可能性教案

時(shí)間：2024-09-07 04:23:26 教案我要投稿

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可能性教案范文集錦十篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的可能性教案10篇，歡迎大家分享。

可能性教案范文集錦十篇

可能性教案篇1

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教材第94、95頁的內(nèi)容，第96頁練習(xí)十八的第1、2題。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、使學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。

　　2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂意與他人交流自己的想法，并獲得一些成功的體驗(yàn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性大小。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話

　　你們知道我們國家的國球是什么嗎？你知道哪些著名的乒乓球運(yùn)動(dòng)員？（電腦上顯示著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員的照片。）這些運(yùn)動(dòng)員通過努力為祖國爭得了許多的榮譽(yù)，真了不起，我們要向他們學(xué)習(xí)。

　　大家都這么喜歡乒乓球這一運(yùn)動(dòng)，老師想考考大家對(duì)乒乓球比賽的規(guī)則是不是了解呢？（猜裁判把乒乓球放在左手還是右手，猜對(duì)的先發(fā)球；五局三勝；每球得分制；每局11分）

　　[教學(xué)設(shè)想：乒乓球是我們國家的國球，和學(xué)生交流相關(guān)的話題，往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生樂于交流，這樣一種良好的交流氛圍也一定可以延伸到之后的教學(xué)活動(dòng)中。在談話的同時(shí)放一些相關(guān)的圖片，學(xué)生在交流和欣賞的同時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生自豪感的，同時(shí)進(jìn)行了思想教育。]

　　二、新課教學(xué)

　　1、教學(xué)例1。

　　談話：剛才我們講到在乒乓球比賽中，通過猜裁判把乒乓球放在左手還是右手的方法來決定誰先發(fā)球。（出示場景圖。）

　　你們認(rèn)為這種用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球的方法公平嗎？（公平）你們有沒有想過為什么這么做對(duì)雙方運(yùn)動(dòng)員來講都是公平的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。

　　全班交流，形成共識(shí)：裁判員把1個(gè)乒乓球握在手里，不讓任何人知道球在哪只手里，給參加比賽的運(yùn)動(dòng)員猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的`右手，所以，有可能猜對(duì)，也可能猜錯(cuò)。也就是說猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是一樣的、相等的。

　　老師也要做一回裁判，請(qǐng)兩位學(xué)生也來猜一猜，驗(yàn)證一下我們剛才討論的結(jié)果。

　　[教學(xué)設(shè)想：先讓學(xué)生通過討論，讓他們有自己的一些理解，再通過實(shí)際演示讓學(xué)生更加直觀地明白在這種情況下，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是一樣的、相等的，所以是公平的。]

可能性教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。

　　2、能夠?qū)σ恍┖唵问录l(fā)生的可能性作出描述。教具準(zhǔn)備電腦課件、轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，提示課題

　　同學(xué)們，你們課間喜歡做游戲嗎？在游戲前怎樣決定誰先玩的呢？石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢？想和老師比試比試嗎？如果老師和人們一起玩，你們認(rèn)為有什么結(jié) 果？學(xué)生發(fā)言（可能贏、可能輸、也可能平）師生共同班幾次，充分體驗(yàn)。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)研究有關(guān)可能性的問題。（板書課題）

　　二、實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)習(xí)新知

　　活動(dòng)一：摸名片

　　學(xué)生制作自己的名片，注意寫清姓名、性別、屬相、班級(jí)、愛好、電話號(hào)碼。學(xué)生以小組為單位開始摸名片游戲，游戲后各組組長做好記錄并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。集體交流：匯總每小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生：通過觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么摸出屬牛的.同學(xué)比較多，而摸出屬鼠的同學(xué)比較少呢？結(jié)論：有的小組屬�？赡苄源�，有的小組屬鼠可能性小。有的小組屬牛和屬鼠的可能性一樣大。學(xué)生舉例：生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象？

　　活動(dòng)二：拋紙杯

　　1、猜想：紙杯拋向空中落地時(shí)有幾種可能。學(xué)生獨(dú)立思考后回答。到底誰說得對(duì)呢？我們一起來做個(gè)試驗(yàn)。

　　2、實(shí)驗(yàn)：每個(gè)人重復(fù)拋5 次，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

　　3、與同伴說一說，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫下來。

　　4、結(jié)論：紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

　　活動(dòng)三：摸球

　　1、出示盒子（里面兩個(gè)黃球，一個(gè)白球）任意摸一個(gè)球，摸哪種顏色球的可能性大。分組實(shí)驗(yàn)加以證明。小結(jié)：任意摸一個(gè)球，有2 種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，白球的可能性小。

　　2、再放入個(gè)紅球，會(huì)出現(xiàn)哪種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，能摸出黑球嗎？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小結(jié)。

