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蝴蝶的家教案一等獎（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的蝴蝶的家教案一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。
蝴蝶的家教案一等獎 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能:
1、認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1:
同學(xué)們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語） 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋 指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “震撼”什么意思？學(xué)生先說。（震動、搖動） 課文中把什么都震動、搖動起來了？ 預(yù)設(shè)：
這些詞中你有不理解的嗎？
“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。 在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會讀書。
如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕 開幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱） 誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的'？（蝴蝶） 你有不理解的詞嗎？
“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？ 有一點污痕沒有？（沒有） 是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）
4、第三組
同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？
學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？
好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？
“家雀”的雀還讀什么？que,組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。
蝴蝶的家教案一等獎 2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“避、撼、喧”等8個生字（含有1個多音字），理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
3.體會擬人、排比等修辭手法在課文中的應(yīng)用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。
4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，感受作者對雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
教學(xué)難點
把握修辭在文中的應(yīng)用，體會其表達(dá)效果；感受文章的語言美、意境美、情感美。
課時安排
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的美好想象。
導(dǎo)語：同學(xué)們，看到這些美麗的圖片和動畫，你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢？
示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。
翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。
2.教師簡單總結(jié)，導(dǎo)入新課。
過渡：同學(xué)們說得不錯，從這兩個詞語中，老師能體會到你們對蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采�？墒钱�(dāng)風(fēng)雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。
3.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）
明確：這個標(biāo)題很形象。蝴蝶怎么會有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問題吸引著學(xué)生閱讀課文，一探究竟。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及課文的相關(guān)知識。
燕志�。�1907—1982） ?又名燕遇明，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。出身于書香門第。五四運動后考入濟南省立第一中學(xué)，常在《小說月報》《新女性》《語絲》等雜志上發(fā)表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉(xiāng)女兒》《碧葉集》等。
關(guān)于蝴蝶的詩詞名句
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——［唐］杜甫《江畔獨步尋花》
莊生曉夢迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。 ——［唐］李商隱《錦瑟》
颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 ——［唐］黃巢《題菊花》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！勰纤危輻钊f里《宿新市徐公店》
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機糾正，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
會認(rèn)的字：躲避(bì) 震撼(hàn) 喧(xuān) 嚷 素(sù)潔 沾污(wū) 家 雀(qiǎo) 兒 炊煙(yān)屋 檐(yán)
三、研讀課文，重點探究。
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。
2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，寫作者對蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)心之情。
第二部分（第3~4自然段）：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)了“我”對蝴蝶命運的擔(dān)憂和關(guān)愛。
第三部分（第5自然段）：寫一個女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。
3.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過作者想象下雨時蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔(dān)心的事，表現(xiàn)了作者對蝴蝶的關(guān)愛，告訴我們要關(guān)愛弱小，關(guān)心需要幫助的小動物。
4.教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
閱讀要求：
�。�1）畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔(dān)心的句子。
（2）畫出文中運用了修辭手法的句子。
�。�3）用簡潔的語言概括文中的種種猜想。
�。�4）與同學(xué)交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。
5.匯報展示，品析課文。
�。�1）我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達(dá)效果？讀句子，拓展思維，說說作者還會想些什么。）
明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想�？梢娮髡邔闹�、擔(dān)憂、關(guān)愛。
�。�2）天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫？在文中有什么作用？）
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風(fēng)、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫；然后講解自然環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合語句具體分析。
明確：這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。
（3）讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點，這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會有怎樣的.后果。
