小學(xué)語文教案

時間：2023-04-23 10:53:09 教案我要投稿

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【實用】小學(xué)語文教案集合7篇

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】小學(xué)語文教案集合7篇

小學(xué)語文教案篇1

　　[教學(xué)目的]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，提高保護環(huán)境整潔的意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　[教學(xué)時間]

　　1課時

　　[教學(xué)重點]

　　指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

　　[教學(xué)準備]

　　蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

　　[教學(xué)過程]

　　一、情景導(dǎo)入、明確目標

　　1、放錄像，各種各樣的水果。平時這些水果，你是怎么吃的'?總結(jié)出：西瓜、哈密瓜是切開吃的；草莓是洗凈消毒后吃；葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的；梨、蘋果是削皮吃的。

　　2、蘋果為什么要削皮吃?結(jié)合教材，學(xué)生討論得出：削皮吃是因為蘋果的表皮干凈，農(nóng)民伯伯在治蟲時噴灑過農(nóng)藥，為了安全可靠，所以削皮吃。那么，平時吃蘋果時，是誰給你削的?想不想親手嘗試削果皮。

　　二、嘗試操作，討論質(zhì)疑

　　1、削果皮前要做哪些準備工作?

　　a. 指導(dǎo)學(xué)生看書，并小組討論。

　　b. 在削蘋果前，你想提哪些問題?

　　學(xué)生質(zhì)疑：右手拿刀，向著左手，會不會把左手割破?

　　我能不能用刨?我媽媽平時用削皮器削的，我能嘗試用削皮器嗎?

　　c.學(xué)生上臺演示用刨和削皮器進行削果皮。然后簡單扼要地說說工具帶來的方便，并說明水果刀的小巧，在各種場合攜帶方便及功能多，練習(xí)左右手配合，有利于小朋友的大腦開發(fā)。

　　2、學(xué)生先嘗試削果皮一圈，體驗握刀和左右手配合，然后老師邊演示，邊講注意點：刀刃放平些，右手的大拇指按住水果刀，左手大拇指按住果皮，慢慢朝前推，并放錄像的分解動作，學(xué)生操作。如有學(xué)生削破手，應(yīng)及時處理，并鼓勵其勇敢，同時指出操作時不當之處，指導(dǎo)改正。

　　三、交流求佳、掌握規(guī)律

　　學(xué)生在操作時，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，對削得好的學(xué)生應(yīng)及時予以表揚，對個別有困難的學(xué)生、應(yīng)手握指導(dǎo)。普遍出現(xiàn)的問題，應(yīng)全班停下來交流，求得正確方法。學(xué)生出示削好的蘋果，自評，再小組評，評出優(yōu)勝者的理由，最好總結(jié)出要使果皮削得薄、均勻，左右配合好，刀刃要放平等規(guī)律。

　　四、技能遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1、蘋果削好后，談?wù)劀蕚湓鯓映?同時教育學(xué)生要尊敬師長等禮讓行為。

　　2、鼓勵學(xué)生回家再練習(xí)，熟練掌握技能，主動給長輩們削蘋果，做生活的小主人。

　　3、雖然削皮器在不斷改進，給我們帶來了許多方便。但它攜帶不方便，不圓整的水果不能全部削掉，所以也有不足之處。你以后準備怎樣改進它呢?學(xué)生提出種種想法。

　　4、桌上的果皮怎么處理?學(xué)生主動提出處理果皮的方法。

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

　　2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。

　　3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情

　　教學(xué)重點難點：理解詩句的內(nèi)容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了，古人云：背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅。你已經(jīng)可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當學(xué)生提到宋詞的時候)說到詞以宋代的最為有名，所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)

　　2、現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?

　　(比較《憶江南》《長相思》副板書：詞牌、題目。橫排中間加點)

　　3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。

　　二、初讀課文，感知畫面

　　下面，讓我們一起來欣賞這首《西江月》，(課件出示全詞)

　　1、老師相信大家的自學(xué)能力，自己來讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。

　　2、指名讀，正音

　　(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句，其他同學(xué)聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風(fēng)吹草低見牛羊)。太了不起了，你真會聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識”)

　　(讀得不對就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點老師給你提個建議�！耙姟边@個字我們以前學(xué)的哪首詩句里也有�！帮L(fēng)吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個音更合適。(我們要學(xué)會聯(lián)系舊知識來學(xué)習(xí)新知識。)

　　3、再讀文本，注意停頓

　　請你把這句再讀給我們聽聽，好嗎?(師指點學(xué)生這樣“天外七八個星，山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。)

　　4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面

　　(謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因為老師邊讀邊想像畫面，把自己融入到了詩境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)

　　5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。

　　6、不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生：讀著“……”我仿佛看到了……)

　　三、細讀課文，進入詩境

　　1、好一個“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無情的落下，留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊，板書“景”。“驚鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢?(離開樹枝，鳴叫)這真是“此地?zé)o聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對月光十分依戀，月食時烏鵲會驚叫不安�！皠e”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)

　　(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)

　　2、炎熱的夏夜，行走在綠樹環(huán)繞的山路上，聽著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風(fēng)，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。

　　3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?

