩擦力的現(xiàn)象
摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？
1、學生自由發(fā)言。
2、教師出示有關(guān)的圖片，認識更多有關(guān)的現(xiàn)象。
�。ㄎ澹⿲W生進行自我評價
1、引導學生進行縱向的自我評價：談談自己和以前相比，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進步。
2、評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現(xiàn)的特別好？為什么？
三、拓展活動
多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。
教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學，當她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。
關(guān)于科學教案模板集合9篇9
板書設計：熱在固體中主要是通過傳導的方式傳遞熱的。
液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學后記：學生自己制作溫度計有一定的困難。
自行車胎為什么爆裂
教學目標
1．能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結(jié)論，認識到科學結(jié)果應該是可以重復驗證的。
2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。
3．了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。
【本課探究所具備的知識能力基礎】酒精燈的使用
教學準備：
銅球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈
教學過程
一、情景導入，引出課題
1．播放動畫，引發(fā)思考
教師播放動畫：烈日炎炎，一男生起著自行車在馬路上行駛，忽然聽到“嘭”的一聲，回頭一看，車胎爆了。出示問題：“這是怎么回事兒呢？”
�。▽W生思考，猜測自行車胎爆裂的原因，師板書課題——自行車胎為什么爆裂）
課前同學們都預習了課本，你有什么問題嗎？
（生自由發(fā)言，師板書學生比較集中的問題：自行車胎爆裂的真正原因是什么？氣體受熱或遇冷會怎么樣變化？固體受熱或遇冷會怎么樣變化？噴泉實驗是怎么做的？……）
2．教師總結(jié)，揭示課題
師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學們都很善于思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學習知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”看來同學們離科學家越來越近了。這節(jié)課，就讓我們一起探究同學們提出的問題吧！
二、探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)
1．小組設計實驗方案
剛才好幾位同學都提到了自行車胎爆裂是因為氣體能熱脹冷縮，這只是大家的猜想或從資料書上查閱到的信息。科學是要講究證據(jù)的，你能不能設計一個實驗，來證明一下你們的猜想呢？
�。ǜ餍〗M交流設計方案）
2．全班交流各種實驗方案
哪個小組想把你們的設計方案與大家共同分享一下？
�。ㄐ〗M匯報實驗設計方案）
看來同學們的課前查閱了很多資料，找到了這么多好的方法。有些方法老師也不是很了解，你們真是老師的驕傲啊！善于查找資料，發(fā)現(xiàn)問題，這也是作為一名科學家應該具備的，恭喜你們，又朝科學家的方向邁進了一步。（師豎起拇指對學生給予肯定）
3．各小組進行實驗驗證
下面各小組根據(jù)你們的實驗方案，來領(lǐng)取你們需要的實驗器材。
�。ǜ鹘M組長上臺領(lǐng)取實驗器材）
在同學們實驗前，請同學們注意幾點問題：
�。ǔ鍪緶剀疤崾荆�
A小組內(nèi)分工合作，按照實驗步驟，完成實驗。
B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。
C實驗器材要輕拿輕放，倒熱水時要注意安全。
D實驗結(jié)束后，整理好實驗器材。
�。▽W生分組實驗，教師巡回指導）
通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？實驗是否達到了你希望的結(jié)果？
（不同方案的小組匯報實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論）
師總結(jié)：通過剛才的實驗，我們能得出結(jié)論，氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這時候我們就可以理直氣壯地說自行車胎爆裂是因為車胎內(nèi)氣體膨脹引起的。所以夏天我們在自行車打氣的時候，不要打得太滿。汽車輪胎夏天一般都建議充氮氣，因為氮氣化學性能穩(wěn)定，不容易膨脹，能大大降低爆胎的風險。
三、探究固體熱脹冷縮的性質(zhì)
1．提出問題
通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
�。ㄉ鶕�(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯，所以很多學生會猜測固體沒有熱脹冷縮的性質(zhì)）
2．學生根據(jù)教師提供器材，設計方案驗證
老師這兒有一套實驗器材，是專門驗證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。
�。◣熣故局饕鞑模恒~球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈）
如果讓你來設計實驗，你認為應該怎樣做？你還需要哪些實驗器材？請同學們在小組內(nèi)討論一下。
（生小組討論實驗方案）
哪個小組來說一說你們的設計方案。
（小組匯報）
同學們說得不錯。我們可以對銅球和塑料球加熱，再看看他們是否能穿過鐵圈，如果不能穿過，就能說明固體有熱脹的性質(zhì)，再把兩個小球放入冷水中進行冷卻，如果兩個小球能穿過鐵圈，說明他們有冷縮的性質(zhì)。
3．學生分組實驗
在做這個實驗的時候，我們應該注意什么問題呢？
（生自由發(fā)言）
師總結(jié)：在做這個實驗的時候我們要注意酒精燈的使用方法，熄滅酒精燈的時候，直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時，我們要使用酒精燈的外焰對物體加熱，對塑料小球的`加熱時要防止燙傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫到課本上。下面請各小組派代表領(lǐng)取實驗器材，進行實驗驗證。
�。▽W生進行實驗驗證，師巡回指導學生實驗操作）
通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學生匯報）
師總結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，銅球和塑料球在加熱后不能穿過鐵圈了。說明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4．自己設計實驗，驗證其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)
通過剛才幾個實驗的設計和操作，老師發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)可以稱得上是一位小小的科學家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師相信各位小科學家們，一定能通過設計出好的實驗方案。
�。ǜ鹘M選擇1—2種固體，設計實驗驗證它們熱脹冷縮的性質(zhì)）
同學們真不愧是一位位小小科學家，想到了這么多方法。哪個小組能把你們的設計方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下？
�。ㄐ〗M匯報方案和實驗現(xiàn)象、結(jié)論）
通過前面的學習，我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，如果讓你用一句話來概括，你認為應該怎樣說呢?
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
師總結(jié)：一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。
四、熱脹冷縮在生活中的應用
物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們的日常生活中也有很多應用，只要你仔細看、用心想，大膽做就能解開他們的奧妙。
�。ㄕ故緢D片，并提出問題）
圖片一：一個憋了的乒乓球，如何讓它回復原樣？
圖片二：商店里賣的瓶裝啤酒或醬油，為什么不裝滿？
圖片三：鐵軌之間留有縫隙。
圖片四：水泥路面上留有縫隙。
圖片五：夏天架得較松的電線。
�。ㄉ伎歼x擇問題回答，解釋其中道理）
你還知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應用？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
五、拓展延伸
一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，通過一節(jié)課的學習，有的同學已經(jīng)可以稱得上是一位小科學了，有的同學離小科學家的標準越來越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少，說出來與大家分享一下吧！
（生自由發(fā)言）
剛開始上課時很多同學對噴泉實驗特別感興趣，通過這一節(jié)課的學習，現(xiàn)在你能自己做這個實驗了嗎？課后請同學們自己設計噴泉實驗的方案，把你的設計展示給你的家人，讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。
最后，老師想送給同學們兩句話：
不管成功還是失敗，只要我們認真地努力過了，就沒有任何遺憾。
我們堅信：科學，我能行！
板書設計：
一般情況下，物體（液體、氣體、固體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體，熱脹冷縮的程度不同，在相同情況下，氣體受熱膨脹的體積最多，液體較多，固體最少。
教學后記：
本課內(nèi)容學生掌握的較好。
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