習(xí)作教學(xué)教案
作為一名教職工，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的習(xí)作教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
習(xí)作教學(xué)教案1
口語交際
一、整體理解
口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀(jì)科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設(shè)施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學(xué)校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關(guān)系……只要是學(xué)生自己感興趣的話題，都可以交流。
二、開展這次口語交際活動的目的
一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，既能言之有序地表達(dá)自己的意思，又能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能適時(shí)、友好地進(jìn)行補(bǔ)充、提問，參與討論。
三、教學(xué)思路
學(xué)生在相互交流的時(shí)候，不但應(yīng)清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還可以談?wù)劗a(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的'內(nèi)容提出問題，或補(bǔ)充說明，或發(fā)表不同意見，或展開深入討論。在學(xué)生交流時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進(jìn)行積極，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
習(xí)作
一、整體理解
此次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上寫一篇想象作文。習(xí)作的內(nèi)容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內(nèi)容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習(xí)作的要求：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順；為自己的習(xí)作擬一個(gè)合適的題目；寫好后要認(rèn)真讀一讀，找出不足，自行修改。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
�。�、引導(dǎo)學(xué)生回顧口語交際的熱烈場面，回想自己和同學(xué)交流的奇思妙想，并仔細(xì)回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言內(nèi)容，以激發(fā)習(xí)作的熱情；
２、根據(jù)自己想象的內(nèi)容確定習(xí)作的角度或題目，再和同學(xué)進(jìn)行交流，相互啟發(fā)；
�。场W(xué)生分頭習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)；
�。�、學(xué)生寫好后自評自改、互評互改；
�。怠⒂眠m當(dāng)方式充分展示學(xué)生的習(xí)作。
我的發(fā)現(xiàn)
一、整體理解
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象，并為維護(hù)祖國語言文字的純潔做點(diǎn)力所能及的事。
成語是人們長期以來習(xí)用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認(rèn)識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學(xué)生造成了更大的危害。
二、教學(xué)目的
使學(xué)生從認(rèn)識成語特點(diǎn)、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護(hù)祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，做維護(hù)祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。
三、教學(xué)思路
從這４條被當(dāng)作廣告詞的成語切入，讓學(xué)生把正確的成語與濫改后的成語的意思進(jìn)行比較，進(jìn)而認(rèn)識成語的定型性、整體性的特點(diǎn)及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學(xué)生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯(cuò)別字殲滅戰(zhàn)。
習(xí)作教學(xué)教案2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。對第二學(xué)段的習(xí)作要求是“要讓學(xué)生明白寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作，內(nèi)容具體，感情真實(shí)�！比昙墑t要求：“開始練習(xí)習(xí)作時(shí)，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。主要是寫學(xué)生自己看到的、聽到的、想到的。強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，事實(shí)上是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的表達(dá)能力，不要瞎編，不要說假話，力求反映事物的本來面目。”基于上述要求，我們?nèi)昙壵Z文組教師結(jié)合我校的市級課題──《新課程理念下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，開展了《新課程理念下三年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)》子課題研究，現(xiàn)就我們研究的一些不成熟的思考呈現(xiàn)給大家。習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣”作為前提
一、習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字來表達(dá)自己的見聞、感受和想象，是為了自我表達(dá)和
與人交流，是作者真情實(shí)感的流露，要產(chǎn)生情感，那必須得要有興趣，興趣是習(xí)作的前提。1．在閱讀中激發(fā)習(xí)作興趣。教師要發(fā)掘教材本身的語言因素，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)文章中語言文字的美，積累語言表象，與作者產(chǎn)生共鳴，并真正領(lǐng)略到作者對生活的感受和體驗(yàn)，從而在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種想把自己生活中的美好感受、體驗(yàn)，表達(dá)出來的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生習(xí)作的興趣和動機(jī)。
2．在寫作中培養(yǎng)習(xí)作興趣。要打破傳統(tǒng)的寫作時(shí)間和地點(diǎn)，時(shí)時(shí)留意，處處觀察，心有靈感，提筆寫來。（1）在習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)候，要充分運(yùn)用學(xué)生無意注意的心理特點(diǎn)，寓習(xí)作指導(dǎo)于觀察和活動之中。要讓學(xué)生在興趣盎然的觀察和活動之中，自然而然地完成一篇習(xí)作。讓學(xué)生感受到習(xí)作是件愉快、高興的事。
