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狼教案范文集合九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的狼教案10篇,希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖:
課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!闭n標(biāo)還強(qiáng)調(diào)重視朗讀感悟,朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容,增加語(yǔ)感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用,因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開(kāi)想象等方法,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系,悟出保持生態(tài)平衡的道理,從而在生活中時(shí)時(shí)處處留意觀察,自覺(jué)做到保護(hù)環(huán)境,保持生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),充分放手讓學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中引號(hào)的作用。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,從人們肆意殺鹿,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過(guò)鹿群變化的對(duì)比,森林狀態(tài)的對(duì)比,弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開(kāi)想象等方法,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
難點(diǎn):通過(guò)誦讀,領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。
教學(xué)過(guò)程:
(一)課前導(dǎo)入。
1.(出示鹿的圖片)這是鹿,能說(shuō)說(shuō)鹿給你留下了什么樣的印象嗎?它的天敵是什么動(dòng)物呢?
。ǔ鍪纠堑膱D片)說(shuō)起狼,你有什么樣的感覺(jué)?
2.是啊,在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋,鹿則給人美好的感覺(jué),可在今天的故事中,狼變成了森林的功臣,鹿倒成了破壞森林的大壞蛋,這是為什么呢?
3.請(qǐng)聽(tīng)我講講這個(gè)故事。(多媒體演示畫(huà)面,師配樂(lè)講故事。)
(二)揭示課題。
剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事,(板書(shū)課題,齊讀課題。)
(三)精讀課文
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),大聲地讀讀這篇課文,讀完后與同桌交流一下你讀書(shū)的感受。(學(xué)生大聲讀,讀完后同桌互相交流)
2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存,狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手,當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Wo(hù)鹿群,大量的捕殺狼,但是不是消滅了人人討厭的狼,鹿就可以無(wú)憂無(wú)慮的生活呢?請(qǐng)用你喜歡的方式再去讀讀課文,到課文中去找找答案。(自由讀課文,思考問(wèn)題。)
3、出示:狼被捕殺前,()的`鹿在林間()。
你能根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)填一填嗎?指名交流。
4、這美好的情景怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀,小組讀,全班讀。
5、由于狼的貪婪兇殘,為了保護(hù)鹿群,為了保護(hù)這片美好的森林,人們向狼開(kāi)槍了,狼一個(gè)跟著一個(gè),哀嚎著倒在血泊中,狼被捕殺后,鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢?
出示:狼被捕殺后,()的鹿在林間()。
還是這道題,這時(shí)該怎樣填呢?你為什么這樣填呢?
6、真想不到,捕殺了狼以后,竟會(huì)造成嚴(yán)重的饑荒和疾病的流行,轉(zhuǎn)眼間,森林被破壞的一塌糊涂,真令人痛惜啊!該怎么讀呢?選擇表現(xiàn)這一情景的句子,練一練。(學(xué)生練習(xí),指名讀,男生讀,女生讀。)
7、善良的人們?cè)趺匆膊粫?huì)想到,他們的好心居然辦了壞事,鹿的急劇變化,也給森林帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難,輕聲讀讀第一和第三自然段,看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生邊讀邊畫(huà))
8、師:找到了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名交流。
出示:凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。
整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。
師:前后的森林在顏色上有什么不同嗎?畫(huà)出表示顏色的詞。
出示綠森林的圖片:想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景,指名交流。
這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。指名讀,同桌互相讀。
出示黃森林的圖片:枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢?指名想象交流。
你能讀出它的荒涼與蕭條嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
男女生分組讀。
9、同一座森林啊,100年間為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化呢?默讀第四自然段,聯(lián)系上下文,體會(huì)下列句子的意思。(學(xué)生快速默讀思考)
出示:(1)人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
。2)人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)度地繁殖,倒成了破壞森林,同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”,鹿是“大壞蛋”的?
指名交流:①什么是“功臣”?為什么說(shuō)狼是森林和鹿群的功臣?
、凇按髩牡啊笔鞘裁匆馑?鹿為什么變成了破壞森林,毀滅自己的大壞蛋?