　　3、出示盒子（2 師：一次摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？小組討論并填表。

　　4、擴(kuò)展練習(xí)：前幾天老師在一個(gè)商場門口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：一個(gè)人手里拿著一個(gè)布袋，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5 個(gè)，只需元錢，如果你在場你會(huì)不會(huì)去玩？為什么？學(xué)生模擬摸球游戲。

　　小結(jié)：在布袋中能夠摸出5 個(gè)綠球可能性非常小，這只是生活中最簡單的騙術(shù)，在生活中還有許多形形色色的陷井，我們識(shí)破這些陷井的辦法就是學(xué)好科學(xué)知識(shí)，用知識(shí)武裝我們的頭腦。

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

可能性教案篇3

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)過程。

　　2、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，能區(qū)分確定事件與不確定事件。

　　3、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，能列舉出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并和同伴交換想法。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)填空

　　1．在一定條件下，肯定會(huì)發(fā)生的事情稱為必然事件；在一定條件下，一定不會(huì)發(fā)生的事情稱為不可能事件；必然事件與不可能事件都是確定的；在一定條件下，可能會(huì)發(fā)生，也可能不會(huì)發(fā)生的事件稱為不確定事件。

　　2．在“轉(zhuǎn)盤游戲”中，哪個(gè)區(qū)域的面積大，則指針落到該區(qū)域的可能性大。

　　二、典型例題

　　例題1：下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件，哪些是不確定事件？

　　（1）一年有12個(gè)月；（2）擲一枚一元硬幣，停止后國徽朝上；

　�。�3）明天要下雪；（4）1/4周角=1直角；

　�。�5）任意買一張電影票座位號(hào)是奇數(shù)；（6）小明的生日是2月30日；

　�。�7）一條魚在白云中飛翔。

　　分析與解：（1）、（4）是必然事件；（6）、（7）是不可能事件；

　�。�2）、（3）、（5）是不確定事件。因?yàn)椋?）中2月只有28天，不可能有30日，所以是不可能事件。

　　注意：在判別事件是確定還是不確定，關(guān)鍵是根據(jù)一定的條件弄清它是一定會(huì)發(fā)生或一定不會(huì)發(fā)生，還是無法肯定它會(huì)不會(huì)發(fā)生。

　　例題2：醫(yī)院的護(hù)士給病人注射青霉素類藥水時(shí)，要先做皮試。但根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有大約千分之一的人對(duì)青霉素過敏，但護(hù)士為什么每次都這樣做呢？這樣做是不是多此一舉？

　　分析與解：青霉素過敏的可能性只有千分之一，但它總是有可能發(fā)生的，我們不能確定每一個(gè)注射的病人都不會(huì)過敏，因此“青霉素過敏”這一事件是可能事件。為了每位病人的生命安全，一定要先做皮試，此種做法不是多此一舉。

　　注意：“不太可能事件”雖然可能性很小，但它仍有可能發(fā)生。

　　例題3：一只螞蟻在如圖所示的一塊地板上爬行，這塊地板由黑白兩種不同顏色外其它完全相同的地磚鋪成，爬行一段時(shí)間后，螞蟻停在哪種顏色地磚上的可能性大，為什么？

　　分析與解：

　　因?yàn)榘咨膲K數(shù)是10，黑色的塊數(shù)是6，白色區(qū)域的面積大，所以螞蟻停在白顏色地磚上的可能性大。

　　注意：有關(guān)可能性問題，有時(shí)可通過比較各種區(qū)域所占面積的大小來確定。

　　例題4：袋中有4只紅球、2只白球、1只黃球，這些球除了顏色以外完全相同，小華認(rèn)為袋中共有三種不同顏色的球，所以從袋中任意摸出一球，摸到紅球、白球、黃球的可能性一樣大，小強(qiáng)認(rèn)為三種球的數(shù)量不同，摸到紅球、白球、黃球的可能性肯定也不同，你認(rèn)為誰說的正確，并說明理由。

　　分析與解：

　　注意：此題中摸到各種顏色球的.可能性大小只與該球的顏色有關(guān)，與該球的大小、形狀等其它因素?zé)o關(guān)。

　　三、課時(shí)

　　1、能舉例說明生活中的不確定事件，并能用“不可能”、“有可能”、“幾乎不可能” 等詞語描述它們發(fā)生的可能性大小。

　　2、了解事件發(fā)生的可能性是有大小的，并初步學(xué)會(huì)求不確定事件的可能性大小。

　　3、能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同伴充分交流的良好學(xué)習(xí)方式。

　　四、課外作業(yè)