預(yù)設(shè)：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關(guān)鍵性詞語，概括蝴蝶的特點。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。
明確：蝴蝶的特點是輕盈、素潔、柔弱、無力。這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會產(chǎn)生的后果有
�、儆挈c會把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈，載不動一個水點；
�、谀帱c會把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點兒水都不能玷污上的；
�、劭耧L(fēng)暴雨會把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說——它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？
�、艹岚驎挥挈c打濕。
�、輹伙L(fēng)吹得不知去向。
�、薏史蹠挥晁疀_刷，失去原有的美麗。
⑦沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
�。�4）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認(rèn)真體會作者的心情。
明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急�！钡�3自然段末句——“我真為蝴蝶著急了。”第4自然段末句——“我真為蝴蝶著急了�！薄爸薄币辉~反復(fù)出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關(guān)愛之情。
�。�5）第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？
明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會越找越著急。②作者尋找得更細(xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。
�。�6）作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。
明確：
6.深化理解課文，拓展思維。
蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：暴風(fēng)雨要來了，作者為柔弱的蝴蝶擔(dān)心，不知道它們棲息在哪里，會不會受到暴風(fēng)雨的摧殘。從作者動人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔(dān)憂、焦急，他對小生命的愛讓我們深受感動�，F(xiàn)在，我們就來欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關(guān)懷》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著一種怎樣的情感。
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
初夏的一個上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認(rèn)識我們，你總該認(rèn)識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個孩子快樂得又說又笑起來。
我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X得這種安排不到家，他們擔(dān)心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時候，傷口愈合，體力恢復(fù)，它就能重新飛舞在春天的原野上�！顫h榮《對一只蝴蝶的關(guān)懷》
2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分組交流討論，推舉代表匯報。
�。�1）小男孩和小女孩是如何關(guān)懷一只蝴蝶的？（用柳條營救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護蝴蝶）
�。�2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣？（高興、歡快）
�。�3）從小男孩和小女孩關(guān)懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示？（關(guān)愛弱小的生命，愛護生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過程中，多一點關(guān)愛，少一點淡漠，多一點善良，少一點算計；等等）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：動物也是我們?nèi)祟惖呐笥�，關(guān)愛它們，才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周圍的小動物，不僅是一個人高尚道德的體現(xiàn)，也能塑造我們美的靈魂。
小結(jié)：一節(jié)課時間雖短，但我們所學(xué)的內(nèi)容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎(chǔ)上，分析課文內(nèi)容，體會作者情感。尤其是文中的一些關(guān)鍵語句，描寫生動，富有感染力。同學(xué)們積極思考，踴躍回答問題，老師驚喜地看到了你們獨特的想法，非常不錯。同學(xué)能，值得表揚；同學(xué)不僅，還，為我們樹立了榜樣……
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)到的理解課文內(nèi)容的方法。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛動物的名言。
關(guān)愛動物的名言
愛護動物，讓人類不孤單！
動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。
每一個生命都值得尊重，請愛護動物。
關(guān)于動物的歇后語
貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈悲
秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風(fēng)箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自
（4）引導(dǎo)學(xué)生改寫課文的形式，加深對課文的理解。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
不要害怕，快快回家！
六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練
蝴蝶的家教案一等獎 3
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重難點：
重點
體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點：
重點
歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶著問題，初讀課文
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設(shè)計：
蝴蝶的家
我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個問題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點：
重點
歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的'心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2.學(xué)生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。
是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè)：
�、傧氲竭@里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時在想什么?
③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
�、苋绻傧胂氯�，作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。
此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)
�、倌男┰~語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
�、谕ㄟ^對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。
�、垡淮未尾孪耄忠淮未畏穸�，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第五自然段)
�、傩∨⑹窃鯓涌创袥]有家這個問題的?(三個“一定”)
�、谛∨⑦B續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么?
③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?
