二年級上冊數(shù)學(xué)教案范文

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊數(shù)學(xué)教案范文，希望對大家有所幫助。

二年級上冊數(shù)學(xué)教案范文1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(上冊)第94~95頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、使學(xué)生在觀察活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學(xué)校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)

　　提問：你看到了什么?

　　小結(jié)：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

　　談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)

　　引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

　　[評析：讓學(xué)生觀察自己學(xué)校校門和教室的照片，學(xué)生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識經(jīng)驗(yàn)。]

　　揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)

　　二、合作探究

　　1、指導(dǎo)觀察。

　　出示并介紹小猴。

　　示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學(xué)生選擇)

　　讓每個小組的1號小朋友學(xué)著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。

　　繼續(xù)示范：再觀察小猴的左邊，(教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側(cè)面的圖片)

　　談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

　　學(xué)生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢。

　　反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，(學(xué)生舉起圖片)說一說，你看到的是小猴的哪一面?

　　分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。

　　比較：(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的'嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的)

　　[評析：教給學(xué)生正確的觀察方法，是有效組織觀察活動的前提。讓學(xué)生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學(xué)生初步體會觀察者的位置與所看到的視圖的對應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，正確區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面，突破了本課的'難點(diǎn)，使學(xué)生更好地體會觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。]

　　2、換位觀察。

　　談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

　　學(xué)生觀察后，組織反饋。

　　繼續(xù)換位觀察，使每個學(xué)生都分別從四個位置觀察小猴。

　　提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　[評析：換位觀察，并找到相應(yīng)的視圖，提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系，從而深刻體會到觀察同一個物體，觀察的位置不同，觀察到的結(jié)果也不同。]

　　3、學(xué)會判斷。

　　談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片(出示第二個例題的情境圖)，你知道下面這些照片(出示四幅圖片)分別是誰拍的嗎?

　　學(xué)生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成連線。(著重讓學(xué)生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當(dāng)學(xué)生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的)

　　[評析：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗(yàn)，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學(xué)生的認(rèn)識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對觀察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。]

　　三、活動交流

　　1、“想想做做”第2題。

　　談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，(出示“想想做做”第2題)三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎?

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，組織反饋。

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話：請小組長拿出這樣的茶壺，(出示茶壺)像這樣放在桌上，(放在一個小組的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎?

　　學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

　　提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)

　　四、課堂總結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

二年級上冊數(shù)學(xué)教案范文2

　　課題：

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　(1)使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

　　(2)在實(shí)踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。

　　突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步估測意識。

　　通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：嘗試指導(dǎo)法。

　　學(xué)法：小組研討法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

　　教學(xué)過程

　　課堂導(dǎo)語：同學(xué)們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短?粉筆和鉛筆哪個長，哪個短?

　　一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢?這根粉筆到底有多長，有多短呢?大家想知道嗎?

　　今天這節(jié)課我們就來研究這個問題：統(tǒng)一長度單位。(板書課題)

　　一、探究新知

　　(1)提出問題。

　　同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎?讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。

　　(2)匯報交流，分組活動。

　　剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多

　　測量過程中教師巡回指導(dǎo)。

　　(3)小組交流。

　　讓每個小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。

　　(4)質(zhì)疑問難。

　　為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢?為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢?

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因?yàn)檫x用的是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。

　　那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?(用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量)讓全班同學(xué)選同一物品(如小刀或小方木)再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

　　(5)活動延伸。

　�、儆没匦吾槣y量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。

　　學(xué)生測量后匯報測量結(jié)果。(數(shù)學(xué)課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長)

　　師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示?

　　讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。

　　②歸納升華。

　　同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的`塔尖不一樣的，它們都用5表示是因?yàn)闇y量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、積累運(yùn)用

　　用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

　　三、 總結(jié)提升

　　(1)大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么?

　　讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

　　(2)歸納強(qiáng)調(diào)。

　　在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。

　　板書設(shè)計

　　一測量課桌的長。(分組活動，匯報交流)

　　二用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

二年級上冊數(shù)學(xué)教案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。

　　2.經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3.通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。

　　4.通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

　　教師準(zhǔn)備：直尺、各種形狀的繼母若干;長方形、正方形、圓形白紙各7張;長條12根;圖釘若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、生活引入，揭示課題

　　1.感知生活中的角。

　　(1)課件展示實(shí)物(紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌)。

　　(2)找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。(隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角)。

　　(3)找一找生活中的角。

　　方式一：交流課前收集的信息。

　　方式二：現(xiàn)場收集生活中的`角。

　　①老師交待收集的場地范圍(教室)和交流的時間(2分鐘)。

　　②學(xué)生收集、交流信息。

　�、鄯答�。(引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。)

　　2.揭示課題。

　　師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識角。

　　板書：認(rèn)識角

　　二、實(shí)踐感知，建立表象

　　1.畫一畫，剪一剪。

　　老師給每個小組提供各種材料(直尺、三角板、剪刀、積木)。

　　(1)老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

　　(2)學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動。

　　(3)集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。

　　2.摸一摸，探究角的特點(diǎn)。

　　(1)摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)學(xué)生匯報可能出現(xiàn)以下情況：

　�、偌饧獾摹�

　　A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

　　B.取名稱。

　　師：其實(shí)這個尖尖的是一個點(diǎn)。(板書)知道了這個點(diǎn)叫什么嗎?想給它叫什么?(把學(xué)生取的名稱寫下來。)

　　C.得出名稱。(板書：頂點(diǎn))

　　②平平的、直直的。

　　A.引導(dǎo)全班再次感知。

　　B.抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。(板書：邊)

　�、邸ⅱ堋�…

　　3.小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。

　　4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

　　三、活動操作、鞏固應(yīng)用

　　1.活動(一)：找一找。

　　(1)明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。

　　(2)反饋摸出的圖形有：

　　(3)分組交流：①每個圖形的角在哪兒?②每個圖形有幾個角?

　　(4)用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。)

　　2.做一做。

　　(1)交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料(剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘)制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

　　(2)學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動。

　　(3)組織學(xué)生參觀作品。

　　(4)學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。

　　如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎?

　　四、延伸

　　1.小結(jié)：今天咱們認(rèn)識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少?(鼓勵看書)

　　2.延伸：關(guān)于角，你還想知道什么?

　　師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

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