《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案

時(shí)間：2023-02-05 09:34:08 教案我要投稿

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案7篇

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　�、圻^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)人

　　同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

　　學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　[參考資料]

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　3、初讀課文

　　教師教讀

　�。ㄓ捎趯W(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。）

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

　�。ㄟ^(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

　　疏通文意

　　教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）

　　4、自主合作探究

　　教師導(dǎo)學(xué)

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　�、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。（可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。）

　　《詠雪》問(wèn)題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定）

　　a�！昂薄皟�(nèi)集”“欣然”“大笑”‘等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　b。聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　c。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。）

　　d。撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的`名句。

　　學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

　　a、文中“君”、“家君”、“’尊君”的稱謂有什么不同？

　　b、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

　　c、元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　d、多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

　　4、小結(jié)

　　從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　5、信息反饋：

　　課后習(xí)題

　　作業(yè)

　�、偻瓿烧n后練習(xí)

　　②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

　　2、過(guò)程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的道理。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí) 《期行》

　　一、導(dǎo)入：

　　在我國(guó)的文學(xué)史上誕生過(guò)無(wú)數(shù)著名的傳世名作。而古代小說(shuō)又是其中最燦爛的一個(gè)部分，大家知道哪些古代小說(shuō)呢？但任何一個(gè)偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，古代小說(shuō)的源頭在哪里？六朝時(shí)期風(fēng)行一時(shí)的筆記體小說(shuō)就是古典小說(shuō)的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代表作。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。

　　二、示標(biāo)：

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。

　　三、第一次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)一

　　內(nèi)容：生字詞，課文。

　　方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　注字音，讀課文：

　�。�1）字音：尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去

　�。�2）停頓：陳太丘/與友/期行元方/時(shí)年/七歲

　　四、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)二

　　內(nèi)容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。

　　2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯(cuò)即停，其他同學(xué)糾正）

　　（二）學(xué)生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。

　�。ㄈ┱故咎嵘�

　　重點(diǎn)詞句：

　　陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動(dòng)詞。（今為日期，名詞）

　　過(guò)中不至，太丘舍去：過(guò)了中午朋友沒(méi)到，陳太丘便離開了。舍：舍棄。去：離開（今義為前往）

　　友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。

　　元方入門不顧：元方走進(jìn)門去，連頭也不回。顧：回頭看。

　　四、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)三

　　內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。

　　2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　1、說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？

　　2、你對(duì)元方的言行有什么看法？

　　3、讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？

　　小組討論交流，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。

　　（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問(wèn)題，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　指名回答，補(bǔ)充，訂正。

　　1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。

　　事件的經(jīng)過(guò)：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。

　　事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車?yán)奖硎厩敢狻?/p>

　　2、元方答語(yǔ)彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭(zhēng)，入門不以為然�？梢娝且粋€(gè)懂禮識(shí)儀、落落大方的孩子。

　　3、這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人從小要做一個(gè)守信的人。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　討論：你認(rèn)為元方“入門不顧”的行為對(duì)嗎？（提示：從正反兩方面來(lái)分析）

　　【板書設(shè)計(jì)】期行

　　元方：聰明機(jī)智明理誠(chéng)信

　　客人：無(wú)信無(wú)禮改過(guò)

　　第二課時(shí) 《乘船》

　　一、導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時(shí)、守信的重要性。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)《乘船》（板書課題）

　　二、示標(biāo)

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個(gè)性化的`言行，分析人物的形象。

　　3、體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。

　　三、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一

　　內(nèi)容：生字詞，課文。

　　方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　注字音，讀課文：

　�。�1）字音：華歆xīn 輒zhé 邪yé

　�。�2）王/欲舍/所攜人寧/可/以急相棄邪世/以此/定/華、王之優(yōu)劣

　　四、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)二

　　內(nèi)容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。

　　2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯(cuò)即停，其他同學(xué)糾正）

　�。ǘ⿲W(xué)生自讀，討論難點(diǎn)，譯講課文，教師巡視。

　�。ㄈ┱故咎嵘�

　　重點(diǎn)詞句：

　　有一人欲依附：途中有一個(gè)人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）

　　幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧�？桑嚎�，同意（今義為可以）

　　后賊追至：后來(lái)作亂的人追上來(lái)了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）

　　正為此耳：正因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。耳：語(yǔ)氣助詞，罷了（今義為耳朵）