　　(小青蛙對大青蛙說：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長得好，豐收的果實里有你們的功勞�！贝笄嗤苷f：“孩子，多學(xué)本領(lǐng)，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀。”師：多么盡職盡責(zé)的父子呀!)

　　(辛棄疾自言自語地說：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過上好日子了�！睅煟汉靡粋€憂國憂民的辛棄疾!)

　　(白發(fā)蒼蒼的老翁對老伴說：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯�！薄笆茄�，再也不為揭不開鍋而發(fā)愁了�！�)

　　(天真的孩童對父親說：“好香的.稻花呀，終于可以有白米飯吃了。”“呵呵，就你嘴饞�！�)

　　4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)

　　5、同學(xué)們，老師告訴大家一個小常識，在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個星天外，兩三點雨山前。)

　　生：下雨了，

　　師：“兩三點雨”又是什么樣的雨?

　　(豆大的雨點，榆錢般的雨點，這預(yù)示著大雨即將來臨。)

　　師：這真是好雨知時節(jié)呀!有了這場及時雨，水稻一定能夠大豐收了�！弊髡卟坏珜懗隽藘扇c雨，也寫出了天氣變化的過程。“七八個星天外”“七八個星”說明什么?

　　生：說明星星很少，有烏云遮住了星星。

　　師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來了一場及時雨。

　　7、現(xiàn)在我們來回想一下，樹枝和烏鵲對明月那么依戀，明月依然告別，明月是無情的告別嗎?(不是，明月是主動地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個善解人意的明月，她別出了一場及時雨，別出了一個豐收年。)

　　8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的是什么?“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”呀!還用擔(dān)心淋雨嗎?(唉，太美了!這真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。

　　9、再次感情誦讀全詞

　　此時此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。(看，同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。)

　　(這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)

　　四、課外拓展《破陣子》

　　在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示《破陣子》，聽朗讀，比較和西江月不同的畫面。)

　　可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國捐�！笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙�，到頭來只能白發(fā)生。

　　從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，希望同學(xué)們以后多讀唐詩宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　板書設(shè)計：

　　西江月

　　夜行黃沙道中

　　明月烏云陣雨景

　　喜聲

　　豐年情

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、知道什么是種子。

　　2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　4、在讀中感受春天的美好。

　　5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀好指定的詞語和句子。

　　2、讀出土地媽媽對孩子的關(guān)愛。

　　教學(xué)難點：理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：

　　1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫。

　　2、各種植物的種子。

　　教師：

　　1、多媒體課件《種子的生長過程》

　　2、有關(guān)種子的詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?

　　生答。

　　師：你是怎么感受到的。

　　生：自由說。

　　師：幾陣春風(fēng)，幾場春雨，萬物都醒來了，誰還在睡懶覺?快看一看。

　　生答。

　　師：對呀，就是種子小朋友!

　　板書課題：5種子，齊讀(引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的.方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)

　　師：你知道哪些植物種子的名字?

　　生出示圖片或圖畫作品并說一說。

　　師：讓我們到課文里看一看他們吧!

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，不認識的字多讀幾遍拼音。

　　2、指名讀詞語

　　春雨/ 一( )春雨春風(fēng)/ 一( )春風(fēng)

　　陽光/ 一( )陽光

　　化成/冰雪化成水珠

　　3、師：我最喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?

　　生答。

　　4、師：冰雪化成水珠去干什么了?指導(dǎo)讀句子。

　　冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。

　　5、再讀課文，要求：不丟字、不加字。

　　6、個別生分段讀課文。

　　師：漫長的冬天過去了，種子們在干什么?

　　三、細讀悟情

　　師：學(xué)生自己讀課文，看看種子在干什么。

　　1、生匯報，師：你從哪知道的?(第二段)

　　你還知道什么?讀一讀。

　　出示句子：

　　它擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。

　　師：想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。

　　導(dǎo)：種子終于醒來了，它有哪些活動呢?

　　2、自己讀第三自然段。

　　(1)個別生讀第三段，其他學(xué)生做動作。

　　(2)欣賞課件,(種子生長過程)一遍看，二遍做動作，三遍背一背。

　　(3)不看課件背一背。

　　師：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會怎樣?生讀第四自然段，指名讀，師生合作讀。

　　師：種子在濕潤的空氣里快樂的生長，帶著你的感受讀讀第五自然段。

　　3、生自由讀第五自然段。

　　4、回歸整體：有語氣地朗讀全文。

　　四、延讀拓展

　　我們的種子也和我們見面了，(出示教師準備的種子幼苗) (1)認一認它們都是什么種子的幼苗。

　　(2)說說為什么要種下這些植物的種子?

