《兩小兒辯日》教案合集8篇
作為一名老師,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《兩小兒辯日》教案8篇,希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教案 篇1
教學目標
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內容并簡要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。
3.抓住文中關鍵詞句,領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,并學會閱讀淺顯的文言文。
教學重點
創(chuàng)設“辯斗”的對話形式,指導有感隋地朗讀課文并背誦。
教學難點
1.理解詞句意思,做到準確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語言進行“辯斗”,感受祖國語言的魅力。
教學過程
一、師生談話,導入課文,激發(fā)欲望
1.同學們,在科學課上我們已經知道,無論是在早上,還是中午、傍晚,太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學知識,在兩千多年前,人們卻有不同的看法,到底是什么看法呢?
2.今天我們就來學習關于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)
二、初讀課文,讀準字音,讀好句子
1.請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.學生自讀,教師相機指導。
3.以前我們講過,要讀好文言文,特別要注意恰當?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀,學生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
[設計意圖:在本篇文言文之前學生已經學習了三篇文言文,掌握了一些讀文言文的方法,所以教學時要充分給足學生自讀的時間,在停頓上給予一定的`指導,確保目標的落實。]
三、二讀課文,理解字詞,感知內容
1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關鍵詞語和句子的意思。
2.學生交流學習方法,然后按照方法自己嘗試理解,實在不會的可以相互交流。
3.全班交流。
預設教學的生成點:
(1)“車蓋”和“盤盂”誰大,能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個詞語形容夏天的天氣,用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)
(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)
[設計意圖:抓住四個詞語進行檢查,使得字詞教學扎實,給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關鍵句子意思的疏通與檢查,讓學生明白“遠近”與這四個詞語的關系。]
四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內容
1.剛才我們讀了課文,并且大部分同學都能準確說出課文主要內容。你們說說,兩個小孩在爭論什么?
2.分別指名讀出兩個小孩的觀點,分別說出他們的觀點是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠”和“遠、近”)
3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個太陽,但是兩個小孩看到的、思考的角度不同,觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸,用課文中的詞語就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思,還是含有“斗嘴”的意思?
6.請同學們將小孩的觀點與理由合并在一起反復讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學生讀前半部分,一部分學生讀后半部分。)
7.請兩位同學上臺來“辯斗”。(教師引導學生進行評價)
8.教師扮演小孩和學生一起“辯斗”。
預設教學過程:
師:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)
生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)
生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
師:汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)
生:汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設計意圖:緊扣“辯斗”一詞,和學生讀中辨,辯中讀,讀讀辨辯,亦讀亦辯。學生不僅感受到文言文語言的精練,還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續(xù)補話語,領悟中心
1.兩個小孩爭論不止,孔子贊成誰呢?(讀:孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當時最有名的教育家和思想家,兩個小孩是怎么說的?(讀句子:孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導朗讀這句話)
5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補。)
孔子曰:知之為知之……
子曰:三人行……
子笑曰:學而時習之……
《兩小兒辯日》教案 篇2
教學目標:
疏通文意,復述故事;
懂得事物具有多面性,要敢于思考,大膽質疑,要實事求是
教學重點:
疏通文意 背誦積累
教學課時:
一節(jié)課
教學步驟:
一、導入新課
二、朗讀課文,正音
把握節(jié)奏、語氣,讀準字音
三、學生分組討論
1、疏通文意,理解文中有關字句
2、學生就不懂得字詞質疑,其他學生討論、回答
3、重點字句檢測
(1)解釋加點字
問其故 去人近
而日中時遠也 及其日中如探湯
。2)選出正確的翻譯
、 孔子不能決也
a、 孔子不能決定誰對誰錯
b、 孔子不能判斷誰是誰非
、 孰為汝多知乎?
a、誰認為你見多識廣呢?
b、誰說你多知識呢?
四、復述故事
要求:
1、必須交代時間、人物、事件起因、經過、結果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見
孔子不能定誰是誰非
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠) 孔子不能決
滄滄涼涼(涼—遠) 如探湯(熱—近)
五、質疑、討論、思考
1、 學生質疑
2、 老師引導質疑
、偬柺沁h是近,兩小兒各有不同的結論,其根據(jù)是什么?
、趦尚簽槭裁磿胁煌目捶?
③孔子 答不出來,他的態(tài)度是怎樣的?可取嗎?