　　四、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)三

　　內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。

　　2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　思考下列問(wèn)題：

　　1、〈〈乘船〉〉主要講了一個(gè)什么故事？

　　2、你覺(jué)得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？

　　3、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

　　學(xué)生分組交流討論，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。

　�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問(wèn)題，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　指名回答，補(bǔ)充，訂正。

　�。�1）學(xué)生自己復(fù)述。

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，（可提示：華的信）

　�。�3）啟示：一個(gè)人不能輕諾寡信，要對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？

　　（提示：從寫法和主旨兩方面來(lái)談）

　　點(diǎn)撥：

　　1、寫法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。

　　2、主旨：〈〈期行〉〉講守時(shí)，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠(chéng)信方面的問(wèn)題。

　　【板書設(shè)計(jì)】乘船

　　難之在前

　　華歆急人之難，始終如一

　　乘后則救助

　　船納之在前

　　王朗輕諾寡信，只為自己

　　后則欲舍

　　中心：通過(guò)華歆王朗一起乘船避難的故事，說(shuō)明了答應(yīng)別人的請(qǐng)求就要負(fù)責(zé)到底。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案3

　　《陳太丘與友期》教學(xué)實(shí)錄

　　一、情景導(dǎo)入：

　　師：剛才與同學(xué)們聊天，很開心!同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇，很想了解我的一些情況�？磥�(lái)同學(xué)們很聰明，很有探究的精神。看到你們，不由使我想起冰心的詩(shī)句，大家一起來(lái)讀一讀：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智�！�(課件一)

　　師生齊讀。

　　師：是啊，自古以來(lái)，許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢?

　　生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”

　　一生：“陳太丘與友期”

　　師：你怎么知道的?

　　生：書上看的。

　　師：很好，這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎，你是這么知道今天我來(lái)上這一課的?

　　生：我們老師說(shuō)的。

　　師：噢，原來(lái)你們是有備而來(lái)的!預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學(xué)者!

　　好，我們來(lái)讀讀課文的題目。

　　生齊讀。

　　師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。

　　二、朗讀指導(dǎo)：

　　師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢?請(qǐng)讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音,讀順句子，讀出停頓”。(課件三(1))

　　學(xué)生自由朗讀。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀，其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

　　一生朗讀。

　　生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn)，總體還可以。

　　生：有些地方停頓太長(zhǎng)。

　　生：這位同學(xué)聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。

　　師：我也覺(jué)得這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，特別是“不”字，他怎么讀?

　　生齊聲說(shuō)：fǒu

　　師：為什么讀“fǒu”?

　　生：它是個(gè)通假字，通“否”。(老師板書)

　　師：同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，很了不起!字音沒(méi)有困難的了。我覺(jué)得，節(jié)奏方面要注意。你們覺(jué)得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理?

　　生：“陳太丘與友期行”。

　　師：該怎么讀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看?

　　生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。

　　生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。

　　師：很好，兩位同學(xué)都對(duì)，只是一位分得細(xì)些，一位粗些。

　　生：“待君久不至”。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)?

　　生齊聲答：對(duì)。

　　師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

　　學(xué)生齊讀。(課件三(2))

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰(shuí)來(lái)試試?

　　一生讀。

　　一生再讀。

　　又一生讀。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)節(jié)奏讀得很好!

　　師：大家齊讀，好不好?

　　生齊讀全文。

　　三、疏通文意：

　　師：接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級(jí)里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評(píng)注，疑難問(wèn)題在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　圈點(diǎn)勾畫示例: (課件三(3))

　　陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不

　　至,太丘舍去,去后乃至。

　　師解說(shuō)：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語(yǔ)，所以加點(diǎn)，并寫上它們的意思;句中“期日中”我不會(huì)翻譯，所以劃?rùn)M線，并打個(gè)問(wèn)號(hào);對(duì)于“去后乃至”，就這樣翻譯，說(shuō)得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問(wèn)，誰(shuí)“去后”?誰(shuí)“乃至”?