　　五、總結(jié)

　　春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是一個欣欣向榮的季節(jié)，到田野里走一走，看一看，你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

　　六、板書設(shè)計：

　　5 種子

　　打伸揉揉伸出探

　　七、作業(yè)：

　　到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學(xué)生可用數(shù)碼相機拍下來)

小學(xué)語文教案篇4

　　●〇學(xué)習(xí)目標

　　①會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　�、勰芨鶕�(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

　　A案

　　課前準備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入

　�、偻瑢W(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價）

　�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　初讀課文，整體感知，識記生字

　�、佥p聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

　�、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

　　a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

　　b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

　�、苋嘤懻�。

　　a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

　　b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）

　�、輹鴮懮帧�

　　a.討論如何把字寫正確、寫好看。

　　b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

　　c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

　　學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？

　　（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

　　再讀課文，討論交流

　�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

　　把不明白的.地方做上符號。

　�、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

　�、劢涣黧w會。

　　老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

　　a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

　　拓展課文內(nèi)容

　�、僖亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

　�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。

　　③鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

　�、芾蠋熜〗Y(jié)。

　　鞏固生字

　�、僮鼋M字游戲。

　�、诔鍪疽髸J、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。

　　課外作業(yè)

　　動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)目標:

　　認讀本單元的幾個韻母、整體認讀音節(jié)。

　　能熟練的拼讀拼音組成的.詞語。

　　能基本看懂圖的意思，用一句或幾句簡單的話來表達自己的意思。

　　教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？（了解秋天的特點。）

　　（二）復(fù)習(xí)韻母、整體認讀音節(jié)。

　　（三）拼讀兩個拼音組成的詞語。

　　并知道這些東西的用處。

　　（四）拼讀三個拼音組成的詞語。

　　讀拼音——認識動物——說一句簡單的話

　　（五）我會講

　　看懂圖的意思，能說一句簡單的話，有能力的小朋友可以講幾句或一段話。

　　（六）

　　我們該怎樣愛護動物？

小學(xué)語文教案篇6

　　一、連線式板書。例如《小壁虎借尾巴》一文，根據(jù)課文內(nèi)容，把下面相關(guān)內(nèi)容用線連起來

　　魚尾巴掌握方向

　　牛尾巴撥水

　　燕子尾巴趕蚊子

　　這種板書在閱讀教學(xué)中主要通過讓學(xué)生連線，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，了解作者寫作思路或弄清事物間內(nèi)在的聯(lián)系。

　　二、填表式板書。例如《快樂的節(jié)日》一文，可以設(shè)計這樣的板書：

　　快樂的節(jié)日：

　　看到的

　　聽到的

　　想到的

　　這種板書，常留下很大的空間，讓學(xué)生通過自讀，把它填充完整。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生根據(jù)提示及課文內(nèi)容自己填充，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　三、選填式板書。例如《棉花姑娘》一文，可以設(shè)計這樣的板書：

　　這則板書，重點是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。一般可先設(shè)計好一個框架，并提供一些內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇一些相關(guān)內(nèi)容填入板書，成為一副完整的板書。

　　四、對比式板書。例如《小白兔和小灰兔》一文，可以設(shè)計這樣的板書：

　　這種板書對比鮮明，易于操作，而且有助于發(fā)展學(xué)生的獨立思考。學(xué)生通過自學(xué)課文，并根據(jù)板書中的提示完成填空內(nèi)容，不僅對課文內(nèi)容有了一定的了解，也為理清層次，掌握中心打下了基礎(chǔ)。

　　五、圖畫式板書。例如《四個太陽》一文，可以設(shè)計這樣的板書：

　　綠太陽紅太陽黃太陽彩色的太陽

　　這種板書以直觀的圖畫代替抽象的文字，圖文并茂，形象具體，有利于學(xué)生加深對課文的理解。

　　六、排列式板書。例如《稱象》一課，可以設(shè)計這樣的板書：

　　錯誤排列：正確排列：

　　1．稱出石重──大象重量

　　2．趕象上船──沿水畫線

　　3．象下裝石──船沉到線

　　這種板書是讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，主要通過學(xué)生對錯誤順序的重新排列，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清事情發(fā)展的順序，進行邏輯思維訓(xùn)練。

　　七、模仿式板書。例如《兩只小獅子》一文，可以設(shè)計這樣的板書：

　　兩只小獅子：

　　一只獅子滾、撲、撕、咬成為真正的獅子

　　另一只獅子：

　　這種板書，給學(xué)生留下很大的.思維空間，學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，自己動腦、動手，根據(jù)前面的板書進行創(chuàng)造性的模仿，具有舉一反三的作用。

　　八、提問式板書。例如《烏鴉喝水》一文，可以設(shè)計這樣的板書：

　　這種提問式板書通過設(shè)疑、激趣，提高學(xué)生閱讀、解疑的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究和解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)這樣一則探究圖表，先體會問號所代表的意思。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文。