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教案

可能性教案

時(shí)間:2023-04-14 13:06:54 教案 我要投稿

可能性教案范文合集7篇

  作為一名教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的可能性教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

可能性教案范文合集7篇

可能性教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、交流,體驗(yàn)事件發(fā)生有些是確定的,有些是不確定的。

  2.列出簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。

  3.學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

  4.初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:課件,小布袋,白、黃兩種顏色的球,彩球。

  學(xué)生準(zhǔn)備:彩筆或蠟筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 游戲?qū)?/strong>

  擲硬幣游戲:投影儀顯示

  1. 出示一元錢(qián)硬幣,告知學(xué)生正面與反面.

  2. 游戲規(guī)則,猜一猜可能是哪面朝上。(正面,反面)意見(jiàn)不一樣,是為什么?

  3. 觀看幾次擲的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)硬幣有正面朝上,也有反面朝上。

  總結(jié):擲一枚硬幣,結(jié)果可能正面朝上,也可能反面朝上,這就是一種可能性

  (板書(shū):可能性)

  二、摸球游戲,感受“可能”“一定”“不可能”

 。ㄒ唬└惺堋翱赡堋

  在1號(hào)箱子里放入3個(gè)黃球,3個(gè)白球

  1.猜一猜,可能摸到什么球,并說(shuō)說(shuō)原因。

  2.摸一摸(摸之前都要先搖勻)

  3.總結(jié):可能摸到白球,也可能摸到黃球。(板書(shū):可能)

 。ǘ┟(jiǎng)比賽,感受“一定”“不可能”。

  師:這種摸球游戲你們會(huì)玩了嗎?下面我們進(jìn)行一個(gè)小組摸球比賽,每一個(gè)組都有一個(gè)口袋,每人只摸一個(gè)!老師在里面裝了一些球,誰(shuí)先摸到白球誰(shuí)就有獎(jiǎng),開(kāi)始。

  師:有誰(shuí)摸到白球了嗎?(沒(méi)有)

  師:任何一名同學(xué)都不可能摸到白球,猜一猜這是為什么?

  生:袋子里沒(méi)有白球,都是籃球。

  師:倒出來(lái)看看是不是這樣。

  師:袋子里全是籃球。如果繼續(xù)讓你們摸,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  生:摸出的一定是籃球(板書(shū):一定)確定嗎?

  摸出的不可能是白球(板書(shū):不可能)確定嗎?

  總結(jié):擲硬幣,可能出現(xiàn)正面,也可能出現(xiàn)反面。在裝著籃球的袋子里,不可能摸到白球,一定摸到籃球。在我們生活中,也有這樣一些確定與不確定的現(xiàn)象。現(xiàn)在要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)聰明的小法官,來(lái)判斷一下了,愿意嗎?記住,你認(rèn)為可能的用手勢(shì)“○”表示;不可能的用“×”表示;一定的用“√”表示。

  三 聯(lián)系實(shí)例——解決問(wèn)題

  小組討論“一定”、“可能”、“不可能”判斷

  師:在我們的生活中,可能性的問(wèn)題還有很多,大家會(huì)判斷嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)判斷一下,跟小組內(nèi)的成員商量商量,記住把理由想清楚.

  ①地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。

  ②我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)而東西。

 、廴旌笙掠辍

 、芴(yáng)從西邊升起。

 、莩燥垥r(shí),人用左手拿筷子。

 、奘澜缟厦刻於加腥顺錾

  有不同意見(jiàn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。

  總結(jié):同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò),都會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)看生活中的事物了。知道有些現(xiàn)象是確定的.,如地球轉(zhuǎn)動(dòng);有些現(xiàn)象是不確定的,如天氣。

  四、聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用

  1.完成課后練習(xí)

  2.用“可能”、“一定”、“不可能”填空。

  3.說(shuō)說(shuō)生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子

  師:你還能舉出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子嗎?小組里說(shuō)一說(shuō),一會(huì)來(lái)交流一下。

  同意的給予掌聲,認(rèn)為不對(duì)的說(shuō)說(shuō)為什么。

  五、看書(shū)質(zhì)疑,鞏固提升。

  1. 改變條件,“一定”、“可能”、“不可能”可以相互轉(zhuǎn)化

  阿凡提是一個(gè)特別聰明的人。有一次呢,一個(gè)黑衣人帶著一袋金幣來(lái)刁難阿凡提:如果你能把這袋金幣拋向空中,落到地面時(shí)全都是正面朝上,那么這袋金幣就歸你了。否則,你就得賠我一袋金幣。

  師:你們覺(jué)得阿凡提可能得到這袋金幣嗎?

  2. 從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害,被皇帝。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定,要抽生死簽。抽到生簽就能免一死,抽到死簽就馬上處死。這時(shí)候這個(gè)大臣面對(duì)幾種情況?一個(gè)奸臣為了置他于死地,向皇帝進(jìn)讒言,偷偷地把兩張簽都換成了死簽,這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎?一個(gè)士兵偶然知道這件事,很傷心地悄悄告訴了大臣,不料大臣知道后,反倒很高興,抽完簽后竟然沒(méi)被處死,你們知道他是怎么做的嗎?