(四)由事明理
1、同學(xué)們,讓我們一起想想辦法,怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢?(學(xué)生討論交流)板書(shū):保持生態(tài)平衡
2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系,不論他們是朋友或是敵人,我們都不能破壞這種聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)受到大自然的懲罰,所以我們不光要保護(hù)鹿,還應(yīng)該保護(hù)所有生物。目前,由于人類對(duì)自然資源過(guò)度的開(kāi)發(fā)利用,對(duì)自然環(huán)境的污染,常常破壞生態(tài)平衡,造成森林資源被毀,水土流失,草原荒廢,土地沙漠化。
3、多媒體演示各種事例。
(五)課后拓展
在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書(shū)籍資料,相互討論。
狼教案 篇2
一、教案背景
1、面向?qū)W生:初中
2、學(xué)科:語(yǔ)文
3、課時(shí):2
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱有關(guān)狼的知識(shí)(參考關(guān)鍵詞:狼的介紹,狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或歇后語(yǔ),狼文化的起源與發(fā)展等)
(2) 預(yù)習(xí)《狼》專題,閱讀專題中寫(xiě)狼的文章,了解所寫(xiě)內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。
(3)記下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
5、教師準(zhǔn)備:
利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識(shí)等材料,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件。
二、教學(xué)課題
專題狼相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究,使學(xué)生了解狼的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事等。
2、了解狼的形象及選文中作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。
3、通過(guò)對(duì)狼的資料的搜集和閱讀,形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。
4、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討,形成具有一定質(zhì)量的小論文。
三、教材分析
《狼》專題是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個(gè)層次進(jìn)行,這三個(gè)層次互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一,在逐層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達(dá)、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn),是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)打通,學(xué)科間打通,課內(nèi)外打通,真正實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)狼的選文的閱讀,了解狼的形象及作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討,形成具有一定質(zhì)量的小論文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)狼的資料的搜集和閱讀,形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)對(duì)狼的相關(guān)問(wèn)題的探討,形成具有一定質(zhì)量的小論文。
四、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中,學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識(shí)狼
(導(dǎo)入)出示狼的圖片:你知道圖中的動(dòng)物是什么嗎? 你對(duì)這種動(dòng)物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)評(píng)
下面我們就進(jìn)入《專題 狼》的學(xué)習(xí)。
【投影】狼的圖片
過(guò)渡:首先,我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ),你知道哪些呢? 二、說(shuō)狼
說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)。 學(xué)生展示搜集的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ) 教師點(diǎn)評(píng)并歸納整理成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)
【投影】狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)
過(guò)渡:從這些成語(yǔ)、諺語(yǔ)中我們知道狼是狡猾的、兇殘的,那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)議一議狼。
二、議狼
1、自由朗讀選文《狼》,疏通文意,并用自己的話具體說(shuō)說(shuō)作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事?說(shuō)說(shuō)作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據(jù))
學(xué)生朗讀課文,概括主要內(nèi)容 全班交流,教師點(diǎn)評(píng)
過(guò)渡:蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的,但有一位作家卻不這么認(rèn)為,你們想知道嗎?
2、讀一讀選文《母狼的智慧》,說(shuō)說(shuō)作者畢淑敏對(duì)母狼的評(píng)價(jià)如何?作者這么說(shuō)有什么依據(jù)嗎?
學(xué)生自由讀課文,尋找依據(jù) 全班交流,教師點(diǎn)評(píng) 過(guò)渡:畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機(jī)智,具有母愛(ài)。
3、你在平時(shí)的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會(huì)到狼什么樣的形象呢?
學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象
教師點(diǎn)評(píng)
總結(jié)狼的形象。提問(wèn):你贊成哪一種呢?
(學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn),爭(zhēng)執(zhí)不下。自然引入下一個(gè)問(wèn)題。) 三、合作探究
為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?20xx年第二屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)
小組討論,請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄。
小結(jié):不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同,這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度,讀者的情感、立場(chǎng),狼的處境、本性等因素,以及語(yǔ)言文字的魅力。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 學(xué)生思考,全班交流
教師小結(jié):通過(guò)對(duì)“狼”這一話題的探討,大家知道了要辨證地看待和分析問(wèn)題。同時(shí),同學(xué)們?cè)诓殚喓退鸭Y料的過(guò)程中,也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的`主觀能動(dòng)性,積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲! 五、作業(yè)布置
請(qǐng)你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事,形成對(duì)狼更深入的認(rèn)識(shí)。
【板書(shū)】
作者的生活經(jīng)歷、
貪婪 狡猾 兇殘 情感態(tài)度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機(jī)智 慈愛(ài) 立場(chǎng)、角度
狼的處境、本性等
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧
二、寫(xiě)狼
1、世界上有的民族崇拜虎,有的民族崇拜牛,有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國(guó)的新疆,一些故事和諺語(yǔ)中,狼是英雄的象征,有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國(guó)家的傳說(shuō)中,狼還被尊為人的保護(hù)神。比較一下另外一些民族對(duì)狼的態(tài)度,你能從中獲得什么啟示?