可能性教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第104頁情境圖，第105頁的例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”這些詞語做出判斷，并能簡單地說明原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，樂于傾聽、善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　教學(xué)用具： 杯子4個(gè)、盒子6個(gè)、袋子8個(gè)、彩色球若干個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，石頭、剪子、布，誰來和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個(gè)可能是誰贏？我們兩個(gè)再玩？這回你猜誰可能贏？（應(yīng)該有學(xué)生一會(huì)兒猜我贏，一會(huì)猜學(xué)生贏。）剛才猜我贏的同學(xué)，你這回為什么不猜我了？（學(xué)生可能會(huì)說，因?yàn)椴豢赡苣忝炕囟稼A。）

　　師：在結(jié)果出來之前，我們會(huì)對(duì)結(jié)果有一個(gè)猜測，有可能我會(huì)贏，也有可能他會(huì)贏，這就是一種可能性。（揭示課題,板書《可能性》）

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1、活動(dòng)一：摸球，體驗(yàn)“可能”（盒里裝3個(gè)黃3個(gè)紅）

　　規(guī)則：小組1人摸一次球,記住自己摸的球的顏色,再放回盒子。把盒子搖一搖，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)摸。。

　　2、活動(dòng)二：有獎(jiǎng)摸球，體驗(yàn)“一定”“不可能”（盒內(nèi)裝6個(gè)黃球）

　　師：剛才同學(xué)們摸球了，有趣嗎？

　　師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，（拿出事先準(zhǔn)備好的盒子）玩具商店的老板正舉行摸球有獎(jiǎng)活動(dòng)。如果你摸出的是紅球，將會(huì)得到這個(gè)獎(jiǎng)品（出示獎(jiǎng)品）。誰來摸呢？

　�。ㄖ该荒猩街v臺(tái)前來摸球，他的手剛要從盒子里拿出來卻被老師按住。）

　　師：他摸的是什么球？（讓學(xué)生猜測）

　　師：他用上了“可能”這個(gè)詞，真好！請(qǐng)你拿出來吧。

　　（男生將球拿出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲。再指名一女生，又摸出了一個(gè)黃球，孩子們又是一片惋惜聲。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭先恐后。）

　　師：（再指名一女生）這一次摸到紅球了嗎？（停頓，讓孩子們?cè)谀X子里猜測）好，請(qǐng)拿出來。

　　師：（再指名一男生）他能得到這個(gè)獎(jiǎng)品嗎？（他摸到的還是黃球。孩子們有些騷動(dòng)。）

　　師：還想摸嗎？（還是會(huì)有不少孩子舉起了手。）

　　師：有沒有人有意見？有沒有想法？（有的.學(xué)生可能會(huì)說出盒子里都是黃球）

　　師：真的嗎？你想知道真正是怎樣的嗎？

　�。ń處煷蜷_盒子，讓學(xué)生看到了六個(gè)黃球，眾生嘩然。教師將球一個(gè)一個(gè)拿出來，最后將盒子倒扣過來，孩子們都笑了。也許有學(xué)生的聲音：“上當(dāng)了！”）

　　師：上當(dāng)了？是，這是玩具店老板搞促銷的活動(dòng)，為了吸引大家去商店購物。這個(gè)盒子里面裝的都是黃球，可能摸出紅球嗎？

　　師：（板書：不可能。）從這個(gè)盒子里面摸出一個(gè)球----（估計(jì)學(xué)生會(huì)說出一定是黃球）

　　師：（板書：一定。）

　　3、為什么大家從小組的盒子里能摸到紅球，或黃球呢？（再次明白“可能”）

　　師:你猜盒子里裝有什么球? 再打開盒子驗(yàn)證。

　　4、修改玩具店老板的摸獎(jiǎng)盒中的球，再次摸獎(jiǎng)游戲體驗(yàn)“可能”

　　三、聯(lián)系生活，鞏固新知

　　1、師：不僅是摸球，其實(shí)在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些是可能會(huì)發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。課本第105頁例2，請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷一下：如果你認(rèn)為這件事情一定發(fā)生就用√來表示；如果你認(rèn)為這件事情是不可能發(fā)生的就用×來表示，如果你認(rèn)為這件事情可能發(fā)生就用○來表示（師板書符號(hào)）。

　　小組討論后，教師指名匯報(bào)，師生共同解決。

　　（針對(duì)最后一題世界上每天都有人出生同學(xué)會(huì)產(chǎn)生較大爭議，出示資料：全世界每秒鐘大約出生4.3人，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)大約出生15540人，每天大約出生36.5萬人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情不能進(jìn)行正確判斷時(shí)，應(yīng)多查資料再分析判斷。）