  六、緊扣課題,互動(dòng)結(jié)束

  師:好了,同學(xué)們,這節(jié)課就快要結(jié)束了,你們?cè)摳蠋熣f(shuō)什么?聽(tīng)要求和我再見(jiàn):跟老師們招手再見(jiàn)的一定是女生,跟老師們招手再見(jiàn)的一定是男生,跟老師們招手再見(jiàn)的不可能是女生,跟老師們招手再見(jiàn)的可能是女生也可能是男生。跟我再見(jiàn)的一定是三(2)班的同學(xué)。好,再見(jiàn)!

可能性教案 篇2

  教材分析:

  本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  2.使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  4.在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)可能性是有大小的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。

  教學(xué)用具:

  轉(zhuǎn)盤(pán)、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入,提示課題

  同學(xué)們,你們課間喜歡做游戲嗎?在游戲前怎樣決定誰(shuí)先玩的呢?石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢?想和老師比試比試嗎?如果老師和人們一起玩,你們認(rèn)為有什么結(jié)果?學(xué)生發(fā)言

  預(yù)設(shè):可能贏、可能輸、也可能平。

  師生共同班幾次,充分體驗(yàn)。

  今天這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。(板書(shū)課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:利用剪刀石頭布這一常見(jiàn)的生活情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生們切身感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并能直接喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣!

  二、實(shí)驗(yàn)探索,學(xué)習(xí)新知

  活動(dòng)一:摸名片

  1. 學(xué)生制作自己的名片,注意寫(xiě)清姓名、性別、屬相、班級(jí)、愛(ài)好、電話號(hào)碼。

  2. 老師介紹游戲規(guī)則。

  3. 學(xué)生以小組為單位開(kāi)始摸名片游戲,游戲后各組組長(zhǎng)做好記錄并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  4. 集體交流:匯總每小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  預(yù)設(shè)1:摸出來(lái)的屬相是屬牛。

  預(yù)設(shè)2:摸出來(lái)的屬相是屬鼠。

  共有兩種可能性。

  接著引導(dǎo)學(xué)生:通過(guò)觀察這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  預(yù)設(shè)1:摸出的屬牛的同學(xué)多。即摸出牛的可能性大。

  預(yù)設(shè)2:摸出的屬鼠的同學(xué)多。即摸出鼠的可能性大。

  預(yù)設(shè)3:一樣多。即摸出牛的可能性與鼠的可能性一樣大。

  5. 質(zhì)疑:為什么呢?

  學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):有的小組屬牛的人多,有的小組屬鼠的人多。有的小組屬牛和屬鼠的人數(shù)一樣多。

  6. 提問(wèn):可能性的大小與這個(gè)數(shù)量有什么有關(guān)系?小組討論。

  7. 學(xué)生舉例:生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象?

  活動(dòng)二:拋紙杯

  1.猜想:紙杯拋向空中落地時(shí)有幾種可能。學(xué)生獨(dú)立思考后回答。到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。

  2.實(shí)驗(yàn):每個(gè)人重復(fù)拋5次,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

  3.與同伴說(shuō)一說(shuō),可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫(xiě)下來(lái)。

  4.結(jié)論:紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況:杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

  活動(dòng)三:摸球

  1.出示盒子(里面兩個(gè)黃球,一個(gè)白球)

  ①任意摸一個(gè)球,摸哪種顏色球的可能性大。

 、诜纸M實(shí)驗(yàn)加以證明。

 、坌〗Y(jié):任意摸一個(gè)球,有2種結(jié)果,摸到黃球的可能性大,白球的可能性小。

  2.再放入3個(gè)紅球,會(huì)出現(xiàn)哪種結(jié)果?摸到哪種球的可能性大,哪種球的'可能性小,能摸出黑球嗎?

 、賹(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

 、谛〗Y(jié)。

  3.出示盒子(2個(gè)白球,2個(gè)黃球)

  師:一次摸出兩個(gè)球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?那種可能性大?

  這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,學(xué)生都能答對(duì)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。另外讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,不僅體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式,更能使學(xué)生在動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考的過(guò)程中深化知識(shí),加深印象。】

  三、鞏固練習(xí)

  課后習(xí)題和配套上選取。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)完新知識(shí)后立刻進(jìn)行練習(xí),可以在做題過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,更能完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。】

  四、拓展延伸

  ①前幾天老師在一個(gè)商場(chǎng)門(mén)口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況:一個(gè)人手里拿著一個(gè)布袋,布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個(gè),只需5角球就能玩一次,誰(shuí)能在布袋里摸5次,摸5個(gè)紅球或5個(gè)綠球就獎(jiǎng)勵(lì)5元錢(qián),如果你在場(chǎng)你會(huì)不會(huì)去玩?為什么?

 、趯W(xué)生模擬摸球游戲。

 、坌〗Y(jié):在布袋中能夠摸出5個(gè)紅球或5個(gè)綠球可能性非常小,這只是生活中最簡(jiǎn)單的騙術(shù),在生活中還有許多形形色色的陷井,我們識(shí)破這些陷井的辦法就是學(xué)好科學(xué)知識(shí),用知識(shí)武裝我們的頭腦。

  【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,本節(jié)課以游戲開(kāi)始,也以游戲結(jié)束,能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!

  五、總結(jié)

  這節(jié)課你有哪些收獲?

