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小學科學教案（通用22篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學科學教案（通用20篇），歡迎閱讀與收藏。
小學科學教案 1
一、教學目標
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。
二、重點難點
重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
難點：同重點。
三、課前準備
豆種、布、等配套實驗材料。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�
種子在什么條件下才能萌發(fā)？
�。ǘ┲笇W生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學生展開討論。
2、學生匯報討論的結(jié)果。
3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學生進行猜想。
5、學生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。
�。�1） 學生制訂實驗方案。
�。�2） 學生交流各自的實驗方案。
�。�3） 學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
�。�4） 歸納小結(jié)。
6、讓學生提出還想研究的問題。
7、讓學生閱讀 “科學在線”的'內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇W生制作種子標本。
六、板書設(shè)計
1、小苗的誕生
適當?shù)乃?/p>
適當?shù)臍鉁?/p>
陽光
2、 土壤與植物的生長
小學科學教案 2
一、教學內(nèi)容分析：
空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的原有認識相對較少，為此，讓學生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認識空氣的特點。學生對空氣和水進行有聯(lián)系的對比觀察，使學生對空氣的特征有更多的認識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。
二、教學目標：
1、科學概念：
空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
2、過程與方法：
對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的.相同和不同。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。
三、教學重點和難點：
重點：了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。
難點：用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。實驗過程中的操作與合作，對實驗結(jié)果進行正確的描述。
四、教學具準備：
教具：
多媒體播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清潔精、花露水、香水、蠟燭、打火機等。
教師備份材料：
水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。
教師為每組學生準備：
1個裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。
學生自帶：
透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。
五、教學過程設(shè)計：
一、情境導入
1、導語：
同學們，上課之前，咱們先來做一個“閉眼游戲”好嗎？
請同學樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。
2、用多媒體或MP3播放器播放班德瑞音樂《清晨》。
師用語言幫助學生想像：在一個陽光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有自由流淌的風，穿過濃密樹葉的會跳舞的陽光，歡快清脆的鳥叫聲。多么美妙的早晨，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉猓鲆粋�深呼吸……
3、睜開又眼，談談感受。重點引導學生說說吸進了什么。
方案A：如果學生能回答出“空氣”，則順利地引出課題。
方案B：如果學生一時說不出來，師可引導：是不是感覺有一股氣從鼻子吸入，科學上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來學習我們周圍的空氣。
二、我們知道的空氣
1、關(guān)于空氣，我們還知道什么？
請把自己知道的內(nèi)容填寫到課本P75氣泡圖中。（如果學生感覺有困難，可引導啟發(fā)：我們每時每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運用你的各種感官來感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣。沒有空氣，這個世界會變成什么樣子……）
2、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學生說，教師運用實物投影或小黑板整理歸納。
→引導學生觀察氣泡之間的聯(lián)系。
→讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？
三、空氣存在嗎
1、師：通過剛才的交流，大家都認為我們的周圍充滿了空氣，但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？
2、師：可以利用你們帶來的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。
→老師這里還給大家準備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。
→請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實存在，組員認真聽講解，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。
3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。
�。ㄟm時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念，并請學生試著舉例。）
四、比較空氣和水
1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？
→回顧水的特點；
→相同的地方；
→比較不同。
2、全班匯報交流結(jié)果，教師利用課件或小黑板出示維恩圖，與學生交流。
3、探究空氣比水輕
師：空氣和水，哪個輕？哪個重？說一說你是怎樣證明的？
→請同學們利用桌上的工具試一試，當小組內(nèi)一名同學動手操作時，其他組員認真觀察。
（對于感覺有有困難的小組，教師可適當啟發(fā)。
4、空氣的流動
�、賻煟核芰鲃�，空氣能流動嗎？你是怎么知道的？
�。ń處熆稍谶M行到這一環(huán)節(jié)時，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發(fā)學生的探索興趣。
還可請一位學生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受空氣的流動。
�、趧邮之嬕划嬶L。
�、鬯伎迹何覀冇檬裁捶椒ǹ梢宰屩車娜烁惺艿娇諝獾牧鲃�？
五、總結(jié)與延伸
1、回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。
2、還有哪些問題值得我們再去探究？
小學科學教案 3
教學目標：
過程與方法
1.能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點;
2.能夠就輪軸的作用提出疑問;
3.會做輪軸省力的實驗。
知識與技能
1.知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成;
2.知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣;
2.留心觀察和研究身邊的簡單機械。
教學重難點：
能夠就輪軸的作用提出疑問;會做輪軸省力的實驗。
教學準備：
演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。
分組實驗器材：簡單機械實驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。
課時安排
1課時
教學過程
一、設(shè)置情景，引入課題
1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。
2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。
⑴自己是怎么樣做的?