　　師：像一定和不可能發(fā)生的事都是確定只有一種結(jié)果的，我們稱之為確定事件（板書：確定），而可能發(fā)生的就屬于不可確定事件。（板書：不確定）

　　2、說一說。

　　同學(xué)們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來說說發(fā)生在我們身邊和周圍的一些事情嗎？小組同學(xué)討論一下，看哪個(gè)小組說得準(zhǔn)，說得多。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，活用新知

　　1、有選擇地放球。（每小組有一杯球，內(nèi)有紅球、黃球和藍(lán)球，有3個(gè)空袋子。）

　　出示條件：（小組合作）

　�。�1） 1號(hào)袋中摸出的一定是紅球。

　　（2） 2號(hào)袋中摸出的不可能是藍(lán)球。

　�。�3） 3號(hào)袋中摸出來的可能是黃球。

　�。�4）每個(gè)袋子里裝5個(gè)球。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手裝一裝。注意：往口袋里放球，一個(gè)人把子口袋撐開，其他的小朋友往里面放球。

　�。▽W(xué)生裝好后）小組長站在前臺(tái)，讓同學(xué)們看到袋中的球。師：為什么要這樣裝？

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，深化新知

　　說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？

　　讓學(xué)生暢所欲言。

　　師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題。

可能性教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè)P92-93的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

　　2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)理念：

　　放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主人。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)過程

　　學(xué)生活動(dòng)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．學(xué)生們，我們來開展一次摸球比賽，好不好？每人輪流摸一次球，哪個(gè)隊(duì)摸到的白球次數(shù)多就取勝。

　　請(qǐng)出8名男同學(xué)和8名女同學(xué)分別組成男生隊(duì)和女生隊(duì)，我們來進(jìn)行男女生對(duì)抗賽。（每次摸之前把球先攪動(dòng)幾下。）

　　2、每隊(duì)拿一個(gè)袋子，袋子里裝著白球和黃球。

　　（男生隊(duì)的袋子里3白1黃，女生隊(duì)的袋子里34黃1白）

　　3．（比賽結(jié)束后）哪個(gè)隊(duì)獲勝？

　　4．（取出內(nèi)袋）女生隊(duì)，你們有什么想說的？男生隊(duì)為什么會(huì)贏？

　　師：因?yàn)榇锏?白球和黃球的個(gè)數(shù)不同時(shí)，摸到的可能性就有大有小了。

　　讓學(xué)生先估計(jì)。

　　學(xué)生實(shí)踐。

　　讓學(xué)生結(jié)果進(jìn)行討論。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)過程

　　學(xué)生活動(dòng)過程

　　二、實(shí)踐探索，初步體驗(yàn)

　　三、做做想想，深化認(rèn)識(shí)

　　今天我們就要來研究這方面的內(nèi)容。

　�。ò鍟n題：統(tǒng)計(jì)與可能性）

　　1．師生互動(dòng)：

　�。�1）同學(xué)們，你們想不想自己來摸球？

　　剛才在摸球比賽時(shí)大家是通過數(shù)的方法來得到他們摸球的結(jié)果，這次我們要用涂方格的方法來統(tǒng)計(jì)摸球的情況。

　　（2）請(qǐng)兩名同學(xué)上來摸球，老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　2、學(xué)生小組操作（出示要求）：

　　（1）在還沒摸之前，請(qǐng)大家猜一猜，白球會(huì)摸到幾次？黃球會(huì)摸到幾次？

　�。�2）大家的猜測是否正確呢？下面請(qǐng)組長負(fù)責(zé)記錄，其他組員輪流摸球，看哪一組完成得又快又好！

　�。�3）完成后觀察統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、交流。

　　（一）拋正方體

　　1、做完了摸球游戲，下面我們要來玩拋正方體。

　�。�1）請(qǐng)大家猜一猜，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　（2）出示統(tǒng)計(jì)表，師簡要說明。

　�。�3）分組活動(dòng)，師巡視。

　�。�4）展示交流，指著統(tǒng)計(jì)圖說說你們的結(jié)果，算出四個(gè)組的合計(jì)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

　�。�5）如果要讓“1”出現(xiàn)的次數(shù)更多，怎么辦？

　　學(xué)生看桌上的袋子里面裝了哪些球？

　　學(xué)生估計(jì)誰是勝者。

　　學(xué)生分組活動(dòng)，師巡視。

　　學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行小結(jié)。

　　說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生進(jìn)行討論，如有必要安排實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)過程

　　學(xué)生活動(dòng)過程

　　四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

　�。ǘ┻B一連

　　1、過渡：剛才我們通過摸球，拋正方體，知道了當(dāng)條件不同時(shí)，所產(chǎn)生的可能性是有大小的。下面請(qǐng)大家看一看，這些結(jié)果是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、連一連，并說說為什么？

