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三只白鶴教案范文合集六篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的三只白鶴教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三只白鶴教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會本課的九個生字，八個新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開動腦筋。
�。场⒛苷_、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。
�。�、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準(zhǔn)備：
�。�、投影片３框、多媒體軟件
�。�、小黑板、卡片若干
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：
�。�、抽讀生字：午跑埋明
（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴(kuò)詞
�。ǔ鍪旧挚ㄆ赫l來給“明、午”找朋友？
�。�、填空練習(xí)：
是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？
（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。
�。�、指名讀第一段，讀后答題
這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）
這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）
板書：埋魚
白鶴是什么時(shí)候埋魚的？
板書：中午
二、講讀課文第二、三、四段
�。�、學(xué)習(xí)第二段
過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？
(1)請小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）
(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞
現(xiàn)在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。
(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只
(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指導(dǎo)朗讀
你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）
(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容
出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。
各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽？
�。病W(xué)習(xí)第三段
(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的`地方，那么又是什么時(shí)候找魚的呢？板書：找魚
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。
(3)討論思考題
a、是什么時(shí)候找魚的？板書：太陽剛剛升起
“剛剛”是什么意思？（才、不久）
這時(shí)早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）
什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時(shí)太陽在正中）
b、是怎樣找魚的呢？
�。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝（）（）飛去。
第二只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說
“落”還可以怎么說？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f
(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文
小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？
第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。
�。�、學(xué)習(xí)第四段
過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘枏臇|邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚）
（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）
(3)那么，第為什么能找到大魚呢？
�。ㄒ�?yàn)闃溟L在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）
(4)師小結(jié)、板書
因?yàn)樘�、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到
而柳樹長在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到
(5)揭示寓意
你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？
�。ǖ谌粫⻊幽X、會觀察，會注意事物的變化）
三、學(xué)寫生字
�。薄ⅲǔ鍪旧挚ǎ┱J(rèn)讀生字：第住升
�。病⒅笇�(dǎo)書寫（多媒體顯示）
第：(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些
(4)師板演生書寫
(5)生練寫并組詞
３、以同樣的方法教“住升”
附板書：
�。玻�
埋魚中午
找魚太陽剛剛升起第一只
動找不到
第二只
第三只不動能找到
三只白鶴教案 篇2
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。 難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢?
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的`大魚?為什么?
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、圪N上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會移動的。
4.朗讀課文。
三只白鶴教案 篇3
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的`位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教案 篇4
活動目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動難點(diǎn)：
通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動準(zhǔn)備：
幼兒用書
活動過程：
一、活動開始。
(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?
(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)
老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的.故事)
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!
(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)
三、活動結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開動腦筋哦!
三只白鶴教案 篇5
第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對一年級學(xué)生來說理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解。
具體教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。
一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標(biāo)記。
二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的.”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
接下來學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）
最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，可設(shè)計(jì)這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學(xué)生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會找到魚的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因?yàn)榱鴺渖L在土里，在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學(xué)生通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對課文的理解。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）
三只白鶴教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、 初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第1自然段
是��！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認(rèn)生字“�！�
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的'？
4、 學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）出示第3自然段 生自由讀
�。�2）三只白鶴是怎么找魚的？
�。�3）再讀課文，完成下列填空：
�、俚谝恢话Q朝( )飛去。
�、诘诙话Q朝( )飛去。
③第三只白鶴落在( )。
5、學(xué)習(xí)第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
�。�2） 三只白鶴怎么做的？
�。�3） 學(xué)生說，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因?yàn)??于是??所以??”練習(xí)說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說說怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)
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