�、茷槭裁匆@樣做?
二、觀察實物，認識輪軸
1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。
2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分?各部分是怎么連接的?
3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的?
4、交流觀察收獲。
5、小結(jié)：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸;輪固定在長軸的一端;當我們轉(zhuǎn)動輪時，長軸也跟著轉(zhuǎn)動，并將運動傳遞給其他機械。
6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機械叫做輪軸。
三、制作輪軸，研究作用
1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪 盤、小滑輪 盤組裝而成。
方法2：根據(jù)教材提供的方法。
2、演示各組制作的輪軸并設(shè)疑：使用輪軸能夠省力嗎?
3、提出假設(shè)，設(shè)計實驗。
4、分組實驗，研究輪軸的作用。
⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸;
�、朴脧椈沙釉谳嗇S上提起兩個鉤碼，觀察讀數(shù);
⑶換更大的輪 盤，重新測量所需要的力;
�、葥Q鉤碼數(shù)量，測需要的力。
5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。
6、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。
7、小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。
8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力?
⑴如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里?動力點在哪里?阻力點在哪里?
�、聘鶕�(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。
9、小結(jié)：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的'力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點;作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。
10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動方向盤就能改變它的方向?
四、實踐操作，遷移擴展
(觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報)
⑴這個器械的輪是什么?軸是什么?
⑵這個器械如何使用更省力?
板書：擰螺絲釘?shù)膶W問
輪軸的作用：
1、省力。
2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。
課后小節(jié)：
小學科學教案 4
【學情分析】
五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學目標】
科學概念
1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；
2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；
3、影子隨著光源位置的改變而改變；
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；
5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；
6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
認真細致，實事求是，善于合作交流。
【教學重難點】
通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學思路】
從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。
【教學器材準備】
每組一個手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。
【教學過程】
一、活動引入
今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師：同學們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？
�。ê髢蓚�問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）
教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。
學生準備材料，開始實驗。教師巡視。
大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。
教師：剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。
小組活動。
匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的'物體叫做光源。（強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）
2、影子的特點
教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？
活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。
提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實驗和記錄方法。
活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。
提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。
活動三 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。
學生分組實驗，觀察記錄。
總結(jié)：
�。�1）光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和 長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
�。�2）當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。
�。�3）影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。
三、鞏固運用
教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：
1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？
2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？
3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？
小學科學教案 5
教學設(shè)計：
水變成水蒸氣
教學目標：
1、指導學生認識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實驗了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。
教學準備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇
教學過程：
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
今天，我們要學習一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？
2.學會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）
3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）
4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）
5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的.現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？
7.學生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。
1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。
不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？
2.學生思考后回答。
3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實驗過程
6.匯報（按方法匯總）
7.唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？
8.分組實驗
9.剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？
10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？
三、鞏固，小結(jié)
1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？
2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。
�。�1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？
（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？
小學科學教案 6
一、教學目標
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1.能夠與小組同學一起，參與設(shè)計房子，會計算房子的用料。
2.能夠與組內(nèi)同學密切合作，建造房子。
（二）科學知識：
1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。
2.知道設(shè)計在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著名的建筑。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1.體會造房子的艱辛和快樂。
2.體會科學技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
二、教學重點：
設(shè)計并建造房子
三、教學準備：
有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
四、教學過程：
（一）導入
1.人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么？
2.欣賞一些不同類型的'房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。
3.如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。
�。ǘ⿲W習新課
1.初步總結(jié)房子類型，看書上的圖片，分析。
思考問題：古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同？
學生談論，匯報
2.探究造房子的原理
�。�1）談話：剛才我們比較出現(xiàn)代的房子在高度、功能等方面遠遠優(yōu)于古代的房子，在建造的時候要考慮到哪些因素呢？
（2）學生談論，羅列，匯報
�。�3）引導：根據(jù)已經(jīng)學過的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的建議？
3.造房子活動
�。�1）我們造房子可以用的材料（提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性）
�。�2）分析材料
怎樣把可用的材料變得更結(jié)實（結(jié)合《折形狀》所學的知識）
怎樣連接這種材料（結(jié)合《搭支架》所學的知識）
�。�3）分析書上的圖，你從圖上能學到什么經(jīng)驗？
學生討論，匯報
4.動手操作
分小組自由搭建，教師巡視指導（提示：模型不宜過大）
5.評比，總結(jié)。
小學科學教案 7
教學目標：
科學概念
當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環(huán)境保護行動。
過程與方法
通過閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問題的理解
教學重難點：
加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。
課前準備：
配合教學用的錄像、照片及其他資料
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入：
除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？面對這些問題，我們應該怎么做？
二、關(guān)于大氣污染：
1、說一說當?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，簡要說說原因。
2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容，請學生談一談感想。
3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。
4、說一說，我自己能做些什么?
