關(guān)于高中生物教案模板

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編整理的關(guān)于高中生物教案模板，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于高中生物教案模板1

　　知識(shí)要點(diǎn)

　　水、鈉鹽、鉀鹽在維持身體液體平衡和調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)外液體滲透壓方面具有重要作用。

　　水的主要來(lái)源是飲水和食物物質(zhì)，排出主要途徑是腎、皮膚、大腸，調(diào)節(jié)主要由神經(jīng)和激素控制。

　　鈉鹽主要來(lái)源是食鹽，排出主要途徑是腎、汗液、糞便，調(diào)節(jié)主要由醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）控制。

　　鉀鹽主要來(lái)源是食物，排出主要途徑是腎、糞便，調(diào)節(jié)主要由醛固酮控制。

　　水、鈉鹽和鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)在高溫、劇烈運(yùn)動(dòng)或某些疾病時(shí)非常重要，否則會(huì)影響血壓、心率的穩(wěn)定。

　　鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液體滲透壓、心肌舒張和興奮性上具有重要作用。

　　關(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的一些問(wèn)題

　　1）尿激素的釋放和分泌。

　　2）醛固酮的效應(yīng)有三個(gè)主要作用，分別是促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。

　　題目分析

　　例1：針對(duì)某人患急性腸胃炎，嚴(yán)重腹瀉，出現(xiàn)一系列癥狀，應(yīng)該選擇輸入生理鹽水。因?yàn)樯�理鹽水可以快速地補(bǔ)充身體缺少的水和鈉離子等無(wú)機(jī)鹽，有助于緩解癥狀。

　　例2：人體內(nèi)K和Na離子的`排出特點(diǎn)相比，不同之處是，K離子不吃也排，而Na離子則是不吃不排。

　　自我評(píng)價(jià)

　　一、選擇題：

　　1、人體內(nèi)的水的主要來(lái)源及排出主要途徑是飲水、食物和由腎排出，因此答案是A。

　　1、關(guān)于人體對(duì)水分的吸收和排出，以下哪項(xiàng)說(shuō)法是正確的？

　　A、水分主要來(lái)自飲水和肺排出；B、水分主要來(lái)自物質(zhì)代謝和大腸排出；

　　C、水分主要來(lái)自飲水、物質(zhì)代謝和肺排出；D、水分主要來(lái)自飲水、物質(zhì)代謝和大腸排出。

　　2、以下哪項(xiàng)不是離子態(tài)的無(wú)機(jī)鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用？

　　A、細(xì)胞結(jié)構(gòu)物之一；B、維持細(xì)胞正常生理功能；

　　C、維持細(xì)胞的形態(tài)；D、調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的PH值。

　　3、下列關(guān)于人體內(nèi)水分調(diào)節(jié)的說(shuō)法中，哪項(xiàng)是正確的？

　　A、大量飲水會(huì)導(dǎo)致抗利尿激素分泌增加；B、渴覺(jué)中樞興奮會(huì)導(dǎo)致抗利尿激素分泌減少；

　　C、抗利尿激素分泌減少會(huì)導(dǎo)致尿量增加；D、細(xì)胞外液中滲透壓降低會(huì)導(dǎo)致尿量減少。

　　4、以下哪種激素是調(diào)節(jié)無(wú)機(jī)鹽平衡的重要激素？

　　A、抗利尿激素；B、醛固酮；C、腎上腺素；D、甲狀腺素。

　　5、以下哪項(xiàng)只是水分排出的途徑？

　　A、腎排出；B、大腸排出；C、皮膚排出；D、肺排出。

　　6、以下哪項(xiàng)不能對(duì)腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用？

　　A、滲透壓升高；B、抗利尿激素升高；

　　C、血漿滲透壓升高；D、醛固酮升高。

　　二、簡(jiǎn)答題：

　　7、下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖。根據(jù)圖回答問(wèn)題：

　　1）當(dāng)人體失水太多或攝入太多鹽份時(shí)，下丘腦神經(jīng)將刺激體內(nèi)促進(jìn)抗利尿激素和醛固酮的分泌，從而減少尿量，以恢復(fù)細(xì)胞外液滲透壓的正常。

