關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案模板集合八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的大自然的語(yǔ)言教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
大自然的語(yǔ)言教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1 嘗試用自己的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容,明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。
2 體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的條理說(shuō)明抽象事物的寫作方法。
3 感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明;物候現(xiàn)象決定因素的說(shuō)明。
2 說(shuō)明順序的條理性,語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確,說(shuō)明方法的恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的爛漫,冬梅的傲岸,真實(shí)“春有百花夏有月,秋有涼風(fēng)東有雪,若無(wú)閑事掛心頭,便是人間好時(shí)節(jié)。”春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的`語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1.我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨(張福春)
竺可楨(1890~1974),是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一,我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測(cè)網(wǎng),是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。
2.關(guān)于標(biāo)題
以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了文章才恍然大悟,原來(lái)大自然的物候現(xiàn)象,如草木榮枯、候鳥來(lái)去等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
3.給下列生字正確注音。
連翹( ) 落( )葉 落( )枕 觀( )測(cè)
翹起() 丟三落( )四 玄妙觀( )
差( )異 差( )遣 差( )勁 參差( )
衰( )草連天 翩然( ) 孕育( ) 農(nóng)諺( )
萌發(fā)( ) 銷聲匿跡( )
次第 草長(zhǎng)鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文,整體把握文意
1.課文朗讀。合作朗讀,初步感知文意。
(1-3)齊讀,(4-5)女生讀(6-10)男生讀(11-12)老師讀
2.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
、 簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語(yǔ)言”嗎?文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”,又有什么作用?
不是。文章介紹的是物候?qū)W。
前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候,什么是物候?qū)W。
、劭焖贉(zhǔn)確地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
。1)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。(1-3)
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(4-5)
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(6-10)
。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。(11-12)
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
四、劃分段落層次,理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
五、理清本文的說(shuō)明順序
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論:
文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段,思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換?為什么?
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
課堂小結(jié):
這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序:知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象,了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說(shuō)明文應(yīng)該按照一定的順序,使文章有條理性。
大自然的語(yǔ)言教案 篇2
課前自學(xué)
一、初讀詩(shī)歌。
1.我會(huì)讀詞語(yǔ),并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見(jiàn)
斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言
2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風(fēng)箏
3.我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。(23組)
4.我能用視而不見(jiàn)、妙不可言各說(shuō)一句話。
5.將詩(shī)歌讀通順,為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:詩(shī)歌的哪幾小節(jié)告訴我們大自然的語(yǔ)言是什么,哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言? 小組內(nèi)交流,理清詩(shī)歌層次。
課堂導(dǎo)學(xué)
二、理解詩(shī)歌,感受大自然妙不可言的語(yǔ)言。
1.大自然的語(yǔ)言是什么,從文章中你懂得了什么?
2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言?
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么?
4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?
三、擴(kuò)展練習(xí),練習(xí)編兒歌。
1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢?如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌:
仿照課文的`寫法,自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。
如:嘩啦,嘩啦,
小河里的冰悄悄融化,
大自然的語(yǔ)言在小河中 ,
帶給我們一個(gè) 。
四、推薦閱讀:竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》
課后檢測(cè)
五、用√標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。
廬山(lú hù)漂(piào piǎo)礫(lì lè)
鑒別(qiān jiàn)山巔(tiān diān)
六、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外,我們要學(xué)會(huì)( )方向。
2.這兩塊玉我無(wú)法( )孰優(yōu)孰劣。
研究 鉆研
1.你的計(jì)劃我們需要( )一下才好。
2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦( )的習(xí)慣。
七、按課文內(nèi)容填空。
1.白云飄得高高,說(shuō)明 。
2.螞蟻忙著搬家,說(shuō)明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過(guò)觀察 創(chuàng)建了
學(xué)說(shuō);阿基米德 的時(shí)候?qū)W會(huì)了 ;富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語(yǔ)言真是 ,
人看不懂, 永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
大自然的語(yǔ)言教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(二)認(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
。ㄈ。閱讀課文,整體感知。
。畬W(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫出自己喜歡的.語(yǔ)段。
。ㄋ模├砬逅悸
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?