關(guān)于白色污染：
1、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容，談一談感想。
3、討論，我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?
4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。
三、關(guān)于物種滅絕速度加快：
1、欣賞教科書插圖中的'珍稀動植物。你認識他們嗎?請學生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。
2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。
3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。
4、討論，人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。
板書設(shè)計：
5、環(huán)境問題和我們的行動
環(huán)境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等
樂觀、積極地對待 。
現(xiàn) 狀 原 因 對 策
大氣污染
白色污染
物種滅絕
速度加快
小學科學教案 8
教學目標：
1、科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。
2、過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。
教學重點：
簡單設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。
教學難點：
設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。
教學準備：
1、教師演示材料：水、油、洗潔精、課件
2、四人小組材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3根滴管、一張實驗記錄表、若干面巾紙，一張固體與液體的維恩圖
教學過程：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、談話：在上一節(jié)課里，同學們認識哪兩種液體？（板書：水、食用油）今天老師帶來另外一種液體——洗潔精（板書：洗潔精）。
2、貼標簽比賽：用肉眼辨別水、食用油、洗潔精。
3、請學生匯報自己是怎么分辨水跟洗潔精的？
4、貼錯的同學可以再次粘貼標簽。
5、問題：水、食用油、洗潔精有什么共同點嗎？
6、師：那他們流動的速度是否一樣快呢？誰會流得更快一些？這節(jié)課我們就來研究誰會流得更快一些。（板書課題）
二、觀察實驗，探究新知
�。ㄒ唬┏醪讲聹y，制定方案
1、猜測水、食用油、洗潔精流動的快慢情況是怎樣的？誰流動的'最快，誰流動的較快，誰流動的最慢？并說說自己的猜測理由。
2、請學生當裁判，為水、食用油、洗潔精設(shè)想一種比賽方法。
3、小組交流方法并匯報。
4、請學生在這么多方法中選擇一種公平可行的比賽方案。
�、賹W生小組討論。
�、趯W生再次匯報比賽方案，比賽規(guī)則。
�、劢處煾鶕�(jù)學生回答并引用生活實例概括出本次比賽的規(guī)則要點。
（二）實驗探究，匯報交流
1、教師出示溫馨提示。
2、組長領(lǐng)取材料，學生動手做實驗，并做好實驗記錄。
3、匯報交流實驗結(jié)果。
4、談話：在實驗中通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、得出結(jié)論：液體流動的快慢與它們的黏度有關(guān)。
6、師：對水你又有什么新的認識？
7、了解水在生活中的一些應用。
�。ㄈ┍容^固體與液體的區(qū)別。
�、賻煟耗景逡惨獊韰⒓颖荣�，你們認為他可以參加到水、食用油、洗潔精的流動比賽嗎？為什么？
②液體有哪些特點，固體有哪些特點，而液體跟固體的共同特點又是什么呢？
�、壑该卮鸩⑼瓿杀砀瘛�
三、課堂總結(jié)
說說這節(jié)課你學到了什么？
小學科學教案 9
教學目標：
1、知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。
2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。
3、培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。
教學準備：
1、有關(guān)土壤的資料，記錄表格。
2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。
教學過程：
（一）導入新課
今天我們來學習土壤和我們的關(guān)系。（板書課題）
�。ǘ┳灾鲗W習
�。�、了解土壤為人們做了什么
�。�1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？
�。�2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論
�。�3）把你知道的填寫在書上。
�。�4）小結(jié)：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將
它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的.世界。
�。�、討論人類的哪些活動破壞了土壤
（1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？
�。�2）學生分小組交流、討論
�。�、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣
（1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？
�。�2）學生分小組交流、討論
�。�、討論我們能為保護土壤做什么
�。�1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？
�。�2）學生分小組交流、討論
（3）小結(jié)：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。
�。�4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng)新：
引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。
教學反思：
學習本課后，學生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。
小學科學教案 10
一、教學目標：
知識與技能
1.知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的；
2.知道一些動物的生活對土壤肥力的影響。
二、教學過程設(shè)計
（一）導入
1.談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問題？
2.學生提出自己感興趣的問題，教師根據(jù)學生的提問，引導學生確定本課的研究內(nèi)容。
3.談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。
（二）探索土壤室外活動：
帶領(lǐng)學生采集土層。
1.討論：我們將去干什么？要注意些什么？
2.活動：分發(fā)工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。
室內(nèi)活動。
1.探索枯死的植物變成了什么？
�。�1）觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）大家有什么想法？學生交流自己的想法。
�。�3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。
2.探索動物生活對土壤肥力的影響。
�。�1）談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？
�。�2）教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。
△學生觀察，并說說看到了什么。
△教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？
△學生讀一讀課本第11頁左下角的一段話。
�。�3）討論：有人說蚯蚓是“天然的'犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？
�。�4）小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。
3.做肥料袋。
�。�1）談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？
（2）討論如何設(shè)計實驗。（給學生充分的討論時間，教師啟發(fā)對比實驗的做法）
�。�3）學生動手制作肥料袋。
△同桌為一對比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。
△教師巡視，適當?shù)亟o以必要的指導。
�。�4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。
�。�5）教師提示：
�。ㄈ┭由旎顒樱�
管理肥料袋談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？
小學科學教案 11
教學要求：
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)
2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。
3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。
4、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
課前準備：
1、有關(guān)《水污染》和課本36頁插圖的課件。
2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。
教學重點
1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣
教學難點
沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。
教學過程：
一、導入新課
1、播放《水污染》和課本36頁插圖的課件。提問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？
學生結(jié)合課件進行討論并匯報
2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的`水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。
二、學習新課
1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。
�。�1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？