  請(qǐng)學(xué)生談收獲。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  摸名片----統(tǒng)計(jì)與可能性

可能性教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù),能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖,并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小,能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷,并作出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)屯瑢W(xué)交流自己的想法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解紅球和黃球的個(gè)數(shù)相等時(shí),任意摸一次,摸到紅球和黃球的***會(huì)是相等的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體,紅球3個(gè) 黃球3個(gè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1.出示裝有3個(gè)紅球的袋子

 。1)談話:如果從中任意摸一個(gè)球,結(jié)果怎樣?(一定摸出紅球)

 。2)往口袋里加入3個(gè)黃球,如果從這樣的口袋里摸一個(gè)球呢?(可能摸出紅球,也可能摸出黃球)

  2.揭題:在我們的生活中,有些事情一定會(huì)發(fā)生,有些事情會(huì)不會(huì)發(fā)生難以確定,只能說(shuō)具有可能性。今天我們繼續(xù)研究可能性問(wèn)題。(板書(shū):可能性)

  二、活動(dòng)體驗(yàn),探索新知。

  1.摸球。

  (1)猜測(cè)。

 。ǔ鍪旧鲜鲅b有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的透明口袋)

  談話:不看球從這個(gè)口袋中每次任意摸一個(gè)球,摸出以后把球再放回口袋,一共摸40次。猜一猜,紅球和黃球可能各摸到多少次?

  學(xué)生自由猜測(cè)

  (2)驗(yàn)證。

  談話:這僅僅是我們的猜測(cè),想知道自己猜得對(duì)不對(duì),我們可以怎么做?(摸一摸)

 、倜鞔_活動(dòng)要求。

  談話:摸前先把袋中的球攪一攪,然后不看球從中任意摸一個(gè),摸出后進(jìn)行記錄,把球再放入口袋中,如此,一共摸40次。

 、诿鞔_統(tǒng)計(jì)方法。

  提問(wèn):怎樣能記住每次摸球的結(jié)果呢?

  以前我們用過(guò)哪些方法來(lái)記錄?(畫(huà)“√”、涂方塊…)

  在生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些記錄數(shù)據(jù)的方法?(引導(dǎo)說(shuō)出畫(huà)“正”字的方法)

  怎樣用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄呢?誰(shuí)能向大家介紹一下?

  教師相***出示“摸球結(jié)果記錄表”,向?qū)W生介紹。

  講解示范:一畫(huà)“一”表示1次,1個(gè)“正”字表示記錄5次。

  紅球

  黃球

 、勖鞔_分工。

  談話:活動(dòng)時(shí)我們要互相合作,互相幫助,這樣才能順利完成任務(wù)。請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工活動(dòng)。

 、芑顒(dòng)體驗(yàn)。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

  (3)歸納。

 、俑餍〗M交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,教師用實(shí)物投影展示。

 、 提問(wèn):統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎?我們?cè)賹⒏餍〗M摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)進(jìn)行比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有的小組摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)同樣多,有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多一些,有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)少一些)如果繼續(xù)摸下去,摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)會(huì)怎樣?

  講述:這就說(shuō)明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球,摸到紅球的'***會(huì)和摸到黃球的***會(huì)是相等的,也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

  提問(wèn):我們是用什么方法來(lái)記錄摸球結(jié)果的?你覺(jué)得用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄好不好?(記錄簡(jiǎn)便、整理迅速)記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理?(填入統(tǒng)計(jì)表)可見(jiàn)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)研究事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到了什么結(jié)論?(摸到紅球和黃球的可能性是相等的)

  三、玩中交流,內(nèi)化交流。

  1.拋小正方體。

  教師出示小正方體,問(wèn):知道小正方體有幾個(gè)面嗎?在6個(gè)面上都寫(xiě)有數(shù)字,小組成員仔細(xì)觀察有哪些數(shù)字?各出現(xiàn)了幾次?

  如果把小正方體拋30次,那么“1”“2”“3”各字朝上的次數(shù)會(huì)怎樣呢?

  驗(yàn)證。

  明確活動(dòng)要求:小組成員按順序輪流拋小正方體,并記錄朝上數(shù)字的次數(shù)。

  在小組內(nèi)明確分工。

  活動(dòng)體驗(yàn):學(xué)生先分組實(shí)驗(yàn),再統(tǒng)計(jì)結(jié)果,填寫(xiě)下列表格。

  朝上的數(shù)字

  1、2、3

  次數(shù)歸納。

  各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,教師將數(shù)據(jù)填入下表。

  朝上的數(shù)字

  1、2、3

  合計(jì)

  第一小組

  第二小組

  第三小組

  第四小組

  提問(wèn):仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估計(jì)的差不多嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  反思。通過(guò)這一活動(dòng),你又明白了什么?為什么1、2、3朝上的次數(shù)差不多?

  講述:根據(jù)合計(jì)欄里的數(shù)據(jù),我們可以看出拋的次數(shù)越多,數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近。那么拋一次,向上的數(shù)字有幾種可能性?這三種可能性的大小怎樣?(相等)

  三、拓展深化

  談話:如果要在裝有紅球和藍(lán)球的口袋中任意摸一個(gè)球,摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等,可以怎樣放球?

  學(xué)生各抒己見(jiàn)

  談話:為什么可以這樣放?(因?yàn)榧t球和藍(lán)球的個(gè)數(shù)相同,所以任意摸一個(gè)球,摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等。)

  2.完成“想想做做”第2題

  先小組討論,再展示交流,說(shuō)說(shuō)想法。

  四、總結(jié)

  提問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?知道了什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  統(tǒng)計(jì)與可能性

  3個(gè)紅球 3個(gè)黃球

  當(dāng)口袋里紅球與黃球一樣多時(shí),摸到紅球與黃球可能性是相等的。

可能性教案 篇4

  一、情境導(dǎo)入

  談話:小朋友們,今天這節(jié)課老師和大家一起來(lái)做游戲,好嗎?我們還設(shè)立了得星榜,要比一比3個(gè)小組中,哪個(gè)小組得星最多,合作得最默契,數(shù)學(xué)教案-可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)。先來(lái)玩第一個(gè)游戲,猜猜禮袋里裝著什么?