　　師：好，就按照我舉的這種方法，請(qǐng)你們開始自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，氣氛活躍。

　　三四分中后，師：好，請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句，提出來(lái)，大家一起探討。

　　生：“非人哉，與人期，相委而去”

　　生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。

　　師：你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯?

　　生：本來(lái)是“相委而去”，因?yàn)樽⒔庵杏辛�，所以是“非人哉”�?/p>

　　師笑道：注解中有的，不一定就不難了�！拔笔鞘裁匆馑�?“去”又是什么意思?

　　生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。

　　生：“去”是離開的意思。

　　師：這個(gè)詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣?

　　生：一樣。

　　師：比如：古代說(shuō)“去溫二中”是什么意思?

　　生：離開溫二中。

　　師：現(xiàn)在說(shuō)“去溫二中”是什么意思?

　　生：到溫二中去。

　　師：可見，這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎?

　　生：“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！�

　　生：中午不到，就是沒(méi)有信用;對(duì)孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。

　　師：我認(rèn)為你翻譯時(shí)，還沒(méi)有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略?

　　生點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　師：請(qǐng)你再翻譯一遍。

　　生：你中午沒(méi)到，就是沒(méi)有信用;你對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。

　　師：很好。誰(shuí)還有問(wèn)題?

　　生：“待君久不至，已去�！�

　　生：我父親等你，等了很久，你還沒(méi)到，他已經(jīng)離開了。

　　師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了!(老師樹起大拇指)

　　師：好象同學(xué)們沒(méi)有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思?

　　生齊聲答：拉

　　師：有同學(xué)說(shuō)，拉什么啊?是拉車嗎?

　　生：拉元方。

　　師：這個(gè)“拉”字，說(shuō)明客人怎樣的心理?

　　生：有慚愧之心。

　　生：有道歉之意。

　　師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去，說(shuō)起來(lái)，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試?

　　生：友人感到慚愧，下車?yán)剑氡硎厩敢狻?/p>

　　師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，誰(shuí)當(dāng)敘述者?誰(shuí)當(dāng)元方?誰(shuí)當(dāng)客人?

　　三位學(xué)生分角色朗讀。

　　四、探究人物：

　　師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問(wèn)題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢?

　　生齊答：元方

　　師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人?先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。

　　生：從“非人哉!與人期行，相委而去�！闭f(shuō)明他粗野無(wú)理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。

　　生：“太丘舍去，去后乃至”說(shuō)明他言而無(wú)信。

　　生：“友人慚，下車引之”說(shuō)明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改。

　　師：那么元方又是怎樣的孩子?

　　生：“日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！闭f(shuō)明他很有教養(yǎng)，是個(gè)知書達(dá)禮的人。

　　師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?

　　生：反映元方很懂事，大人氣。

　　生：這句話說(shuō)明元方很尊敬父親，當(dāng)他人辱罵父親時(shí)，他據(jù)理反駁。可以看出父子情深。

　　師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。

　　生：我認(rèn)為元方很勇敢，面對(duì)父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。

　　師：是啊，有理走遍天下!友人不僅是父親的朋友，是元方的長(zhǎng)輩，而且是坐著車來(lái)的，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當(dāng)?shù)墓伲汝愄疬€大。對(duì)了，陳太丘是他的真名嗎?

　　生：不是，真名是陳shi 。

　　師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當(dāng)過(guò)縣令�？梢�，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里?

　　生：面對(duì)長(zhǎng)輩，面對(duì)權(quán)貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。

　　師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎?

　　生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯(cuò)就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎?

　　生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應(yīng)該!

　　師：哦，人家對(duì)粗野，你也粗野對(duì)他;人家對(duì)你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎?

　　學(xué)生覺(jué)得自己說(shuō)得不妥，說(shuō)：對(duì)粗俗無(wú)理，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。

　　生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚。

　　師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理，多是對(duì)的。

　　五、創(chuàng)編表演：

　　師：對(duì)人物形象，我們分析的很透切了，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界�，F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。要求：1、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的'性格特征。2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過(guò)合理想象，對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語(yǔ)言，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

　　學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。

　　五分鐘后，請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演。表演結(jié)束后，

　　師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

　　生：表演得很逼真，人物的語(yǔ)言栩栩如生。

　　生：客人表演得很生動(dòng)，粗野無(wú)理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。

　　生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來(lái)了;有些是他們自己的創(chuàng)造的

　　師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺(jué)得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說(shuō)法嗎?