2、書(shū)中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊(yùn)含著十分深刻的科學(xué)道理,你能給大家做個(gè)解釋嗎?
以小組為單位,充分運(yùn)用自己搜集到的各種資料,對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。 在小組討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)問(wèn)題,形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容自定): 說(shuō)狼
狼仇恨和狼崇拜
談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系
狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系:
三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果
六、教學(xué)反思
本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計(jì),符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后,有以下幾點(diǎn)感受。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力
在專題的訓(xùn)練中,學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中,我就充分考慮到教材的特點(diǎn),利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過(guò)自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ),然后到尋找寫(xiě)狼的文章,再到搜集狼的其他材料),由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)積累、閱讀能力等。而對(duì)于一些個(gè)人能力不足以解決的問(wèn)題(如:為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?),則發(fā)揮小組合作的長(zhǎng)處,通過(guò)集思廣益,完善答案。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。
2、注重突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,我充分尊重學(xué)生,努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體,這也符合專題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫(xiě)作能力
由于專題學(xué)習(xí)的知識(shí)容量較大,學(xué)生必須通過(guò)閱讀、理解、篩選等過(guò)程,才能獲取有效信息;必須通過(guò)思考、理解、組織,才能交流信息;最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng),才能將探究的問(wèn)題成果寫(xiě)出來(lái)。所以,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的理解、表達(dá)和寫(xiě)作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中,通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),將能力的訓(xùn)練貫穿始終。
狼教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)鹿和狼
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)?你對(duì)鹿的了解呢?(鹿:溫柔善良,讓人喜歡。狼:兇惡狡猾,讓人憎恨,如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書(shū)《鹿和狼的故事》,看了題目后你想說(shuō)些什么?
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么?(讀書(shū))
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分,邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落,說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)選擇這一部分。
1、羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼,目的是為了保護(hù)鹿,讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過(guò)25年的.獵捕,鹿沒(méi)有了天敵。
3、鹿過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無(wú)數(shù)只,還有一些饑餓而死。
五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,選擇大家找出課文中的不同觀念,用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對(duì)的,他殺狼是為了保護(hù)鹿。
反方
羅斯福是錯(cuò)的,他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、總結(jié)
在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此,一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
狼教案 篇4
教學(xué)目的:
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想:
學(xué)生剛剛接觸文言文,課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律,從整體到局部,從熟讀到理解,從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語(yǔ)言障礙較大,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解,理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過(guò)程:
1.知識(shí)導(dǎo)入。
。1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn):一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難;一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。
。2)文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
。4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》,就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn):
、俪鎏帯1疚墓(jié)選自《聊齋志異》。
、谧髡。蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū),創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》。
、邸读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解,劃出生字生詞;試通文句,弄清內(nèi)容大意;
小聲默讀一遍。
。2)學(xué)生發(fā)問(wèn)。
除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn),教師當(dāng)堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍:要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍:要求大體順暢。
第三遍:要求讀出語(yǔ)氣。
每一遍,教師均有講評(píng)。
5.默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記,要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述,每一次復(fù)述都有不同的要求,教師要作出講評(píng)。
第一次,找中間程度的學(xué)生,讓他看著課文復(fù)述,實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯,大體譯對(duì)即可。
第二次,找中間偏上學(xué)生,要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次,找上等程度學(xué)生,背著課文復(fù)述,要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過(guò)程中,其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞,隨講隨寫(xiě)黑板,讓學(xué)生筆記,以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞:
懼:恐懼。從:跟隨。故:原來(lái)(一樣)。驅(qū);追趕。窘:困窘?郑嚎峙。顧:看到。瞑:閉眼。暴:突然。斃:殺死。股:大腿。寐:睡覺(jué)。黠:狡猾。
止:有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋,可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句,不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義,書(shū)上有注釋,教師可略加提示,學(xué)生懂得文中意思即可,不必深究。這兩個(gè)詞是:
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè):
1.按照記敘的順序,看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分,用一個(gè)詞(或詞組)給每個(gè)部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。
3.思考練習(xí)一。
4.做練習(xí)二、三,答案做在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟:
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè),將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
。1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
。2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程,按照自然段的順序來(lái)串課文,看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生,歸納時(shí)也先提問(wèn),后訂正。
先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。
再看第2段,寫(xiě)屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說(shuō)明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞,這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。
再看第3段,寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準(zhǔn)備搏斗,這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無(wú)可用之字,只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來(lái)概括。
再看第4段,寫(xiě)屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。
(3)據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。
那么,這四個(gè)自然段,哪是開(kāi)端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見(jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局,應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2,讓學(xué)生念自己的譯文,教師訂正并講評(píng)。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括,與上面組詞形式相同,應(yīng)是“?狼”呢?