  學(xué)生有的猜..有的猜...

  提問(wèn):一定是嗎?(不一定)

  小結(jié):也就是說(shuō),現(xiàn)在你們只能是猜測(cè),可能會(huì)是...,也可能會(huì)是...,這就是我們生活中的“可能性”(板書(shū):可能性)

  二、摸球游

  1.用“一定”來(lái)描述摸球的結(jié)果,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。

  談話:那么袋子里究竟是什么呢?

  指名學(xué)生上臺(tái)并指導(dǎo)摸球:先攪幾下,摸一個(gè),拿出來(lái)。放進(jìn)去。攪一攪,再摸一個(gè),拿出來(lái)……

  引導(dǎo):怎么他每次摸到的都是紅球呢?(生猜測(cè):里面都是紅球)同意他的猜測(cè)嗎?我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧!(請(qǐng)XXX把里袋拎出來(lái))

  小結(jié):對(duì)了,你們真聰明,一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球,那我任意摸一個(gè)球,結(jié)果會(huì)是?(紅)一定嗎?(板書(shū):一定)

  2.談話:你們也想來(lái)玩摸球游戲嗎?好,請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子。不過(guò),在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則:由組長(zhǎng)先摸,摸前手在口袋里攪幾下,然后任意摸出一個(gè),并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球,再把球放入袋中并做好記錄,依次傳給其他組員摸,明白了嗎?就讓我們比一比哪組合作得最好?開(kāi)始吧!

 。ㄗ寣W(xué)生分組摸球,教師巡視指導(dǎo))

  匯報(bào)摸球情況:每組派代表說(shuō)一說(shuō),你們一組摸到了什么球呢?(黃球和綠球)

  猜一猜,袋子里是什么顏色的球?(黃球和綠球)

  組長(zhǎng)倒球驗(yàn)證,(師作出摸球的'動(dòng)作)輪到我摸了,我從這個(gè)袋里任意摸一個(gè),結(jié)果會(huì)是?(黃,綠)一定嗎?(不一定)那要怎么說(shuō)?(可能是黃,也可能是綠)(板書(shū):可能)

  提問(wèn):那能在這個(gè)袋子里摸到紅球嗎?為什么?(板書(shū):不可能)

  3.小結(jié):通過(guò)摸球游戲,我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球,任意摸一個(gè),一定是紅球。

  如果袋子里有黃球和綠球,任意摸一個(gè),可能是黃球,也可能是綠球。但不可能是紅球。

  三、實(shí)踐拓展

  1.練一練。

 。1)(出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子)瞧,在這個(gè)口袋里,任意摸一個(gè)球,一定黃球嗎?那會(huì)怎樣呢?

 。2)(出示有2個(gè)綠球和3個(gè)紅球的袋子)那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎?為什么?

 。3)(出示裝有5個(gè)黃球的袋子)這個(gè)袋子呢?為什么?

  小結(jié):讓我們來(lái)看看現(xiàn)在各小組的得星情況,問(wèn):猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎(jiǎng)?那這一組一定會(huì)是今天的冠軍嗎?對(duì)!在比賽還沒(méi)有結(jié)束前,我們每個(gè)小組都有可能獲勝,大家可要繼續(xù)努力啊 !

  2.裝球游戲,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  談話:前面我們玩了摸球游戲,接下來(lái)我們要來(lái)裝球,根據(jù)老師出示的要求,請(qǐng)先在小組內(nèi)討論,應(yīng)該放什么球,不應(yīng)該放什么球。討論好了請(qǐng)組長(zhǎng)把小籃里的球裝在透明袋里,比一比哪個(gè)小組合作得又好又快!

  安排3次裝球活動(dòng),依次出示要求:

  (1)任意摸一個(gè)球,一定是綠球。該怎么放呢?(學(xué)生討論,放球,師巡視)

  說(shuō)說(shuō)你是怎么放的?放3個(gè)5個(gè)都可以嗎?

  師表?yè)P(yáng),說(shuō)的好,只要全部是綠球,那摸到的一定是綠球。

 。2)任意摸一個(gè)球,不可能是綠球。該怎么放呢?(學(xué)生討論,放球,師巡視)

  誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?這么多放法都對(duì)嗎?只要怎樣?(不放綠球)

  交流:任意摸一個(gè),不可能是綠球,應(yīng)該怎樣裝?裝球時(shí)是怎樣想的?