　　2）當(dāng)血液中的鉀離子濃度升高或降低時(shí)，腎臟會(huì)直接受到刺激，分泌更多或更少的醛固酮激素，從而促進(jìn)鈉和水的重吸收，以及鉀的分泌，以維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定。

　　3）腎小管細(xì)胞中的線粒體數(shù)量較多，這具有代謝能量的含義。線粒體需要能源物質(zhì)和氧氣，供體是血液中的葡萄糖和氧氣，而二氧化碳通過(guò)腎小管上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜擴(kuò)散進(jìn)入腎小管腔，隨著尿液排出體外。

　　自我評(píng)價(jià)答案

　　一、選擇題：

　　1、C；2、D；3、A；4、B；5、D；6、C。

　　二、簡(jiǎn)答題：

　　1、抗利尿激素、腎小管、集合管；

　　2、醛固酮、鈉、水、鉀；

　　3、提供：血液中的葡萄糖和氧氣，帶走：腎小管上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜，二氧化碳通過(guò)腎小管上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜擴(kuò)散進(jìn)入腎小管腔，隨著尿液排出體外。

　　2、腎上腺素和醛固酮的作用：腎小管和集合管的鈉鉀平衡。

　　3、提供能量，促進(jìn)納的重吸收和鉀的分泌，同時(shí)影響腎小管毛細(xì)血管的血液供應(yīng)。

關(guān)于高中生物教案模板2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的教材基于必修第一冊(cè)和第二冊(cè)的內(nèi)容，介紹了減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成，以及人類(lèi)遺傳病的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)以紅綠色盲和抗維生素D佝僂病等遺傳病為例，引入了伴性遺傳的特點(diǎn)及其規(guī)律，并探討了伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)

　　(1) 培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，通過(guò)紅綠色盲的調(diào)查了解遺傳表現(xiàn)上與性別相聯(lián)系的表現(xiàn)。

　　(2) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究能力。

　　(3) 推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力。

　　2. 能力目標(biāo)

　　(1) 探究伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學(xué)研究的一般方法，并應(yīng)用生物統(tǒng)計(jì)的方法研究人類(lèi)遺傳學(xué)問(wèn)題。

　　(2) 通過(guò)分工合作推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高與他人合作和溝通的工作能力，提高研究效率。

　　3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1) 激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，了解人類(lèi)疾病的遺傳背景。

　　(2) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并加深對(duì)生命科學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。

　　(3) 培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生面對(duì)遺傳疾病問(wèn)題。

　　(4) 增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遺傳病、探索治療方法的社會(huì)責(zé)任感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)及其規(guī)律。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了減數(shù)分裂、基因和染色體的關(guān)系，以及基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。通過(guò)本節(jié)課的探究和調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解伴性遺傳現(xiàn)象。

　　五、教學(xué)方法

　　采用探究、討論、啟發(fā)式教學(xué)法、答疑和多媒體課件等教學(xué)方法。

　　六、教學(xué)用具

　　多媒體課件。

　　在課前準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色盲癥的發(fā)病情況與規(guī)律的調(diào)查，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料加以比較。讓學(xué)生分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因，并查找調(diào)查人群中色盲患者的家庭情況以提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。這項(xiàng)準(zhǔn)備工作可以讓學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、討論和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)男女在發(fā)病率上存在不同后，可以激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極參與觀察和分析，使教學(xué)中的紅綠色盲探究活動(dòng)更加順利。然而，學(xué)生調(diào)查情況不可估計(jì)，所以教師要在課前作出相應(yīng)的培訓(xùn)和準(zhǔn)備工作，例如教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格和計(jì)算遺傳病發(fā)病率的方法。