�。�2）在習(xí)作批改的時(shí)候，要堅(jiān)持多就少改、多表揚(yáng)少批評的原則。要尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表達(dá)；不要輕易地或大段地刪改他們的習(xí)作。批改和評講學(xué)生的習(xí)作，要看到他們的進(jìn)步和成功，并給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵。
�。�3）在班級和學(xué)校里定期開展優(yōu)秀習(xí)作展覽等活動。開展好各種有益活動，給學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的平臺：每天一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作欣賞，每月推薦好的習(xí)作上中隊(duì)刊、大隊(duì)刊展示，每期組織一次習(xí)作競賽，每期推薦些習(xí)作在兒童讀物上發(fā)表??要讓學(xué)生在習(xí)作中產(chǎn)生一種成就感，更加樂于表達(dá)，不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
二、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“引導(dǎo)學(xué)生搜集習(xí)作素材”作為根本任務(wù)
�。ㄒ唬┓e極引導(dǎo)學(xué)生搜集生活素材──觀察周圍的事物
生活是習(xí)作的源泉。葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！笨梢娏�(xí)作教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。只有在平時(shí)的生活中，仔細(xì)地觀察周圍的事物，習(xí)作時(shí)才有話可說，有話可寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中明確地指出：要“留心周圍事物”。我們?nèi)昙壍恼Z文老師處處要做有心人，隨時(shí)隨地都要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，提倡學(xué)生寫日記，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和能力。
1．要培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察。處處留心皆學(xué)問。不僅要在學(xué)校中注意觀察，而且要在家庭中注意觀察，還要注意觀察社會現(xiàn)象。不僅要觀察周圍的人、周圍的景，而且要觀察周圍的事。新奇的事物要觀察，那些別人不注意的.事物也要注意觀察；好事要觀察，做得不正確的事更要細(xì)心觀察。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置??觀察秀美山川、河流、大自然的花草樹木、鳥獸魚蟲、田野的瓜果蔬菜??只有引導(dǎo)學(xué)生勤于留心身邊的一切，用心去觀察，用心去體驗(yàn)，才能寫下真實(shí)的見聞、感受、想像，習(xí)作才能有內(nèi)容可寫。
2．要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察。觀察不僅僅是看，還包括聽、問。觀察一個(gè)事物，首先要選準(zhǔn)觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)，選得是否準(zhǔn)確，十分重要。觀察點(diǎn)選好后，就要按照一定的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察。如帶學(xué)生去觀察秋天的田野時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序或按從近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察。其次觀察要有耐心。因?yàn)槿魏问挛锇l(fā)展都有一個(gè)過程，我們要把那個(gè)事物發(fā)展的過程觀察清楚。如觀察花生的生長過程時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察花生是在什么時(shí)候發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等。
3．要培養(yǎng)學(xué)生善于思考。在過去一些學(xué)生的習(xí)作中，對人的描寫，往往出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象，其原因就是學(xué)生在觀察的時(shí)候，沒有抓住人物的特點(diǎn)。針對這種情況，我們在教學(xué)習(xí)作《記一個(gè)熟悉的人》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請兩個(gè)同學(xué)上臺，然后讓臺下的學(xué)生仔細(xì)觀察，比較這兩個(gè)同學(xué)的不同之處，再把他們的外貌口頭描述出來。還有一種情形：在記一次活動的時(shí)候，部分學(xué)生只能粗略地寫幾句話，其原因也是在活動中沒有進(jìn)行細(xì)致觀察的結(jié)果。在觀察的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生能夠抓住事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物新穎的東西，或從事物中悟得一個(gè)道理，那么他就會對那個(gè)事物產(chǎn)生感情。一旦對那個(gè)事物產(chǎn)生了感情，就會有表達(dá)的欲望，就會有寫作的積極性。
�。ǘ┓e極引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料──收集好詞佳句
習(xí)作要寫得優(yōu)美生動，跟平時(shí)積累優(yōu)美詞句分不開的。我們?nèi)昙壵Z文教材所選的每一篇范文都很優(yōu)美，每一篇課文里都有很多好詞佳句，教師要鼓勵學(xué)生每學(xué)一篇課文都要把好詞佳句用一個(gè)本子摘錄下來，每天背一個(gè)優(yōu)美詞語、一個(gè)優(yōu)美句子。還要鼓勵學(xué)生課余多看課外書，把課外書上的好詞佳句也積累下來。要學(xué)會應(yīng)用，鼓勵學(xué)生每天用一個(gè)優(yōu)美詞語說一句話，每次在習(xí)作時(shí)，運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。
三、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“體驗(yàn)習(xí)作是生活的再現(xiàn)”作為突破口
（一）在閱讀教學(xué)中，再現(xiàn)生活，體驗(yàn)文本源于生活的過程
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生滲透我們所學(xué)的每一篇文章都是作者的見聞、感受和想象，是來源于生活的。如在《金色的草地》的第一自然段是作者的所見、所感；第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公貢的絨毛朝我臉上吹。”就可以設(shè)計(jì)學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到原來我們學(xué)的這些優(yōu)美的詞、句來源于我們的生活，來源于作者對生活的細(xì)致觀察、親身體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合所學(xué)文本，布置學(xué)生仿寫一段話，也可布置學(xué)生自編自演一個(gè)小片斷，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟文本源于生活。