  小結(jié):任意摸一個(gè),不可能是紅球。有很多種裝法,可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的球,但是不能裝綠色的球。

 。3)任意摸一個(gè)球,可能是綠球。

  (每次裝球后,請(qǐng)組長(zhǎng)把透明袋舉起,展示本組裝球情況,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝球,老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì))

  3.轉(zhuǎn)盤(pán)搖獎(jiǎng)活動(dòng)

  1、猜測(cè):(師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤(pán))觀察轉(zhuǎn)盤(pán),有幾種顏色?想一想,轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)后,指針會(huì)指在哪里?能肯定嗎?那應(yīng)該怎么說(shuō)?(轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)后,指針可能會(huì)指著紅色,可能會(huì)指著黃色,還可能會(huì)指著藍(lán)色。)

  2、體驗(yàn):是不是真的會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?剛才裝球最快的那一小組的小朋友上來(lái),請(qǐng)你們輪流拔動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)試試看,

  4.聯(lián)系生活。

  談話:小朋友們,今天我們通過(guò)玩一玩、猜一猜、說(shuō)一說(shuō),學(xué)會(huì)了用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)表述游戲中的各種情況,那在我們的生活中,同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生,有些事情是不可能發(fā)生,也有些事情可能會(huì)發(fā)生。下面請(qǐng)小朋友們舉例說(shuō)說(shuō)!

  小結(jié):我們來(lái)看看今天的冠軍是哪一組?那下次他們也一定是冠軍嗎?可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

  四、總結(jié)談話

  1、今天,我們一起研究了“可能性”的問(wèn)題,你學(xué)得開(kāi)心嗎?學(xué)到了哪些新知識(shí)?

  2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng),再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生,一星期后舉行一個(gè)交流會(huì),比比誰(shuí)講得多講得好!

可能性教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,了解和認(rèn)識(shí)條形圖(1格表示1個(gè)單位),初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù),能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖,并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷,并作出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)屯瑢W(xué)交流自己的想法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小,能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷,并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  黃球3個(gè)紅球1個(gè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、同學(xué)們,請(qǐng)大家思考一下:在怎樣的情況下,我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下,我可能摸到黃球?在怎樣的情況下,不可能摸到黃球?

  2.在怎樣的情況下,摸到紅球與黃球的可能性差不多?

  二、學(xué)習(xí)新知

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性(板書(shū)課題:統(tǒng)計(jì)與可能性)

  2.請(qǐng)大家看,老師口袋里放了幾個(gè)紅球?又放了幾個(gè)黃球?(3個(gè)黃球、1個(gè)紅球)

  3.如果每次摸1個(gè)球,摸10次,摸到哪種球的'次數(shù)可能多一些?

  4.分小組摸一摸,把摸到的情況記錄下來(lái)。

  5.出示書(shū)上的兩種方法,一種是每次涂一個(gè)方塊做記錄。另一種是每次涂一個(gè)方格做記錄,涂成條形圖。

  6.在小組充分摸球的情況下,請(qǐng)學(xué)生把摸球的結(jié)果,在書(shū)上予以記錄。

  7.統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里進(jìn)行交流。

  8.全班進(jìn)行交流:在黃球與紅球不一樣多的情況下,紅球如果多,那么摸到紅球的可能性就大一些;如果黃球多,那么摸到黃球的可能性就大,也就是說(shuō):在兩種球不一樣多的情況下,哪種球多,那種球摸到的可能性就大。

  三、鞏固練習(xí)

  1.做書(shū)上“想想做做”的第1題。

  做一個(gè)小正方體,四個(gè)面上寫(xiě)“1”,一個(gè)面上寫(xiě)“2”,一個(gè)面上寫(xiě)“3”。把小正方體拋30次,在書(shū)上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計(jì)圖里你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.做書(shū)上“想想做做”的第2題。

  在布袋里放4枝鉛筆,怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求?

 。1)每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。

  (2)每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。

  四、課堂

  這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什

  么收獲?有沒(méi)有什么疑惑?先在小組里和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

可能性教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)青島版第93—95頁(yè),分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì),完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

  2.感受分類(lèi)的多樣性,體會(huì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)的意義,進(jìn)一步提升初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

  3.經(jīng)歷分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大海熱愛(ài)大自然的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類(lèi),完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

  2、能用分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們喜歡大海嗎?(喜歡)你們?nèi)ミ^(guò)大海嗎?(去過(guò),沒(méi)去過(guò))。說(shuō)說(shuō)你們?cè)诖蠛I隙伎吹搅耸裁?(藍(lán)色的大海,海鷗,等等)老師知道有一群小朋友和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了,咱們一起去看看,好嗎?閉上眼睛,現(xiàn)在我們已經(jīng)坐上火車(chē)了,嘟嘟,睜開(kāi)眼睛吧,我們到了,(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入使學(xué)生很自然的引入課題,“閉上眼睛”使學(xué)生有一種神秘感,這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們求知的欲望。此環(huán)節(jié)學(xué)生們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景,滿(mǎn)懷激情的去求知)

  評(píng)析:從學(xué)生感興趣的大海入手,通過(guò)輕松愉快的談話,一下子拉進(jìn)了師生的距離。

  小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往是活潑好動(dòng),想象力是豐富的,教師創(chuàng)設(shè):閉上眼睛,坐上火車(chē),同時(shí)加上教師模仿“嘟嘟”的火車(chē)聲,使學(xué)生仿佛身臨其境。正因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情景是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的,學(xué)生睜開(kāi)眼睛看到大海圖片時(shí),才會(huì)表現(xiàn)出驚訝、激動(dòng)的樣子,使學(xué)生很快地全身心地投入到了新課中。

  二、自主探究

  1、引導(dǎo)看圖提問(wèn)題;師:你都看到了些什么?

  生:一群人在海里游泳,海;師:那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問(wèn)題嗎?;

  生1:游泳的一共有多少人?;

  生2:一共有多少只船?;

  生3:沙灘上有多少人?;

  生4:有多少個(gè)女孩在游泳?等等,;

  師:大家是不是還有好多問(wèn)題要問(wèn)啊,那你們知道觀海;

  1、引導(dǎo)看圖提問(wèn)題。

  師:你都看到了些什么?

