小學數學教案

時間：2023-07-28 08:27:18 教案我要投稿

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實用的小學數學教案3篇【實用】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學數學教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的小學數學教案3篇【實用】

小學數學教案篇1

　　一、教學目標：

　　1、加深對反比例概念的理解，掌握運用比例知識解決實際問題的方法和思路，能用反比例知識解決有關問題。

　　2、提高學生對應用問題數量關系的分析能力和對正、反比例的判斷能力。

　　二、教學重點：用比例知識解決實際問題。

　　三、教學難點：正確分析題中的數量關系，列出方程。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習

　　1、成正比例和成反比例的量的判斷。

　　2、用正比例解決問題的'步驟。

　　一：找到題中不變的量；

　　二：根據不變的量寫出關系式；

　　三：判斷成什么比例；

　　四：列出比例式；

　　五：解比例。

　　（二）、探究新知

　　教學例5：一批書如果每包20本，要捆20包，如果每包30本，要捆多少包？

　　A．提出問題組織學生討論：

　　① 問題中有哪兩種量？

　�、� 它們成什么比例關系？你是根據什么判斷的？

　�、� 根據這樣的比例關系，你能列出等式嗎？

　　B. 根據反比例的意義列出方程并解方程。

　　根據比例的意義，學生獨立完成，并在小組中交流。

　　學生匯報：

　　解：設要捆元。

　　30=20xx

　�。� 36030

　　＝12

　　答：要捆12包。

　　五．應用反饋課件出示：

　　1. 教材60頁做一做第2題。（單價乘數量等于總價，總價一定）

　　2. 課件上的練習題。

　　指名扮演，獨立練習，集體訂正。鞏固新知，訓練解題能力。

　　六．課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

小學數學教案篇2

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。

　　(二)過程與方法

　　掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養(yǎng)學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。

　　教學難點：理解求商的近似數與積的近似數的異同。

　　三、教學準備

　　多媒體課件。

　　四、教學過程

　　(一)復習舊知，揭示課題

　　1.按照要求寫出表中小數的近似數。(PPT課件出示題目。)

　　2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)

　　(1)得數保留一位小數：2.83×0.9;

　　(2)得數保留兩位小數：1.07×0.56。

　　3.揭示課題：我們已經會求小數乘法中積的近似數了。在小數除法中，常常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數位數比較多，實際應用中并不需要這么多位的小數，這時就可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數，這就是我們這節(jié)課要探究的內容。(板書課題：商的近似數。)

　　【設計意圖】通過復習求一個小數的近似數，為新課學習做好鋪墊。通過復習求積的近似數，為后面將求積的近似數和求商的近似數進行對比做好準備，也利于引出課題。在引出課題的同時，讓學生知道求商的.近似數的必要性。

　　(二)創(chuàng)設情境，自主探究

　　1.教學教材第32頁例6。

　　(1)出示例6題目信息。(PPT課件演示。)

　　(2)教師引導學生根據問題中的信息自主列式計算，并指名板演。(教師巡視，了解學生的計算情況，給予適當指導。)

　　(3)當學生除到商為兩位小數、三位小數……還除不盡時，教師適時引導學生思考：在計算價錢時，通常只精確到“分”，這里的計量單位是“元”，那應該保留幾位小數?除的時候應該怎么辦?(教師適時板書或PPT課件演示。)

　�、賹W生回答后，修改自己的計算過程，得到19.4÷12≈1.62(元)。

　�、谟喺�，教師引導學生明確：商保留兩位小數時，要除到第三位小數，再將第三位小數“四舍五入”。

　　(4)教師進一步引導學生思考：如果要精確到“角”，又應該保留幾位小數?除的時候應該怎么辦?

　　①學生獨立完成。

　�、谟喺�，教師引導學生明確：商保留一位小數時，要除到第二位小數，再將第二位小數“四舍五入”。(教師適時板書或PPT課件演示。)

　　(5)教師組織學生交流討論。

　　①通過上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數?

　　②教師引導學生小結：求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時板書或PPT課件演示。)

　　(6)介紹求商的近似數的簡便的方法：求商的近似數時，除到要保留的小數位數后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數同除數作比較。

　�、偃绻鄶敌∮诔龜档囊话�，就說明下一位商小于5，直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計算過程。)

　�、谌绻鄶档扔诨虼笥诔龜档囊话耄驼f明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演示例6精確到“分”的計算過程。)

　　【設計意圖】復習已喚起了學生用“四舍五入”法取近似數的知識經驗，這里通過買羽毛球的情境，讓學生經歷求商的近似數的過程，體會和總結求商的近似數的一般方法。同時也結合實例體會了商的近似數的實際意義。

　　2.對比求商的近似數與求積的近似數的異同。

　　(1)對比求“1.07×0.56”的積的近似數與求“19.4÷12”的商的近似數，想一想，它們在求法上有什么相同和不同?(PPT課件演示。)