（三）在口語交際、綜合性學(xué)習(xí)中，嘗試把生活轉(zhuǎn)化為文本三年級的學(xué)生習(xí)作時(shí)，常常對人物的動作、語言、神情、心理，以及事件發(fā)生的環(huán)境不能進(jìn)行細(xì)致的描述、前因后果弄不清，有時(shí)即使寫出來了也覺得別扭，缺乏條理性，讓人讀來頭痛。在指導(dǎo)學(xué)生寫第五冊第一單元的習(xí)作──《課余生活》時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合第3課《爬天都峰》一課的綜合性學(xué)習(xí)提示，提前一周讓學(xué)生觀察、搜集自己一周的課余生活，要記下自己一周的活動內(nèi)容、收獲和感受；然后在口語交際──我們的課余生活，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的課余生活都做了些什么事，有哪些收獲和感受，互相評一評誰的課余生活安排得好，并說一說自己今后課余生活的打算。最后在習(xí)作中，先讓學(xué)生回憶一下最喜歡的課余生活是什么？想一想課余發(fā)生的有趣的事、高興的事、難過的事等，然后把自己最喜歡的課余生活、或事在小組里給同學(xué)表演一下，選些表演得好的同學(xué)在全班示范，邊表演邊口頭描述出來，并請同學(xué)們評一評，自己改一改再說，最后再叫學(xué)生們把自己剛才說的寫下來。讓學(xué)生在“回憶──表演──描述──再描述──才寫下來”過程中，體會到原來習(xí)作就這么簡單，習(xí)作就在我們身邊。總之，在設(shè)計(jì)三年級學(xué)生習(xí)作時(shí)，一定要在培養(yǎng)習(xí)作興趣、收集習(xí)作素材、滲透和樹立“語文學(xué)習(xí)的習(xí)作和生活外延相等”的觀念上下功夫，讓學(xué)生用生活的理念指導(dǎo)自己的習(xí)作，把日常生活和習(xí)作結(jié)合在一起，形成一個(gè)“以創(chuàng)新為核心，貼近生活、張揚(yáng)個(gè)性、充滿活力的開放的習(xí)作大課堂”。只有讓學(xué)生不怕寫、愛寫、會寫、善寫，才能寫出有時(shí)代氣息、有靈性的習(xí)作來，才能寫出他們真實(shí)的生活，寫出他們獨(dú)特的感受
習(xí)作教學(xué)教案3
一、游戲倒入，抓特點(diǎn)
1、猜謎
同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師給大家?guī)韮山M謎語，每一組都有四個(gè)提示信息，同學(xué)們根據(jù)提示信息，猜一猜描述的是哪種事物，比一比誰的反應(yīng)快。
2、學(xué)生猜
3、學(xué)生仿照出謎語
4、圖片猜事物
老師還給大家?guī)硪环N猜一猜的游戲，老師出示一種事物的圖片，請一位同學(xué)背對圖片，其他同學(xué)根據(jù)圖意進(jìn)行提示，請這位同學(xué)猜一猜事物的名稱，愿不愿意嘗試一下。
5、同學(xué)們，游戲是有趣的，可你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：通過幾處特點(diǎn)的描寫，我們猜出了事物的名稱（板書：抓特點(diǎn)）在我們學(xué)的第一組課文中，作者抓住了景物特點(diǎn)，給我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷，回憶一下，作者都抓住了哪些景物的什么特點(diǎn)？通過這些特點(diǎn)我們感受到了景物奇特的美。.二、抓特點(diǎn)訓(xùn)練
1、那你有沒有留意過你身邊的景物，瞧（出示一盆花），你知道這盆花叫什么嗎？同學(xué)們，這盆花長的怎樣？是啊，這是我們看到的整體感覺，讓我們觀察的再細(xì)致些，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？？（根據(jù)學(xué)生的交流板書）
2、小結(jié)：剛才，同學(xué)們說到了顏色、形狀、大小，這些特點(diǎn)都是我們（看到的）哪位同學(xué)會觀察，能調(diào)動其他的感官觀察這盆花？
一位學(xué)生上臺觀嗅一嗅花，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心感受，交流感受。這位同學(xué)用“嗅”（板書：嗅）學(xué)生還會用聽的方式感受花。這株花能發(fā)出聲音嗎？
3、我們多感官的感受到了花的氣息，讓我們把這氣息帶進(jìn)想象的空間中去，在音樂聲中，想象花的'故事。（學(xué)生想象）你仿佛看到了什么？
4、小結(jié)：想象讓花有了生氣（板書：想生氣）瞧，通過我們多感官的觀察，我們對這株花的感受變得豐富了。
二、提煉特點(diǎn)
這么多特點(diǎn)，給你留下印象最深刻的是什么特點(diǎn)？
小結(jié)：我們不僅要通過觀察了解事物的特點(diǎn)，還要從觀察到的特點(diǎn)中選擇最鮮明，最與眾不同的地方介紹給大家。
三、小練筆
1、提出要求
讓我們通過文字描述這株花，也可以寫一寫你最熟悉、最喜歡的事物，抓住它的特點(diǎn)，些一個(gè)小片段，不要寫出景物的名稱，交流時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜你寫的是什么景物。
2、學(xué)生在音樂聲中寫片段。
3、全班交流：一學(xué)生念文字，其他學(xué)生聽，并猜是什么事物。
習(xí)作教學(xué)教案4
小學(xué)語文六年級下冊習(xí)作教學(xué)計(jì)劃
制定者：王娟
一、本冊習(xí)作教學(xué)內(nèi)容及分析
本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語交際、習(xí)作”中安排了6次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了5次小練筆。
對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如，第一組，口語交際和習(xí)作合在了一起，有詳有略，有主有次的介紹春節(jié)。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評議。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。
修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。
學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可說，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來�！靶【毠P”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的`時(shí)間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，每周一練，大作文要求至少字?jǐn)?shù)在400個(gè)字以上，最好近800個(gè)字。小作文字?jǐn)?shù)在350個(gè)字以上。鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，是積累素材的好辦法。
二、本冊習(xí)作教學(xué)總目標(biāo)：
1.要學(xué)生的興趣得到盡可能大的增強(qiáng)。
2.習(xí)作中能運(yùn)用學(xué)過的部分詞語。能理順次序錯(cuò)亂的句子。
3.幫助一部分學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，包括書寫習(xí)慣、正確運(yùn)用修改符號的習(xí)慣、勤于修改的習(xí)慣等等。
4.學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。5.能從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改習(xí)作。
三、各類學(xué)生寫作目標(biāo)A類學(xué)生：
能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會異型合理的想象續(xù)寫作文；會在文章中寫出自己的真情實(shí)感；會寫熟練掌握各位應(yīng)用文的寫法。B類學(xué)生：
能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會異型合理的想象續(xù)寫作文；會在文章中寫出自己的真情實(shí)感；會掌握各類應(yīng)用文的寫法。C類學(xué)生：
能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會修改作文；會想象續(xù)寫作文；能寫各類應(yīng)用文。
四、具體措施
1.注重方法的指導(dǎo)，按要求訓(xùn)練。
2.教給學(xué)生“行萬里路，讀萬卷書“對于習(xí)作的作用。3.規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)的內(nèi)容及數(shù)量要求。
五、輔助活動安排：
1、回憶寒假生活。
2、學(xué)習(xí)好古詩《村居》，讓學(xué)生改寫《村居》。