  生:一群人在海里游泳,海面上有一些船,還有一把傘,還有坐在沙灘上觀海的人,遠(yuǎn)處有小島,島上還有寶塔,等等。

  同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!

  師:那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問(wèn)題嗎?

  生1:游泳的一共有多少人?

  生2:一共有多少只船?

  生3:沙灘上有多少人?

  生4:有多少個(gè)女孩在游泳?等等,

  師:大家是不是還有好多問(wèn)題要問(wèn)啊,那你們知道觀海的人提出了什么樣得問(wèn)題嗎?

  (出示課件;正在游泳的有多少人?海面上一共有多少只船?)

  剛才有的同學(xué)提出的問(wèn)題和觀海人體的一樣,有的包含在這兩個(gè)問(wèn)題里,這節(jié)課我們先來(lái)幫這位觀海人來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題,好嗎?

  (師板書(shū)問(wèn)題:正在游泳的有多少人?海面上一共有多少只船?)

  (設(shè)計(jì)意圖:在觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎都想把觀察到的說(shuō)出來(lái),并且提出了好多有價(jià)值的問(wèn)題,從而看的出學(xué)生們思維是十分活躍的,有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí))

  評(píng)析:“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!”教師恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)了學(xué)生,同時(shí)為下面學(xué)生繼續(xù)觀察畫(huà)面提供了努力方向,只有仔細(xì)觀察畫(huà)面才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,同時(shí)注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解決一個(gè)問(wèn)題重要的多。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有的放矢、收放自如,既避免了學(xué)生不提問(wèn)題、直接進(jìn)行新課的死板,又避免了學(xué)生提出很多問(wèn)題,不知從何入手。

  2、解決問(wèn)題,對(duì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的研究。

  片段一:師:看第一個(gè)問(wèn)題,老師讀題,咱們先來(lái)看看正在游泳的都是些什么樣的人啊?

  學(xué)生1:有男的,女的。

  師:哦,你這是按性別來(lái)分類(lèi)的,是嗎?

  學(xué)生2:有大人小孩;師:哦,你是按年齡來(lái)分類(lèi)的,是嗎?

  學(xué)生3:有戴游泳圈的,又不戴游泳圈的

  師:哦,你是按有沒(méi)有游泳圈來(lái)分類(lèi)的。

  學(xué)生4:有戴游泳帽的',不戴游泳帽的

  師:哦,他是按什么分類(lèi)的?學(xué)生齊答是按有沒(méi)有游泳帽來(lái)分類(lèi)的。

  學(xué)生5:還有穿衣服的和不穿衣服的。

  師:噢,你們同意嗎?(學(xué)生的意見(jiàn)不一致)

  師:這位同學(xué)觀察得很細(xì)致,其實(shí)他們都穿這衣服了,只不過(guò)他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到。

  老師:大家觀察得很仔細(xì),分得也很仔細(xì)。

  片段二:師:那大家想想咱們把這些游泳的人分類(lèi),對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有用?有。好,咱們就試一試。ǔ鍪窘y(tǒng)計(jì)表)知道這表的名稱(chēng)嗎?(生答:統(tǒng)計(jì)表)恩,對(duì),咱們來(lái)一起看一看:類(lèi)別誰(shuí)知道是什么意思?(是分類(lèi)情況)大家同意嗎?那類(lèi)別這一欄填什么呀?誰(shuí)知道?(填分得什么)

  師:比如說(shuō)填什么?(生答男女)。如果是按大人小孩呢?(分別填大人,小孩)同意嗎?同意。那人數(shù)是指什么?(就是各類(lèi)的人數(shù)),合計(jì)是什么意思。浚ò阉鼈兗悠饋(lái)的數(shù))同意嗎?同意。

  師:大家能根據(jù)剛才你們的分類(lèi)填好這張統(tǒng)計(jì)表嗎?好,請(qǐng)你們的組長(zhǎng)把表一表二拿出來(lái)兩個(gè)人共選一張來(lái)填,如果你們兩個(gè)都不想用這兩種分類(lèi)方法,你們就選表三,用你們的分類(lèi)方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。兩個(gè)人一個(gè)數(shù)的一個(gè)填得,看看哪組填的又快又好,老師就把他們的統(tǒng)計(jì)表展示出來(lái)。如果看不清屏幕上的圖的話,可以借助老師為大家準(zhǔn)備的照片,也在你們的桌子上,如果你有困難請(qǐng)舉手,老師隨時(shí)幫助你。好,開(kāi)始填吧。ɡ蠋熝惨曋笇(dǎo),學(xué)生合作填統(tǒng)計(jì)表)

  評(píng)析:通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表激起學(xué)生們以往學(xué)過(guò)的知識(shí),感受知識(shí)的系統(tǒng)性。此環(huán)節(jié)能看的出部分學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)掌握良好,部分同學(xué)借助集體的力量對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),學(xué)生感受到了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的多樣性,又通過(guò)兩人合作填統(tǒng)計(jì)表無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí),還給學(xué)生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

  3、反饋展示。

  師:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)填完了,填完的請(qǐng)用眼睛告訴我,好,誰(shuí)來(lái)展示一下你填的統(tǒng)計(jì)表?講一講你是怎么填的?師:其他的同學(xué)是不是也想展示你們的統(tǒng)計(jì)表?(是。┠呛,看準(zhǔn)了,和他的不一樣的請(qǐng)拿過(guò)來(lái),不過(guò)要有秩序噢。▽W(xué)生紛紛展示,對(duì)于填得很好的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼)

  觀察這些統(tǒng)計(jì)表,從每種統(tǒng)計(jì)表中可以讀到什么信息?