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)階段

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)意圖

　　導(dǎo)入

　　通過(guò)講述英國(guó)科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事引導(dǎo)學(xué)生思考：從中獲得了什么樣的啟示？

　　提問(wèn)學(xué)生并介紹色盲知識(shí)：即不能辨別色彩，即辨色能力喪失。伴性遺傳是一種常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病，如紅綠色盲患者就不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

　　新課：通過(guò)課件展示紅綠色盲檢查圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：紅綠色盲是怎么遺傳的？

　　一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見(jiàn)事例

　　講解伴性遺傳的特點(diǎn)：基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系，并引用人類(lèi)遺傳病如紅綠色盲、血友病等以及果蠅的眼色等常見(jiàn)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

　　二、人類(lèi)紅綠色盲癥

　　通過(guò)展示紅綠色盲家系圖譜，認(rèn)識(shí)系譜并分析圖譜，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　　(1) 對(duì)“資料分析”的兩個(gè)討論題進(jìn)行討論；

　　(2) 總結(jié)伴性遺傳的概念以及色盲基因的表示方法，并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)案內(nèi)容。

　　課件展示人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型與表現(xiàn)型的圖表，并引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。

　　根據(jù)遺傳圖譜推斷Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并預(yù)測(cè)Ⅱ-3的基因型。以下是他們的遺傳圖譜（此處有一定難度，建議教師先進(jìn)行展示）。Ⅰ-1與Ⅰ-2一樣，他們的孩子無(wú)論是男孩還是女孩，眼睛表現(xiàn)正常，沒(méi)有色盲。然而，他們的女兒都是攜帶者。

　　接下來(lái)是Ⅱ-3和Ⅱ-4的遺傳圖譜（此處亦為圖示）。練習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生思考婚配類(lèi)型并回答，然后總結(jié)出正確答案。

　　強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)遺傳圖譜的格式，并在幻燈片上演示兩種婚配方式的遺傳圖譜，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。

　　通過(guò)遺傳圖譜引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出色盲遺傳的特點(diǎn)，并得出“交叉遺傳”的結(jié)論。

　　鞏固聯(lián)系，提問(wèn)學(xué)生（這里教師可稍作引導(dǎo)）。

　　三、抗維生素D-佝僂病

　　1、基因位置

　　2、遺傳特點(diǎn)

　　四、伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用

　　根據(jù)雛雞的羽毛特征來(lái)區(qū)分雌雄。

　　知識(shí)擴(kuò)展：總結(jié)伴性遺傳方式和特點(diǎn)：

　　1、伴Y遺傳：

　�。�1）特點(diǎn)：致病基因只存在于Y染色體上，沒(méi)有顯隱之分，患者后代中男性必定患病，女性必定正常。簡(jiǎn)記為“男全病，女全正”。致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，需要世代連續(xù)性。這也被稱(chēng)為限雄遺傳，簡(jiǎn)記為“父?jìng)髯�，子傳孫”。

　�。�2）實(shí)例：人類(lèi)外耳多毛癥。

　�。�3）典型的象征圖案。

　　2、伴X顯性遺傳：

　�。�1）特點(diǎn)：具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象，性別比例失衡，男性患者比女性患者更多。男性患者的母親和女兒一定會(huì)患病，簡(jiǎn)記為“男病，母女患”。正常女性的父親和兒子一定是正常的，簡(jiǎn)記為“女正，父子正”。女性患者的父母中至少有一人患病。

　�。�2）實(shí)例：抗維生素D-佝僂病，鐘擺型眼球震顫。

　�。�3）典型的家族譜圖。

　　3、伴X隱性遺傳：

　　（1）特點(diǎn)：具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象。男性患者比女性患者更多。女性患者的父親和女兒一定為患者，簡(jiǎn)記為“女病，父子病”。正常男性的母親和女兒一定是正常的，簡(jiǎn)記為“男正，母女正”。男性患者的母親和女兒至少有一個(gè)致病基因。