3、實(shí)踐活動：了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。
4、參觀一個(gè)地方，指導(dǎo)觀察方法。
5、學(xué)生準(zhǔn)備幾張反映個(gè)性的照片。
五、習(xí)作教學(xué)進(jìn)度：第一周：溫州的春節(jié)
第二周：介紹我國的一個(gè)民族。第三周：漫話寒假生活。
第四周：改寫《宿新市徐公店》。
第五周：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。第六周：改寫《村居》。
第七周：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點(diǎn)寫一段話。第八周：讀《真情的回報(bào)》有感。第九周：看圖寫話。
第十周：說說三味書屋的陳設(shè)。第十二周：現(xiàn)場目擊報(bào)告。第十三周：“我寫我”練習(xí)。第十四周：學(xué)采訪。
第十五周：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。第十六周：暢想未來。第十七周：參觀記或旅游記。第十八周：畢業(yè)贈言。
第十九周：以《話別——寫給×××》為題寫一篇習(xí)作
習(xí)作教學(xué)教案5
一、自讀“提示”，掌握方法。
1、自讀，說說你讀懂了什么。
2、小組交流縮寫方法。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
（1）縮寫前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。
�。�2）縮寫時(shí)：忠于原文，合理取舍；重點(diǎn)突出，語言簡練；前后連貫，語句通順。
�。�3）縮寫后：比照原文，用心修改。
二、例文對照，內(nèi)化方法。
1、課件展示《景陽岡》（縮寫），對照原文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、匯報(bào)交流。
�。�1）人物語言概括化。
原文中“武松喝酒”部分整段寫了人物對話�？s寫時(shí)，把武松與店家的對話簡要概括，這樣寫使語句簡練。
（2）去掉具體描寫部分。
原文中“武松打虎”這一重要部分中，對武松的動作描寫、老虎的動作描寫，都十分生動細(xì)致�？s寫時(shí)，采用簡化語言，削枝存干的`方法使語言簡潔明了。
�。�3）刪減次要情節(jié)。
比如縮寫時(shí)勸武松只用了一句話，刪去了武松酒后上景陽岡時(shí)的心理活動。
3、對縮寫課文，你還有什么好的建議？
三、運(yùn)用方法，自主縮寫。
1、以《將相和》中的“負(fù)荊請罪”為例嘗試縮寫。
�。�1）探討交流：哪些內(nèi)容需要保留？哪些內(nèi)容可以刪去？
（2）學(xué)生縮寫。
（3）評議縮寫情況。
2、自主選擇整篇課文縮寫。
四、對照要求，反復(fù)修改。
1、自主修改。
2、小組合作，互評互改。
3、集體評改。
習(xí)作教學(xué)教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
�。�、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
４、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“搞、稿、編”等９個(gè)字。
能主動參與展示活動，樂于展示自己的.學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準(zhǔn)備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
〖口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。薄⒔淌液诎迳蠈懮匣顒拥闹黝}：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。
２、教師宣布會議內(nèi)容，規(guī)則及獎勵辦法
二、內(nèi)容：
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。
規(guī)則：
⑴ 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
�、� “新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
�。�、組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
�。�、組內(nèi)評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�。�、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
成果發(fā)布：
�。�、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。
�。病⑺型瑢W(xué)根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估。
總結(jié)頒獎：
三、布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
習(xí)作教學(xué)教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
�。�、根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
�。�、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)的情感。
【課時(shí)安排】
３課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
口語交際
一、激情導(dǎo)入
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學(xué)過的四篇課文，課文帶領(lǐng)我們走進(jìn)了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。
二、自讀提示，明確要求
�。�、自讀《口語交際·習(xí)作一》，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
�。�、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風(fēng)聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流
�。�、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，盡量不用書面發(fā)言稿。
�。病⒁竺课煌瑢W(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
３、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價(jià)
�。�、學(xué)生交流。
�。�、評議。對交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、激趣導(dǎo)入
在口語交際課上，同學(xué)們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進(jìn)行了交流，仿佛走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨(dú)特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開合理的聯(lián)想和想象，認(rèn)真地寫下來，我想這種獨(dú)特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進(jìn)聲音世界，回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的'內(nèi)容，這次主要以游覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構(gòu)思，精巧命題。
３、習(xí)作要求。（幻燈出示）
可以借鑒本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯(cuò)別字。
三、試寫初稿，進(jìn)行修改