。ㄎ澹┖献鹘涣,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評(píng)點(diǎn)。)
大自然的語(yǔ)言教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、視聽(tīng)結(jié)合,獲得動(dòng)植物所傳遞的關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息,能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
2、在交流分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲,愿意向同伴學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)具:大自然語(yǔ)言ppt、相關(guān)自然界照片,大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有四季典型(動(dòng)植物,天氣變化)特征以及常見(jiàn)天氣典型特征的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
1、交流“語(yǔ)言”,引出話題。
教師用動(dòng)作示意幼兒起立,鞠躬問(wèn)好,并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師:“剛才老師用嘴說(shuō)了什么?我還用……”懸疑的語(yǔ)氣停頓的同時(shí)動(dòng)作表現(xiàn)起立坐下。
(過(guò)渡:除了我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,信不信?
2、交流課件,喚醒經(jīng)驗(yàn)。
。1)播放第一個(gè)視頻:看到什么?聽(tīng)到什么?這是大自然在說(shuō)什么?
(2)播放第二個(gè)視頻:螞蟻在干什么?這是大自然在說(shuō)……”。
。3)播放第三個(gè)視頻:這是什么花?這是大自然在說(shuō)……”。
。ㄟ^(guò)渡:大自然的話很多很多,遠(yuǎn)不止這些,還會(huì)說(shuō)什么呢?)
3、看圖說(shuō)話,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
(1)教師觀察全體幼兒,再巡回觀察指導(dǎo)個(gè)體。
。2)組織幼兒交流分享,關(guān)注傾聽(tīng)。
(3)選擇2-3名讀懂畫面內(nèi)容的`幼兒分享交流。
(4)利用差異,引導(dǎo)互學(xué)交流!坝袥](méi)看懂得嗎?誰(shuí)能幫幫他?”
。5)出示春夏秋冬,晴天、雨天六大類背景,幼兒自主擺放。
。ㄟ^(guò)渡:看,大自然的語(yǔ)言可真多,怎么讀才能讀的更多,我們邊玩游戲邊學(xué)習(xí))。
4、砸蛋游戲,鞏固經(jīng)驗(yàn)。
利用多媒體技術(shù),展示虛擬的砸金蛋場(chǎng)景。
(1)教師講述要求:一個(gè)金蛋一個(gè)題目,三個(gè)金蛋三個(gè)題目。
。2)教師組織游戲。
1號(hào)題:這是什么季節(jié)?
2號(hào)題:是晴天還是雨天?
3號(hào)題:這是什么?這是大自然在說(shuō)什么?
。ㄟ^(guò)渡:大自然的語(yǔ)言真的是奇妙的,讀懂了大自然的語(yǔ)言有用嗎?)
。3)教師講故事,幫助幼兒建立“讀懂大自然語(yǔ)言很有用”。
大自然的語(yǔ)言教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?
二、深入學(xué)習(xí)
1、快速閱讀課文后半部分,明確下面問(wèn)題:
、 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
① 緯度的差異。
、 經(jīng)度的差異。
、 高下的差異。
、 古今的差異。
、 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
明確:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素,又是一種條理。
詞語(yǔ):“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
、 在說(shuō)明這四個(gè)因素中,文章舉了哪些例子?
緯度:南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。
經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開(kāi)早晚。
高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的`溫差。
古今:英國(guó)南部物候記錄。
、 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值,也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識(shí)拓展
1、小組討論:說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……
四、課外延伸
1、小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
(詩(shī)意:人間四月花已開(kāi)盡,春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi),春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影,不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)
、 影響物候的高下差異:植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
、 春季爬山,山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。
2、回顧課文,物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
、 小組討論。
、 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上,勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)
⑶ 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說(shuō)明事物的條理性,運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球,去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ),并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
【附板書】
大自然的語(yǔ)言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
大自然的語(yǔ)言教案 篇6
一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊課
1、小朋友,你知道公雞告訴我們什么?
2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象,也是大自然的一種語(yǔ)言。在大自然中,這樣的語(yǔ)言還有很多,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。
齊讀課題。
3、上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,今天,我又帶來(lái)了它們,看誰(shuí)和它們是真正的朋友。
課件出示生字,開(kāi)火車認(rèn)讀。
4、看來(lái)上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然,去讀懂它們的語(yǔ)言,好嗎?
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、出示課件
你看到了什么?知道了什么?
2、真是聰明的孩子,這些其實(shí)就是大自然的語(yǔ)言?吹搅耸裁矗f(shuō)明你在觀察,知道了什么,說(shuō)明你不但觀察了,而且還進(jìn)行了思考,所以說(shuō)――。
課件出示第一段內(nèi)容,教師引讀(師生合作)
3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎?