可用“評(píng)狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評(píng)故事。
。6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分?jǐn)⑹,又分四個(gè)層次;第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分,包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū),隨講隨寫(xiě)。
。1)本文從整體傾向看,主要寫(xiě)的`是人呢,還是狼?即本文的主體是人,還是狼?
讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn),可讓雙方爭(zhēng)論,教師不必過(guò)早表明傾向。
統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難,教師可進(jìn)一步提問(wèn),給予某種暗示。
。2)從全文的表現(xiàn)傾向看,本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢,還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”?
結(jié)論:應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù):
①標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。
②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。
③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面,其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。
。3)當(dāng)然,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,人和狼的搏斗,矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的;狼的“變?cè)p幾何”,是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。
中心意思:本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的,允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。
。4)本文中“狼”顯然是個(gè)比喻,究竟比喻的是什么呢?
從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的,作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn),學(xué)生可以自己去體會(huì),不必深究。
3.詞語(yǔ)與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二:
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句,寫(xiě)的是狼的貪婪兇殘;
4、5、6句集中在第4段,寫(xiě)的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。
練習(xí)三:
此題放在第二冊(cè)較難,不必要求具體確切掌握?纱篌w講明:
這六個(gè)“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場(chǎng);3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。
布置作業(yè)
1.熟讀背誦課文。
狼教案 篇5
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《狼來(lái)了》這個(gè)故事:正在忙碌的季節(jié)里,放羊的孩子為尋自己的開(kāi)心,不顧后果一次又一次的欺騙大人,從此失去別人對(duì)自己的信任。
活動(dòng)目標(biāo)
讓小朋友知道說(shuō)謊的壞處
領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,積發(fā)幼兒的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在日常生活中人與人之間誠(chéng)懇對(duì)待別人,不能夠拿別人來(lái)尋自己開(kāi)心,這樣是一個(gè)不好的壞習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、《狼來(lái)了》的故事錄音
活動(dòng)過(guò)程(活動(dòng)過(guò)程的.表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄,但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn),即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注:重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))
小朋友,你們想聽(tīng)故事嗎?!現(xiàn)在老師放《狼來(lái)了》的故事給你們聽(tīng)。
你們聽(tīng)了《狼來(lái)了》知道故事是講什么的嗎?!這個(gè)故事是講,有講一個(gè)小孩子子在山上放羊的時(shí)候,他感到無(wú)聊,然后他就朝山下正在工作的大人們喊“狼來(lái)了,狼來(lái)了”正在工作的大人們放下手上的工作就跑上山,沒(méi)看到狼,就問(wèn)那個(gè)小孩子“狼呢?!”小孩子就說(shuō)“我是騙你們的,”第二天他就故伎重演,大人們又跑上山,結(jié)果沒(méi)有看見(jiàn)狼……
又過(guò)了幾天,狼真的來(lái)了,那小孩急壞的喊“狼來(lái)了,狼來(lái)了,救命啊……”可是這一回正在工作的大人們以為他又是騙人的,所以沒(méi)有上來(lái)……
教學(xué)反思
通過(guò)這個(gè)故事告訴我們說(shuō)謊是一個(gè)不好的行為,即不尊重別人也會(huì)失去別人對(duì)自己的信任,我們應(yīng)該培養(yǎng)誠(chéng)懇對(duì)人的良好品質(zhì)。
狼教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、在"老狼老狼幾點(diǎn)了"的游戲情節(jié)中感知樂(lè)曲的ABC結(jié)構(gòu)。
2、能分辨不同的音色,并根據(jù)不同音色做出相應(yīng)的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂(lè)一段、PPT課件、老狼頭飾若干
活動(dòng)過(guò)程:
一、進(jìn)場(chǎng):師生共同回憶游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》的`游戲玩法入場(chǎng)。
二、初步感知音樂(lè):
1、以簡(jiǎn)單的故事引入師:"剛才我們?cè)谕饷嫱媪艘粋(gè)什么游戲?"你們想玩得更開(kāi)心些嗎?
