精選手指教案集錦五篇
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的手指教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
手指教案 篇1
活動目標(biāo):
1.玩玩手指,創(chuàng)造出各種形象.并能流利、完整地說出其意義。
2.愿意參與手指編故事的活動,能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故事。
3.培養(yǎng)小組合作意識,學(xué)習(xí)安靜傾聽、輪流講述。
活動準(zhǔn)備:
事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事。
活動過程:
1.玩手指.進(jìn)入活動。
(1) 老師的手指會說話,你們看,是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)
(2) 變變變(兩根手指),像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)
(3) 變變變(兩手合成空心圓),像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)
(4) 老師做了這么多手勢.你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。
(5) 誰愿意上來表演給大家看?
2.手指講故事。
(1) 手指會變出各種東西,它還會講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了,看見一塊石頭,從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了,看見石頭.從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了,它沒有看到石頭,撞了一下,摔了個大跟頭.它爬了起來,一瘸一拐地走了。)
(2) 小手講的`故事好看嗎?大家一起再來看看,邊看邊學(xué)一學(xué),再想想小手講的是什么故事。
(3) 大家一起做一做、說一說小手講的故事,還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論,教師巡回指導(dǎo))
(4) 整理故事,請個別幼兒說一說。
(5) 誰愿意來表演,聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說。)
(6) 有沒有小朋友一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)
3.創(chuàng)編手指故事。
(1) 還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看,請大家來猜一猜。(小組討論)。
(2) 誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?
(3) 那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物,你會怎么做?
4.完整地表演手指故事。
教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》
5.活動總結(jié)并結(jié)束。
手指教案 篇2
教學(xué)過程
一、讀課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課(7)
齊讀課題,提出疑問:“綠手指”指什么?
在你心目中,什么樣的園丁才能稱為好園丁?
二、初讀課文,感知整體(10)
自由讀文,要求讀正確、流利。指名分他讀課文。全班齊讀。
三、自主識字,交流評議(13)
抽讀生詞,同桌互查。抽個別讀。開火車讀。交流識字方法。
四、默讀課文,了解內(nèi)容(10)
默讀課文,想想故事的起因是什么,經(jīng)過是什么,結(jié)果是什么。用自己的話說說。說給同桌聽。
五、布置作業(yè)
書寫本課生字新詞。朗讀課文。教后感
第二課時
教學(xué)目的
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容,體會老園丁的美好情懷。
重點難點
在誦讀過程中展開想像,感受春天的.美好。
教具準(zhǔn)備
課文朗讀CD。
教學(xué)過程
一、查檢復(fù)習(xí)(10)
復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語。
默寫生字詞語。
指名朗讀課文。
二、自讀自悟,理解課文(20)
1.學(xué)習(xí)起因部分。
⑴從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫有關(guān)詩句,交流理解。
、葡胍幌脒@一部分中,哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個“好園丁”,堪稱“綠手指”。
2.學(xué)習(xí)經(jīng)過部分。
、拍囊痪湓捘芨爬ɡ夏棠20年如一日培育金盞花的過程?勾畫出來,抓住重點詞句聯(lián)系上下文談體會。
、七@部分中,又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3.學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
、胖攸c讀老奶奶話,體會她內(nèi)心活動。
、葡胂霃哪睦锟闯隼夏棠炭胺Q“綠手指”。
三、交流討論(5)
黑色金盞花還能開放嗎?
四、布置作業(yè)(5)
黑色金盞花還能開放嗎?寫一寫。
手指教案 篇3
設(shè)計意圖:
《毛毛蟲》這個游戲簡單并富有童趣。其實這個游戲不單單適合中班玩,只要我們老師稍微設(shè)計一下,它可以適合各個年齡段的孩子來玩。小班孩子我們就讓她獨立地邊念兒歌邊玩,不需要讓他們合作。中班的孩子就像我剛才上的一樣,加深難度讓他們兩兩合作或三人合作來玩。到了大班還可以讓他們很多人合作來玩。全班小朋友圍坐成一個圓圈一起玩。這個游戲我主要是培養(yǎng)他們同伴間的合作精神,讓他們體驗合作玩帶來的快樂。在活動中幼兒也非常地感興趣,玩的也非常地開心。對中班的孩子來說,有的孩子對左右的區(qū)分還有點難度,因此我在孩子的一只手上貼了紅色的'小圓點,以便幼兒更好的區(qū)分。在活動中我還讓孩子們自主主動找朋友玩,充分體現(xiàn)了孩子是活動的主體。
活動目標(biāo):
1、學(xué)會玩游戲《毛毛蟲》,能遵守游戲規(guī)則。
2、培養(yǎng)幼兒在游戲中同伴合作玩的能力,體驗幼兒所帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備:
幼兒坐成兩直排。幼兒一只手貼有小標(biāo)記。
重難點:引導(dǎo)多個幼兒合作玩游戲。
活動過程:
一、導(dǎo)入活動
1、(教師伸出食指)問:“小朋友,伸出你們的食指,今天汪老師請你們來當(dāng)魔術(shù)師,看把我們的食指能變成什么?(幼兒自由回答)
汪老師要把我的手指變成毛毛蟲。毛毛蟲來啦!毛毛蟲要來玩游戲啦,你們聽它在玩什么游戲呢?