4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。
5、接下來(lái)就讓讓我們用眼睛看,用腦筋想,用心去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言吧!
三、范讀詩(shī)歌
請(qǐng)小朋友聽(tīng)詩(shī)歌朗讀,想一想,詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象?
出示課件,生聽(tīng)范讀。
詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象?
板書:蝌蚪,魚鱗,化石
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書,看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語(yǔ)言?
2、誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?
抽生讀,指導(dǎo)。
3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這些蝌蚪像什么?
5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí),就知道了什么?(春天來(lái)到人間)
板書:春天
6、春天來(lái)了,小蝌蚪在水里歡快地游著,多高興。∧茏x出這種語(yǔ)氣嗎?一起試試。
師生合作讀。
齊讀。
7、擴(kuò)展:還有什么現(xiàn)象也說(shuō)明春天到了呢?
五、自學(xué)三、四小節(jié)。
剛才我們通過(guò)仔細(xì)觀察,讀懂了大自然中蝌蚪的語(yǔ)言,那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語(yǔ)言呢?
接下來(lái)我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩(shī)歌,再打開(kāi)電腦桌面上的<<大自然的語(yǔ)言>>,找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察,然后再讀詩(shī)歌,看你能發(fā)現(xiàn)什么?
。▽W(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書,看課件,讀書)
(一)匯報(bào)三小節(jié)
1、美麗的小河里除了有蝌蚪,還有大魚,大魚的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來(lái)匯報(bào)一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
抽生回答。(一個(gè)個(gè)圈圈)
2、課件出示句子,比較。
魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。
魚鱗上有一個(gè)圈圈。
分組讀,有區(qū)別嗎?
3、這些圈圈告訴了我們什么?
板書:歲數(shù)
4、兩圈就是一歲,這是怎么回事呢?請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧。ㄕn件出示)
5、你們覺(jué)得神奇嗎?誰(shuí)能讀好這一節(jié)?
抽生讀,指導(dǎo)語(yǔ)氣,范讀后齊讀。
6、擴(kuò)展:你還知道哪些類似的`例子?
課件出示大樹(shù)的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹(shù)有幾歲了吧!
(二)匯報(bào)四小節(jié)
1、大自然的語(yǔ)言可真奇妙!下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山,尋找更為奇妙的大自然的語(yǔ)言!
2、抽生匯報(bào)。
(1)你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么?
課件出示,理解古老,化石
三億年前的三葉蟲被埋在泥土里,經(jīng)過(guò)幾億年,變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西,就叫化石。
。2)三葉蟲化石告訴了我們什么?
板書:汪洋
課件出示,小結(jié)
我們居住的地球有陸地和海洋,它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年的時(shí)間,有的陸地變成海洋,有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的風(fēng)吹雨打,就變成了化石。大自然真是太神奇了!讓我們有感情地讀這一節(jié)。
男女分讀。齊讀。
課間休息
六、學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說(shuō)話,而且說(shuō)得很巧妙。你看――課件出示填空
小蝌蚪告訴我們()
魚鱗上的圈圈告訴我們()
古老的三葉蟲化石告訴我們()
所以課文贊美它。
2、引讀前兩句
師:大自然的語(yǔ)言啊,
生:真是妙不可言。
妙不可言是什么意思?
3、大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言,讀懂它的語(yǔ)言呢?
四人小組討論交流。
理解永遠(yuǎn)
4、小結(jié)
不愛(ài)學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語(yǔ)言,粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語(yǔ)言。只有熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言,探索更多的奧秘。
七、齊讀全詩(shī)。
這首詩(shī)寫得很美,我們一起來(lái)讀讀,好嗎?配樂(lè)齊讀。
八、拓展。
1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象,并畫一幅畫,愿意把你收集到的展示給大家嗎?
2、能不能像詩(shī)歌中的句子那么說(shuō)?
3、老師這兒也有一些現(xiàn)象,你能幫我介紹這些語(yǔ)言嗎?
課件出示。
4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩(shī)歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
課件出示詩(shī)朗誦。
5、怎么樣?寫詩(shī)不難吧?想不想當(dāng)小詩(shī)人?
把你剛才看到的,聽(tīng)到的或者是說(shuō)的寫下來(lái),好嗎?