　　安排運(yùn)動(dòng)會(huì)：

　�。�1）我們學(xué)校的喜事接連不斷，在前不久舉辦的江都市小學(xué)生田徑比賽重，我校的田徑隊(duì)獲得了全市第一名。這一切都離不開田徑隊(duì)平時(shí)的艱苦訓(xùn)練。再過幾天，10月份我們學(xué)校舉辦學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，具體日子還沒定下來，你們認(rèn)為選什么樣的日子比較好呢？

　�。�2）在我們每組的桌上都有一份1994年到20xx年三月份的天氣情況，請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備選哪一天？為什么？

　�。�3）交流

　　（4）小結(jié)：大家的選擇都很有道理，我會(huì)把它轉(zhuǎn)告給籃球比賽的負(fù)責(zé)人，我相信一定會(huì)采納大家的意見的！

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。�1）在小正方體的2個(gè)面上寫“1”，2個(gè)面上寫“2”，2個(gè)面上寫“3”。

　�。�2）把小正方體拋30次，用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。

　　讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

　�。�3）出示P93第4題，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　學(xué)生小組合作，先進(jìn)行討論選擇什么天氣的日期。

　　分工合作在已有的就日歷中尋找理想的日期。

　　每個(gè)小組推舉一名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)過程

　　學(xué)生活動(dòng)過程

　　五、全課總結(jié)

　　同學(xué)們，今天這堂課你有什么收獲？

　　教師小結(jié)：在我們生活中，有很多事件的發(fā)生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的。不過在很多時(shí)候，我們可以根據(jù)一些條件，來預(yù)測可能性的大小

　　學(xué)生舉手發(fā)言，匯報(bào)本課的收獲。

　　教學(xué)理念：（教學(xué)設(shè)計(jì)說明）

　　這節(jié)課的內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步體會(huì)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大有小的，引導(dǎo)學(xué)生積累判斷事件發(fā)生可能性大小的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)：

　　1．放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主人，通過實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)途徑來達(dá)成教學(xué)目的的。

　　2．突出了讓學(xué)生在數(shù)據(jù)收集整理的基礎(chǔ)上建立對(duì)事件發(fā)生可能性大小的清晰體驗(yàn)。

　　3．不能滿足于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，在經(jīng)歷過程的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想和知識(shí)有所體驗(yàn)和感受，并能還原于生活，運(yùn)用于生活。

可能性教案篇6

　　教材分析：

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。此外，對(duì)可能性知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)概率知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容包括按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)；初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教學(xué)重點(diǎn)是按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)一是在分類統(tǒng)計(jì)時(shí)找到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，二是對(duì)事件發(fā)生可能性的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問題、解決問題或提出建議。

　　2、初步了解事件發(fā)生的確定性和不確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度和愛思考、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　3、通過現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

　　4、通過學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)事件發(fā)生可能性的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　師：同學(xué)們看這里美不美？你觀察到了什么？

　　河邊有鴨，還有鵝！有大的、有小的；有花的`、黑的，還有白的！

　　河里還有好多人游泳呢！有男的、有女的；有大人、有小孩，好多人呀！

　　游泳的有多少人呢？大約有30多個(gè)呢！

　　二、教學(xué)統(tǒng)計(jì)

　　師：到底有多少人呢？怎樣才能知道呢？

　　（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)數(shù)就知道了。

　　（2）一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)不容易數(shù)清楚，咱們統(tǒng)計(jì)一下吧！

　　師：好！那怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？

　　1、我們可以先分類再數(shù)一數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　2、我先數(shù)男的，再數(shù)女的。

　　3、按戴泳帽和不戴泳帽的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　師：那大家就開始行動(dòng)吧！

　　學(xué)生自己動(dòng)手活動(dòng)。

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類統(tǒng)計(jì)。

　　三、自主練習(xí)

　　1、分類統(tǒng)計(jì)。

　　仔細(xì)觀察圖片，你看到了什么？你想怎樣分類？（按種類或是顏色）

　　2、一共有多少塊積木？

　　除了按顏色進(jìn)行分類還可以怎樣分類？（形狀）

　　3、統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的情況。

　　思考：我們的同學(xué)可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？（年齡、性別）

　　四、總結(jié)

　　作業(yè)：回家統(tǒng)計(jì)你們書櫥的種類。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　統(tǒng)計(jì)

　�。ò捶N類或是顏色）（年齡、性別）

可能性教案篇7

　　一、利用的數(shù)學(xué)知識(shí)

　　1．組合（兩個(gè)骰子上的數(shù)字之和）

　　2．事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個(gè)骰子上可能的結(jié)果是1至6六個(gè)數(shù)，組成的和可能是2至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）