。⒔裉炖蠋煱堰@個(gè)游戲藏在一段好聽(tīng)的音樂(lè)中,請(qǐng)你從音樂(lè)中找找老狼和小羊在什么地方?藏在音樂(lè)里的這個(gè)游戲,小羊在天黑以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。ǖ谝槐椋
2、出示圖譜,感知音樂(lè)師:"你們找到狼和小羊在什么地方了嗎?我看見(jiàn)有些小朋友用表情表現(xiàn)出來(lái)了,張老師也找出來(lái)了,而且我還把它畫(huà)了出來(lái)。"
三、理解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)
1、教師根據(jù)音樂(lè)幫助幼兒分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)師:"請(qǐng)你告訴我,我畫(huà)出來(lái)的這個(gè)游戲什么顏色是老狼,什么顏色是小羊?"
2、師:"你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?我們一起看著上面的游戲圖來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)好嗎?"請(qǐng)大家跟著老師手中的小紅點(diǎn)點(diǎn)來(lái)一起聽(tīng)哦。(第二遍)(邊放音樂(lè)教師邊做動(dòng)作)
3、師:"這下聽(tīng)出來(lái)老狼和小羊了嗎?"小結(jié):原來(lái)白色的是小羊,黑色的是老狼。
四、按游戲圖譜分析角色:
1、師:"小羊的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)讓你感覺(jué)怎么樣?"(歡快)老狼的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)讓你感覺(jué)怎樣?(兇猛、嚇人)
2、聽(tīng)音樂(lè)看著游戲圖譜加上你的動(dòng)作一起來(lái)玩一玩。(第三遍)(師幼一起做動(dòng)作)
3、分角色感知音樂(lè)中的不同音色,分角色進(jìn)行游戲。
師:"這次我們用口型和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),不發(fā)出聲音哦。"聽(tīng)清楚什么地方師小羊,什么地方師老狼?(第四遍)(師幼無(wú)聲表演,感受兩種不同音樂(lè))
五、聽(tīng)音樂(lè)和老師一起玩游戲。
1、老師當(dāng)狼,幼兒坐在椅子上做造型進(jìn)行游戲。(前四句)出示老狼玩偶,老狼跟我們做游戲,不被老狼發(fā)現(xiàn)(提示小羊不亂動(dòng),不讓老狼發(fā)現(xiàn))老狼轉(zhuǎn)身的時(shí)候小羊要變成木頭人哦,不被老狼發(fā)現(xiàn)。
2、幼兒從椅子過(guò)度到游走做造型動(dòng)作。(前四句)--肯定造型獨(dú)特的幼兒--鼓勵(lì)幼兒變成不同的造型
3、幼兒分角色進(jìn)行游戲:
第一次:教師當(dāng)老狼,孩子們當(dāng)小羊(面朝聽(tīng)課老師們表演)(第五遍)第二次:請(qǐng)部分孩子當(dāng)老狼,部分孩子當(dāng)小羊,小羊進(jìn)行游走,當(dāng)聽(tīng)到老狼的音樂(lè)時(shí),要立刻停下做不同造型,沒(méi)有及時(shí)停下造型的將被狼抓住。(第六遍)
4、幼兒兩兩結(jié)合進(jìn)行分角色游戲:
當(dāng)老狼說(shuō)暈了暈了的時(shí)候,兩兩相抱的小羊不會(huì)被老狼抓走。(第七遍)兩名幼兒結(jié)合商量好角色,進(jìn)行游戲,最后老狼被打暈在地上,幼兒互換角色進(jìn)行游戲。提醒幼兒聽(tīng)清楚音樂(lè),并根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的角色動(dòng)作。
狼教案 篇7
一、文章內(nèi)容
一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。
屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩浪之并驅(qū)如故。
屠大窘,恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。狼不敢前,眈眈相向。
少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
二、通假字
1、止有剩骨 止通只,只有
2、止露尻尾 止通只,只有
3、止增笑耳 止通只,只有
三、古今異義詞
1、弛擔(dān)持刀。 弛:古義:放下
今義:松弛
2、屠自后斷其股 股:古義:大腿
今義:屁股
3、一狼仍從 從:古義:跟隨
今義:介詞,常引出時(shí)間、地點(diǎn)
四、詞類活用
1、狼不敢前 前:名詞用作動(dòng)詞,上前
2、意將隧入以攻其后也 隧:名詞用作動(dòng)詞,鉆洞
3、一狼洞其中 洞:名詞用作動(dòng)詞,打洞
4、其一犬坐于前 犬:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣
5、一屠晚歸 屠:動(dòng)詞用作名詞,本義為“宰殺”,這里指“屠夫”
狼教案 篇8
本堂課設(shè)置的目標(biāo)是:
1、記住重點(diǎn)字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3、分析人物形象,記住哲理教訓(xùn)。
課前:一分鐘演講,(提醒演講者注意聲音、站姿、目光。)
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的?
。ǹ苫貞泟倢W(xué)習(xí)過(guò)的寓言故事,讓學(xué)生自由發(fā)言)
最后老師明確答案:先了解故事內(nèi)容,再明白其中的.道理。