二、 幼兒學(xué)玩游戲。
1、教師邊念兒歌邊玩手指游戲。
毛毛蟲,(左手的食指爬啊爬)鉆進(jìn)洞,(右手握成空心拳做成洞)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),挖一挖,拉一拉
2、分解游戲的玩法。
、琶x玩了什么游戲啊 ?我們要念到“洞”時 ,毛毛蟲才能鉆進(jìn)洞。
⑵毛毛蟲鉆進(jìn)洞,它做了哪些動作?
、 毛毛蟲在洞里卡住了,我們一起把它拔出來吧。(1、2、3、啵)
3、幼兒學(xué)玩手指游戲(2-3遍)
⑴教師完整地示范游戲一遍。
、朴變簩W(xué)玩游戲2遍
、怯變哼叴舐暤啬顑焊柽呌螒蛞槐。
三、幼兒結(jié)伴合作玩游戲
1、請幼兒面對面坐,兩兩合作玩。(一人當(dāng)毛毛蟲,另一人當(dāng)山洞)
2、交換角色玩。
3、教師請一幼兒與教師面對面,兩人兩只手來玩。(貼有小標(biāo)記的手當(dāng)洞,要求洞不動,毛毛蟲動)
4、幼兒合作玩。
四、三幼兒合作玩。(要求幼兒聽指令,迅速找到三個朋友一起玩,并能做好準(zhǔn)備工作等待玩游戲。)
1、教師請兩名幼兒來示范玩游戲一遍。
2、三人為一組,幼兒合作玩。
教師小結(jié):這個游戲我們可以一個人玩、可以兩個人玩,還可以三人玩,還可以很多個人一起玩。
五、結(jié)束活動。
現(xiàn)在我們?nèi)グ堰@個游戲教給其他小朋友吧!
附:毛毛蟲
毛毛蟲,(左手的食指爬啊爬)
鉆進(jìn)洞,(右手握成空心拳做成洞)
轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),
挖一挖,
拉一拉,
一二三。(啵)(左手食指從右手從心拳中拔出)
手指教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1能正確流利地朗讀課文。
2找出重點語句,體會作者的寫作意圖。
3品味作者的語言特點,體會表達(dá)效果。
4學(xué)習(xí)作者的寫作方法,語言特點,在寫作中也能應(yīng)用。
二、教學(xué)重點
1 學(xué)習(xí)作者的寫作特點和語言特點,并能在日后的寫作中熟練運用。
2通過重點語句體會作者的寫作意圖。
三、教學(xué)難點
如何讓學(xué)生把文章的語言特點,寫作特點內(nèi)化為自己的需要,并能在今后的寫作中自覺運用。
四、課前準(zhǔn)備
1收集有關(guān)手指的名稱,來歷,故事傳說等資料。
2手影戲片段
五、課時安排
一課時
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1同學(xué)們,認(rèn)識手指嗎?伸出你的手,告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?(手指是同學(xué)們再熟悉不過的了,但對相關(guān)知識的了解卻很少,這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)
2同學(xué)們,你了解手指嗎?它們的作用,特點是什么呢?(這兩個問題并不是要考查學(xué)生倒底會不會,而是引起大家的思考和注意,引起對課文內(nèi)容的關(guān)注)
3同學(xué)們,對于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考,就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家,讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。
。ǘ┟鞔_自學(xué)目標(biāo),自讀報自悟
出示閱讀要求(因為是閱讀課文,所以以學(xué)生自學(xué)為主)
1反復(fù)閱讀,力求把課文讀正確,讀流利。
2看看你能讀懂哪些內(nèi)容,可在書上空白處寫一寫點評;還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問,做上標(biāo)記。
學(xué)生自學(xué),老師要巡視,初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。
交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲,要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點,不可離題千里)
1每根手指的特點和作用。(誰更重要呢?初步認(rèn)識)
2作者的語言特點(運用了擬人化的手法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會這樣一來寫的好處,展開聯(lián)想讀著這些話你想到了什么?重點體會)
3還運用了排比的.修辭手法。
對學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理,突出重點
1作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話,比第一次感受更深)
2放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致,才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)
。ㄈ┩卣惯\用
1擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動,更耐人尋味,更能吸引讀者,請同學(xué)們再讀大拇指一段,認(rèn)真體會。
2你能描寫一下春天的景色嗎?注意,請運用擬人的寫法。
[教學(xué)反思]
最近在網(wǎng)友的博客中常看到這樣的感受和評價,教的好不如學(xué)的好。別看只有這么幾個字,卻包涵著對課堂教學(xué)的反思,對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細(xì)琢磨一下,味道還挺足。
一堂好課應(yīng)是學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得有效果,而不是教師教的多么精彩,因為課堂不是演講會,教師不是演講家,學(xué)生不是聽眾。此一味。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師的責(zé)任不是自顧自地完成備課任務(wù),而是激發(fā),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,自覺地學(xué)習(xí)。備課,情節(jié)的設(shè)計,問題的提出都要充分考慮學(xué)生的具體情況。此二味。