�。薄W(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
２、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
�。�、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
�。�、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
�。�、學(xué)生交流評議。
�。�、教師點(diǎn)評：
特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì),3，希望對你有幫助！
習(xí)作教學(xué)教案8
【教材解讀】
1、教材簡析
本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
�。�2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。鼓勵學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習(xí)作做好鋪墊。
2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法。）
【教學(xué)過程】
流程一：作前指導(dǎo)
一、閱讀要求，明確指向
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容?
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。
學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。
選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊書中的故事。
選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。
(設(shè)計(jì)簡析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生對本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識。）
二、打開課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。
教師點(diǎn)評發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(設(shè)計(jì)簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）
三、敞開心扉，訴說“故事”
過渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個(gè)故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學(xué)們真是愛讀書、會讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢？
1、引導(dǎo)明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說完整。
（2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
�。�4）寫啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景，教師引導(dǎo)說出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。
3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。
教師引導(dǎo)點(diǎn)評（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象）
(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）
流程二：下筆成文
四、點(diǎn)撥思路，編寫“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。
可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。
學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）
流程三：作后評改
五、修改習(xí)作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的.字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
2．集體評議。
選取一名學(xué)生，鼓勵他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評與他評相結(jié)合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
（設(shè)計(jì)簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結(jié)集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊，放入班級圖書角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學(xué)生會很失落，會認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）
習(xí)作教學(xué)教案9
教材分析：
本次“口語交際·習(xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
在這次“口語交際”及“習(xí)作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度，為學(xué)生提供了說話和習(xí)作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度，讓學(xué)生切實(shí)有話好寫，寫自己想寫的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、日積月累、成語故事幾塊內(nèi)容進(jìn)行整合，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生更好的理解“生活中的啟示”，讓學(xué)生真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。 文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的`學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
留心生活中帶給自己啟示的事情、格言或漫畫。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
引入新課，明確要求
�。�1）學(xué)了本單元，大家都知道“生活”就是一本永遠(yuǎn)讀不完，也是讀不夠的書。我們常常會在日常生活中獲得啟示，一些小事、一句格言或一幅漫畫都能引起思考，得到教育。今天我們就來交流一下吧！
�。�2）明確要求：自讀“口語交際·習(xí)作四”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際和寫作的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在默讀后說一說：本次“口語交際”和“寫作”的主題是什么？交流的內(nèi)容可以是些什么？
自主選擇，分組交流
討論與交流的內(nèi)容：
說一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；
座右銘：就是用來激勵或提醒自己的警句格言。
有人提示自己要愛護(hù)身體，就寫下一個(gè)座右銘：健康是幸福的源泉。
還有人要告戒自己要守信用，就把《論語》中的“與朋友交，言而有信”作為自己的座右銘。
那么我們在平日里搜集了很多名言警句，并把它作為座右銘的（可以是別人說的，也可是自己擬的）