�。�2）學生匯報。
�。�3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質(zhì)就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。
（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？
�。�5）學生實驗。
�。�6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？
�。�7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。
2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。
�。�1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。
（2）講解過濾操作的方法。
�。�3）學生分組實驗。
�。�4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？
�。�5）小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。
�。�1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可x的消毒方法。
�。�2）總結(jié)水的凈化方法。
學生匯報
三、自由活動
1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。
�。�1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？
�。�2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？
�。�3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？
2、探索研究：自己設(shè)計一個自來水加工廠
�。�1）教師：如果讓你設(shè)計一個自來水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。
（2）學生設(shè)計。
（3）學生展示自己的設(shè)計。
四、拓展活動
教師：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調(diào)查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。
板書設(shè)計：
一、水里有什么
雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水
二、凈化辦法：
1.沉淀
2.過濾
3.消毒
三、設(shè)計自來水加工廠
小學科學教案 12
教學目標：
科學概念：
鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
教學重點
認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
教學難點
能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
教學準備
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
教學過程
一、出示生活實例圖片
很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵
銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的`化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結(jié)：
下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
小學科學教案 13
教學目標：
1.能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3.知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學重點、難點：
1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。
活動準備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學過程：
一、提出問題，引入
探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學生觀察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長？
你認為莖會有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的.一條道路還是兩條路？
學生討論，匯報結(jié)果。
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？
討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？
小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學生進行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。
自由活動：
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導管的外面。
教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實踐應用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)�，如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔�，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。
小學科學教案 14
教學目標：
1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。
2、能夠制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型。
3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4、讓學生在活動中樹立科學的自然觀。
教學重難點：
重點：
知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構(gòu)造的模型并準確地表述對地球構(gòu)造的探究結(jié)果;
難點：
體會科學研究中建立地球模型的意義。
教學準備：
教師準備：
煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。
學生準備：
不同顏色的橡皮泥、小刀。
教學過程：
一、導入新課
師：今天我們一起來上一節(jié)科學課。(師指地球儀)問：這是什么?
生：地球儀。
師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。
生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……
師：同學們了解的還真不少。關(guān)于地球，你們還想了解什么?(學生回答)
師：今天這節(jié)課我們就一起重點了解地球的內(nèi)部。(板書課題)
二、了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)
師：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測。
師：關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息，把它寫到資料紙上。
學生閱讀，概括信息。
師生交流信息。
根據(jù)交流的情況，教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，觀察。
在交流過程中板書：地殼地幔地核
師：看到這個地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖，你覺得像什么?
生：雞蛋。
師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。
三、指導學生探究
師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請看大屏幕。
教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。
師：從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?
生1：我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。
生2：我知道地球內(nèi)部蘊藏著巨大的力量。
生3：我知道了地球的內(nèi)部是活動的。
師：同學們說得很好�？茖W家們從這些表象中推測出地球內(nèi)部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內(nèi)部的`秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準備怎樣做?
學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。
學生動手操作。
學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)
師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。
四、制作地球構(gòu)造模型
師：同學們現(xiàn)在對地球的內(nèi)部構(gòu)造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構(gòu)造模型嗎?
小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：
(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。
(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。
(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最后小組合作進行組裝。
小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)
學生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，師生共同評價。
五、拓展引伸。
師：對于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預測。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!