  生1:男生10人,女生11人,合計(jì)21人,

  生2:我在表二中能知道大人多少人,小孩多少人,等等

  師:是不是通過(guò)這統(tǒng)計(jì)表咱們就很容易掌握游泳人的情況。浚ㄊ牵├蠋煱巡煌诸(lèi)的統(tǒng)計(jì)表放在一起請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下它們有什么不同和相同的地方。

  生:相同的是合計(jì)一樣,不同的是分類(lèi)不一樣。

  師:你這是個(gè)重大的發(fā)現(xiàn),老師要把它記下來(lái)。板書(shū)其中的發(fā)現(xiàn):分類(lèi)不一樣,合計(jì)相同。

  評(píng)析:此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表說(shuō)出所讀到的信息,有利于學(xué)生理解分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的必要性,從而體會(huì)了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義」

  4、總結(jié)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。

  師:這種統(tǒng)計(jì)的方法就叫分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。(板書(shū):分類(lèi)統(tǒng)計(jì))師說(shuō):剛才咱們是根據(jù)什么填的這表。扛鶕(jù)分類(lèi)啊,那我們叫它分類(lèi)統(tǒng)計(jì)好不好?那我們?cè)诜诸?lèi)統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意些什么呢?要數(shù)仔細(xì),合計(jì)要算對(duì)。

  5、解決第二個(gè)問(wèn)題。

  師:解決第二個(gè)問(wèn)題可不可以用你們剛才的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)法來(lái)解決呢?(可以)那好,來(lái),我們一起看一看。這些漂亮的船只可以怎樣分類(lèi)呢?你們可以?xún)扇艘唤M或四人一組來(lái)一起份一份。待會(huì)看那組分的種類(lèi)多。

  6、反饋展示。

 。1)看哪組坐的好就先讓那組來(lái)說(shuō)一說(shuō)!

  生1:分為大船,中船,小船;

  生2:分為粉色的,紅色的,還有藍(lán)色的;

  生3:分為汽艇,客船,油輪

  師:大家觀察得非常細(xì)。有關(guān)解決第二個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)表也躺在信封里,還是請(qǐng)組長(zhǎng)安靜又快速的拿出表二來(lái),兩個(gè)人填一張表,和剛才一樣一個(gè)數(shù),一個(gè)填;

 。2)誰(shuí)想來(lái)展示一下你的統(tǒng)計(jì)表?先說(shuō)一說(shuō)你是安什;

  生1:我是按顏色分類(lèi)的,黃色的有五只,藍(lán)顏色的有;

  師:大家同意嗎?有和她不一樣的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的嗎?

  評(píng)析:此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來(lái);

  三、應(yīng)用拓展

  1、師:今天咱們幫觀海人用分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法解決了,;

  2、師:今天是老師第一次和大家上課,我想了解一下;等,然后再算出合計(jì)來(lái),

  只要有一個(gè)數(shù),一個(gè)填?凑l(shuí)填得又快又對(duì)。(學(xué)生自主填統(tǒng)計(jì)表)

 。2)誰(shuí)想來(lái)展示一下你的統(tǒng)計(jì)表?先說(shuō)一說(shuō)你是安什么分類(lèi)的,然后再說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的?

  生1:我是按顏色分類(lèi)的,黃色的有五只,藍(lán)顏色的有三只,粉紅色的有兩只,合計(jì)是十只。

  師:大家同意嗎?有和她不一樣的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的嗎?(學(xué)生紛紛展示)

  評(píng)析:此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來(lái)填統(tǒng)計(jì)表,再次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,感受了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的多樣性。學(xué)生們能夠積極自主的填統(tǒng)計(jì)表,合作意識(shí)也有所提高。

  1、師:今天咱們幫觀海人用分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法解決了,我想他肯定會(huì)很高興,你們呢?(高興)出示課件練習(xí)1,看這些花漂亮吧,就像你們高興的臉蛋一樣。你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?(月季,太陽(yáng)菊,)都是什么顏色的?(紅的,黃的)你們能用今天學(xué)過(guò)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)嗎?(想)好,請(qǐng)大家打開(kāi)課本第94頁(yè),看到了嗎?開(kāi)始填吧!我要把最大的貼粘畫(huà)獎(jiǎng)給田的又對(duì)又快地同學(xué)。ㄕ故,評(píng)價(jià))

  2、師:今天是老師第一次和大家上課,我想了解一下咱們班的人數(shù)情況,你們可不可以用今天學(xué)過(guò)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法讓我了解一下啊?分男女,分扎辮子的不扎辮子的,分年齡,分高矮,分胖瘦,等等,然后再算出合計(jì)來(lái),(只要有理就給與肯定。實(shí)際驗(yàn)證一下,采用比較明顯的。)

  評(píng)析:在學(xué)生掌握了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上,充分讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性」

  四、課堂總結(jié)

  同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲啊?(學(xué)到了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法)那是不是這種方法只用在咱們校園里呢?(不是)那老師給大家布置一小任務(wù),放學(xué)回家把今天學(xué)到統(tǒng)計(jì)方法教給你的家長(zhǎng),并且討論一下在什么地方還可以用到分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法,回來(lái)了告訴大家,好嗎?