④這個故事對你有什么啟發(fā)?
參考:宇宙無限,知識無窮,學無止境,即使是博學多聞的`孔子也會有所不知。我們要不斷學習。
認識自然,探求客觀事理,要敢于獨立思考,大膽質疑。
知之為知之,不知為不知,不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結論,要注意客觀科學地分析事情。
六、背誦(減字法)
1、初試背誦(減去文中少量字句,引導背誦)
孔子( ) ,見兩小兒( ) 。問其( ) 。
一兒曰:“我以日始出時( ) ,而日中時( )也!
一兒以( ) ,而日中時( ) 。
一兒曰:“日初出( ) ,及日中則( ) ,此不為( )而( )大乎?”
一兒曰:“日初出( ),及其日中如( ),此不為( )而遠者涼乎?”
孔子( )也。
兩小兒笑曰:“孰為 ( )乎!”
2、再試背誦(減去文中大量字句,引導背誦)
孔子( ),見( )。問( )。
一兒曰:“我以( )去人近,而( ) 也!
一兒以( ),而( )。
一兒曰:“日初出( ) , ( ) ,此( ) ?”
一兒曰:“日初出( ) ,此( ) ?”
孔子( ) 。
兩小兒笑曰:“( )!”
3、直接背誦(脫稿)
七、小結
八、作業(yè):
1、完成“過關測試”中的相關習題
2、繼續(xù)鞏固背誦
《兩小兒辯日》教案 篇3
第一課時
教學目的:
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
教學過程:
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
二、介紹資料,了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
學生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列。
學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的`風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
第二課時
教學目的:
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。
教學過程:
一、導入課文。
同學們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內容。
三、細讀課文,理解句意。
1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字。
2.分組學習,交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
。1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
。2)小兒:小孩。
。3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷。?/p>
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中時近也。
《兩小兒辯日》教案 篇4
【教學目標 】
1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;
3. 學習積累重點詞語。
【教學設想】
興趣是最好的老師,要想讓同學們對語文感興趣,我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣(尤其是文言文),如:課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小,內容并不難懂,故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解,于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講,想先讓大家整體感悟兩個故事,然后引出一場擂臺賽。
【課前準備】
1.分好兩大語文興趣小組的任務;
2.反復朗讀兩篇短文。
【教學過程 】
一.整體感悟:
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學講《夸父逐日》的故事,一位同學拿道具太陽、桃林,一位同學演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人,兩小兒2人,孔子1人,孔子的學生1人,老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認輸,引出老師準備好的一場擂臺賽。
二.重點研讀:
1. 老師給兩大小組分任務:第一大組負責《夸父逐日》問題解答;
第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。
2. 老師提要求:a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透,預測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論:相互解答本組成員所提出的疑問(側重讀與背)。
c.其間,老師為了讓學生全員參與,可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。
三.合作探究:
1.擂臺賽開始:
(1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號,讀本組所負責的課文,老師選出讀的最好的為擂主先答題,如答不出來,有兩次向本大組求援的機會,答對一次得一分。
(2).老師出題:.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主,先出以下各題)
a、生字注音:逐 渭 澤
b、生詞解釋:逐走 入日 不足 大澤 鄧林
虛詞:飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子:飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標點,讀全文(略)。
E、三分鐘內背誦全文。
《兩小兒辯日》:(如第二大組為擂主,先出以下各題)
a、生字注音:盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋:辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼
虛詞:問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也
c、翻譯句子:此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標點,讀全文(略)。