小學科學教案 15
一、教學目標：
1、依照自己的生活習慣給食物分類；
2、調(diào)查本班學生最愛吃的三種食物制成統(tǒng)計表；
3、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源；
4、懂得營養(yǎng)要全面、合理的`重要性；
二、教學目的：
1、每天吃的飲食，用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習慣；
2、對自身的健康增強意識；
三、教學準備：
老師：圖片、統(tǒng)計表
學生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物；
四、教學過程：
1、（1）出示食物圖片
提問：同學們能用一個詞概括這些東西嗎？（食物）
看到這些實物你有什么想法？人為什么要吃食物？
�。�2）導入新課：
俗話說：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來吃也是一門學問，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學，吃得健康，這節(jié)課我們就學習：
�。ò鍟� 我們吃什么
2、認識食物并分類：
�。�1）學生閱讀教材40頁的資料，并劃出你知道的營養(yǎng)成分。
�。�2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？
糧食類：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì)；
油脂類：主要含有脂肪；
素菜、水果類：主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素
�。�3）指導學生認識食物營養(yǎng)標簽；
3、檢測食物中的營養(yǎng)成分：
�。�1）指導學生認識實驗器材及注意事項；
�。�2）指導學生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗，并觀察異同，做好記錄；
（3）檢測花生米里有沒有油脂，并做好記錄；
4、填統(tǒng)計表：
�。�1）學生回答最愛吃的三種食物；
�。�2）指名學生上講臺在統(tǒng)計表中畫圈，其余學生思考愛吃食物含有什么成分；
�。�3）分析統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？存在什么問題？
（4）討論：只吃我們愛吃的食物行不行？
5、小結(jié)：
食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；
30年前是吃飽，10多年前是味道，現(xiàn)在是吃健康。
6、作業(yè)：
了解我們一在中必須補充哪些營養(yǎng)，以及各種營養(yǎng)需要多少？并從哪些食物中獲��？
小學科學教案 16
教學目標：
1、認識杠桿；知道杠桿的作用—在什么條件下省力？在什么條件下費力？在什么條件下不省力、也不費力？以及杠桿在實際中的應用。
2、培養(yǎng)學生的實驗操作能力和歸納概括能力。
3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。
教學的重點與難點：
1、重點：
在操作實驗、思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論
2、難點：
認識杠桿上的“三點”（支點、重點、力點）；分析、歸納、杠桿工作規(guī)律。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
談話：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由于它們很重，瓦工們暫時還沒有設(shè)法將它們運走。同學們有什么方法，把它們搬運到操場的一角去嗎？
�。ǘ⿲W習新課
1、建立“杠桿”的概念
2、認識“杠桿的作用”
3、探索研究杠桿工作規(guī)律
4、小結(jié)：
杠桿在生產(chǎn)生活中的應用是十分廣泛的。杠桿的外形是可以改變的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉(zhuǎn)動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿的'工具并不都是省力的，也有是費力的，這主要是為了工作方便。人們一旦掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造出各種各樣的杠桿類的工具。
�。ㄈ╈柟虘�
1、（出示小黑板）請你舉例，說說杠桿在實際生產(chǎn)生活中的應用。
2、學生交流。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課外應用杠桿原理做一些實事，并把所做的經(jīng)過等記入日記，向大家匯報。
小學科學教案 17
教師演示：
不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。
課時安排：
1節(jié)課
教學過程
一、導入新課
1、談話：這個單元我們研究微小世界。（板書：微小世界）
2、提問：什么是微小世界？（細菌，細胞，病毒等）。
3.提問：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的？需要借助一些觀察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識，本單元我們就重點研究放大鏡，顯微鏡，這節(jié)課我們來研究《放大鏡》（板書課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰能從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面來介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據(jù)用途不同，所以結(jié)構(gòu)也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
①目、鏡、物三者，目、物不動，鏡動。
�、谀俊㈢R不動，物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
四、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的'器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
五、小結(jié)
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
放大鏡
構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)
用途：……
小學科學教案 18
【教學目標】
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】
利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學難點】
探究水生植物適應水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點。
【教學準備】
分組材料：幾種常見水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
【教學過程】
一、認識常見水生植物
1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）
二、觀察水葫蘆和金魚藻
1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。
2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？
3.探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻
水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們生長需要什么條件？
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學生總結(jié)陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）
小學科學教案 19
一、教學目標
學生能通過各種活動，正確認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系——食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關(guān)系。