習(xí)作教學(xué)教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營長的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！” 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的'理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
A交流關(guān)于理想的名言。
b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽、評價(jià)教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
C 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價(jià)
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
習(xí)作教學(xué)教案11
基本內(nèi)容：
本次習(xí)作指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的“顧客”和“玩具推銷員”的情境，并穿插“記者采訪”等實(shí)踐活動的方法，激發(fā)學(xué)生說話、寫作興趣。本次習(xí)作適合三年級學(xué)生。完成本課時(shí)大約需要60分鐘。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會按一定的順序觀察玩具，培養(yǎng)觀察的興趣。通過觀察，能有條理地介紹自己的玩具（外形和玩法）。
2、初步形成不拘形式地寫下見聞、感受，注意表現(xiàn)自己覺得自己新奇有趣的或印象深刻的內(nèi)容的能力。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
喜歡活動，這是學(xué)生的天性和共性�；顒又刑N(yùn)涵著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動的主動參與者，將“活動”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。本課教學(xué)試圖將玩具的單向介紹設(shè)計(jì)成“顧客”與“玩具推銷員”的交際活動，并穿插“記者采訪”等活動。以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情境激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語言表達(dá)、習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，并注重從課內(nèi)延伸到課外。變單一封閉式教學(xué)為多元式教學(xué)，使學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的文章來。
教學(xué)過程：
1、激發(fā)欲望，進(jìn)入情境。
師：小朋友們，今天你們拿來了自己心愛的玩具，來參加這次玩具展銷會，心情怎樣？老師現(xiàn)在的心情是又緊張又興奮，不過，我相信咱們這次的展銷會一定會辦成功。好，現(xiàn)在我宣布玩具展銷會開幕！
2、體察情境，指導(dǎo)表述。
情境一：試當(dāng)小小玩具推銷員
�。ǎ保┳晕以O(shè)想，范例引路。
師：小朋友，假如你是一名玩具推銷員，你會怎樣介紹玩具？
生回答。
師：假如你想要購買心愛的玩具，你又想了解些什么呢？
生回答。
師：那么，我們究竟該如何有條理的介紹玩具呢？別急，讓我們先來聽一聽一位優(yōu)秀保健用品推銷員的介紹。
看課件（推銷保健用品）。
師：他在介紹時(shí)抓住了什么？你又受到了什啟發(fā)？
生回答。
師小結(jié)：我們手中的玩具和鉛筆都是物品，在介紹、推銷玩具時(shí)，我們首先必須仔細(xì)觀察，然后我們就可以來說說它的外形和玩法。在說外形時(shí)，我們應(yīng)該按照一定的順序或從整體到局部或從上到下來一一介紹。在說玩法時(shí)，我們可以有條理地說清楚玩的步驟。
�。ǎ玻┳晕覈L試，引導(dǎo)評析。
師：在優(yōu)秀推銷員的啟發(fā)下，我們的小朋友都躍躍欲試，那么，就請小朋友們到展示柜上領(lǐng)回自己心愛的玩具，先仔細(xì)地觀察玩具，然后做一個(gè)小小推銷員。
學(xué)生自我嘗試介紹玩具。
邀請3—4名學(xué)生上臺介紹、推銷玩具。
學(xué)生互評，教師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
師：你認(rèn)為他說得有條理嗎？你最欣賞他哪一處的介紹？你認(rèn)為怎樣說可以說得更好？
師小結(jié)：這幾位小小推銷員的現(xiàn)場推銷，又使你受到了許多啟發(fā)。接下來，讓我們自由找小伙伴，搭起展示平臺，推銷我們的'玩具吧！
�。�3—5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)展銷臺，共6個(gè)展示臺，請其他小朋友先當(dāng)顧客自由選購?fù)婢�。�?/p>
情境二：記者采訪
師：這么熱鬧的場面引來了我校紅領(lǐng)巾廣播臺的記者，看來他要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
一名學(xué)生扮記者：哎，同學(xué)，你為什么在這么多的玩具中選中它呢？參加這次活動你有什么感受？
“顧客”回答。（此時(shí)，教師亦可扮成“顧客”回答）。
學(xué)生互換角色再次活動。
3、練習(xí)寫作，例文交流。
師：現(xiàn)在，請小小推銷員把剛才介紹玩具時(shí)說的話寫下來，。也可以寫一寫今天課上的活動，可以不拘形式地寫下見聞、感受，注意把你剛才參加活動時(shí)覺得最有趣、印象最深的內(nèi)容寫下來。
學(xué)生自由寫作。
寫完后，學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，先做自我評析，再互相鑒賞。
集體交流。
師：請幾個(gè)小組向大家展示一下，他們是如何評析的。
學(xué)生互評，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
4、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課，小朋友們既學(xué)會了仔細(xì)地觀察玩具，又能有條理地將玩具介紹、推銷給別人，收獲真不小。我宣布這次玩具展銷會成功！
特色提示：
�。ㄒ唬w現(xiàn)生活化，構(gòu)建開放而有活力的語文學(xué)習(xí)。這堂課，選用了“當(dāng)推銷員”這樣一種生活中常見的形式來組織教學(xué)�！巴其N員”在如今的生活中已不陌生，許多孩子都看見過，甚至接觸過。本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)法，學(xué)生身臨其境，細(xì)細(xì)觀察，讓學(xué)生在具體生動的語言環(huán)境中把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一起來，使學(xué)生習(xí)作時(shí)做到有事可寫，有感而發(fā)，解決了學(xué)生習(xí)作“有寫作動機(jī)”、“有東西可寫”、“能夠?qū)懗鰜怼比齻�(gè)問題。
�。ǘ┳⒅刂黧w性和探究性，體現(xiàn)課堂生成性。本教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主體的地位，如作為玩具推銷員和作為顧客時(shí)的兩種自我設(shè)想，他們不斷地發(fā)現(xiàn)著，如范例引路時(shí)時(shí)推銷員是怎樣推銷保健用品的。這一系列的探究、發(fā)現(xiàn)不是備課時(shí)都能預(yù)測到的，教學(xué)過程的推進(jìn)及結(jié)果，更多的是有學(xué)生學(xué)的具體狀態(tài)決定的。課堂教學(xué)的豐富性、生成性是在過程中得到展現(xiàn)，是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)踐的結(jié)果。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生尊重需要，教師與學(xué)生平等對話。本課中教師在課堂上的角色發(fā)生了根本性的變化。教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，而是善于傾聽的學(xué)習(xí)活動的組織者。教師亦參與其中，例如“當(dāng)顧客”參與其中，與學(xué)生平等對話。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的作文評價(jià)理念。