E、三分鐘內背全文。
(3)老師統(tǒng)計總分,選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題: 《夸父逐日》:說說你對夸父這一神話人物的認識。
《兩小兒辯日》:由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍,給予鼓勵。
(6)全體同學齊聲朗讀兩文。
四、課內延伸。
聯(lián)系實際啟發(fā)學生學習古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?陕(lián)系同學們平時的學習情況,鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的,知識是無窮盡的.,即使是博學多聞的孔子也會有所不知,所以要謙虛誠實,做到知之為知之,不知為不知?陕(lián)系同學們平時的學習情況,告誡大家學習中不能不懂裝懂,要謙虛好問,才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求:A 字數(shù)300字左右。
B 要聯(lián)系實際。
(2)兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。
專家點評:
這一教學設計滲透著新課標關于閱讀教學的新理念。它目標明確,重點突出,可操作性強。它關注學生的發(fā)展,力圖培養(yǎng)學生的閱讀興趣,既注重合作是學習,又注重發(fā)展學生的審美個性;既尊重學生的主體地位,有充分發(fā)揮教師的主導作用;既強調了文言文閱讀教學中的言,即積累文字法、詞法等知識,構建其知識結構,又不淡化文言文閱讀教學中的文,即從文本中獲取審美體驗。
《兩小兒辯日》教案 篇5
教學設想
一、這兩篇短文都可以當作故事略讀,粗知其意即可,不必深究。按:《兩小兒辯日》屬于寓言體裁,蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理,非真有其事,而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》,對此節(jié)的注文是:“所謂六合之外,圣人存而不論;二童子毀笑,未必不達此旨,或互相起予(啟發(fā))也!)不宜講給學生聽!稑费蜃悠蕖肥鞘穫,乃實有其人,課文節(jié)選的是本傳的前半部,記此人以正言規(guī)勸丈夫;其后,有盜欲犯妻而劫其姑,妻引刀自裁,太守賜以“貞義”二字,內容比較復雜,也不宜講?傊,要從學生的實際情況出發(fā),避難擇易。
二、雖略讀,誦讀仍當照常進行,只是無須從頭到尾字字照讀,可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話:《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉述)共87字,《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字,合計181字,都宜于誦讀,用一節(jié)課可以背下來,不會增加學生負擔。
三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多,古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走:(1)在讀課文的過程當中粗講幾句,使學生能貫通上下文;(2)讀完兩篇短文后帶領學生整理詞語,該補講的再補講。
四、課文內容用不著詳細分析,學生能多少說出一點體會就行,不必歸納主旨,不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法也不用專門講,但《樂羊子妻》的兩段話都是說理,講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學內容和步驟
A(適用于一般水平)
可根據(jù)B式略加改變。要點是:
1.學生誦讀前加教師領讀;
2.只背誦《樂羊子妻》的'兩段話,指導誦讀可從簡;
3.“積累詞語”一項內容可適當減少,解詞無須征引。
B(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加。“辯日”,意思是關于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意,例如,屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》;柳宗元對這些問題逐個作了回答,命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講,也可以邊讀邊講。下面是講解要點:
、佟岸罩袝r遠也”,如果完整地說,該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式,被省略的字眼可從上下文去找。
、凇耙粌阂匀粘踹h”中,也有省略,“初”后省“出時去人”四字。按:好幾位專家都認為此句當作“一兒曰:‘我以日……’”’,才跟上下文協(xié)調一致,且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。
、邸斑h者小而近者大”,說的是視覺印象,即遠的看起來小,近的看起來大。
④“及其日中”,許多文獻資料證明,“其”是傳寫中竄人之字,“其”指“日”,“其日”一義重出。這要講,不講學生可能難解文義,指出“其”字多余即可。
、荨敖邿岫h者涼”,這是就觸覺而言,近的覺得熱,遠的覺得涼。
三、誦讀練習。(含背誦)
先齊讀全文兩遍,然后指導學生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點,都用肯定的語氣讀;后兩句說的是根據(jù),有為自己辯護兼駁斥對方的意思,都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。
“大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀——使有對比色調。
“滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。
自由練習誦讀,能大體成誦即止。
四、說啟示。(略講)
1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理,人不能盡知,應當實事求是,“知之為知之,不知為不知”,不能強不知以為知。)
《兩小兒辯日》教案 篇6
孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時去人近。而日中時遠也。”一兒以日初遠,而日中時近也。
一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大平?”