　　生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。

　　生：根據(jù)文意，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事，時(shí)間遲了，就會(huì)耽誤大事。所以，陳太丘不等他。

　　師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對(duì)課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。

　　師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會(huì)背的同學(xué)，試著背。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的'甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

　　學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　[參考資料]

　　疏通句篇：《詠雪》

　　學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。

　　理解文意，深層探究。

　　結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。

　　四人一小組復(fù)述課文。

　　以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

　�。�1）謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內(nèi)集，欣然，大笑）

　　明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

　　（2）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）

　　明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

　　文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

　　五、拓展延伸

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

　　如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

　　剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）

　　戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。（張?jiān)堆罚?/p>

　　初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

　　六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦《詠雪》

　　2、擴(kuò)寫《詠雪》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶

　　詠雪

　　謝安：提問(wèn)：白雪紛紛何所似？

　　謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。

　　道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案5

　　課文解讀：

　　本文故事性強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。

　　2.關(guān)照并尊重學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

　　3.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所體驗(yàn)、感悟和思考。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰明樹

　　同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來(lái)寫人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹）學(xué)生答：樹。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的'兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。（板書課題）

　　二、字詞識(shí)讀，理解文意

　　1．讀――學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹”。）

　　2.問(wèn)――自讀提問(wèn)，詞句積累：俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)貴有疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有學(xué)問(wèn)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒(méi)有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問(wèn)題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問(wèn)的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了！（學(xué)生提問(wèn)，師生互答）

　　3.背――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問(wèn)題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書�！对佈芬晃闹挥辛湓�，現(xiàn)在請(qǐng)你開始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來(lái)。（學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”）

　　4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過(guò)你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，這樣才能講的生動(dòng)。講的好的上“聰明樹”）

　　三、問(wèn)題研討，拓展思維

　　1.分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”，你同意誰(shuí)上？為什么？

　　2.分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說(shuō)說(shuō)理由。

　　四、知識(shí)遷移，搜理積累

　　現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰(shuí)是我們班最聰明的學(xué)生？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。

　　思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？說(shuō)的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

　　五、激情總結(jié)

　　今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問(wèn)、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案6

　　教材分析：

　　這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　[參考資料]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師教讀

　　(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

　　3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

　　三、再讀課文，疏通文意：

　　1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。

　　3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　�、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。

　　③教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

　　a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的.名句。

　　學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

　　五、課堂總結(jié)：

　　六、布置作業(yè)：

　　①完成課后練習(xí)

　�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　二、反復(fù)誦讀，品味故事的文化內(nèi)涵，感受家庭溫馨的氛圍。

　　三、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味故事的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　教學(xué)步驟：

　　本文兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事,反映了古人的家庭教育，家庭文化生活和親情觀念。《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪”一事的始末，突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀(jì)責(zé)備父友“無(wú)信、無(wú)禮”，表現(xiàn)了陳紀(jì)懂理識(shí)義的品質(zhì)，聰穎機(jī)智，正直不阿的性格特點(diǎn)。其中敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，更可以看出其父子親情。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《詠雪》。

　　一、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝宋劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則故事，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

　　劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)。《世說(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫的，也是六朝志人小說(shuō)的代表作。

　　二、教師范讀《詠雪》，指明朗讀節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

　　1、朗讀節(jié)奏

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬�！毙峙唬骸拔慈�/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　應(yīng)掌握的字音。

　　雪驟差可擬無(wú)奕女謝道韞

　　三、學(xué)生誦讀《詠雪》，初步感知文意。（大屏幕顯示全文朗讀節(jié)奏）

　　四、講析全文，

　　1、注意下列詞語(yǔ)的解釋。

　　內(nèi)集兒女講論文義俄而欣然差可擬未若

　　大屏幕顯示全文譯文，全體學(xué)生齊聲朗讀。

　　學(xué)生再讀課文，感知人物思想感情。