　　3．可能性大小（組成的和是2至12中任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）

　　二、活動(dòng)步驟

　　（一）示范游戲

　　1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。

　�。ㄟ\(yùn)用組合的.知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

　　2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。

　　3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。

　　（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。

　　通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。

　　（三）理論驗(yàn)證

　　通過組合的理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果�？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。

可能性教案篇8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)用畫"正"字的方法數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問題的方法之一。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉專苷_使用"經(jīng)常""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)交流自己的想法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P90--91

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)用畫"正"字的方法數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問題的方法之一。

　　2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，能對(duì)實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉�，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。

　　3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、談話：老師帶來了一個(gè)袋子，你們能猜出袋子里有什么嗎？

　　2、打開袋子驗(yàn)證：3個(gè)紅球，3個(gè)黃球。

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)，探索新知

　　1、想一想

　　問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到什么顏色的球？為什么？

　　說明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。

　　2、猜一猜

　　問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放會(huì)口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？

　　學(xué)生各抒己見。

　　講述：同學(xué)們的意見各不相同，這僅僅是我們的估計(jì)和猜測，有什么好辦法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？

　　引出課題，并板書。

　　3、說一說。

　　問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？

　　講述：今天我們一起來學(xué)習(xí)一種用畫"正"字的方法進(jìn)行記錄。你知道"正"字是由幾筆寫成的嗎？

　　教師講解示范畫"正"示范的書寫格式。

　　4、摸一摸。

　　講解游戲規(guī)則：每個(gè)小組的'袋子里都由3個(gè)紅球，3個(gè)黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛任意摸一個(gè)球，如果摸到紅球，組長就在紅球的后面用畫"正"字的方法記錄。摸過以后要把球放回口袋，要搖動(dòng)口袋。小組同學(xué)輪流摸球，一直摸完40次。

　　想一想，每組4個(gè)同學(xué)，平均每人要摸多少次呢？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　�、琶拷M組長負(fù)責(zé)記錄，并把記錄結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。

　　⑵組長匯報(bào)摸球結(jié)果。

　　⑶問：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你開始的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內(nèi)說一說。

　�、戎v述：在袋子里紅球和黃球的個(gè)數(shù)同樣多的情況下，從袋子里每次摸一個(gè)球，摸球的次數(shù)又比較多，那么摸到紅球和黃球的次數(shù)是差不多的，這就說明了在這種情況下，任意摸一個(gè)球，默禱紅球的機(jī)會(huì)和摸到黃球的機(jī)會(huì)是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

　　三、玩中交流，內(nèi)化提高

　　1、想想做做1

　�、耪�(qǐng)每組拿出一個(gè)小正方體。

　　問：知道這個(gè)小正方體有幾個(gè)面嗎？在6個(gè)上都有寫數(shù)字，小組內(nèi)輪流看一下有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次？

　　⑵活動(dòng)規(guī)則：把小正方體拋30次，組長用畫"正"字的方法記錄數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)。其它同學(xué)統(tǒng)計(jì)并填表格。

　　學(xué)生活動(dòng)，并填寫表格。

　　⑶收集各小組數(shù)據(jù)，并完成班級(jí)各小組的匯總表。

　　⑷問：看著合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、芍v述：通過觀察合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出，拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近，那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？（相等的）

　　2、想想做做2

　　談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別達(dá)到下面的要求？

　　⑴任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。

　　想想口袋里該裝什么鉛筆？

　　小組同學(xué)合作裝鉛筆，問：你為什么這樣裝？

　�、迫我饷恢�，可能是紅鉛筆。

　　問：你是怎樣想的？

　�、敲看稳我饷恢︺U筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍(lán)鉛筆的次數(shù)差不多，應(yīng)該怎樣裝鉛筆？為什么？

　　四、反思，知識(shí)

　　談話：今天我們?cè)谕娴倪^程中一起研究了統(tǒng)計(jì)與可能性，你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P92--93

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過活動(dòng)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。

　　3、通過積極參與猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、分析的過程，培養(yǎng)思維能力，提高實(shí)踐能力。

　　4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及樂于探索、勇于實(shí)踐的。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入活動(dòng)

　　1、談話：老師想在這個(gè)布袋里放一些紅球和黃球，你能出個(gè)注意，怎么放使每次任意摸一個(gè)球，摸若干次，摸到紅球和黃球的次數(shù)差不多？

　　2、學(xué)生交流并反饋。

　　3、：當(dāng)布袋里放入同樣多的紅球和黃球時(shí)，摸到兩種球的可能性是相等的。

　　4、談話：如果布袋里放入的兩種顏色的球的個(gè)數(shù)不一樣多，摸到的結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

　　二、開展活動(dòng)

　　1、摸球活動(dòng)

　　問：如果在布袋里放3個(gè)黃球，1個(gè)紅球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？

　�、挪孪�

　　同桌猜一猜。

　�、茖�(shí)驗(yàn)