習(xí)作教學(xué)教案12
【口語交際】
保護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關(guān)于長城的報(bào)道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。
本次口語交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議。可以先分小組商議保護(hù)長城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點(diǎn)撥、評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時(shí)，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。
如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容。
【習(xí)作】
本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。學(xué)生在這次習(xí)作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。
要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。
在教學(xué)時(shí)，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。
在講評習(xí)作時(shí)，教師要鼓勵表達(dá)有個(gè)性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導(dǎo)游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的`特征。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
【日積月累】
這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。
【寬帶網(wǎng)】
“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。
關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個(gè)方面：
�。薄⒁Y(jié)合實(shí)際指引搜集的途徑，如，留心書報(bào)中散見的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)積累；查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實(shí)地游覽時(shí)注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。
�。�、要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進(jìn)行分類收藏；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。
�。�、要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實(shí)際困難，糾正一些不當(dāng)做法，如：
由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報(bào)。
習(xí)作教學(xué)教案13
教材分析：
本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》，體會有關(guān)對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強(qiáng)調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。
根據(jù)教材所提供例文，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，需注意以下幾點(diǎn)：
1、讀好例文。
第一，閱讀例文，讓學(xué)生明白“烏鴉反哺”的意思。通過充滿情趣的謎語和悅耳的歌曲（有關(guān)“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導(dǎo)入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報(bào)答父母養(yǎng)育恩，我們更應(yīng)該懂得體貼、關(guān)心父母，長大贍養(yǎng)父母，關(guān)愛老人，懂得回報(bào)關(guān)心幫助過自己的人。
第二，理清脈絡(luò)，知道小作者從聽到問，到想，懂得了回報(bào)養(yǎng)育之恩的道理。
第三，仔細(xì)讀對話，了解對話的`寫法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學(xué)生比較（原作結(jié)構(gòu)單一，所有對話提示語都在前面，而且沒有說話人的動作、心情等具體描寫，修改后的習(xí)作比較生動，有豐富多樣的提示語，有人物動作、心情的描寫。），讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提示語的不同寫法能給作文增色不少，說話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。
第四，在指導(dǎo)寫對話的過程中特別注意其中標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2、明確要求
讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話，可以通過多媒體再現(xiàn)一些生活場景，最后定格在課文給的幾幅畫，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫面內(nèi)容表演出來，教師選擇其中一幅，幫助學(xué)生在表演的過程中豐富想象。有意識指導(dǎo)學(xué)生注意表演中燕子和小魚的語言、動作和神態(tài)等。在交流的過程中提出習(xí)作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
3、指導(dǎo)寫話
在師生表演交流的過程中，逐步使學(xué)生明白習(xí)作要求。然后引導(dǎo)學(xué)生逐層深入習(xí)作。第一步，給學(xué)生提供一個(gè)情景：燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼淼剿麄兾羧彰利惖募覉@，卻發(fā)現(xiàn)這里改變了摸樣，教師出示一段對話情景，讓學(xué)生嘗試補(bǔ)充燕子?jì)寢尯托⊙嘧右欢螌υ挘ㄖ饕窍胂笏鼈兊恼f話神情和動作等），然后讓學(xué)生根據(jù)情景續(xù)寫故事，想象小魚和小燕子的對話，完成習(xí)作。（指導(dǎo)只是其中一幅，學(xué)生也可以自己選擇喜歡的圖畫進(jìn)行習(xí)作）
4、反復(fù)修改
利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習(xí)作展出，集體交流評改，教給學(xué)生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學(xué)間交流習(xí)作，互相指出習(xí)作的不足之處。并給他們一個(gè)反復(fù)修改作文的思想。
習(xí)作教學(xué)教案14
【教學(xué)過程】
一、審題，明確習(xí)作要求 1、學(xué)生讀習(xí)作要求，讀后說說這次習(xí)作的要求是什么? 學(xué)生回答，教師板書：縮寫(不超過400字) 減少篇幅，適當(dāng)改寫 保留重點(diǎn)內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、出示提綱要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
⑴ 《小英雄雨來》的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)小英雄的什么品質(zhì)?