6、交流展示。
7、小結(jié)
看來(lái)寫詩(shī)也不是特別難的事,只要在日常生活中多觀察,多思考,多動(dòng)筆,我們班一定會(huì)出許多小詩(shī)人。
九、作業(yè)
大自然的奧秘是無(wú)窮的,下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō),畫一畫。
大自然的語(yǔ)言教案 篇7
教學(xué)目的:
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。(第一課時(shí))
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。(第二課時(shí))
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及步驟:
第一課時(shí)
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn):本文為說(shuō)明文,但文章開(kāi)頭二段寓說(shuō)明于描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。
教學(xué)過(guò)程與步驟:
一.復(fù)習(xí)知識(shí),導(dǎo)入新課:
1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,請(qǐng)寫出描寫“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考:
春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書課題。(出示課題)
二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言
1、默讀1-2段,思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題:
1、閱讀第1段作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。
2、用“大自然的.語(yǔ)言”題目有什么好處?
2、研讀第1自然段。
。1)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
A.“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);
B.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;
C.“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;
D.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
E.“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
3、研讀第2自然段。
(1)學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn):課文中寫道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!
這句話:也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!
(2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
。1)認(rèn)為第一句好,運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。
(2)認(rèn)為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點(diǎn)。
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題,運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆:二選一
。1)從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛
。2)仿寫詩(shī)歌
大自然的語(yǔ)言
別以為人才說(shuō)話,
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有,
睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
大自然在水面寫著:
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛,
不就“省略號(hào)”一串?
大自然在藍(lán)天寫著:
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。
五、板書設(shè)計(jì):
大自然的語(yǔ)言
用詞生動(dòng)傳神:翩然、簌簌等
生動(dòng)形象: 句子生動(dòng)形象:比喻、擬人、引用
標(biāo)題新穎傳神:比喻、擬人
六、教學(xué)反思
大自然的語(yǔ)言教案 篇8
教學(xué)理念:給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;用愛(ài)和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。
在新課程實(shí)踐中,教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”我們的課堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地!
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文,這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
B.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo):
A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
C.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的`理解運(yùn)用尤須如此。
4.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)設(shè)想:
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
同學(xué)們,在自然界,有哪些生物會(huì)說(shuō)話?
小草發(fā)芽說(shuō)明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽(tīng)大自然的聲音,一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語(yǔ)言》。 (板書文題和作者)
第三單元說(shuō)明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么?
引出目標(biāo):知識(shí) 語(yǔ)言 順序 方法
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意
1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息,完成以下各題。A1說(shuō)給B1聽(tīng),A2說(shuō)給B2聽(tīng)。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好!
。1)什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
、儆赏瑢W(xué)們的回答可知,本文按物候————物候?qū)W————物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素————物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。(預(yù)設(shè):答案不一致的時(shí)候,要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見(jiàn)。)
②老師把研究物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎?
。ú恍,它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個(gè)板書)
描述物象 現(xiàn)象
大自然的語(yǔ)言 作出解釋 邏輯
竺可楨 推究原因 順序
闡明意義 本質(zhì)
第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
、抛杂勺x6——10自然段。
、苹仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)? (緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)
。3) 重點(diǎn)閱讀6—10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素:
⑷追問(wèn):為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?
再追問(wèn):
明確:從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。
另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
、蔀榱烁玫卣f(shuō)明事理,我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法,回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?
(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別。
(6)這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
。ㄉ┡e例子,下定義,作比較。
(過(guò)渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?
第五環(huán)節(jié):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1。比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。
。1)聽(tīng)讀1——2自然段
(2)多媒體出示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。
幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
。3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。
改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。
⑷本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美,下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開(kāi)討論,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開(kāi)放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來(lái),十分生動(dòng),情趣盎然。寫人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),寫得甚有情趣。
第六環(huán)節(jié):放飛想象,總結(jié)提升。
同學(xué)們,假如我們能夠掌握了大自然的語(yǔ)言,未來(lái)社會(huì)會(huì)是什么樣的?
總結(jié):本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體抽象 ,說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰,語(yǔ)言生動(dòng)通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。
2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí)。
材料:
古書《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象。現(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明,地震之前確實(shí)存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺(jué)察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆,簡(jiǎn)稱宏觀前兆。比較常見(jiàn)的有,井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降,泉水流量的突然變化,溫泉水溫的突然變化,動(dòng)物的習(xí)性異常,臨震前的地聲和地光等。
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