　　四人一組討論分工、記錄摸球結(jié)果的方法；小組活動(dòng)。

　　⑶分析數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)的記過和你的估計(jì)差不多嘛？你發(fā)現(xiàn)了什么？你能分析一下產(chǎn)生這種結(jié)果的原因嗎？如果我從這個(gè)布袋里任意摸一個(gè)球，摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性��？

　　問：每次涂一個(gè)方塊做記錄的方法和每次涂一個(gè)方格做記錄涂成一個(gè)條形圖的方法哪一種更好？為什么？

　�、韧茰y

　　問：如果要使摸到黃球的可能性更大一些，怎么辦？

　　⑸練習(xí)

　　如果老師在袋子里按下面的數(shù)量放球，你能很快判斷摸球結(jié)果嗎？

　　袋子里8個(gè)全是黃球。

　　4個(gè)紅球，4個(gè)黃球。

　　7個(gè)紅球，1個(gè)黃球。

　　2、擲小正方體活動(dòng)

　　問：一個(gè)小正方體，四個(gè)面寫"1"，一個(gè)面寫"2"，一個(gè)面寫"3"，把小正方體拋30次，猜一猜哪個(gè)面朝上的次數(shù)多一些？哪兩個(gè)面朝上的次數(shù)差不多？

　　猜想。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。分析：在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、裝鉛筆活動(dòng)（想想做做2）

　　出示課本圖片，談話：圖中小朋友在干什么？

　　提出活動(dòng)要求：玩兩次，第一次的要求是裝好后，從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。第二次裝好后從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。

　　每次活動(dòng)都按下面的程序進(jìn)行：同桌進(jìn)行操作；交流，說一說是怎么裝的？怎么想的？

　　三、活動(dòng)

　　今天這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)？你有什么收獲？

　　練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容：P94--95練習(xí)九

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固本單元統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)的綜合練習(xí)課，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉專苷_使用"經(jīng)常""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)交流自己的想法。

　　教學(xué)過程：

　　一、練習(xí)指導(dǎo)

　　1、P94.1

　　先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖并填表，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的不同形式。

　　評(píng)講：圖中每一格表示多少？你是怎么知道的？

　　要求學(xué)生將"經(jīng)常"、"偶爾"等表達(dá)方式與統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，有根據(jù)地使用"經(jīng)常"、"偶爾"描述事件發(fā)生的情況，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　2、P94.2、3

　　通過觀察、分析和實(shí)踐，使"經(jīng)常"、"偶爾"等詞的含義與事件發(fā)生的可能性大小之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，讓學(xué)生在獲得個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的詞語。

　　問：看了這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤后，你有什么想法？

　　你能用"經(jīng)常"、"偶爾"來說明轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)情況嗎？

　　在生活中有哪些事情是經(jīng)常出現(xiàn)的？哪些事情是偶爾出現(xiàn)的？

　　3、P95.4

　　出示題目圖畫，要求學(xué)生觀察思考問題，再用線連一連。

　　交流：你是怎么連的？為什么這樣連？你是怎么想的？

　　4、P95.5

　　出示統(tǒng)計(jì)圖表，觀察圖表，了解題目要求。

　　提出小組活動(dòng)要求及分工合作情況。

　　討論活動(dòng)步驟，教師及時(shí)給予糾正與幫助。

　　小組活動(dòng)。

　　匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。

　　評(píng)講：從統(tǒng)計(jì)表中你看懂了什么？想到了什么？

　　如果在你們組開展一項(xiàng)體育競賽，你認(rèn)為組織什么項(xiàng)目比較合適？

　　如果我們班想開展一項(xiàng)體育競賽，你認(rèn)為組織什么項(xiàng)目比較合適？

　　5、P95思考題

　　明確題目要求。

　　問：這道題中的要求是什么意思？你打算怎么涂色？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　組織交流討論。

　　二、全課

　　三、作業(yè)：

　　準(zhǔn)備四種花色的撲克牌各1張，混放在一起并疊整齊。每次任意摸一張，摸20次。先估計(jì)每次摸的結(jié)果，再把實(shí)際摸得的結(jié)果記錄在下面的表中。

　　你能涂出條形圖來表示摸牌的結(jié)果嗎？

　　問：如果再放進(jìn)3張紅心的牌，任意摸20次，結(jié)果可能會(huì)怎樣？

可能性教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材P107—109

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　3、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，

　　如果請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例5

　�。�1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的`顏色，再放回去，重復(fù)20次。

　　記錄次數(shù)

　　黃

　　紅

　　活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

　�。�2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？

　　小組內(nèi)說一說

　　總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？

　�。�3）開袋子驗(yàn)證

　　讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

　　2、練習(xí)