二、教學重點和難點
教學重點：
能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。
教學難點：
能用自己的話說出食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念。
三、教學準備
多媒體設(shè)備、多媒體課件
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）課前提問，激發(fā)興趣
1、同學們，咱們今天來學習新的一課，動物與能量。
板書課題，動物與能量——食物鏈
2、在講課之前，老師要先提兩個問題（出示課件圖片），圖中的各種動物（包括人）正在進行各種活動，這些活動是否需要消耗能量？（需要）
3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量，那么它們是怎樣獲取能量的呢？（動物通過捕食獲取能量）
4、那么動物是怎樣通過捕食而獲取能量的呢？咱們接下來就來研究這個問題。
（二）謎語導入
1.在研究這個問題之前，咱們先來猜兩個謎語。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語。
師：為什么猜是草莓？（草被羊吃光了）
為什么猜是楊梅？（羊被狼吃光了）
師：草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關(guān)系，羊的食物是草，狼的`食物是羊。
�。ㄈ┨骄啃轮�
活動一：螳螂捕蟬黃雀在后
1、師：接下來，咱們看一段視頻，同學們要仔細觀看視頻，等一會老師要提問幾個問題。
師：播放視頻。
師：視頻里主要講了一個什么樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在后）
師：故事里面有哪些生物？（樹、蟬、螳螂、黃雀）
師：它們之間有著怎樣的食物關(guān)系？各小組討論一下，然后交流。
�。浔幌s吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）
2、（各小組討論后）由各組組員來匯報。
3、小結(jié)：就像這些動植物一樣，動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關(guān)系，根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動植物緊密地聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系——食物鏈。
活動二：深入了解食物鏈
1、談論，他們誰被誰吃？
師：課件展示課本P46圖片
師：同學們請看大屏幕，在課本上標出生物之間吃與被吃的關(guān)系。（學生在課本上用箭頭標出，并按照這種關(guān)系在圓圈里填上動植物名稱，然后匯報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹）
師：(評價)這兩位同學的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運用食物鏈知識了.
師：課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關(guān)系
師：同學們，請你觀察一下這兩條食物鏈，你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（起點、終點）
師：每條食物鏈的起點是什么生物，而終點又是什么生物？（起點是綠色植物，終點是兇猛的食肉動物。）
師：(教師評價)這位同學真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學生
小結(jié)：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。
3、分析食物鏈中的各個層級
師：同學們，咱們再觀察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物？（樹和草能夠自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃別人制造的食物。）
師：我們把能夠自己制造食物的生物，稱為生產(chǎn)者，課件出示生產(chǎn)者概念；把不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物的生物，稱為消費者，課件出示消費者概念。
師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者嗎？
�。浜筒菔巧a(chǎn)者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。）
師：（教師評價）這位同學的理解力非�？欤@么快就能很好的運用剛學的知識了。
師：同學們，除了生產(chǎn)者和消費者，食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物，他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。
�。ㄋ模┱n后思考
咱們今天要學的知識就是這些了，不過呢，在下課之前，老師要給同學們留下一些作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個問題，同學們課下要好好思考，咱們下節(jié)課就要研究這些問題。
1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎？
2、同一種動物只吃同一種食物嗎？
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？
4、食物鏈之間會不會產(chǎn)生交叉？
小學科學教案 20
教學目標
1、 培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、 激發(fā)學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、 體會對比描寫的作用。
教學重點
1、 反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、 賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習慣。
課時安排 ：
兩課時
課前準備
學生：準備預習本，采用“預習發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的'整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學設(shè)計
導入
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀
自讀。
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導。
小結(jié)
學生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
小學科學教案 21
設(shè)計意圖
《指南》指出：要用多種方法幫助學生建立空間思維能力，引導學生體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換、填充、組合關(guān)系。本活動就是通過學生最喜歡的游戲、生動的課件、動手操作等方式，在形象引導、細致觀察、親自操作的過程中，提升學生對圖形的整體感知和空間的組合能力。
活動目標
1.通過觀察能夠選擇合適的圖形進行有機配對、填充、組合。
2.能探索圖形組合的不同方法并做記錄。
3.體會變化、操作的樂趣，獲得空間組合、觀察、想象能力的發(fā)展。
活動準備
1.教具：課件一組、履寫屏。
2.學具：由5個不同圖形組合成的”智多星王國”的特殊鑰匙;由3個不同的小圖形組合成的一個正方形;學生人手一份操作記錄表(如圖1);活動場地周圍有一些供能力強的學生挑戰(zhàn)的學具(每份有4個不同的小圖形)。
3.學生有履寫屏操作的經(jīng)驗。
活動過程
1.游戲?qū)�，初步了解圖形配對組合。
(1)游戲?qū)耄私鈭D形配對、填充的方法。
師：今天我?guī)砹藘蓚�圖形朋友(圖2)6(遮罩功能，小圖形有兩種顏色)這兩個調(diào)皮的小圖形想坐車去智多星王國玩兒。智多星王國會是一個什么樣的好地方呢?(充滿智慧，愛動腦筋的聰明王國)(出示車，運用隱藏功能，車能開動并發(fā)出聲音，車上有四個座位，標有數(shù)字。圖3)車上的哪個座位最適合這兩個小圖形位呢?