整體感知:請(qǐng)大家快速閱讀課文內(nèi)容,同時(shí)要標(biāo)出生字詞,標(biāo)上段號(hào)并圈出各段的關(guān)鍵詞。
基礎(chǔ)知識(shí):合作查詞典解決生字詞。
。ù谁h(huán)節(jié)是老師提寫(xiě)落實(shí),同桌互換批改所聽(tīng)寫(xiě)的字詞情況)
信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來(lái) 周旋 原委 來(lái)龍去脈 忘恩負(fù)義
能力訓(xùn)練:利用圈出的關(guān)鍵詞,組成簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,概述故事內(nèi)容并要落實(shí)到書(shū)面上(找學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的概述,答案越簡(jiǎn)略越好。)
最后老師明確自己的觀點(diǎn):
東郭先生好心救了狼,狼反而要吃東郭先生,雖請(qǐng)老杏樹(shù)、老母牛評(píng)理,也難改命運(yùn),幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救,將忘恩負(fù)義的狼給打死了。
閱讀探究:
1、課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?
(板書(shū):東郭先生 老人 狼)
2、分角色朗讀,注意把握好人物語(yǔ)言的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。
3、分析人物形象。
東郭先生:迂腐 愚蠢 糊涂
狼:狡猾 兇殘
老先生:機(jī)智 勇敢 果斷
4、歸納主題。
對(duì)待像狼一樣狡猾兇殘的惡人,我們決不能同情,決不能講仁慈。
作業(yè)布置:互動(dòng)訓(xùn)練之“積累運(yùn)用”部分
本堂課設(shè)置的目標(biāo)是:
1、記住重點(diǎn)字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容
3、分析人物形象,記住哲理教訓(xùn)。
狼教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》,《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
。4)揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
。1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
(2)通過(guò)討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
。3)通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。
。2)學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。
難點(diǎn):怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時(shí):閱讀探究型 一課時(shí),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10》。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀順句讀,發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,回憶鞏固作者及作品。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┰O(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。
。ǘ┗貞涭柟套髡。
蒲松齡(1640-1715)字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書(shū)屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇 異的故事。
。ㄈz查預(yù)習(xí)
1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)
3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。(小組解決或向老師提出)
。ㄋ模┳杂衫首x,整體感知:
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事,并能說(shuō)出故事發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開(kāi)端。(準(zhǔn)備搶答)
2、理清情節(jié)
。ㄍ缿簦┯隼恰獞掷恰恰獢览
。ㄎ澹┳儞Q角度,讀評(píng)故事。
1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家,從遇狼到最后把狼殺掉,他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的,而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富想象,用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述,然后自選角色(四人小組,其中一人用客觀敘述的語(yǔ)氣旁白屠夫的行動(dòng))作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼
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