一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”
這則故事講的是春秋時期,有兩個小孩問當時的大學問家孔子:“太陽究竟什么時候離我們近?”他們兩個,一個認為太陽早晨時比在中午時看起來大,所以太陽在早晨時離我們近。另一個認為中午太陽比在早晨時溫暖,所以中午時太陽離我們近,他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結論,而且說得都很有道理,連孔子也不知道哪個是對的
這是個看似簡單實際復雜的問題,不過,在今天,科學家們已完全能解答這個問題了,一句話;日出日落時間和太陽的高度在一年內不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內的.變化》。
以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽比早上的遠,比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽比早上的近,比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的,可以適用100年,100年以后,會相差一天。
由此可見,這么復雜的問題,對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計算有多繁雜,只要經過一代又一代人的努力,一定會揭開自然界的許多秘密,計算太陽與地球之間距離的變化,就是經過一代又一代人努力的結果。
《兩小兒辯日》教案 篇7
教學目標:
1.根據(jù)課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
教學過程:
一、溫故知新,解讀課題
1.齊讀課題。
2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
(1)引導學生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導學生在已有知識的基礎上,理解課題,并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學習。
二、反復誦讀,疏通文章
1.暢談感受,明確方向。
(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結,啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經驗,提出學習課文的方法。
2.合作學習,疏通文章。
(1)提示學生采用適當?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當?shù)膶W習方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
3.檢查學習效果。
(1)請學生參考注釋,用現(xiàn)代口語復述故事,并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題,讓學生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結果。
(5)在學生基本讀懂課文的基礎上,引導學生“淺談”對重點詞“笑”的理解,并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文,感悟寓意
1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容,分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導學生反復品讀。
(2)反復品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際,理解題旨
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的`問題。
(2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
1.回味“學習歷程”,書寫心得。
(1)小結本節(jié)課的“學習歷程”,啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式,簡明小結自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè),課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》。
2.向親朋復述故事,并聆聽他們的體會。
《兩小兒辯日》教案 篇8
九年義務教材人教版第十二冊第一次選編的文言文,其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶,積累一定的文言文的基礎知識,增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能,為初中更多更好地學習文言文打下堅實的基礎!秲尚恨q日》就是其中的一篇,在教學中,我針對文言文的特點,聯(lián)系學生的實際,激活中國,孕伏方法、整合目標,使學生輕松地理解了課文內容,圓滿地完成了既定的教學目標。
一、激活中國
應該說,大部分學生是第一次接觸文言文,他們對此既新奇,又有點畏懼,猛一看,初學的都是新知,其實,文言文也是來源于生活,學生原有的語言知識和語言經驗中就有許多關于文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識和經驗,使之成為認知的中國,新知的生長點,對建構文言文初步認識具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進的教學原則。在教學中,我采用成語導入,古裝戲錄像展示,拉近了白話與文言的距離,也在一定程度上消除了學生對文言的陌生感和畏懼感,在學生朗讀課文之前,用現(xiàn)代白話講述課文的故事內容,大大降低了學生疏通文章,理解內容的難度,在讀熟課文,對照注釋,理解文章時,采用小班合作學習的方法,讓學生根據(jù)各自的生活實際理解,討論,校正,因大家的知識儲備,生活經歷相關不大,都能各抒己見,觀點也易于接受,最終形成正確的見解。課后,布置學生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文,由于故事內容為大家所熟知,新舊互見,收到了更好的效果。
二、孕伏方法
任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學的方法論和學貴得法就是強調了這一點。誦讀,有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,是學習文言文基本方法,教學中,我注重誦讀訓練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學生吸引住,并告訴學生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學生的積極性被調動起來,課堂氣氛頓時活躍起來,接著安排學生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學習,理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請學生上臺領讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎上,進行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解,不知不覺地把文言內化為自己的語言,同時,也掌握了學習文言文的基本方法,同時,加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點,即溝通古今聯(lián)系,利用學生熟知的`詞匯句式去學習文言文,這是學習文言文的另一基本方法,如理解問其故時,讓學生設身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會怎樣說,怎樣寫,讓學生明白兩者的意思是一樣的,只是說法不同而已,在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法,對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
三、整合目標
教學效果取決于教學目標的制定的科學,過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度,讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點,讓學生積累一些文言詞等,是知識與能力目標。培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣讓學生懂得學無止境,角度不同,結果不一樣,這是情感,價值觀目標。從學生原有的語言知識和經驗出發(fā)通過誦讀,古今的方法在疏通文意的基礎上討論屬于過程方法目標。三個維度目標,彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學中,將這些目標進行整合,有力地保障了整體目標的實現(xiàn),受到了很好的效果。
【《兩小兒辯日》教案】相關文章:
《兩小兒辯日》教案01-30
兩小兒辯日教案02-07
《兩小兒辯日》教案優(yōu)秀01-30
《兩小兒辯日》教案模板05-30
兩小兒辯日作文05-02
兩小兒辯日教案15篇02-27
【精品】《兩小兒辯日》教案三篇10-22
【精品】《兩小兒辯日》教案3篇04-08
【實用】《兩小兒辯日》教案3篇04-05