幼：紅色小圖形坐1號座位，黃色小圖形坐2號座位。(在學生說的同時，教師將座位與圖形進行聯(lián)線，幫助學生觀察。)
由學生將兩個圖形分別送到相應的座位中去，如果學生做對了，課件會給予肯定(點課件音效：謝謝!真舒服!)如果學生有不同意見，教師要注意驗證并讓學生觀察比較：如果有空余的地方會比較浪費，剛剛好是最合適的。同時還要引導學生觀察并運用旋轉(zhuǎn)法，直到合適為止。
師小結(jié)：原來我們在配對圖形時，不僅要觀察圖形的外形，還要觀察圖形的方向，有時還要將圖形旋轉(zhuǎn)一下，這樣才能配對填充好。
(2)運用游戲，了解圖形翻轉(zhuǎn)、組合現(xiàn)象。
師：聽!是誰在叫呢?(課件播放音效：我們也要去!我們也要去!)讓我們來找一找。(聚光燈尋找、發(fā)現(xiàn)三個小圖形，藍色1個，綠色2個。圖4)這3個小圖形都要上車，可是車上只有2個座位，怎么坐呢?請仔細觀察!
學生：藍色圖形坐3號座位。兩個綠色的小圖形可以合并起來，坐到4號座位上去。
師：藍色圖形坐3號座位。誰來送?(翻轉(zhuǎn))
師：這兩個怎么坐呢?(請學生組合好送回到座位上)送好后放課件音效：你們真會動腦筋!(笑臉)
師小結(jié)：原來在幫圖形找座位時，除了翻轉(zhuǎn)圖形，我們還可以將圖形進行組合呢!現(xiàn)在小圖形們都坐上車了，它們非常高興，感謝小朋友們的熱情幫助!現(xiàn)在向智多星王國出發(fā)了!(車子伴隨著音樂前行。)
2.拼拼玩玩，探索多種組合方式。
(1)交代要求，激發(fā)興趣。
師：智多星王國到了!(課件：出示圖形王國的大門。圖5)好漂亮!你們想進去嗎?可是傳說智多星王國的大門被一位魔法師施了魔法，想進智多星王國，必須解開這個魔法。你們有信心嗎?這是大門的機關(guān)(指空白處，能閃動)，打開機關(guān)的鑰匙在這兒(出示5個小圖形，圖6)，圖形上的數(shù)字是什么意思?(表示圖形的號碼)小朋友們看一看，哪兩個小圖形組合在一起，正好是機關(guān)的形狀?魔法師說，你們必須想出三種不同的組合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有這5個小圖形，還有一張這樣的記錄表(出示記錄表)，小朋友們可以拼一拼，看哪兩個圖形組合在一起正好是機關(guān)的形狀，然后將你的方法記錄在這張表上。
(2)觀察記錄表，明確記錄法
師：第一次你是用哪兩個圖形組合成的?就在第一排相應的數(shù)字上畫個圈;第二次你又用了哪兩個小圖形組合?記在第二排上;第三次就記在第三排。記住，每一次組合的方法要不一樣哦。開始破解魔法!
(3)學生操作，教師指導。
教師注意觀察學生的拼圖方法與其記錄是否一致，鼓勵學生想出多種方法完成任務;提醒完成任務的學生注意再次驗證和檢查，確保自己的方法正確，能破解魔法。
(4)組織交流，驗證操作。
①請個別學生介紹自己的方法
師：你們找到三種不同的方法了嗎?誰來介紹自己的方法?(學生說，師在課件上記錄方法)還有不同的方法嗎?(對于不正確的方法，師記錄以便驗證)
②進行集體驗證。
師：我們的方法行不行呢?現(xiàn)在我們就來驗證一下。(其中有一種方法請學生驗證)在驗證時，教師要注意追問學生：放哪兒呢?為什么?(還要故意試誤位置，引導學生在組合時要注意觀察機關(guān)的整體形狀和小圖形的形狀、位置。)每次驗證結(jié)束，請學生看一看：你有沒有發(fā)現(xiàn)這種方法?記錄表上有嗎?
�、厶釤挷僮鞣椒ǎ�
師：”剛才我發(fā)現(xiàn)有的小朋友做得又對又快，現(xiàn)在我要采訪他一下：’請問，你剛才用了什么好方法?你是怎么做的?”(注意追問：你驗證了嗎?)