可能性教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小,領(lǐng)悟到可能性大小與數(shù)量多少之間的密切關(guān)系,正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理和判斷能力。

  3、在參與豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)和團(tuán)結(jié)合作。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并判斷事情發(fā)生的可能性及大小。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

  課件出示商場(chǎng)大轉(zhuǎn)盤(pán),與學(xué)生同玩抽獎(jiǎng)游戲。

  師:小明要參加抽獎(jiǎng)了,猜一猜,小明第一次可能轉(zhuǎn)到什么獎(jiǎng)?

  第二次,第三次、、、、、、

  看來(lái)事情的發(fā)生不僅存在著各種可能性,而且發(fā)生的可能性還有大有小,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)研究可能性大小方面的`知識(shí)。[板書(shū)課題:可能性]

  二、實(shí)踐體驗(yàn)、探究新知。

  師:下面我們還是以小組為單位進(jìn)行一個(gè)摸球的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究好嗎?

  1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

 。1)介紹實(shí)驗(yàn)材料:老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子,每個(gè)盒子中都有黃、白兩種顏色的球。

 。2)電腦出示實(shí)驗(yàn)要求:1、摸球時(shí)眼睛不能看,每次摸完球后還要將球放回盒子,搖一搖,接著再摸。2、小組內(nèi)每人摸2次球。3、各小組記錄員把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用畫(huà)“正”字的方法記錄在表格中。

  2、各小組合作實(shí)驗(yàn),初步推測(cè)。

  (1)各小組實(shí)驗(yàn),教師巡視、指導(dǎo)。

  (2)觀察匯報(bào)。

  師:請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)觀察一下自己小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表格你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  3、推理、驗(yàn)證、歸納。

  師:同學(xué)們,這是我們六個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表格,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生自由回答)

  師:咦!每個(gè)盒子里都有黃球和白球,為什么每個(gè)小組都是摸出的黃球的次數(shù)比較多呢?(學(xué)生猜測(cè))

  師:這都是你們的猜測(cè),到底你們猜得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起數(shù)一數(shù)吧。(小組共同完成并匯報(bào))

  師:看到你們盒中的球,再聯(lián)系剛才摸球?qū)嶒?yàn)的摸球結(jié)果,你明白了什么?

 。▽W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

  師:看來(lái),摸出這兩種顏色球的可能性有大、有小。同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢喝绻屇銖哪銈冃〗M的盒子中再摸一次球,你覺(jué)得你摸出什么顏色球的可能性大?為什么?

  師生并板書(shū):同學(xué)們,在摸球?qū)嶒?yàn)中可能性的大小到底跟什么有關(guān)系呢?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):

  [板書(shū):數(shù)量多可能性大]

  數(shù)量少可能性小

  三、應(yīng)用拓展。

  1、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。多名學(xué)生參與活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)結(jié)果出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系并板書(shū)出:范圍大范圍小

  2、手勢(shì)判斷。(活動(dòng)前教給學(xué)生判斷的手勢(shì))

 、倬坪箝_(kāi)車(chē)發(fā)生車(chē)禍的可能性()

  ②!爸爸買(mǎi)福利彩票中500萬(wàn)元大獎(jiǎng)的可能性()

  ③刮臺(tái)風(fēng)時(shí),在海上行使的漁船發(fā)生翻船事故的可能性()

 、芪议L(zhǎng)大后到太空旅游的可能性()

 、萦晏煸谛@內(nèi)追逐奔跑摔跤的可能性()

  在聯(lián)系中滲透教育

  3、設(shè)計(jì)裝球活動(dòng):

 、俪鍪局黝}圖

 、趲煟含F(xiàn)在老師請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下,怎樣往這個(gè)盒子里裝球,讓陳老師摸到笑臉球的可能性大、默禱哭臉球的可能性小?

  ③裝球方法。

  ④:希望同學(xué)們天天笑臉多一點(diǎn),笑聲每天多一點(diǎn)。希望同學(xué)每天都生活得開(kāi)心!

  4、設(shè)計(jì)游園活動(dòng):同學(xué)們,7年元旦馬上就要到了,讓我們來(lái)為7年元旦設(shè)計(jì)一些游園活動(dòng)好嗎?老師為我們的每個(gè)小組準(zhǔn)備了一幅畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)中的要求涂顏色,這個(gè)涂色活動(dòng)需要我們小組的每個(gè)成員來(lái)參加,要想把我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)好,活動(dòng)前我們每個(gè)小組必須要做到:活動(dòng)前各小組認(rèn)真讀圖中要求;還要商量好你們小組打算怎樣分工?小組長(zhǎng)從抽屜里拿出畫(huà)來(lái)就可以開(kāi)始了。(搶凳子游戲、釣魚(yú)游戲、踩氣球游戲、摸信封游戲、摸獎(jiǎng)球游戲、轉(zhuǎn)獎(jiǎng)游戲)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)大聲的匯報(bào)出你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的?

  師:同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng),你認(rèn)為哪個(gè)小組表現(xiàn)最優(yōu)秀??jī)?yōu)秀表現(xiàn)在哪兒?

  四、全課:

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  可能性

  數(shù)量多(范圍大)可能性大

  數(shù)量少(范圍。┛赡苄孕

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