　　P107“做一做”

　　3、小結(jié)

　　三、鞏固練習(xí)

　　P109 6

　　[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

　　[2]猜測實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

　　[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)

　　[4]說說從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

　　[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

　　P110 7

可能性教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過具體的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用簡單的分?jǐn)?shù)幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，《等可能性》教案。2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷比賽公平性的探究過程，實(shí)驗(yàn)、分析的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、邏輯推理能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，感受探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)游戲與比賽的公平原則，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等可能性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)有根據(jù)的思考問題，有條理的說明問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：硬幣、多媒體課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：談話：你們看過足球比賽嗎？你們知道在足球比賽時(shí)我們用什么方式?jīng)Q定誰先開球嗎？我們一起來看一下。（播放課件）你認(rèn)為我們用拋硬幣的方式?jīng)Q定誰先開球公平嗎？為什么？因?yàn)閽佊矌诺慕Y(jié)果是無法人為控制的，所以拋硬幣的事件是一種可能性事件。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)可能性。（板書：可能性）

　　二、探索研究，解決問題：談話：剛才大家對(duì)老師提出的用拋硬幣的方法決定哪個(gè)隊(duì)先開球是否公平這個(gè)問題（板書：問題）進(jìn)行了猜測，（板書：猜測）要想驗(yàn)證我們的猜測是否正確怎么辦？（板書：實(shí)驗(yàn)）老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一枚硬幣，一會(huì)兒我們就利用這枚硬幣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1、實(shí)驗(yàn)前：我們先來規(guī)定一下，幣值這面我們叫它正面，國徽這面我們叫它反面。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們一定要豎著拿著硬幣，拋的時(shí)候先向上。提問：我們實(shí)驗(yàn)幾次呢？（如果實(shí)驗(yàn)一次，看不出正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是否相等，所以最少實(shí)驗(yàn)2次）。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2次。試驗(yàn)后找一組匯報(bào)數(shù)據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)我們的得出的數(shù)據(jù)，（板書：數(shù)據(jù)）觀察數(shù)據(jù)，看一看正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是否相等。根據(jù)我們剛才實(shí)驗(yàn)的'數(shù)據(jù)，你們能說著正面朝上的可能性和反面朝上的可能性相等嗎？如果數(shù)據(jù)不能證明我們的猜測是錯(cuò)誤的？不是猜測有問題，那是哪兒有問題？3、實(shí)驗(yàn)10次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在表格中）匯報(bào)次數(shù)。觀察數(shù)據(jù)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)怎樣？

　　總結(jié)：通過試驗(yàn)次數(shù)的增多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)越來越相近了，那是不是就近似相等。我們做了十次實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了相差2次，4次，甚至6次的情況。你覺得我們實(shí)驗(yàn)十次成不成，那我們實(shí)驗(yàn)多少次才成呢？4、統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相差幾次。你們覺得370次實(shí)驗(yàn)，相差10次不多？我們可不可以說正面朝上的可能性和反面朝上的可能性近似相等呢？5、出示科學(xué)家數(shù)據(jù)我們?nèi)嘧隽?70次實(shí)驗(yàn)，那你知道我們的科學(xué)家為了驗(yàn)證這個(gè)猜測是否正確，做了多少次實(shí)驗(yàn)？（觀看數(shù)據(jù)視頻）6、得出結(jié)論通過科學(xué)家的試驗(yàn)，得到了大量數(shù)據(jù)根據(jù)這些數(shù)據(jù)我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？如果用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，正面朝上的可能性是多少？如果拋1000次、10000次，會(huì)有多好次正面朝上？

　　三、鞏固提高。其實(shí)不光在足球比賽中，在許多國際比賽中，例如：乒乓球、籃球比賽中，我們也都用到了拋硬幣決定哪個(gè)隊(duì)先開球，應(yīng)為這種方式是公平的。生活中，我們同學(xué)也選取了一些身邊的材料來進(jìn)行游戲，我們來看看他們的游戲規(guī)則公平不公平？1、游戲棋：擲正方體的木塊，木塊的各面分別寫著1，2，3，4，5，6。擲到數(shù)字幾就走幾步。你認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？每個(gè)面朝上的可能性是多少？如果換成長方體的木塊來做這個(gè)游戲，游戲規(guī)則公平嗎？2、桌子上擺著9張卡片，分別寫著1-9各數(shù)。如果摸到單數(shù)小明贏，如果摸到雙數(shù)小芳贏。你認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？如果不公平怎么辦？3、（1）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，會(huì)有幾種可能的情況？（2）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性相等嗎？（3）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？

　　四、小結(jié)：你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：可能性相等問題→猜測→實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)→結(jié)論

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