小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、課外拓展
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。
蝴蝶的家教案一等獎 4
一、導(dǎo)入:
師：上節(jié)課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)24課 生：蝴蝶的家
師：這篇課文主要講的是什么，誰還記得？（生答）
二、品讀感悟、理解課文。
1、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：
你從課文中的哪些語句體會到作者為蝴蝶著急的急切心情？用“～”畫出，并簡單寫出自己的感受。
2、學(xué)生匯報。
(1)第一段: 預(yù)設(shè):
如果匯報到第二句時,教師引導(dǎo)，找學(xué)生讀第二句(出示第二句) 根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的可怕。
師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶，咱們來看第二自然段。哪些語句寫出了作者的著急呢？
(2)第二段:預(yù)設(shè):
生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。 師：是呀！（師帶著學(xué)生讀二段）
師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會讓你想到什么？（學(xué)生會做出猜測：死了、打折了翅膀等等）
師：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（出示，領(lǐng)著學(xué)生齊讀）接下來看三自然段從哪些語句看出了作者的著急？
�。�3）第三段：預(yù)設(shè): 生：讀為蝴蝶找家的語句。
師：我們來看一看作者為蝴蝶找了哪些家？尋找后的結(jié)果都是什么？用你喜歡的符號標(biāo)出來。
�。ㄉ卮穑�
師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎？（不是）因為這些地
方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫的語言變成這樣了，好不好呢？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生分析語言的精彩）
師：都用“不能避雨”讓人覺得枯燥乏味，那就讓我們再逐句讀一讀這一部分，好好的品一品作者是怎么寫的。
�。▽W(xué)生逐句讀，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說出來，具體分析反問、設(shè)問）
師：作者開始用了一個疑問句，后來又有了回答，這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎？（設(shè)問）希望在以后我們的習(xí)作中，對這樣的`修辭多多加以運用。
師：作者用不同的語言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛啊！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？張開你想象的翅膀，讓我們也來找一找。（出示句型，仿寫）
�。▽W(xué)生讀自己找的句子）
3、引出主題
師：蝴蝶有沒有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么說的？（找同學(xué)讀）
師：從小女孩話里的三個一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望，讓我們來讀一讀吧�。R讀）
三、拓展閱讀
師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來，同時另一位作者用另一種文體——詩歌的形式高度概括出來了，我們來讀一讀。（找同學(xué)讀）
四、小結(jié)
正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛生命，關(guān)心弱小，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。
五、課后查資料
師：最后，老師問問大家，想知道蝴蝶有沒有家嗎？那課后去查一查資料說給你的同學(xué)聽。
蝴蝶的家教案一等獎 5
教學(xué)設(shè)想：
縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗情感，激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點；讓學(xué)生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進行了這樣的嘗試：圍繞主線，品讀急切之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》，讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、品讀感悟、理解課文。
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？
2.學(xué)生匯報。
（1）第1段：
如果匯報到第三句時，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？
“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的`天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名讀，然后再齊讀。
�。�2）第2段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，
心里是那樣著急。
如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？
讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
�。ǔ岚驎挥挈c打濕；會被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來）
是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？
指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急�！闭l能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（讀出心急如焚的語氣）
（3）第3、4自然段
最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶的家，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。
作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
�。�4）第5段
蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
�。ǔ鍪镜谖宥危�
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）
小女孩連續(xù)說了三個一定，說明了什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、展開想象，拓展延伸。
這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
蝴蝶的家教案一等獎 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能認(rèn)識“避、撼”四個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。
2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點）
3.能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點）
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會怎么提問了嗎？（指名回答）
2.我們來看這幾個問題，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題，學(xué)生分類）
3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問，綜合運用所學(xué)的提問策略，讀課題——8*蝴蝶的家
4.這是一篇略讀課文。我請同學(xué)來讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想，勾畫出給我提出了幾個任務(wù)？
二、閱讀課文，提出問題
（一）自主提問
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應(yīng)的位置。
2.出示表格，自己整理問題：
3.指明學(xué)生分享自己的問題。
4.聽了同學(xué)們的分享，你有什么新的.問題？
�。ǘ┬〗M合作，問題分類
出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進行分類，看哪個小組提的問題角度較多，分類準(zhǔn)確。
1.小組運用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問題。
2.選擇1-2組展示。
一、篩選問題
1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）
2.根據(jù)微課提示，小組自評大家的問題：
3.根據(jù)表格，篩選問題：
四、嘗試解決，理解課文
1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。
2.這個問題你們得以解決了嗎？
預(yù)設(shè)：
�。�1）解決了，說說你的答案。
�。�2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機指導(dǎo)）
3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學(xué)們在一個個提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑，疑則有進�！保ㄉR讀）
五、總結(jié)
師：我們來回顧今天所學(xué)，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進步。問一問，想一想，說一說。
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