�、� 簡要列出文章的結(jié)構(gòu)和詳略，然后根據(jù)此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。
⑶ 整理成文，檢查文章是否詳略得當(dāng)，雨來掩護(hù)交通員李大叔，和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭是課文的`重點(diǎn);雨來游泳本領(lǐng)怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。
2、投影出示文章結(jié)構(gòu)(列提綱) 主要內(nèi)容：記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現(xiàn)小英雄雨來的崇高精神和機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
結(jié)構(gòu)： ⑴ 雨來游泳 ⑵ 上夜校念書 ⑶ 掩護(hù)李大叔(重點(diǎn)) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點(diǎn)) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來沒有死。
三、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。在小組里讀一讀，學(xué)生互評，然后讀一篇范文，并點(diǎn)評縮寫《小英雄雨來》 晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊的蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉(xiāng)河練就了過硬的仰浮本領(lǐng)。 秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！� 有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個(gè)人在家。忽然，交通員李大叔闖了進(jìn)來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對準(zhǔn)了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠(yuǎn)處去了。
【評析】 文章詳細(xì)地記敘了小英雄雨來和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭的經(jīng)過，這是原文的重點(diǎn)。作文重點(diǎn)突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習(xí)作要求。
四、寫成文章。
【板書設(shè)計(jì)】 縮寫《小英雄雨來》 減少篇幅，適當(dāng)改寫。 保留重點(diǎn)內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。 不超過400字
習(xí)作教學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成：
懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
能力目標(biāo)的達(dá)成：
在老師的重點(diǎn)講解下，學(xué)會描寫人物外貌的基本技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升習(xí)作水平。
情感目標(biāo)的達(dá)成：
通過微課的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作的積極性、自主性。
教學(xué)背景：
這堂課教學(xué)的對象是五年級的學(xué)生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫？對五年級的學(xué)生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
人物描寫需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序、抓特點(diǎn)、用修辭、積詞語。
學(xué)會觀察人物的特點(diǎn)。
教學(xué)策略：
由于是采用“一對一”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法簡單，重點(diǎn)突出，簡單易懂，教學(xué)的有效性高。老師總結(jié)描寫方法，直接傳授習(xí)作技巧，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、了解含義。
什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進(jìn)行描寫，突出人物的性格，表達(dá)作者的愛憎喜好。（微點(diǎn)評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）
二、掌握方法。
方法一：描寫有一定的順序。
片段對比，思考喜歡哪個(gè)片段描寫？為什么？
出示兩個(gè)片段：
（1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長得很好看，衣著樸素�！拔医行←�，請多關(guān)照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“我叫小麗，請多關(guān)照�！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在第二個(gè)片段里對人物的外表進(jìn)行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結(jié)：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點(diǎn)評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
方法二：抓住人物特點(diǎn)。
1、游戲：“猜猜他是誰？
出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫的是誰？
�。�1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
�。�2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
（3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒錯(cuò)，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因?yàn)檫@三段話都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“抓住人物的外貌特點(diǎn)”。這點(diǎn)是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因?yàn)樽髡邇H僅抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化，寫作文也是一樣的。
總結(jié)：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點(diǎn)。（微點(diǎn)評：選取學(xué)生熟悉的人物，更便于學(xué)習(xí)人物描寫的技巧——抓住人物特點(diǎn)。）
2、練習(xí)鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構(gòu)成了一個(gè)這樣的我。
分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征
修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。
總結(jié)：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點(diǎn)評：在前面簡單而有針對性的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)分析片段并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學(xué)習(xí)者會有更多的想法。）
3、片段賞析（一）：
�。�1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來嚇唬你。
�。�2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動時(shí)像星星。
總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。
4、片段賞析（二）
除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結(jié)：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的'內(nèi)心情感。仔細(xì)欣賞一下三個(gè)片段。你能體會人物當(dāng)時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）
方法三：妙用修辭手法
片段對比，突出運(yùn)用修辭的優(yōu)勢
運(yùn)用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>
運(yùn)用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
總結(jié)：修辭手法的運(yùn)用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評：讓學(xué)習(xí)者知道，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對性。）
方法四：積累詞語
出示描寫人物各部分特點(diǎn)的成語，有描寫臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評：不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材。）
三、歸納提煉
希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點(diǎn)評：用鼓勵的話語結(jié)束本次微課學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能以積極的、飽滿的熱情投入到習(xí)作當(dāng)中，掌握描寫人物的基本技巧。）
教學(xué)總結(jié)：
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