在課堂中教師要教會孩子學(xué)習(xí)的方法,而不僅是知識。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的,正所謂得法于課內(nèi),得益于課外,此三味。
知識的傳授是有一定規(guī)律性的,教師的責(zé)任就是教給學(xué)生方法,調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。正所謂教是為了不教。此四味。
總之,一堂好課就應(yīng)該處處考慮到學(xué)生的實際情況,考慮到是不是有利于學(xué)生的學(xué),只有這樣,我們的課堂教學(xué)才處處是春天。
手指教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解主要內(nèi)容,理解體會五根手指各自不同的特點,學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。
二、通過抓住文中的重點語句和聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。
【教學(xué)重點】
教學(xué)這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。
【教學(xué)難點】
難點是領(lǐng)悟其中的道理。
【教學(xué)流程】
一、感知整體
。ㄒ唬┙沂菊n題。
。ǘ┝私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)起點。
。ㄈ┳宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(四)說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。
板書:總—分—總
二、解讀特點
。ㄒ唬└鶕(jù)課文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一:想想作者寫出了五個手指的什么特點,把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
學(xué)生默讀,標(biāo)畫相關(guān)語句。
。墼O(shè)計意圖:這是略讀課文,可更加放手,讓學(xué)生自主深入讀書,邊讀邊思考,標(biāo)畫語句,記錄感受。在這里,我們感受到的是把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,看到學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習(xí)的成長軌跡。]
。ǘ┙處熞龑(dǎo)抓住文中的'重點語句,聯(lián)系生活實際,理解體會五根手指各自不同的特點。
1、親近大拇指的特點
。1)理解大拇指的姿態(tài)特點──不美。
。2)感受性格。
找出具體描寫最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會寫法:圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫。
板書:姿態(tài)和性格
2、親近其它四指的特點
以第一人稱“我是食指(或中指、無名指、小指)……”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。
3、適時指導(dǎo)朗讀重點語句,根據(jù)手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。
。圩ブ攸c語句理解文本,使得詞語有了溫度,文字有了內(nèi)涵,文本有了意蘊,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點不再是那么蒼白。而學(xué)生無拘無束的以第一人稱來介紹手指,更讓明理時語文味亦能香飄飄。]
三、升華啟示
。ㄒ唬┳灾餮凶x學(xué)習(xí)任務(wù)之二:這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示,舉例說明。
(二)閱讀鏈接《手》
1、初讀材料,了解大意。
2、說出你的啟示。
。墼O(shè)計意圖:利用課內(nèi)的時間補充《手》的閱讀,滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法,激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章,但不同內(nèi)容、不同寫法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學(xué)生與文本、與其它同學(xué)交流互動的個性情感、語言的發(fā)展。]
(三)進(jìn)行快樂練筆。(選擇一題)
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示的文章;
2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。
【板書設(shè)計】
手 指
姿態(tài) 性格
大拇指 不美 肯吃苦
……
“團結(jié)有力量”
【設(shè)計意圖】
本課設(shè)計旨在貫穿以學(xué)為主的思想,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。抓住略讀課文的特點,教學(xué)時給學(xué)生充分地自讀自悟,引領(lǐng)學(xué)生邊讀書邊思考,標(biāo)畫語句,記錄感受。不搞花架子,而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從文章整體感知入手,根據(jù)課前的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文,在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,體現(xiàn)語文課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。
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