學生交流方法后，師提升方法：你的.方法很好，我們在組合時一定要注意觀察，反復組合，還要把兩個圖形放入機關(guān)檢查驗證，然后把自己的方法一種一種記錄下來�？磥�，只要我們開動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。瞧!魔法破解了!(點擊課件，大門打開并有音響效果：歡迎你們來到智多星王國，此時王冠飛出來。)
3.多種組合，探索整體圖形的組合方法。
(1)播放課件，創(chuàng)設(shè)問題情境
師播放課件：多漂亮的智多星王冠呀?你們想得到它嗎?請看!(點課件，王冠后面出現(xiàn)3個圖形)呀，誰能在規(guī)定的時間用這3個圖形組合成一個正方形，誰就獲得智多星之王冠一頂。有點難哦!你們有沒有信心挑戰(zhàn)?
整體圖形如下：
(2)學生操作，教師觀察指導
師：請從椅子底下拿出圖形準備好，我點燃煙花計時器，你們就開始操作。如果你桌上的正方形拼好了，時間還沒有到，你就去挑戰(zhàn)智多星王國中更難的任務，在后面藍色的簍子里–用4個圖形拼成一個正方形(給能力強的學生提供挑戰(zhàn)的空間)。準備開始!
(3)學生交流，集體驗證。
師：時間到，全部停下!你們完成了嗎?(師引領(lǐng)學生互動檢查)完成的學生上來領(lǐng)取王冠!沒有完成的孩子可以繼續(xù)。(最后師帶學生聽著音樂戴上王冠離開活動室。)
活動反思
本節(jié)活動通過生動形象的履寫屏互動、動手操作，使學生在快樂、輕松的氛圍中獲得對圖形的空間轉(zhuǎn)換、組合、配對能力。整個活動，以游戲貫穿，情境融入，符合、滿足了學生學習的特點和需要，學生參與的興趣很高。
小學科學教案 22
【教學目標】
1、知道月相變化是由于月球公轉(zhuǎn)形成的，變化經(jīng)過蛾眉月——上弦月——滿月——下弦樂——蛾眉月的過程。
2、會設(shè)計和驗證有關(guān)月相成因的模擬實驗。
3、學生提高想像能力、推理能力，產(chǎn)生長期觀察的興趣，養(yǎng)成長期觀察的習慣。
【教學重點】
知道月相的變化規(guī)律及形成原因。
【教學難點】
從身邊簡單的現(xiàn)象入手設(shè)計并驗證“月相成因”模擬實驗。
【教學過程】
一、導入
1、上課！同學們好。老師最近讀了些古詩，發(fā)現(xiàn)這些詩中有共同的意象（出示詩）。這個共同的意象是什么呢？
學生讀詩，比較后回答。
2、詩里描述的月亮形狀是一樣的么？
學生回答。
3、為什么同樣的月亮在不同詩里是不一樣的呢，今天我們就來學習《看月亮》。
二、畫出心中的月亮
1、詩人歌者對月亮寄托了無限的情懷，我們也來展現(xiàn)我們心目中的月亮。
學生畫出自己看到月亮的樣子。
2、展示自己的作品，并描述描述它的形狀？
3、根據(jù)學生畫的不同形狀，說出它的名稱。
4、那月亮本身是什么形狀的？學生回答。
5、那我們看到的月亮發(fā)光的部分叫什么呢？引出月相的定義。
6、月相不斷地發(fā)生變化，有什么規(guī)律么？老師請老師對黑板上的圖進行編號，同學們把自己畫的月亮排一排，想想為什么要這樣排呢。
7、展示現(xiàn)實中月相的變化，引導學生觀察它的變化規(guī)律。
三、探究釋疑
1、對為什么月相有這樣的規(guī)律進行猜測（月相有變化，月球在運動，大膽地猜一猜，月相變化和什么有關(guān)？
2、交流匯報
3、同學們都說的很有道理，那真相是怎么樣的呢，我們來看下視頻視頻。
4、哪位同學來總結(jié)下這個視頻說了什么呢？
5、出示示意圖，更直觀地展示。最里面的是地球，在地球外面的是月球軌道，這個黑色的虛線就是我們在地球上看到的'月球的角度。最外一圈就是我們在地球上用肉眼看到的月亮的樣子，也就是月相。
四、月亮出現(xiàn)的時間與方位
1、老師發(fā)現(xiàn)了一張奇怪的圖，出示圖。你們有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對，太陽和月亮在一個天空中。那現(xiàn)實中真的存在這樣的情形呢？判斷這張圖的真?zhèn)危覀円檬裁粗R？
3、引出月亮出現(xiàn)的時間和方位。
4、展現(xiàn)農(nóng)歷初一，三十，初五，六等特殊時間月亮出現(xiàn)時間與方位。
5、那這張圖在現(xiàn)實生活中存在么？會在什么時候出現(xiàn)？
五、利用所學知識解決問題
1、出示奇怪的案件。引發(fā)學生思考。
2、學生交流，回答。
3、利用課堂所學知識對案件進行分析。
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