　　實(shí)例：

　　紅綠色盲、血友病、果蠅眼色遺傳等都是典型的伴性遺傳病例。

　　典型系譜圖：

　　歸納：

　　通過(guò)觀察典型系譜圖，下列四點(diǎn)是判定人類(lèi)伴性遺傳病的口訣：

　　女性感染率高

　　父母某一親親密度

　　多見(jiàn)于男性

　　跳過(guò)男性一代

　　課堂步驟：

　　聽(tīng)課、思考：

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了課前的聽(tīng)講和思考。

　　識(shí)別色盲：

　　學(xué)生通過(guò)觀察圖表，進(jìn)行自我色盲檢測(cè)。

　　填寫(xiě)學(xué)案：

　　學(xué)生對(duì)此進(jìn)行填寫(xiě)，思考和回答問(wèn)題。

　　遺傳圖解練習(xí)：

　　在學(xué)案上，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)遺傳圖解的練習(xí)�，F(xiàn)在通過(guò)黑板練寫(xiě)，加深學(xué)生的記憶和理解。

　　觀察、討論：

　　學(xué)生在課堂上觀察、討論了各種與伴性遺傳有關(guān)的現(xiàn)象。

　　思考分析、作答：

　　通過(guò)思考和分析，學(xué)生進(jìn)行了作答。

　　理解遺傳特征：

　　學(xué)生在課堂上全面理解了各種伴性遺傳的特點(diǎn)，記住了常見(jiàn)實(shí)例，并且可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷遺傳方式。

　　情感教育：

　　老師通過(guò)道爾頓色盲的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)行情感教育，體驗(yàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。通過(guò)肯定學(xué)生的能力，引發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　講練結(jié)合：

　　通過(guò)講練結(jié)合的方式，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

　　學(xué)生能力提升：

　　學(xué)生在本節(jié)課中培養(yǎng)了分析歸納的能力，并且通過(guò)回答問(wèn)題和練習(xí)，提高了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　遺傳圖解書(shū)寫(xiě)能力：

　　遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)格式是教學(xué)重點(diǎn)，在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)�，F(xiàn)在，通過(guò)講練結(jié)合和學(xué)生的回答，學(xué)生不僅回顧所學(xué)知識(shí)，還聯(lián)系了遺傳的基本規(guī)律等知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到伴性遺傳也遵循基本規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　伴性遺傳的教學(xué)

　　本節(jié)課程主要講解伴性遺傳的方式和特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷遺傳方式，以提高他們的運(yùn)用知識(shí)能力。

　　課堂小結(jié)

　　在課堂小結(jié)中，我們會(huì)總結(jié)本節(jié)課程中的知識(shí)點(diǎn)和聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　學(xué)生呼應(yīng)

　　我們非常重視幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。

　　鞏固練習(xí)

　　下面是兩個(gè)實(shí)例：

　�。�1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺(jué)都正常。該男孩色盲基因的傳遞來(lái)源是（ A ）

　　A．外祖父→母親→男孩

　　B．外祖母→母親→男孩

　　C．祖父→父親→男孩

　　D．祖母→父親→男孩

　�。�2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來(lái)源是（ B ）

　　A．外祖父→母親→男孩

　　B．外祖母→母親→男孩

　　C．祖父→父親→男孩

　　D．祖母→父親→男孩

　　學(xué)生演練并回答，以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

　　課后作業(yè)

　　請(qǐng)見(jiàn)學(xué)案。

　　學(xué)生練習(xí)

　　這部分的工作將有助于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　伴性遺傳的特點(diǎn)及常見(jiàn)事例 人類(lèi)紅綠色盲癥 抗維生素D佝僂病 伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用 拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點(diǎn)及運(yùn)用

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們不僅僅將教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律，還引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性?xún)?nèi)容，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)的辦法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理、假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書(shū)寫(xiě)和遺傳概率計(jì)算，以完成新課標(biāo)確定的操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面的能力目標(biāo)。我們應(yīng)該改變過(guò)去單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。

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