　　(2)思考：求商的近似數與求積的近似數有什么相同和不同?(PPT課件演示。)

　　(3)引導學生交流、概括。(PPT課件演示。)

　�、傧嗤c：都是按“四舍五入”法取近似數。

　�、诓煌c：求商的近似數時，只要計算到比要保留的小數位數多一位就可以了;而求積的近似數時，則要計算出整個積后再取近似數。

　　【設計意圖】通過例題與復習題的對比，讓學生明確求商的近似數與求積的近似數的異同，既突破了教學難點，又讓學生形成了較完整的認知結構。

　　(三)鞏固應用，內化方法

　　1.基本練習。

　　(1)完成教材第32頁“做一做”。

　�、賹W生獨立完成，教師巡視，適時指導。

　�、诩w訂正，著重讓學生明確每一小題除到第幾位小數，然后怎么取近似數。

　　(2)完成教材第36頁練習八第3題。

　�、賹W生獨立練習，教師巡視，適時指導。

　　②組織學生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡便。明確從全局出發(fā)只列一個豎式，看最多保留三位小數，就先直接除到第四位小數，然后再一位小數、兩位小數、三位小數地進行保留，這樣既簡便又不易出錯。

　　2.提高練習。

　　判斷對錯。(對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”。)

　　(1)求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。( )

　　(2)求商的近似數時，精確到百分位，就必須除到萬分位。( )

　　(3)求商的近似數和求積的近似數一樣，必須先求出準確數。( )

　　3.解決問題。

　　(1)完成教材第36頁練習八第2題。

　�、僖龑W生理解題意，讓學生說一說要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦?(要分別計算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)

　�、趯W生獨立計算，教師巡視，了解學生保留不同小數位數的取值情況。

　　③組織學生交流各種不同保留小數位數的情況，體會只要能比較出速度的快慢，保留的小數位數越少越簡單，明確取近似值時可以根據實際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數。

　　(2)完成教材第36頁練習八第4題。

　�、僖龑W生審題，并讓學生明白當題目中沒有明確保留小數位數的要求時，一般要保留兩位小數。

　　②引導學生自覺、靈活地進行簡便計算(將“1.9÷0.045”轉化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問。

　�、弁瓿傻�(2)問：提出其他數學問題并解答。

　　【設計意圖】練習設計注意了練習的針對性和層次性，注重了讓學生通過練習內化求商的近似數的方法。同時對解決問題的技巧進行了適時點撥和指導，發(fā)展了學生思維的深刻性和靈活性。

　　(四)課堂小結，暢談收獲

　　這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?

　　(五)作業(yè)練習，及時鞏固

　　1.課堂作業(yè)：教材第36頁練習八第1題。

　　2.課外作業(yè)：教材第36頁練習八第5題。

小學數學教案篇3

　　設計說明

　　除數是一位數的除法是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，是進一步學習的重要基礎。本節(jié)復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

　　1．回顧整理，構建知識網。

　　除數是一位數的除法的復習包括：除數是一位數的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗算方法。在教學中，引導學生進行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結構圖，既培養(yǎng)了學生整理信息的能力，又使他們對所學知識有一個完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡。

　　2．重視對算法的復習。

　　在教學中，選擇有針對性的練習題，讓學生逐個擊破，通過解決這些有代表性的問題，回顧口算、筆算和估算的方法，使復習具有很強的時效性，提高學生解決問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，導入復習

　　師：我國大教育家孔子曾說過“學而時習之，不亦說乎？”這句話告訴我們學習就要經常地復習，這是一件快樂的事情。其實復習不僅是快樂的，它還能讓我們的知識得以鞏固提升，進而讓知識更好地為我們服務，這不就是我們學習的最終目的嗎？同學們，從現(xiàn)在開始，我們要對本學期的知識進行總復習。今天這節(jié)課我們首先要復習除數是一位數的除法。（板書課題）

　　⊙回顧整理，建構知識網

　　師：我們先回顧一下學過的知識，打開教材看第二單元的內容。想一想，第二單元我們都學習了哪些知識？

　�。▽W生以小組形式交流、討論）

　　師：哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？

　�。◣熤笇Рw納，將總結的內容寫在黑板上）

　　除數是一位數的除法

　　設計意圖：讓學生回顧除數是一位數的除法的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，掌握和理解知識間的.聯(lián)系，使學生對本節(jié)課的學習有一個系統(tǒng)的了解。在總結的過程中，學生既梳理了除數是一位數的除法的內容，又為下面的練習做好了準備。

　　⊙重點復習，強化提高

　　1．引導學生復習口算方法。

　�。�1）想一想，240÷3怎樣口算呢？

　　（學生思考后小組內交流）

　�。�2）匯報口算方法。